高職院校大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)建設探析

1、高職院校大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)建設探析摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的不斷進步與發(fā)展，“大數(shù)據(jù)已經(jīng)變成了一個必然的計 算機發(fā)展趨勢，而且這個趨勢會從計算機迅速輻射到各個行業(yè)，也會衍生出一大 批以大數(shù)據(jù)為對象的專業(yè)機構，必然造成大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)的人才需求稀缺， 大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式研究意義重大。關鍵詞：高職院校；大數(shù)據(jù)技術與應用；建設1大數(shù)據(jù)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等詞語越來越頻繁的出現(xiàn)在人 們的生活中，科技智能為生活提供了更多的快捷與便利，就業(yè)市場對于大數(shù)據(jù)、云計算、人 工智能所需要的人才數(shù)量也不斷增加。從獵聘提供的2019年大數(shù)據(jù)人才就業(yè)趨勢報告中可 以看出

2、，中國有高達150萬的大數(shù)據(jù)人才缺口。面對數(shù)字中國建設的需求以及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型 的需要，大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才的需求量非常大，賽迪顧問預測2025年全國大數(shù)據(jù)核心人才缺 口達230萬人。大數(shù)據(jù)的5V特征中明確指出，大數(shù)據(jù)的特點是Volume （數(shù)據(jù)量大）、 Variety （數(shù)據(jù)的多樣性）、Value （數(shù)據(jù)價值密度低）、Velocity （數(shù)據(jù)增長速度快）、 Veracity （數(shù)據(jù)質(zhì)量高），而大數(shù)據(jù)是無法用傳統(tǒng)的工具進行獲取、分析和管理的，需要從各 種類型數(shù)據(jù)中快速的獲取有價值的信息。因此企業(yè)中對于大數(shù)據(jù)人才要求的專業(yè)性較強，為 了培養(yǎng)的人才能快速適應企業(yè)的發(fā)展節(jié)奏，高職院校的大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)

3、面臨著巨大的 困難。2高職院校大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討2.1人才培養(yǎng)目標培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平，良好的 人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能 力，掌握本專業(yè)知識和技術技能，面向企業(yè)大數(shù)據(jù)行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、軟件信息行業(yè)等職業(yè) 群，能夠從事大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)可視化、大數(shù)據(jù)安全管理，大數(shù)據(jù)平臺運維等工作的高素 質(zhì)技術技能人才。2.2課程設置本專業(yè)課程主要包括公共基礎課程和專業(yè)課程。2.2.1公共基礎課程軍事理論與軍事訓練、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論 體系概論、形勢與政策

4、、勞動技能、大學體育、大學生就業(yè)指導、大學生心理健康與素養(yǎng)提 升、數(shù)學建模、大學英語、計算機應用基礎、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎與實踐、誦讀與寫作、安全教育、 藝術素養(yǎng)必選課、人文素養(yǎng)必選課、人文素養(yǎng)任選課、興趣體育選修課、信息素養(yǎng)選修課。2.2.2專業(yè)課程專業(yè)課程包括專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程，并涵蓋有關實踐性教學環(huán) 節(jié)。專業(yè)基礎課程7門，包括：計算機網(wǎng)絡基礎、Python編程基礎、Linux操作系統(tǒng)基礎、 MySQL數(shù)據(jù)庫應用基礎、Java編程基礎、Web前端技術、數(shù)據(jù)預處理技術等。專業(yè)核心課程6門，包括：數(shù)據(jù)采集技術、數(shù)據(jù)可視化技術、Hadoop開發(fā)技術、Spark大數(shù)據(jù)處理與分析、 H

5、base分布式數(shù)據(jù)庫、Python高級編程等。專業(yè)拓展課5門，包括：大數(shù)據(jù)安全技術、日志 審計與分析、Linux服務器管理與維護、網(wǎng)絡空間安全導論、IT項目管理。高職院校安排各類課程設置，注重理論與實踐一體化教學；結合實際，開設安全教育、 社會責任、綠色環(huán)保、管理等方面的選修課程、拓展課程或?qū)ｎ}講座（活動），并將有關內(nèi) 容融入專業(yè)課程教學；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學和相關實踐性教學；將職業(yè)技能等 級標準有關內(nèi)容及要求有機融入專業(yè)課程教學；自主開設其他特色課程。所有的課程安排顯 示了高職院校多元化教學的特點。2.3專業(yè)能力培養(yǎng)本專業(yè)培養(yǎng)學生探究學習、終身學習、分析問題和解決問題的能力；具有良

6、好的語言、 文字表達能力和溝通能力；具有本專業(yè)需要的信息技術應用與維護能力；具有Hadoop、 Spark大數(shù)據(jù)平臺配置、管理與維護能力；具有大數(shù)據(jù)應用系統(tǒng)設計、開發(fā)及維護能力和數(shù) 據(jù)庫管理能力；具有大數(shù)據(jù)平臺系統(tǒng)搭建和系統(tǒng)平臺設備配置部署能力。本專業(yè)要求學生能 夠熟練對Hadoop、Spark大數(shù)據(jù)平臺進行安裝與調(diào)試；能夠熟練操作常用服務器操作系統(tǒng)， 并在Windows和Linux平臺上部署常用的大數(shù)據(jù)平臺應用環(huán)境；能夠根據(jù)用戶需求規(guī)劃和設 計大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，并部署網(wǎng)絡和服務器設備，對大數(shù)據(jù)平臺系統(tǒng)進行聯(lián)合調(diào)試；能夠設計、實 施中小型大數(shù)據(jù)分析平臺的搭建；能協(xié)助主管管理工程項目，撰寫項目文檔、工

7、程報告等文 檔。2.4實踐教學高職院校實踐性教學環(huán)節(jié)主要包括實驗、實訓、實習、畢業(yè)設計、社會實踐等。實訓可 在校內(nèi)實驗實訓室、校外實訓基地等開展完成；社會實踐、頂崗實習、跟崗實習可由學校組 織在校企共建的生產(chǎn)性實訓基地完成，也可在互聯(lián)網(wǎng)和相關服務、軟件和信息服務業(yè)的相關 企業(yè)實施。主要實訓實習內(nèi)容包括Hadoop大數(shù)據(jù)分析平臺搭建項目、Spark大數(shù)據(jù)處理分析 平臺項目、數(shù)據(jù)采集項目、大數(shù)據(jù)可視化項目、專業(yè)技能訓練、畢業(yè)設計、頂崗實習等。實 踐教學是培養(yǎng)學生動手能力非常關鍵的一步。2.5技能競賽技能競賽是通過解決實際問題而提高學生專業(yè)技能的一項重要活動，大數(shù)據(jù)技術與應用 專業(yè)學生應多參加省市相

8、關的職業(yè)技能競賽，也鼓勵參加H3C等企業(yè)舉辦的企業(yè)或行業(yè)相關 的技能競賽，在競賽中獲取更多的知識與經(jīng)驗，為適應職業(yè)提供幫助。2.6加強師資隊伍建設目前高職院校的大數(shù)據(jù)專業(yè)教師隊伍目前還不能跟上大數(shù)據(jù)行業(yè)的發(fā)展速度，為打造高 素質(zhì)的大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)教師隊伍，高職院校積極推進校企合作交流。許多大數(shù)據(jù)企業(yè) 掌握了行業(yè)領先的技術，同時擁有一大批優(yōu)秀大數(shù)據(jù)人才，通過校企員工互聘機制，將企業(yè) 中經(jīng)驗豐富的大數(shù)據(jù)人才引進到課堂中，為學生分享先進的大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，將實際工 作項目引入到實踐課堂中來。同時，依托校企合作平臺，遴選學校教師到企業(yè)中鍛煉學習， 參與到實際項目的開發(fā)中，加強學校專業(yè)教師的實踐操

9、作能力，更新學校專業(yè)教師的知識儲 備結構。學校專任教師和企業(yè)教師通過課程共建、人才共建、科研合作等形式研究大數(shù)據(jù)專 業(yè)，將大數(shù)據(jù)行業(yè)的教育資源、培訓資源進行優(yōu)化和組合，建立拓展大數(shù)據(jù)行業(yè)的人才培養(yǎng) 基地。2.7完善課程體系建設在課程體系的建設過程中，應該先從層次上把課程體系分為幾個重要方面。人才的培養(yǎng) 需要把教學活動按照層次分階段進行，同時還應該遵循一定的教學規(guī)律，這一系列的教學活 動應該互相交融而非彼此獨立互不關聯(lián)，這些分層次分階段的教學活動在層次、形式、內(nèi)容 上具備一致性、連續(xù)性和完整性的交融體系。校企合作共同開發(fā)一套適合于高職院校大數(shù)據(jù) 技術與應用專業(yè)學習并且具有鮮明職業(yè)教育特色的課程體系，確保課程開發(fā)與崗位的銜接過 渡，實現(xiàn)工作過程與教學工程的結合，保證教學內(nèi)容到工作崗位的遷移。3總結本文對當前大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究，提出崗位需求、學生學情、 師資力量、實驗實訓室方面存在的問題；對高職院校人才培養(yǎng)目標、課程設置、專業(yè)能力培 養(yǎng)、實踐教學及技能競賽等方面進行了規(guī)劃探討。參考文獻：賀萌.高職院校大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)人才培養(yǎng)的探索J.價值工程，2017（19）： 197-198.傅偉，涂剛.高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)