2016職業(yè)技能培訓(xùn)工作計(jì)劃

1、2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng) / 4精品文檔2016職業(yè)技能培訓(xùn)工作計(jì)劃計(jì)劃一：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)模式早已 不適應(yīng)社會(huì)的需要。 我校借鑒加拿大cde教學(xué)模式開發(fā)了模 塊教學(xué)法課程模式。該模式采用活動(dòng)模塊式課程結(jié)構(gòu)，以模 塊為教學(xué)單元，以能力培養(yǎng)為本位、技能培養(yǎng)為中心，較好 的滿足了職業(yè)技能培訓(xùn)要求。職業(yè)技能模塊教學(xué)法課程模式活動(dòng)模塊式課程結(jié)構(gòu)開發(fā)改革職業(yè)技能是指勞動(dòng)者在某一工作崗位上從事勞動(dòng)時(shí)，其崗位及崗位群對勞動(dòng)者提出的最基本要求，是勞動(dòng)者必備的綜合能力。職業(yè)技能培訓(xùn)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，必須 以就業(yè)市場為導(dǎo)向，面向企業(yè)生產(chǎn)第一線，為社會(huì)各

2、行各業(yè) 培養(yǎng)技術(shù)型、操作型、工藝型、應(yīng)用型人才。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練和多種能力的培養(yǎng)，提高學(xué)員（學(xué)生、職工、轉(zhuǎn)崗職工等）的就業(yè)能力和 崗位能力。長期以來，職業(yè)技能培訓(xùn)建立在傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的基 礎(chǔ)之上，形成所謂的學(xué)科教學(xué)模式。培訓(xùn)出來的學(xué)員知識結(jié) 構(gòu)不符合崗位職能需要，實(shí)作技能較差，往往需要用人單位 再經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)方能上崗。另外，在教學(xué)過程中，教 學(xué)效果不好，教學(xué)效率不高，學(xué)員厭學(xué)情緒嚴(yán)重，阻礙了教精品文檔學(xué)質(zhì)量的提高，使教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，尋找一種適合 的職業(yè)技能培訓(xùn)課程模式的訴求自然產(chǎn)生，迫切地需要對職業(yè)技能培訓(xùn)課程模式進(jìn)行開發(fā)，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。近幾年，

3、我校針對上述問題組織了專門的課程改革小組， 借鑒加拿大cbe教學(xué)模式，并結(jié)合鐵路特有工種的特點(diǎn)，在 接觸網(wǎng)專業(yè)進(jìn)行了模塊教學(xué)法課程模式的試點(diǎn)和改革。其核心是從教會(huì)學(xué)員如何學(xué)習(xí)技能入手，使學(xué)員具備從事接觸網(wǎng)工所必須具備的職業(yè)綜合素質(zhì)。實(shí)踐證明，模塊教學(xué)法課程 模式是一種較為成功的教學(xué)模式。如我校首次實(shí)行模塊教學(xué)法的九九屆接觸網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生合格率達(dá)100%，技能鑒定中級工合格率達(dá)98%,比同期其它專業(yè)的中級工和往屆同專業(yè) 的中級工合格率高出許多。同時(shí)，大部分學(xué)員能夠一畢業(yè)就 頂崗作業(yè)，并成為生產(chǎn)骨干。下面就模塊教學(xué)法課程模式和 課程結(jié)構(gòu)作進(jìn)一步的闡述。一、模塊教學(xué)法課程模式的涵義（一）廣義的模塊教學(xué)

4、法課程模式。從一般意義上說，所謂模塊教學(xué)法課程模式是以模塊為教學(xué)單元，以學(xué)員從事某一職業(yè)所必須的崗位能力為出發(fā)點(diǎn)，由培訓(xùn)有關(guān)各方來確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法和教學(xué)過程，評估教 學(xué)效果的一種培訓(xùn)方式。（二）狹義的模塊教學(xué)法課程模式。具體來說，就是以能力 為本位，以技能培訓(xùn)為中心，以崗位需要為基礎(chǔ)來確定模塊精品文檔課程內(nèi)容和制定教學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)員的認(rèn)知和獲得規(guī)律， 本著從易到難的原則，分層次、分階段實(shí)施的教學(xué)模式。每 一個(gè)模塊都有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，滿足課程的獨(dú)立性和完整性特點(diǎn)，是一個(gè)完整的教育、學(xué)習(xí)和評估單元。教學(xué)過程中強(qiáng)化了學(xué)員的自主性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)，突出實(shí)作技能的訓(xùn)練

5、，實(shí)行教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)員在練習(xí)中完成教學(xué) 目標(biāo)。學(xué)員按規(guī)定完成模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)技能，參 加技能鑒定，在取得相應(yīng)的等級證后，即可完成模塊培訓(xùn)目二、模塊教學(xué)法對課程結(jié)構(gòu)的改革（一）學(xué)科式課程結(jié)構(gòu)的弊端。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以學(xué)科 課程體系為中心建立課程結(jié)構(gòu)。這種課程結(jié)構(gòu)是按照基礎(chǔ)課、專 業(yè)課、實(shí)習(xí)課三段式教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)過程中只 注重經(jīng)驗(yàn)、知識的傳授，忽略了學(xué)員能力的培養(yǎng)；偏重理論 知識的完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，忽視了理論知識的針對性、 實(shí)用性和實(shí)踐性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備、新材 料、新工藝的推廣應(yīng)用，這種弊端越來越制約著職業(yè)技能培 訓(xùn)質(zhì)量的提高，很難滿足培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者

6、和專門人才的要 求。（二）課程結(jié)構(gòu)改革的原則。 課程結(jié)構(gòu)改革是教學(xué)改革的重 要內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)的改革要適應(yīng)職業(yè)技能培訓(xùn)需要必須滿足精品文檔以下幾個(gè)原則：1、要適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對崗位技能的需要。2、要符合職業(yè)能力的形成和發(fā)展規(guī)律。3、要增強(qiáng)學(xué)員職業(yè)綜合能力。為了滿足這幾個(gè)原則，模塊教學(xué)法實(shí)行了活動(dòng)模塊 式課程結(jié)構(gòu)。（三）活動(dòng)模塊式課程結(jié)構(gòu)。活動(dòng)模塊式課程結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上是 根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)要求， 把教學(xué)內(nèi)容編排成便于進(jìn)行各種組 合的單元。一般來說，一個(gè)模塊就是一項(xiàng)專向能力，若干個(gè) 專向能力組合構(gòu)成某一職業(yè)崗位的綜合能力。每個(gè)模塊的內(nèi)容不多，主要由應(yīng)知（理論）、應(yīng)會(huì)（技能）組成。各個(gè)模塊功 能單一，且相對獨(dú)立，通常一周或幾周內(nèi)就能學(xué)完。這種結(jié)構(gòu)加大了專業(yè)理論和實(shí)作技能的比例，還可以根據(jù)崗位的要求，較為靈活的組合模塊，以便實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn) 目標(biāo)。三、模塊教學(xué)法課程模式的開發(fā)過程（一）確定專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)是社會(huì)上不同行業(yè)的