2016職業(yè)技能培訓工作計劃

1、2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創(chuàng) / 4精品文檔2016職業(yè)技能培訓工作計劃計劃一：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的職業(yè)技能培訓模式早已 不適應社會的需要。 我校借鑒加拿大cde教學模式開發(fā)了模 塊教學法課程模式。該模式采用活動模塊式課程結構，以模 塊為教學單元，以能力培養(yǎng)為本位、技能培養(yǎng)為中心，較好 的滿足了職業(yè)技能培訓要求。職業(yè)技能模塊教學法課程模式活動模塊式課程結構開發(fā)改革職業(yè)技能是指勞動者在某一工作崗位上從事勞動時，其崗位及崗位群對勞動者提出的最基本要求，是勞動者必備的綜合能力。職業(yè)技能培訓要適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，必須 以就業(yè)市場為導向，面向企業(yè)生產(chǎn)第一線，為社會各

2、行各業(yè) 培養(yǎng)技術型、操作型、工藝型、應用型人才。在實際教學中應以實踐為基礎，強化技能訓練和多種能力的培養(yǎng)，提高學員（學生、職工、轉崗職工等）的就業(yè)能力和 崗位能力。長期以來，職業(yè)技能培訓建立在傳統(tǒng)的以學科為中心的基 礎之上，形成所謂的學科教學模式。培訓出來的學員知識結 構不符合崗位職能需要，實作技能較差，往往需要用人單位 再經(jīng)過一段時間的培訓方能上崗。另外，在教學過程中，教 學效果不好，教學效率不高，學員厭學情緒嚴重，阻礙了教精品文檔學質(zhì)量的提高，使教學目標難以實現(xiàn)。因此，尋找一種適合 的職業(yè)技能培訓課程模式的訴求自然產(chǎn)生，迫切地需要對職業(yè)技能培訓課程模式進行開發(fā)，對課程結構進行改革。近幾年，

3、我校針對上述問題組織了專門的課程改革小組， 借鑒加拿大cbe教學模式，并結合鐵路特有工種的特點，在 接觸網(wǎng)專業(yè)進行了模塊教學法課程模式的試點和改革。其核心是從教會學員如何學習技能入手，使學員具備從事接觸網(wǎng)工所必須具備的職業(yè)綜合素質(zhì)。實踐證明，模塊教學法課程 模式是一種較為成功的教學模式。如我校首次實行模塊教學法的九九屆接觸網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生合格率達100%，技能鑒定中級工合格率達98%,比同期其它專業(yè)的中級工和往屆同專業(yè) 的中級工合格率高出許多。同時，大部分學員能夠一畢業(yè)就 頂崗作業(yè)，并成為生產(chǎn)骨干。下面就模塊教學法課程模式和 課程結構作進一步的闡述。一、模塊教學法課程模式的涵義（一）廣義的模塊教學

4、法課程模式。從一般意義上說，所謂模塊教學法課程模式是以模塊為教學單元，以學員從事某一職業(yè)所必須的崗位能力為出發(fā)點，由培訓有關各方來確定培養(yǎng)目標，設計教學內(nèi)容，確定教學方法和教學過程，評估教 學效果的一種培訓方式。（二）狹義的模塊教學法課程模式。具體來說，就是以能力 為本位，以技能培訓為中心，以崗位需要為基礎來確定模塊精品文檔課程內(nèi)容和制定教學計劃，并結合學員的認知和獲得規(guī)律， 本著從易到難的原則，分層次、分階段實施的教學模式。每 一個模塊都有明確的教學目標和教學內(nèi)容，滿足課程的獨立性和完整性特點，是一個完整的教育、學習和評估單元。教學過程中強化了學員的自主性學習和個性化培養(yǎng)，突出實作技能的訓練

5、，實行教學互動，讓學員在練習中完成教學 目標。學員按規(guī)定完成模塊內(nèi)容的學習，掌握相應技能，參 加技能鑒定，在取得相應的等級證后，即可完成模塊培訓目二、模塊教學法對課程結構的改革（一）學科式課程結構的弊端。 傳統(tǒng)的教學模式都是以學科 課程體系為中心建立課程結構。這種課程結構是按照基礎課、專 業(yè)課、實習課三段式教學模式來進行教學的。教學過程中只 注重經(jīng)驗、知識的傳授，忽略了學員能力的培養(yǎng)；偏重理論 知識的完整性、系統(tǒng)性和嚴密性，忽視了理論知識的針對性、 實用性和實踐性。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，新技術、新設備、新材 料、新工藝的推廣應用，這種弊端越來越制約著職業(yè)技能培 訓質(zhì)量的提高，很難滿足培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者

6、和專門人才的要 求。（二）課程結構改革的原則。 課程結構改革是教學改革的重 要內(nèi)容，課程結構的改革要適應職業(yè)技能培訓需要必須滿足精品文檔以下幾個原則：1、要適應社會和企業(yè)對崗位技能的需要。2、要符合職業(yè)能力的形成和發(fā)展規(guī)律。3、要增強學員職業(yè)綜合能力。為了滿足這幾個原則，模塊教學法實行了活動模塊 式課程結構。（三）活動模塊式課程結構?；顒幽K式課程結構實質(zhì)上是 根據(jù)職業(yè)技能培訓要求， 把教學內(nèi)容編排成便于進行各種組 合的單元。一般來說，一個模塊就是一項專向能力，若干個 專向能力組合構成某一職業(yè)崗位的綜合能力。每個模塊的內(nèi)容不多，主要由應知（理論）、應會（技能）組成。各個模塊功 能單一，且相對獨立，通常一周或幾周內(nèi)就能學完。這種結構加大了專業(yè)理論和實作技能的比例，還可以根據(jù)崗位的要求，較為靈活的組合模塊，以便實現(xiàn)職業(yè)技能培訓 目標。三、模塊教學法課程模式的開發(fā)過程（一）確定專業(yè)和培養(yǎng)目標。專業(yè)是社會上不同行業(yè)的