心理健康老師的工作總結(jié)范文 心理健康老師的工作總結(jié)怎么寫

1、Word 心理健康老師的工作總結(jié)范文 心理健康老師的工作總結(jié)怎么寫 家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力氣。下面是我為大家整理的心理健康老師的工作總結(jié)范文 心理健康老師的工作總結(jié)怎么寫內(nèi)容，以供參考，一起來看看！ 心理健康老師工作總結(jié)(一) 一、走進(jìn)同學(xué)關(guān)心同學(xué) 由于學(xué)校生正值成長進(jìn)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別力量和社會實踐閱歷，加上自立意識較差，所以學(xué)校生很簡單發(fā)生心理行為偏差。 近年來，學(xué)校生常消失嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題和困難時，缺乏解決沖突，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的力量。 因此，通過講故

2、事、同學(xué)表演小品、小組爭論、同學(xué)點評的方式，讓同學(xué)在寓教于樂中接受相關(guān)的學(xué)問。 在家長開放日，結(jié)合同學(xué)的平常表現(xiàn)和家長準(zhǔn)時溝通。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)懷孩子的成長，多留意孩子的心理變化。 二、通過課堂教學(xué)滲透心理健康學(xué)問 課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問傳授的過程，也是同學(xué)心理進(jìn)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的學(xué)問，可以使同學(xué)到處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教育的主體，老師不僅在學(xué)問上影響著同學(xué)，而且老師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)

3、容。 三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)同學(xué)家長關(guān)懷子女的心理健康 由于同學(xué)家長與同學(xué)固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力氣。父母在關(guān)懷子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)懷他們的心理健康。 有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的熟悉，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于熟悉的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至實行違反心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康進(jìn)展的。在發(fā)覺他們心理有缺陷時我們就準(zhǔn)時與家長聯(lián)系做到準(zhǔn)時矯正，引導(dǎo)他們喜愛生活、關(guān)懷他人，培育他們的責(zé)任感、自立性、自尊心

4、和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。 在心理健康教育實踐中，我們深深感到在學(xué)校進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培育下一代重任的學(xué)校教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)展、競爭日益加劇的今日，我們更應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)潛能的開發(fā)，培育同學(xué)良好的社會適應(yīng)性，保持健康的心理。 實踐證明，老師只有融入同學(xué)，才能夠傾聽同學(xué)的聲音，為他們苦惱而苦惱，為他們歡樂而歡樂。要使同學(xué)的心理得以健康進(jìn)展，老師必需把握好心理學(xué)問，遵循同學(xué)心理進(jìn)展的規(guī)律，在實踐中敏捷運專心理教育規(guī)律，探究同學(xué)的心理進(jìn)展，總結(jié)心理教育的閱歷，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。 心理健康老師工作總結(jié)(二) 良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分

5、，中學(xué)校生正處在身心進(jìn)展的重要時期，隨著生理和心理的進(jìn)展，特殊是面對新時期學(xué)習(xí)及社會閱歷擴(kuò)展及思維方式的變化，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑和問題，因此，心理健康教育在目前社會上已廣為人知的一種科學(xué)觀點，心理健康教育作為學(xué)校健康教育工作的內(nèi)容之一正日益體現(xiàn)出它的重要性和時代性。我校今年把心理健康教育納入了學(xué)校的正常教學(xué)工作中，從領(lǐng)導(dǎo)到老師都在日常的工作始終貫穿著心理健康教育。 1、老師觀念發(fā)生變化 以前，大多數(shù)老師和同學(xué)很少聽到過心理健康、心理輔導(dǎo)這樣的詞，隨著我校心理健康教育培訓(xùn)的進(jìn)行，使老師的觀念發(fā)生了可喜的變化。特殊是現(xiàn)在社會高速進(jìn)展，由于

6、學(xué)習(xí)、升學(xué)、家庭、以及生理等各方面的緣由，同學(xué)個體存在著不同的心理問題。進(jìn)行心理健康培訓(xùn)使得老師提高了熟悉，意識到把握心理健康教育學(xué)問的重要性，意識到育人的重要性，意識到老師有健康的心理，對同學(xué)以及自身的重要性。有一句古老的箴言這樣說：你要保守你心，賽過保守一切，由于一生的效果，是由心發(fā)出。這是一句很富哲理的話。當(dāng)我們心理健康時，做事就能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)校，師生心情舒服，擁有健康的心理和健全的人格，這是我們學(xué)校心理健康教育的目的所在。 2、老師心理健康得到豐富 通過近段時間的培訓(xùn)，使老師了解了自身心理健康的現(xiàn)狀及存在的緣由，一起探討了老師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。由于老師教學(xué)的對象是同學(xué)，要達(dá)到

7、教書育人的目的，就要了解同學(xué)的心理特點，存在的問題以及把握如何使同學(xué)保持心理健康的措施。沒有優(yōu)秀的老師，就沒有優(yōu)秀的同學(xué)，沒有良好心理素養(yǎng)的老師，就不能培育出良好心理素養(yǎng)的同學(xué)。所以培訓(xùn)中，老師們一起分析了中學(xué)校老師常見到心理問題及其調(diào)試方法。只有心理健康的老師，才能造就身心健康的同學(xué); 反過來說，老師人格不健全、心理不健康，將對同學(xué)的人格成長、共性形成和心理健康狀況造成不良的影響。因此老師懂得心理健康方面的學(xué)問特別必要。 3、實際教學(xué)中效果顯著 在教學(xué)中，全校全部班級都不定期地開設(shè)心理健康課，課程內(nèi)容依據(jù)教學(xué)實際敏捷支配。針對我校特點及同學(xué)實際狀況，從同學(xué)入學(xué)就支配了入學(xué)心理健康教育。在平常

8、的詳細(xì)教學(xué)實踐中，支配了如何處理好人際關(guān)系、中同學(xué)早戀等問題、完善性格、心理健康的自我維護(hù)、學(xué)會學(xué)習(xí)等內(nèi)容。全部這些班級的上課內(nèi)容并不是一成不變的，而是相互穿插、依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況敏捷支配。這種敏捷機(jī)動的內(nèi)容支配形式有利于準(zhǔn)時解決同學(xué)中普遍存在的階段性問題，有助于他們自己解決學(xué)習(xí)、生活及成長中的困惑，收到良好效果。此外，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我們實行了任課老師走近同學(xué)制，家訪制，加強(qiáng)了班主任與同學(xué)、任課老師與同學(xué)之間的溝通與聯(lián)系，通過這些措施，同學(xué)與老師建立的良好的信任關(guān)系，因而在課后師生間的詢問性質(zhì)的溝通得以實現(xiàn)，并把許多同學(xué)心理方面的問題得以準(zhǔn)時解決。 4、教學(xué)科研方面 針對我校同學(xué)的實際

9、狀況，目前完成的調(diào)查討論主要是如何對家庭危機(jī)而造成的同學(xué)心理障礙進(jìn)行調(diào)整，以及我校同學(xué)中普遍存在的厭學(xué)、不良習(xí)慣等問題。我們不定期組織班主任、任課老師進(jìn)行溝通、探討以獲得共識，并針對同學(xué)心理方面消失的詳細(xì)問題組織相關(guān)老師進(jìn)行更為深化的討論、分析，確定解決問題的最佳途徑和方法，在不斷的調(diào)查和討論中，我校老師對心理健康方面的業(yè)務(wù)力量明顯得到提高，已經(jīng)有越來越多的老師重視并主動討論心理健康的問題，我們在心理健康方面的討論前景比較樂觀。 要對同學(xué)進(jìn)行心理健康教育，首先老師要有一個正常、健康的心理特點，因此，心理健康教育不僅僅針對同學(xué)，對老師也是至關(guān)重要的，所以我們逐步加強(qiáng)了師資隊伍的培訓(xùn)，其最終目的就

10、是要讓老師既能勝任教學(xué)業(yè)務(wù)，還要能擔(dān)當(dāng)一個合格的心理健康教育老師。 當(dāng)然，任何一種新事物的誕生都有一個成長成熟的過程，心理健康教育在我校目前還處于不夠完善、不夠成熟的階段，但它究竟邁出了第一步，可以說走在了同類學(xué)校的前面。雖然今后該如何更好地開展這方面的工作仍將是一個需要不斷探究與常識的艱苦過程，但我們信任，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣闊師生的連續(xù)努力，我校的心理健康教育必將蓬勃進(jìn)展! 心理健康老師工作總結(jié)(三) 目前，我國處于社會轉(zhuǎn)型期，社會轉(zhuǎn)型期在給人們帶來前所未有的機(jī)遇的同時，也帶來了挑戰(zhàn)與壓力。這些壓力與挑戰(zhàn)也影響到正處于學(xué)習(xí)與成長階段的同學(xué)。已有的調(diào)查表明，我國中學(xué)校生有心理特別問題傾向的比例在X

11、X之間，有嚴(yán)峻心理行為問題的比例在XX之間。因此，預(yù)防中學(xué)校生心理問題的產(chǎn)生，疏導(dǎo)其心理問題，不僅是學(xué)校心理健康教育老師的責(zé)任，更是全體教育工義不容辭的職責(zé)。除了應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育老師的專業(yè)化培育外，還應(yīng)加強(qiáng)其他任課老師和教育工的心理健康教育力量的培育。 一、中學(xué)校生的心理健康教育目的與內(nèi)容，打算了心理健康教育是每個老師的職責(zé) 中學(xué)校生正處于進(jìn)展性成長階段，除了少數(shù)同學(xué)已經(jīng)形成心理和行為問題，大多數(shù)同學(xué)屬于正常范圍內(nèi)。因此心理健康教育的主要目的是通過各種輔導(dǎo)活動，提高同學(xué)心理素養(yǎng)，促進(jìn)心理健康，其主要內(nèi)容是著眼于每個同學(xué)的健康人格培育與潛能開發(fā)。依據(jù)兒童青少年心理進(jìn)展各個階段的特點進(jìn)行輔導(dǎo)，為

12、他們終身進(jìn)展奠定內(nèi)在的基礎(chǔ)。由此可見，中學(xué)校生心理健康教育的主要形式應(yīng)是以課堂為主渠道、全方位、多角度的心理健康教育，這一形式打算了每個老師的教育活動都必定會涉及到同學(xué)的心理健康教育。所以，中學(xué)校生的心理健康教育是每個老師的職責(zé)。 二、提高老師自身的健康心理素養(yǎng)，是老師培育心理健康教育力量的關(guān)鍵 要使同學(xué)心理健康進(jìn)展，老師必需首先擁有健康的心理。老師的心理健康直接影響同學(xué)的心理健康。由于老師不僅是學(xué)問的傳授者，更是同學(xué)心靈的培育者。有調(diào)查顯示，心理健康水平高的班主任所在班同學(xué)心理健康水平高，兩者相關(guān)系數(shù)高達(dá)xx%。因此，加強(qiáng)老師自身的心理健康教育，提高老師心理素養(yǎng)對我國人才的培育具有重要的意義

13、。 (一)中學(xué)校老師的心理健康現(xiàn)狀，顯示了提高老師自身心理素養(yǎng)的迫切性 心理學(xué)專xxx認(rèn)為，老師在班級的心理場中占主動支配地位。中學(xué)校生心理不完善，極易從老師那里受到示意和影響，因此老師對同學(xué)的影響是多維度的。可是，在20 xx年x月x日，xxx高校公共管理學(xué)院和xx網(wǎng)聯(lián)合啟動的20 xx年中國老師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查。通過對xxx名老師歷時xx天的問卷調(diào)查顯示：其中xxx的老師反映壓力較大，xx的老師存在嚴(yán)峻的工作倦怠，xx的老師心理健康狀況不佳。盡管這些數(shù)據(jù)只是代表了上網(wǎng)的老師，但也從另一個側(cè)面顯示了加強(qiáng)老師心理健康教育的迫切性，同時也說明白老師要獲得心理健康教育力量，首先應(yīng)完善自我。

14、(二)中學(xué)校老師心理健康對同學(xué)的影響，顯示了提高老師自身心理素養(yǎng)的必要性 在老師對同學(xué)眾多的影響中，心理素養(yǎng)的影響是最重要的，好的影響會形成同學(xué)健全人格、健康心理，不好的影響可能就直接或間接地導(dǎo)致同學(xué)的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所說：人只能由人來建樹，我們工作的對象是正在形成中的共性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即才智、感情、意志、信念、自我意識。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即才智、感情、意志、信念、自我意識去施加影響。因此，老師要運用同樣的東西對同學(xué)施加影響，首先老師自身得具備這些同樣的東西，即常說的健康心理。假如老師自身都心理不健康，人格不健全，影響與培育就無從說起。甚至?xí)a(chǎn)生一些不良影響，如老師

15、心情不好會影響同學(xué)心情;老師若懲處、報復(fù)同學(xué)，同學(xué)會形成敵視和對抗的習(xí)慣等。因此，老師的心理健康是獲得心理健康教育力量的關(guān)鍵。 三、老師的心理健康教育意識，是培育心理健康教育力量的動力因素 老師良好的心理素養(yǎng)會對同學(xué)產(chǎn)生人格上的影響，有利于建立良好的師生關(guān)系，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)成果的提高。但是，假如老師能有意識地運專心理健康教育學(xué)問對同學(xué)進(jìn)行心理健康教育，其影響會更加深遠(yuǎn)。因此，老師不僅要具有健康的心理，還應(yīng)具有心理健康教育的意識。盡管目前我國中學(xué)校心理健康教育開展已有一些時日，但其效果不容樂觀。究其根本緣由，就是缺乏對中學(xué)校心理健康教育重要性的熟悉。比如，仍有不少老師把中學(xué)校生的心理問題看成是思

16、想品德問題;有的老師雖然熟悉到了心理健康教育的重要性，卻認(rèn)為是專職心理健康教育老師的事，與自己無關(guān);更有不少老師認(rèn)為心理健康雖重要，但比起中考、高考來就不重要了，類似思想觀念仍舊普遍存在。因此，只有在對中學(xué)校生心理健康教育重要性有著充分熟悉的基礎(chǔ)上，老師才會有意識地培育其心理健康教育力量。 四、把握必備的心理健康教育學(xué)問與溝通技能，是老師心理健康教育力量得以培育的必要條件 必要的學(xué)問儲備是力量形成的基礎(chǔ)。老師心理健康教育力量的水平，有賴于對心理健康教育學(xué)問的把握程度，老師只有在把握有關(guān)同學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的狀況下，才能在與同學(xué)的交往過程中，在進(jìn)行教育或教學(xué)活動中，對同學(xué)進(jìn)行心理

17、健康教育。因此，老師應(yīng)具備以下一些有關(guān)懷理健康教育方面的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。 (一)明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)是老師對同學(xué)進(jìn)行心理健康教育的重要前提，假如這個概念不明確，等于是瞎子摸象，無法科學(xué)有效地對同學(xué)進(jìn)行心理健康教育。如同學(xué)心理健康標(biāo)準(zhǔn)所要求的共性和社會性，都與傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)為主的在校行為(如學(xué)習(xí)用功、遵守紀(jì)律)和以品德為主的處事行為(如樂于助人、不損人利己)是有很大的區(qū)分的。因此，老師假如對同學(xué)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)沒有正確熟悉，就可能導(dǎo)致在處理同學(xué)的心理健康問題的過程中實行不恰當(dāng)?shù)拇胧绊懲瑢W(xué)的心理健康進(jìn)展。老師應(yīng)能自覺地從心理健康的角度去思索同學(xué)的問題，受心理健康理論的指導(dǎo)而不是

18、受常規(guī)的教育方式和觀念的影響去對待同學(xué)的心理健康問題。 (二)理解中學(xué)校生心理健康教育的內(nèi)容 中學(xué)校生的心理健康教育內(nèi)容是依據(jù)同學(xué)生理、心理進(jìn)展的特點來制定的，因此老師在對同學(xué)進(jìn)行心理健康教育時，應(yīng)運專心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的理論和技術(shù)，對同學(xué)進(jìn)行心理健康學(xué)問與技能的教育和訓(xùn)練輔導(dǎo)，主要包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。老師在了解了目前中學(xué)校生的心理輔導(dǎo)內(nèi)容后，就能在教育教學(xué)活動中更有針對性地進(jìn)行心理健康教育并結(jié)合教育教學(xué)實際實施心理輔導(dǎo)。 (三)把握同學(xué)可能消失的心理問題與心理障礙 首先，老師應(yīng)正確熟悉同學(xué)消失的問題與心理障礙。首先應(yīng)熟悉到，由于隨著年齡的增長，同學(xué)的心理也在不斷地

19、進(jìn)展變化，再加上受升學(xué)壓力、家庭條件等方面的影響，難免會消失一些心理障礙。其次，老師應(yīng)了解同學(xué)最簡單消失哪些心理問題與心理障礙。已有討論表明同學(xué)最易消失的問題是學(xué)習(xí)問題，其次是人格進(jìn)展問題，再次是社會適應(yīng)問題，因而也最易產(chǎn)生厭學(xué)癥、留意力障礙、學(xué)習(xí)過度焦慮癥、學(xué)?？煮@癥及網(wǎng)絡(luò)綜合癥等。同時，老師也應(yīng)了解同學(xué)消失心理障礙的緣由以便準(zhǔn)時進(jìn)行疏導(dǎo)、教育，將問題解決、掌握在萌芽狀態(tài)。 (四)懂得處理心理問題的一些基本原則 對于心理問題的處理不同于思想品德教育，可以利用權(quán)威，進(jìn)行自上而下的勸說教育。心理問題的形成緣由往往涉及到方方面面，也不是一朝一夕就形成。因此，老師應(yīng)具備較強(qiáng)的急躁、觀看力、良好的溝通

20、技能，才能對同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)。同時也應(yīng)懂得心理健康教育中的一些基本原則，如信任性原則，理解、支持原則，保密性原則，勝利性原則等。只有遵循這些原則，才能與同學(xué)建立起良好的師生關(guān)系，才能有效地與同學(xué)進(jìn)行溝通與溝通，才能有效地進(jìn)行心理健康教育。 五、教育教學(xué)與實踐相結(jié)合，是老師心理健康教育力量的培育的重要途徑 實踐是運用學(xué)問、提高力量的最佳途徑，因此，老師應(yīng)把所學(xué)的有關(guān)懷理方面的學(xué)問運用到詳細(xì)的教育實踐中去。 (一)在教材中挖掘心理健康教育內(nèi)容 教材是同學(xué)重要的學(xué)習(xí)資料，既集中了前人的各種特別有價值的閱歷成果，又具有社會性，所以應(yīng)多依據(jù)同學(xué)的心理需要和愛好特點編制。各科老師都要仔細(xì)挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，對同學(xué)進(jìn)行有針對性的培育和訓(xùn)練。比如，在學(xué)校語文課本(人教版)第三冊中的父親和鳥一文中，通過人與自然和諧相處的道理，還可以進(jìn)一步教會同學(xué)與同伴應(yīng)如何交往。 (二)在師生交往中滲透心理健康教育理念 同學(xué)在學(xué)校的交往除了與同輩群體進(jìn)行交往之外，最主要的交往就是師生間的交往，師生間的交往除了