信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上（第三單元）噸的認(rèn)識(shí)-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上（第三單元）噸的認(rèn)識(shí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品目錄 單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)與分析 (24) 第 1 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) (56)毫米、分米認(rèn)識(shí):設(shè)計(jì)意圖、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)分析、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、時(shí)間要求 第 2 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) (78)長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算:設(shè)計(jì)意圖、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)分析、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、時(shí)間要求 第 3 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) (9 10)千米的認(rèn)識(shí):設(shè)計(jì)意圖、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)分析、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、時(shí)間要求 第 4 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) (11)估測(cè):設(shè)計(jì)意圖、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)分析、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、時(shí)間要求 第 5 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) (1

2、2 13)練習(xí)鞏固:設(shè)計(jì)意圖、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)分析、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、時(shí)間要求 第 6 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) (14 15)噸的認(rèn)識(shí):設(shè)計(jì)意圖、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)分析、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、時(shí)間要求 第 7 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) (16 17)用列表法解決問(wèn)題:設(shè)計(jì)意圖、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)分析、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、時(shí)間要求 單元質(zhì)量檢測(cè) (1820)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容及檢測(cè)作業(yè)屬性表第三單元：測(cè)量一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱數(shù)學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期人教版測(cè)量單元組織方式團(tuán)自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1毫米、分米認(rèn)識(shí)課本 21-22 頁(yè) (例 1、例 2)2長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算課本 23-25 頁(yè) (例 3)3千

3、米的認(rèn)識(shí)課本 26 頁(yè) (例 4、例 5)4估測(cè)課本 27 頁(yè) (例 6)5練習(xí)鞏固課本 28-30 頁(yè)6噸的認(rèn)識(shí)課本 31-32 頁(yè) (例 7、例 8)7用列表法解決問(wèn)題課本 33-35 頁(yè) (例 9)二、單元內(nèi)容及教材分析數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版) 中，將“量感”作為核心素養(yǎng)之一，量感主要是 指對(duì)事物的可測(cè)量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方 法認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的習(xí)慣，是形成抽象能力和應(yīng)用意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在學(xué)業(yè)要求 中，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量里，本學(xué)段要求學(xué)生能描述長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米， 能進(jìn)行長(zhǎng)度單位之間的換算；能在真實(shí)情境中選擇合適的長(zhǎng)度單位。測(cè)量產(chǎn)生于人們?cè)谏?/p>

4、產(chǎn)和生活中的實(shí)際需求，它是人們對(duì)客觀事物進(jìn)行量化 把握的重要手段和方法。在二年級(jí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”及 質(zhì)量單位“克”和“千克” ，這是了解測(cè)量的第一階段；在三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生 將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸” ，這是理解測(cè) 量的第二階段；在三年級(jí)下學(xué)期和第二學(xué)段，學(xué)生還要學(xué)習(xí)面積單位、體積和容 積單位及其測(cè)量，這是學(xué)習(xí)測(cè)量的第三、第四階段本單元的教學(xué)處于測(cè)量教 學(xué)的第二階段。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位會(huì)有一 個(gè)比較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是學(xué)生熟悉的、在生活中無(wú)處不在的內(nèi)容， 易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。通過(guò)

5、學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。同 時(shí)新增加的運(yùn)用列表法解決問(wèn)題這一知識(shí)點(diǎn)， 更好地加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 因此,本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要其礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能 力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。這個(gè)單元的主要內(nèi)容有：毫米、分米、千米、噸的認(rèn)識(shí)和用列表法解決問(wèn)題。1 / 20例 1 例 2毫米、分米的認(rèn)識(shí)例 3例 4 例 5千米與米的關(guān)系千米的認(rèn)識(shí)例 6千米與米的單位換算練習(xí)六估測(cè)練習(xí)鞏固例 7 例 8噸和千克的關(guān)系噸和千克的單位換算例 9單元知識(shí)結(jié)構(gòu)： 毫米與厘米的關(guān)系分米與米的關(guān)系長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換測(cè) 量噸的認(rèn)識(shí)用列表法解決問(wèn)題三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

6、( 一) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位 毫米、分米和千米，建立 1 毫米、1 分米的長(zhǎng)度觀念；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸。2.使學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換 算。3.使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量，會(huì)選擇合適的單位及工具進(jìn)行測(cè)量。 4.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解如何用列表法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。2 / 20(二) 單元作業(yè)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)以及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等要求可以將學(xué)生需 要掌握的知識(shí)分為四個(gè)等級(jí)。A 了解；B 理解；C 掌握；D 運(yùn)用。其中：“A 了解”重在感知

7、。指的是學(xué)生必須掌握長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米的認(rèn) 識(shí)，建立 1 毫米、1 分米的長(zhǎng)度觀念；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立 1 噸的質(zhì)量觀念。 這一層次的知識(shí)點(diǎn)需要“能說(shuō)”以及“會(huì)寫” ?！澳苷f(shuō)”要求學(xué)生準(zhǔn)確描述每個(gè) 長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位所表示的含義。“會(huì)寫”要求內(nèi)容上：基本知識(shí)點(diǎn)正確、杜 絕錯(cuò)別字；形式上：書寫清晰、答題規(guī)范?！癇 理解”重視計(jì)算會(huì)換算。指的是：會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度間、質(zhì)量間的單位 換算，能恰當(dāng)?shù)倪x擇單位。“C 掌握”重視方法。主要涉及操作探究，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀 念，培養(yǎng)估測(cè)能力?！癉 運(yùn)用”重視生活解決問(wèn)題。為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的 情境，會(huì)運(yùn)用列表法解決生活問(wèn)題。

8、讓數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，落實(shí)與發(fā) 展學(xué)科核心素養(yǎng)，提高綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的有效遷移?？梢岳斫鉃椤癆 了解”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)； “B 理解”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)；“C 掌握”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法掌握；“D 運(yùn)用”則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的的體現(xiàn)。四 個(gè)階段層層相扣，缺一不可，對(duì)于學(xué)生能力的要求也逐漸提高。一句話概括：學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。四、作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路1.在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版) 學(xué)業(yè)要求中，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量，本學(xué)段 要求學(xué)生能描述長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米，能進(jìn)行長(zhǎng)度單位之間的換算；能在 真實(shí)情境中選擇合適的長(zhǎng)度單位。2.本作業(yè)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，題量適中，

9、針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)兩個(gè) 實(shí)際，面向大多數(shù)，既做到注意布置突出重點(diǎn)的練習(xí)題和抓住難點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)題， 又注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地布置有關(guān)練習(xí)題，因材施教。 根據(jù)各層的實(shí)際情況， 創(chuàng)設(shè)不同等級(jí)不同種類的作業(yè)內(nèi)容，為了增加學(xué)生作業(yè)的靈活性,還采用作業(yè)分類 形式，即創(chuàng)設(shè)多種作業(yè)內(nèi)容，這樣就提高了學(xué)生做作業(yè)的積極性。3.本作業(yè)內(nèi)容的多樣化還體現(xiàn)在教師可針對(duì)某一知識(shí)設(shè)置一些“一題多解、 一題多變、一題多用、多題一法”的題目，以開(kāi)拓學(xué)生的解題思路，提高他們靈 活運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，題型的多樣化可以減少注意力的“盲點(diǎn)” ，克服思維 疲勞。另外，針對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，針對(duì)易混概念設(shè)計(jì)判斷、對(duì)比練 習(xí)

10、，單元教學(xué)設(shè)計(jì)綜合練習(xí)，還可以增加了一些動(dòng)手操作或?qū)嵺`探索題，激起學(xué) 生的成功欲望，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性，促進(jìn)學(xué)生整體健康發(fā)展。4.本作業(yè)設(shè)計(jì)重視作業(yè)練習(xí)的順序遵循從基本到綜合,從模仿到靈活應(yīng)用，即 由公式型到應(yīng)用型，再到綜合型。比如教學(xué)千米新知識(shí)時(shí)，聯(lián)系到一些學(xué)生已學(xué) 過(guò)的舊知識(shí) (米) 。為增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，有效提升學(xué)生的關(guān)注度，調(diào)動(dòng)學(xué) 生創(chuàng)造性完成作業(yè)的熱情。使學(xué)生在享受作業(yè)獨(dú)特情趣的同時(shí)，高效率的完成作 業(yè)。本作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置了一些實(shí)踐類較強(qiáng)的題目，鼓勵(lì)學(xué)生手腦齊動(dòng)。基于以上原則，我們?cè)O(shè)置了四大模塊的作業(yè)：“基礎(chǔ)園地”、“我來(lái)挑戰(zhàn)”、3 / 204 / 20“實(shí)踐應(yīng)用” 、“你知道

11、嗎？ ”。其中，“基礎(chǔ)園地”主要是鞏固課本的基礎(chǔ)知 識(shí)，基本概念的強(qiáng)化。“我來(lái)挑戰(zhàn)”具有一定的綜合性，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系， 提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力?！皩?shí)踐應(yīng)用”主要設(shè)置一些動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)， 既提高學(xué)生的操作技能，又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！澳阒绬幔?”主要擴(kuò)充學(xué)生 的課外知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。五、課時(shí)作業(yè):1.時(shí)間要求：15 分鐘以內(nèi)2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1)評(píng)價(jià)實(shí)施主體：教師批改 學(xué)生自評(píng)批改等級(jí)劃分： ：錯(cuò)誤率低，答題規(guī)范；：錯(cuò)題較少：答題較規(guī)范；：錯(cuò)誤率較高；答題規(guī)范較差；：空題；漏題；抄襲。2)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)點(diǎn)等級(jí)劃分 A 了解；B 理解；C 掌握；D 運(yùn)用答題正確率； 答

12、題規(guī)范； 評(píng)講訂正。5 / 20第一課時(shí)：毫米、分米認(rèn)識(shí) (例 1、例 2)時(shí)間要求：15 分鐘內(nèi)設(shè)計(jì)意圖：本課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，數(shù)學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版) 學(xué)業(yè)要求中，要求能描述長(zhǎng)度單位分米、毫米。初步建立 1 毫 米、1 分米的長(zhǎng)度觀念，體會(huì)新知分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米。并學(xué)會(huì)用其量物體的長(zhǎng)度。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)物體長(zhǎng)度單位 的能力，能解決實(shí)際生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。作業(yè)內(nèi)容：一、基礎(chǔ)園地 1.對(duì)的在括號(hào)里打 ，錯(cuò)的打(1) 1 分米 = 100 毫米 ( )(2) 課桌寬約 40 毫米。 ( )(3) 把

13、 1 厘米平均分成 10 小格，每一格的長(zhǎng)度正好是 1 毫米。 ( )2. 5 分米 5 毫米 8 毫米 2 厘米 3 厘米 30 毫米1 米 7 分米 7 分米 7 米 5 毫米 2 分米【作業(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 A 了解、B 理解。第 1、2 題屬于基礎(chǔ)類型的 作業(yè)，讓學(xué)生掌握單位之間進(jìn)率的關(guān)系。只有掌握好基礎(chǔ)性，才能在基礎(chǔ)上得以 提升，靈活應(yīng)用。二、我來(lái)挑戰(zhàn)3. 火眼金睛 (改一改)小馬虎的日記2021 年 12 月 18 日 星期六 天氣：晴今天早晨，我從 2 毫米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起了 10 米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯就和爸爸媽媽一起去逛園博園。來(lái)到園博園

14、，我發(fā)現(xiàn)這里實(shí)在是太漂亮了，趕緊拿出 15 米長(zhǎng)，7 毫米寬，9 厘米厚的手機(jī)拍照。我們參觀了香港園、臺(tái)灣園、國(guó)際園、企業(yè)園、漢口里、長(zhǎng)江文明館 ，天色很晚了我們才依依不舍地離開(kāi)園博園?！咀鳂I(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 C 掌握、D 運(yùn)用，屬于探究性的作業(yè)，通過(guò) 閱讀小馬虎日記，相信同學(xué)們都會(huì)哈哈大笑，因?yàn)橛缅e(cuò)了單位惹出了笑話，也會(huì) 帶來(lái)很多麻煩事。間接地告知了孩子們?nèi)绾问褂谜_的單位，讓學(xué)生掌握單位的 用法，并運(yùn)用到日常生活中。4.精測(cè)細(xì)量 (量出它們的長(zhǎng)度)(1)厘米 毫米(3) 畫 1 分米 20 毫米長(zhǎng)的線段(2)厘米 毫米【作業(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 B 理解、C 掌握、D 運(yùn)用

15、，屬于動(dòng)手實(shí)踐類型 的作業(yè)，鞏固測(cè)量的步驟及方法，并知道測(cè)量時(shí)要注意什么，最后得出結(jié)果，培 養(yǎng)孩子們的觀察能力、動(dòng)手能力。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：完成時(shí)間： 分鐘 自檢評(píng)價(jià)： 書寫與整潔： 6 / 20書桌水杯床第二課時(shí)：長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算 (例3)時(shí)間要求：15 分鐘內(nèi)設(shè)計(jì)意圖：本課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是掌握長(zhǎng)度單位間轉(zhuǎn)化的推理過(guò)程，數(shù)學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版) 學(xué)業(yè)要求中，要求能進(jìn)行長(zhǎng)度單位之間的換算。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn) 用長(zhǎng)度之間的換算方法，正確地進(jìn)行換算；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和邏輯思維 能力。能夠梳理已經(jīng)學(xué)過(guò)的 4 個(gè)長(zhǎng)度單位，體會(huì)十進(jìn)關(guān)系，加深對(duì)長(zhǎng)度單位之間 進(jìn)率的認(rèn)識(shí)和理解。作業(yè)內(nèi)容：一、基礎(chǔ)園

16、地1.連一連椅子2 米 20 厘米 7 分米 45 厘米【作業(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 A 了解，B 理解，屬于基礎(chǔ)性知識(shí)作業(yè)，而 且來(lái)源于生活中的數(shù)學(xué)，而往往生活中的事物我們會(huì)經(jīng)常見(jiàn)，也能緊密的聯(lián)系起 來(lái)，所以平時(shí)學(xué)會(huì)要多觀察，多測(cè)量，從身邊開(kāi)始，體現(xiàn)出生活中的數(shù)學(xué)，提高 學(xué)生探究的樂(lè)趣。2.300 厘米= ( ) 米 5 厘米= ( ) 毫米40 分米= ( ) 米 130 厘米= ( ) 米 ( ) 厘米30 毫米= ( ) 厘米 200 毫米= ( ) 分米50 分米= ( ) 米 1 分米= ( ) 厘米= ( ) 毫米【作業(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 B 理解，屬于基礎(chǔ)類型的作業(yè)

17、，讓學(xué)生掌握 長(zhǎng)度單位間轉(zhuǎn)化的推理過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)度之間的換算方法，能正確地進(jìn)行換算。 能夠梳理已經(jīng)學(xué)過(guò)的 4 個(gè)長(zhǎng)度單位，體會(huì)十進(jìn)關(guān)系，加深對(duì)長(zhǎng)度單位之間進(jìn)率的 認(rèn)識(shí)和理解。7 / 208 / 20二、我來(lái)挑戰(zhàn)3.解決問(wèn)題用 3 米長(zhǎng)的竹竿豎直插入養(yǎng)魚池中測(cè)量養(yǎng)魚池的水深，其中露出水面的部 分是 8 分米，插入泥中的部分是 300 毫米。這個(gè)養(yǎng)魚池水深多少分米？(你能用畫圖的方式解答問(wèn)題嗎？快動(dòng)動(dòng)手試試吧！)畫圖區(qū)解答【作業(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 C 掌握，D 運(yùn)用，屬于探究性的作業(yè)，關(guān)注 孩子的直觀能力的發(fā)展，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用，特別是“形使數(shù)更直觀”方面的 應(yīng)用，使孩子逐步養(yǎng)成在常規(guī)

18、的解題方法之外學(xué)會(huì)一些特殊的思考方法畫圖 的習(xí)慣，有助于他們數(shù)學(xué)解題能力的提升。這一題也考驗(yàn)了孩子的審題能，遇到 單位不一樣時(shí)，學(xué)會(huì)統(tǒng)一單位解決問(wèn)題。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：完成時(shí)間： 分鐘 自檢評(píng)價(jià)： 書寫與整潔： 第三課時(shí)：千米的認(rèn)識(shí) (例 4、例 5)時(shí)間要求：15 分鐘設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版) 學(xué)業(yè)要求中，要求能描述長(zhǎng)度單位千米。1.復(fù)習(xí)鞏固“千米”的認(rèn)識(shí)，初步建立 1 千米 (公里) 的長(zhǎng)度觀念，知道 1 千米 (公里) 等于 1000 米。2.通過(guò)實(shí)踐性質(zhì)的習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力。3.滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。作業(yè)內(nèi)容：一、基礎(chǔ)

19、園地1.計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，通常用 ( ) 作單位，生活中也叫做 ( ) 。用字母 ( ) 來(lái)表示。【作業(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 A 了解，是課本上的基本概念填空，幫助學(xué) 生回憶鞏固千米的概念，由于題目直接來(lái)源于課本基礎(chǔ)概念，因此本題較為簡(jiǎn)單。2.馬拉松長(zhǎng)跑比賽全長(zhǎng)約 42 ( ) 飛機(jī)每小時(shí)飛行 300 ( )【作業(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 B 理解，通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，選擇合 適的單位進(jìn)行填空。鞏固千米的長(zhǎng)度觀念，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受千米這個(gè)長(zhǎng)度單 位在生活中的應(yīng)用。本題難度較低。3.學(xué)校操場(chǎng)上的直跑道長(zhǎng) 100 米，如果走 1 千米，要走 ( ) 個(gè)這樣的長(zhǎng)度，所以可以得到 100

20、0 米= ( ) 千米；學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道 1 圈是 400 米，2 圈半是 ( ) 米，也就是 ( ) 千米?！咀鳂I(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 C 掌握，通過(guò)充分利用學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景， 將 1 千米與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，說(shuō)明 1 千米有多長(zhǎng)。并用已經(jīng)掌握的米，推算 出新的單位千米和米之間的關(guān)系。本題難度適中。4. 1 千米 ( ) 米 3000 米 ( ) 千米【作業(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 B 理解，學(xué)生在前一題中已經(jīng)初步掌握千米 和米之間的進(jìn)率，因此本題引導(dǎo)學(xué)生用口算直接推導(dǎo)出結(jié)果并填空，加深學(xué)生對(duì) 千米和米之間進(jìn)率的理解，為解決后面的習(xí)題進(jìn)行思維的開(kāi)拓。本題難度較低。二、我來(lái)挑戰(zhàn)1.

21、400 米600 米 ( ) 米 ( ) 千米700 米 ( ) 米 ( ) 米1 千米4000 米1 千米 ( ) 米5 千米1000 米 ( ) 千米【作業(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 C 掌握、D 運(yùn)用，學(xué)生需要利用千米和米之 間的進(jìn)率進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算之后進(jìn)行單位的換算。主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力， 同時(shí)鞏固單位不用之間的數(shù)量不能直接計(jì)算，需進(jìn)行單位換算之后才能計(jì)算的知 識(shí)點(diǎn)。本題難度適中。2.根據(jù)描述選擇合適的出行方式，將序號(hào)填在下列括號(hào)中步行 開(kāi)汽車 飛機(jī)小麗家距離學(xué)校 1 千米，小麗每天 ( ) 去學(xué)校；9 / 20評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：完成時(shí)間： 分鐘 自檢評(píng)價(jià)： 書寫與整潔： 里=1 公里=1

22、 千米李叔叔周一要去距離本市 600 千米的地方出差，他選擇 ( ) 出行；周末爸爸媽媽要帶明明 ( ) 去離家 30 千米的度假風(fēng)景區(qū)游玩?！咀鳂I(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 D 運(yùn)用，通過(guò)設(shè)置三組情境，提供了三個(gè)不 同的出行路程，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)選擇出行方式并判斷出行時(shí)間。鞏固長(zhǎng) 度概念，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。本題難度較低。3、行 1 千米需要多長(zhǎng)時(shí)間？把出行方式和相應(yīng)的時(shí)間連接起來(lái)。【作業(yè)分析】：本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 D 運(yùn)用，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幾種常 見(jiàn)的出行方式行 1 千米所用的時(shí)間進(jìn)行判斷， 旨在結(jié)合速度、時(shí)間等多種量幫助 學(xué)生鞏固 1 千米的長(zhǎng)度觀念。本題難度適中。三、實(shí)踐

23、應(yīng)用1.學(xué)校舉行長(zhǎng)跑健身活動(dòng)。從起點(diǎn)開(kāi)始每隔 200 米設(shè)一個(gè)服務(wù)站。當(dāng)壯壯跑到第 5 個(gè)服務(wù)站點(diǎn)時(shí)，他跑了多少千米？【作業(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 D 運(yùn)用，結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固千米和米 的單位換算，由于條件的單位為米，而最終問(wèn)題的單位是千米，因此本題也考察 了學(xué)生能否仔細(xì)的審題能力。本題難度適中。2.走一走，量一量： 量出 100 米的距離，走一走，看看有多遠(yuǎn)。然后看一看 10 個(gè)這樣的距離有多遠(yuǎn)?！咀鳂I(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 C 掌握、D 運(yùn)用，通過(guò)量一量、走一走和估 一估的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì) 1 千米的感受，同時(shí)初步接觸估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和 方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，本

24、題主要是實(shí)踐性的作業(yè)，難度較低。四、你知道嗎？我們大家都知道千米也叫公里，但在生活中“里”這個(gè)長(zhǎng)度單位，那么“里” 是什么呢？里是中國(guó)的市制長(zhǎng)度單位，也稱華里、市里。古代的里和現(xiàn)在的里長(zhǎng)度有不 同。周制以八尺為一步，秦制以六尺為一步，300 步為一里。古代的一尺相當(dāng)于 現(xiàn)代的 0.231 米，周秦時(shí)期的一里也就相當(dāng)于現(xiàn)代的 415 米左右。清光緒年間再 次制定度量衡，以五尺為一步，兩步為一丈，180 丈為一里，一尺相當(dāng)于現(xiàn)代的 0.32 米，一里就等于 576 米?，F(xiàn)在的一里等于 500 米。因此里和公里的換算：210 / 20第四課時(shí)：估測(cè) (例 6)時(shí)間要求：15 分鐘設(shè)計(jì)意圖：1.理解長(zhǎng)

25、度單位千米和米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位之間的換算，能運(yùn)用進(jìn)率 直接推算出結(jié)果。2.通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn) 1 千米，建立千米的長(zhǎng)度觀念。 3.體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，提高估測(cè)能力。培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和解決實(shí)際 問(wèn)題的能力。作業(yè)內(nèi)容：一、基礎(chǔ)園地1. (1) 有哪些方法可以知道從你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)呢？(2) 用你的方法具體估一估從你家到學(xué)校的距離。【作業(yè)分析】本題學(xué)生掌握程度為 A 了解、B 掌握，本題為個(gè)性化作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué) 生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)估計(jì)的方法，體會(huì)解決問(wèn)題的多種策略，并利用自己總結(jié) 出的方法具體估計(jì)出距離。學(xué)生每天上學(xué)的方式并不是一樣的，每位同學(xué)的方法 都可能不一樣，

26、學(xué)生的答案合理即可。本題難度較低。二、我來(lái)挑戰(zhàn)2.小偉每天從家步行 20 分鐘到學(xué)校，他每分鐘大約走 100 米。小偉家距離學(xué)校大 約有多遠(yuǎn)？【作業(yè)分析】本題學(xué)生掌握程度為 B 理解、C 掌握，讓學(xué)生運(yùn)用千米和米之間的 進(jìn)率通過(guò)推理來(lái)解決問(wèn)題，滲透路程、速度和時(shí)間的數(shù)量關(guān)系。同時(shí)通過(guò)介紹成 人步行的速度，能幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)進(jìn)行估測(cè)提供了新方法和思路。 本題難度適中。3. 數(shù)一數(shù):走 100 米大約需要 ( ) 分鐘，走 100 米大約需要 ( ) 步三、實(shí)踐應(yīng)用1.用自己的方法估一估，教室的長(zhǎng)、寬各是多少？【作業(yè)分析】本題學(xué)生的掌握程度為 B 理解、D 運(yùn)用，主要是為了提高學(xué)生估測(cè)

27、 能力以及學(xué)生綜合應(yīng)用估測(cè)方法的能力，加深學(xué)生對(duì)估測(cè)在生活中的應(yīng)用的感受， 培養(yǎng)運(yùn)用估測(cè)解決生活問(wèn)題的能力。本題難度適中。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：完成時(shí)間： 分鐘 自檢評(píng)價(jià)： 書寫與整潔： 11 / 2012 / 20第五課時(shí)：練習(xí)鞏固時(shí)間要求：15 分鐘設(shè)計(jì)意圖：1.進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位千米和米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。 2.培養(yǎng)學(xué)生的估算能力、類推能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3.通過(guò)使學(xué)生解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主 解決問(wèn)題的意識(shí)，獲的成功體驗(yàn)。作業(yè)內(nèi)容：一、基礎(chǔ)園地 1.從大到小給“分米”“米”“毫米”“厘米”“千米”排序，并標(biāo)出進(jìn)率?！咀鳂I(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌

28、握程度為 A 了解 B 掌握，讓學(xué)生將所學(xué)長(zhǎng)度單位進(jìn)行 排列以及標(biāo)出進(jìn)率，考查學(xué)生總結(jié)歸納所學(xué)長(zhǎng)度單位的能力。同時(shí)也對(duì)之前所學(xué) 知識(shí)進(jìn)行回顧。本題難度較低。2.在里填上“” 、“”或“”。8 千米 8 米 4 分米 40 厘米 3 米42 千米4300 米 700 米300 米1 千米 35 厘米3 分米29 分米32 厘米【作業(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 C 掌握，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位間計(jì)算 并比較大小，培養(yǎng)提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本題難度適中。二、我來(lái)挑戰(zhàn)1.王老師家距離學(xué)校 500 米，他每天走路往返 2 次，王老師一天在家和學(xué)校之間 走了多少千米？【作業(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度

29、為 D 運(yùn)用，主要結(jié)合實(shí)際生活中常見(jiàn)的情景， 培養(yǎng)學(xué)生利用千米和米解決問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)“往返”的理解培養(yǎng)提升學(xué)生的 審題能力。本題難度適中。2.小偉家到體育場(chǎng)怎么走最近？要走多少米？把最近的路徑標(biāo)出來(lái)。【作業(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 C 掌握、D 運(yùn)用，通過(guò)讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的長(zhǎng) 度單位及計(jì)算知識(shí)，解決生活中選擇路線的問(wèn)題。題目中要求找出最近的路線， 更加符合實(shí)際情況，鍛煉學(xué)生尋找最優(yōu)解的能力以及對(duì) 1000 以內(nèi)的加法的運(yùn)算進(jìn) 行了復(fù)習(xí)。本題難度較低。三、實(shí)踐應(yīng)用1.媽媽帶小明坐高鐵去看望奶奶，他們要走 789 千米。他們上午 8 時(shí)出發(fā)，高鐵 平均每小時(shí)行駛 250 千米，中午 11 時(shí)能

30、到達(dá)嗎？【作業(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 C 掌握 D 運(yùn)用，主要鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解 決問(wèn)題的能力，同時(shí)滲透路程、時(shí)間和速度三者之間的關(guān)系，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ) 備。本題難度適中。2.同學(xué)們每天從學(xué)校大門到自己的教室有很多條路，你能不能用自己的方法估計(jì) 一下你最經(jīng)常走的那條從學(xué)校大門到教室的路有多遠(yuǎn)呢？【作業(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 C 掌握 D 運(yùn)用。通過(guò)學(xué)生最熟悉的場(chǎng)景設(shè)計(jì)， 讓學(xué)生估計(jì)自己從校門口到教室的距離，鞏固學(xué)生對(duì)估測(cè)方法的掌握和應(yīng)用。由 于班級(jí)不同，學(xué)生行走路線以及選擇的估計(jì)方法的不同，本道題為開(kāi)放性習(xí)題， 學(xué)生答案合理即可。本題難度適中。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：完成時(shí)間： 分鐘 自檢評(píng)價(jià)：

31、書寫與整潔： 13 / 2014 / 20第六課時(shí)：噸的認(rèn)識(shí) (例 7、例 8)時(shí)間要求：15 分鐘內(nèi) 設(shè)計(jì)意圖：本課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立 1 噸的質(zhì) 量觀念,知道 1 噸=1000 千克，并能進(jìn)行單位換算。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)物體質(zhì)量的 能力，能解決實(shí)際生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。作業(yè)內(nèi)容：一、基礎(chǔ)園地1. 把動(dòng)物和合適的體重連起來(lái)50 噸80 千克6 千克4 噸2. 在 ( ) 里填上適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位3.單位換算35( ) 350( ) 6( ) 載質(zhì)量 3( )【作業(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 A 了解，第 1 題和第 2 題都屬于基礎(chǔ)類型的 作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，鞏

32、固對(duì)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)。3. 5 千克= ( )克 300 千克 + 700 千克= ( )噸9 噸= ( )千克 6500 千克-500 千克= ( )噸4 噸-3000 千克= ( )噸 1 噸- 600 千克= ( )千克【作業(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 B 理解，屬于基礎(chǔ)類型的作業(yè)，是質(zhì)量單位 噸和千克之間的單位換算和簡(jiǎn)單計(jì)算， 目的在于鞏固噸和千克之間的關(guān)系。15 / 20二、實(shí)踐應(yīng)用選擇身邊的物品掂一掂，算一算，想想多少個(gè)這么重的物體總質(zhì)量是 1 噸。 用你喜歡的方式把這個(gè)過(guò)程表示出來(lái)。如：100 袋 10 千克的大米重 1 噸。一噸太重了！【作業(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 D 運(yùn)用，

33、屬于實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合生活 實(shí)際，完成單位換算，進(jìn)一步鞏固千克和噸的單位換算。三、你知道嗎？生活中用“噸”作單位的物體汽車，一般的小轎車重量大約在 1.5-1.8 噸之間；生活用水計(jì)數(shù)單位用噸，居民自來(lái)水收費(fèi)為 2.6 元 1 噸；糧食產(chǎn)量，我國(guó)糧食畝產(chǎn)量以噸位單位計(jì)數(shù)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：完成時(shí)間： 分鐘 自檢評(píng)價(jià)： 書寫與整潔： 16 / 20第七課時(shí)： 用列表法解決問(wèn)題 (例9)時(shí)間要求：15 分鐘內(nèi) 設(shè)計(jì)意圖：本課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)主要是幫助學(xué)生運(yùn)用列表法解決生活中的問(wèn)題，培 養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力，結(jié)合具體的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與 生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。作業(yè)內(nèi)容：小朋友們，在

34、解決問(wèn)題時(shí)，要注意：確定標(biāo)準(zhǔn)，有序思考認(rèn)真讀題，找準(zhǔn)信息和關(guān)鍵詞一、基礎(chǔ)園地用下面兩輛車運(yùn)貨，如果每次每輛車都裝滿，怎樣安排能恰好運(yùn)完 18 噸貨？(1) 將表格填寫完整。(2) 在能恰好運(yùn)完 18 噸貨的方案后面的“ ”里畫“ 。【作業(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 B 理解，屬于基礎(chǔ)性填空，降低直接列表的 難度，幫助學(xué)生有序思考，鞏固列表法。二、我來(lái)挑戰(zhàn)(1).(1)能馱著兩袋 過(guò)橋嗎？(2) 哪幾只動(dòng)物可以一起過(guò)橋？【作業(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 C 掌握，屬于課本變式題，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè) 見(jiàn)的卡通圖片，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，鞏固對(duì) 1 噸的 認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互間的交流

35、和補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。引導(dǎo)學(xué)生列出所有 方案，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。三、實(shí)踐應(yīng)用學(xué)校要組織 32 人進(jìn)行“采石磯一 日游”，已知每輛小轎車限乘 4 人，每輛面包車 限乘 7 人。每輛小轎車每天租金 200 元，每輛面包車每天租金 300 元。如果每輛 車都坐滿，可以怎樣租車？哪種租車方案最省錢？【作業(yè)分析】本題知識(shí)點(diǎn)掌握程度為 D 運(yùn)用，屬于課本變式題，通過(guò)租車這一具 體的生活情境，鞏固所學(xué)的用列表法解決實(shí)際問(wèn)題的策略，后一問(wèn)體現(xiàn)了解決問(wèn) 題策略的優(yōu)化思想。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：完成時(shí)間： 分鐘 自檢評(píng)價(jià)： 書寫與整潔： 17 / 20第三單元質(zhì)量檢測(cè)時(shí)間要求：40 分鐘(一) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容一、填空題; 1.在括號(hào)里填上合適的單位名稱。(1) 一名三年級(jí)學(xué)生的體重是 35 ( ) ，身高 130 ( ) 。(2) 一輛載質(zhì)量 3( )的卡車，運(yùn)載每箱 15( )的蘋果，每個(gè)蘋果重 200( )。(