九年級語文上冊全冊教學設(shè)計

1、第 頁人教版九年級語文上冊教學設(shè)計目錄TOC o 1-3 h u HYPERLINK l _Toc28438 1沁園春雪 PAGEREF _Toc28438 h 2 HYPERLINK l _Toc8760 第1課時 PAGEREF _Toc8760 h 2 HYPERLINK l _Toc5478 第2課時 PAGEREF _Toc5478 h 4 HYPERLINK l _Toc4750 2我愛這土地 PAGEREF _Toc4750 h 7 HYPERLINK l _Toc25005 3鄉(xiāng)愁 PAGEREF _Toc25005 h 11 HYPERLINK l _Toc121 4你是人間

2、的四月天 PAGEREF _Toc121 h 15 HYPERLINK l _Toc8135 5我看 PAGEREF _Toc8135 h 19 HYPERLINK l _Toc11833 6敬業(yè)與樂業(yè) PAGEREF _Toc11833 h 24 HYPERLINK l _Toc24445 第1課時 PAGEREF _Toc24445 h 24 HYPERLINK l _Toc4308 第2課時 PAGEREF _Toc4308 h 26 HYPERLINK l _Toc23706 7就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信 PAGEREF _Toc23706 h 29 HYPERLINK l _

3、Toc3160 8論教養(yǎng) PAGEREF _Toc3160 h 33 HYPERLINK l _Toc27800 9精神的三間小屋 PAGEREF _Toc27800 h 37 HYPERLINK l _Toc17247 10岳陽樓記 PAGEREF _Toc17247 h 42 HYPERLINK l _Toc18089 第1課時 PAGEREF _Toc18089 h 42 HYPERLINK l _Toc7006 第2課時 PAGEREF _Toc7006 h 44 HYPERLINK l _Toc24882 11醉翁亭記 PAGEREF _Toc24882 h 47 HYPERLINK

4、 l _Toc25803 12湖心亭看雪 PAGEREF _Toc25803 h 52 HYPERLINK l _Toc14320 13詩詞三首 PAGEREF _Toc14320 h 56 HYPERLINK l _Toc19746 行路難(其一) PAGEREF _Toc19746 h 56 HYPERLINK l _Toc10328 酬樂天揚州初逢席上見贈 PAGEREF _Toc10328 h 57 HYPERLINK l _Toc12871 水調(diào)歌頭 PAGEREF _Toc12871 h 59 HYPERLINK l _Toc15863 14故鄉(xiāng) PAGEREF _Toc15863

5、 h 63 HYPERLINK l _Toc27106 第1課時 PAGEREF _Toc27106 h 63 HYPERLINK l _Toc22239 第2課時 PAGEREF _Toc22239 h 65 HYPERLINK l _Toc25761 15我的叔叔于勒 PAGEREF _Toc25761 h 69 HYPERLINK l _Toc2143 第1課時 PAGEREF _Toc2143 h 69 HYPERLINK l _Toc5255 第2課時 PAGEREF _Toc5255 h 71 HYPERLINK l _Toc11930 16孤獨之旅 PAGEREF _Toc119

6、30 h 75 HYPERLINK l _Toc30382 17中國人失掉自信力了嗎 PAGEREF _Toc30382 h 80 HYPERLINK l _Toc9658 18懷疑與學問 PAGEREF _Toc9658 h 84 HYPERLINK l _Toc25642 第1課時 PAGEREF _Toc25642 h 84 HYPERLINK l _Toc25040 第2課時 PAGEREF _Toc25040 h 85 HYPERLINK l _Toc10989 19談制造性思維 PAGEREF _Toc10989 h 89 HYPERLINK l _Toc672 20制造宣言 PA

7、GEREF _Toc672 h 93 HYPERLINK l _Toc14040 21智取生辰綱 PAGEREF _Toc14040 h 98 HYPERLINK l _Toc10988 第1課時 PAGEREF _Toc10988 h 98 HYPERLINK l _Toc5223 第2課時 PAGEREF _Toc5223 h 99 HYPERLINK l _Toc24319 22范進中舉 PAGEREF _Toc24319 h 103 HYPERLINK l _Toc8594 23三顧茅廬 PAGEREF _Toc8594 h 107 HYPERLINK l _Toc3191 24劉姥姥

8、進大觀園 PAGEREF _Toc3191 h 1111沁園春雪1有節(jié)奏地朗讀詩歌，體會詩歌語言的音韻美。2感受詩歌中的形象，體會詩歌中的意境。3把握本詞描寫、談?wù)?、抒情相結(jié)合的手法。4感受詞人的豪邁情懷，激發(fā)喜愛祖國壯美河山的思想感情。第1課時一、導入新課同學們，老師最喜愛看的一部電視劇是恰同學少年，我最觀賞毛澤東和他的同學們教導江山的自信與自強。毛澤東留給我們的印象主要是作為政治家、革命家的一面，今日，我想和同學們一起了解毛澤東的另外一面詩人毛澤東。美國有名記者安娜路易斯斯特朗說：“毛澤東首先是一位詩人，然后才是政治家?！碑敶忻娙岁翱思艺f：“毛澤東詩詞是宏大的樂章。”特殊是他的一首沁園

9、春雪，曾經(jīng)在重慶引起轟動，被蔣介石的文膽陳布雷譽為“當世難得的精品，氣吞山河、氣度非凡”。今日咱們就來學習這首詞，一起領(lǐng)會毛澤東詩人的才情、政治家的風采。二、教學新課eq avs4al(目標導學一：朗讀訓練，體會情感)1借助工具書或查找有關(guān)資料，了解本文的寫作背景。沁園春雪寫于1936年2月，當時遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北后，領(lǐng)導全黨展開了抵制日本帝國主義的宏大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪掩蓋的塬上視察地形，觀賞風光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。其間

10、，柳亞子請他寫詩，毛澤東就把這首沁園春雪抄給他，隨后在新民晚報公開發(fā)表，飛快在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信念。2結(jié)合寫作背景，請同學們試讀這首詞兩遍。提問(1)：請同學們各抒己見，說說讀這首詞時應(yīng)留意哪些問題。示例：“望”字重讀，語氣要激揚豪邁。讀上闋時，應(yīng)帶著贊美、帶著沉醉。讀“惜秦皇漢武只識彎弓射大雕”時，應(yīng)微微搖頭，微微上揚嘴角【學法指導】怎樣讀古詩詞？抓住中心，明白背景。帶著自己的理解用心去讀、用心去感受。要讀得準確(讀準字音、不添字、不漏字)。留意重音、停頓、語速等。3請幾位同學試讀這首詞。部分停頓與重音示例：北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城

11、內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/嫵媚。江山/如此/多嬌，引/許多英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風騷。一代/天驕，成吉思汗，只識/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風流人物，還看/今朝。【教學提示】抓住朗讀環(huán)節(jié)，通過聽讀朗誦、教師指導朗誦、學生誦讀等環(huán)節(jié)，再輔以本詞寫作背景的介紹，營造一種豪情激蕩的課堂氛圍。eq avs4al(目標導學二：品讀上闋、領(lǐng)會意境)1品字詞提問(2)：上闋寫了什么內(nèi)容？明確：上闋主要描繪了北國雪景。點撥：學生可能會用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度

12、引導學生明確“風光”可指各種景象，太寬泛，不準確。提問(3)：作者對雪景的描述，由哪個字領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子：“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！碧釂?4)：說說“惟余”“頓失”兩個詞語的表達效果。明確：兩詞分別照應(yīng)前文的“雪飄”“冰封”?！拔┯唷睆娀税酌Ｃ５膲验熅跋螅弧邦D失”則寫出了變化之快、寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時大河滔滔滾滾的雄壯氣概。提問(5)：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，“山”“原”都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？明確：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”和“馳”，是用了

13、化靜為動的寫法。運用比方和擬人，形象地呈現(xiàn)了群山起伏、丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，使人眼中的大自然顯得生機勃勃、靈動活躍?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比方、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：視覺因素。作者站得高、看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有“山舞”“原馳”的動感。精神因素。作者意氣風發(fā)，因而在他心中，大自然也生機勃勃。時代因素。中國革命正在蓬勃進展，中國人民正在奮起抗日，給予群山、高原以堅韌的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。提問(6)：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個字可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述這三句的意境。明確：虛景?！绊殹弊直砻餮┖蟪跚缰俺鲎宰髡?/p>

14、的想象。寫出了雪后景象的晴朗、嬌艷、多姿多彩。描述：你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天涯的白云，映紅了高原上的皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位美麗的少女，格外嬌艷多姿！2品畫面提問(7)：默讀上闋，發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詞人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋Ｃ鞔_：描繪：北方的中國，一望無垠，潔白的冰雪，像是厚厚的地毯，掩蓋著千里大地，雪花紛紛揚揚，下得很大，飄向萬里江山。宏偉的長城，里里外外，也因這一場大雪，而只能看見銀白色的一片。奔騰的黃河，也像是一下子停止了咆哮。遠方的山脈，放眼望去，起起伏伏，像是一條歡快的蛇在舞動，高原上的

15、丘陵猶如許多白象在奔跑，它們猶如是在和天比高一樣。感受：詞人仿佛把讀者帶入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界里，制造了一個寬敞博大的意境，體現(xiàn)了詞人雪中賞景的豪邁情懷?！緦W法指導】1如何賞析詩詞中的詞語？賞析詩詞中的詞語，不可孤立談?wù)?，要放在詩詞中，結(jié)合全詩的內(nèi)容或語句的表意來分析，關(guān)鍵是點出該詞在開拓意境、創(chuàng)設(shè)氛圍或表達情感等方面的效果。2什么是化靜為動？將原來靜止的事物加以刻畫，使之具有動態(tài)感，從而使作品富有生氣、布滿活力、情趣盎然。3什么是虛實結(jié)合？虛實結(jié)合就是把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。4如何描繪詩詞的畫面？先反復體會詩詞的情境，也就

16、是先體會詩詞的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上依據(jù)自己的理解，加以聯(lián)想和想象，然后在思維里構(gòu)建起一個圖畫，就能夠呈現(xiàn)一幅生動、鮮活的畫面了。三、板書設(shè)計北方雪景eq blcrc(avs4alco1(“望”字領(lǐng)起,化靜為動,虛實結(jié)合)寬敞博大第2課時一、導入新課通過朗讀回憶，鞏固上節(jié)課對內(nèi)容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調(diào)動學生的興趣，從而引導學生進入下闋的學習。二、教學新課eq avs4al(目標導學一：品讀下闋，感悟評價)1找出該詞中起過渡作用的語句。明確：江山如此多嬌，引許多英雄競折腰。2默讀下闋，分組討論。提問(1)：“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？明確：秦始皇、漢武

17、帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是許多英雄中的佼佼者，都是雄才大略、戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的進展產(chǎn)生過巨大影響的人。提問(2)：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個字對他們做了總的評價，請找出這個字，并說說這個字所包含的感情。明確：“惜”字。包含的感情：第一，惜中含褒。確定他們是英雄人物，同時也就確定了中華民族是一個英雄輩出的宏大民族。第二，委婉地批判了他們?nèi)鄙傥闹?，文學才華欠缺。第三，他們的不足是時代、階級局限造成的。第四，表現(xiàn)了作者后來者居上的宏大氣概。提問(3)：作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評價有區(qū)別嗎？從哪里可以看出來？明確：有區(qū)別，“略輸”“稍遜”二詞

18、表現(xiàn)作者對秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批判，而“只識”一詞則表現(xiàn)出對成吉思汗是一種近乎嘲諷的評價。提問(4)：作者在下闋為什么要談?wù)撛u說古代帝王？明確：評古為論今做鋪墊，起烘云托月的作用。作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。提問(5)：怎樣理解詞末的“風流人物”的內(nèi)涵？明確：“風流人物”指杰出的、對一個時代有很大影響的人物，在這首詞中指新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更宏大的抱負的人，指人民群眾，也指領(lǐng)導人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家。這也是詞人的自況，是詞人的自信和自勵，是決心登上歷史舞臺的威猛雄壯的宣言。提

19、問(6)：品嘗“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”所表現(xiàn)的思想感情。明確：時過境遷，千古風流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領(lǐng)會和觀賞江山秀美，能夠促進祖國統(tǒng)一富強的人，還得是今日的革命英雄、革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。3請全部同學再齊讀最終三句，感受詞人的英雄豪情。eq avs4al(目標導學二：體會表達，分析寫法)提問(7)：這首詞是怎樣把寫景、抒情和談?wù)撓嘟Y(jié)合的？明確：上片寫景，大氣磅礴，氣象雄渾而又寓情于景，句句洋溢著喜愛祖國山河的豪情；下片談?wù)摚缮掀岸a(chǎn)生感情，由祖國的壯麗山河想到許多英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，

20、蘊含詞人對祖國的深情以及布滿自信的情懷，最終三句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詞人的豪情壯志。eq avs4al(目標導學三：對比探究，拓展運用)提問(8)：閱讀毛澤東的另一首詞減字木蘭花廣昌路上，并比較課文與這首詞的異同點。明確：相同點：都是寫雪景；都有雄壯的氣概、豪放的風格。不同點：前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詞人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片談?wù)?，后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詞人的想象；后者寫的是南國雪景，雖有氣概而難與前者相比，只是呈現(xiàn)眼前的實景?！緦W法指導

21、】詩詞的比較閱讀，可以從以下幾個方面查找突破口：內(nèi)容；主旨情感；風格；表達方式；表現(xiàn)手法等。三、板書設(shè)計可取之處1.這首詞大氣磅礴、激揚豪邁，最適合誦讀，所以在學習這首詞時，我讓學生反復誦讀，達到讀準、讀懂、讀美，然后再適時進行誦讀指導，讓朗朗的讀書聲布滿課堂，體現(xiàn)語文課獨特的韻味。2讓學生品嘗用詞的精巧、意境的宏大，在細細品嘗中誦讀、比較，學習讀詞品詞的方法。不足之處1.范讀做得不夠，若能在指導完后再進行示范，學生能得到更直觀的體會。2在對詩歌品讀過程中，留給學生的時間不是很充足，導致品讀不太深化。2我愛這土地1有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏。2分析作者筆下的形象，把握詩歌的象征手法及巧妙

22、的抒情方式。3領(lǐng)悟作者在詩歌中表達出的酷熱而深沉的愛國情懷。一、導入新課土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而對它百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而為它披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地？誰不愛戀大地母親？讓我們深情吟唱詩人艾青的我愛這土地，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。二、教學新課eq avs4al(目標導學一：認識作者，了解作品)作者簡介：艾青(19101996)，原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，有名詩人。其早期詩風格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉愁悶?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。新中國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理，以“哀痛的詩人”自稱。

23、主要詩集有大堰河火把等，成名作大堰河我的保姆。在中國新詩進展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產(chǎn)生重大影響的詩人。寫作背景：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的寬敞地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵制意志。中國人民奮起抵制，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激揚的詩。eq avs4al(目標導學二：朗讀詩歌，體悟情感)1請同學們自由朗讀詩歌，劃分詩歌節(jié)奏。假如/我是一只鳥，我也應(yīng)當/用嘶啞的喉嚨/唱歌：這被暴風雨/所打擊著的/土地，這永久洶涌著/我們的悲憤的

24、/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉【教學提示】引導學生反復朗讀詩歌并劃分節(jié)奏，在朗讀的過程中培育學生的語感。2請同學們聽朗讀示范，用心感受，并用文中的詞語概括詩歌的感情基調(diào)。明確：深沉。3請同學們結(jié)合本文寫作背景，說說該如何理解文本中的“深沉”一詞。明確：1938年10月，武漢失守，作為詩人的艾青，親見了自己生存的土地被侵略者肆意踐踏的過程，懷著對侵略者的痛恨與對家國的喜愛寫下了這首詩。因此，“深沉”一詞中既包含著對這片土地深切的喜愛，又包含著對這片土地遭受兵燹

25、之災(zāi)的沉痛。4請同學們再次有感情地朗讀課文，讀出其“深沉”的特點。目標導學三：分析詩歌意象，理解意象的象征意義1探究：詩歌運用了哪些意象？它們是如何從常見的實景變?yōu)橐庀蟮?？明確：“土地”：土地是實寫的腳下的“土地”，但它同時是民族精神的象征，是中華文明的象征，也是祖國命運的象征。因此，這里的“土地”，不再是單純的客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“意象”。“河流”與“風”：“河流”與“風”本是常見之景，但是“河流”的前面加上了“永久洶涌著”和“悲憤”兩個修飾語，“風”前面加上了“無止息地吹刮著的”和“激怒”兩個修飾語，如此，“河流”“風”便不只表現(xiàn)了實景，更把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種

26、不屈不撓、前仆后繼、奮力抗爭的革命斗爭，形象地表現(xiàn)了出來，這兩種外在的純景物也就變成了含有作者主觀情思的“意象”?！袄杳鳌保哼@個意象表明作者堅信在人民風起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利?！窘虒W提示】意象：即寓“意”之“象”，指詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象，在教學過程中要留意引導學生對“意象”概念的把握。2意象是融合了主觀情感的客觀之景，本文的意象除了表達出作者的感情，更具有深刻的象征意義。請你說說上述意象分別象征著什么。意象象征意義土地繁衍著中華民族的祖國大地河流、風中國人民不屈不撓的抵制精神黎明對光明的憧憬和期望【教學提示】象征：當我們可以用一個具體的事物來代表一個抽象的事物，并且

27、前者是后者意義的載體，是后者精神的呈現(xiàn)時，就可以說前者是后者的象征。3作者為何選取上述意象？你能仿照作者，制造合適的意象來表達這深沉的情感嗎？明確：作者所表達的主題是喜愛中華民族，喜愛自己的家國。因此，選用“土地”意象象征自己的家國最為適合?！昂恿鳌薄帮L”“黎明”等景象組合在一起，就是一幅大地的畫卷，已有動蕩之勢，當作者再配以帶有猛烈感情顏色的修飾語，它們便更加鮮活地組織在一起，具有了深刻的象征意義。也可以嘗試用其他的意象，如“那滂沱不絕的沉重雨滴”等?！緦W法指導】學生可大膽嘗試，仿照艾青的寫詩手法，自選景象作為表達情感的意象。4詩中“用嘶啞的喉嚨唱歌”的“鳥”是一個怎樣的形象？作者為何要將自

28、己假設(shè)為鳥？如何理解這只鳥用嘶啞的喉嚨唱歌至死，最終“連羽毛也腐爛在土地里面”？明確：這是一只同意將生命耗盡，將全身投入土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體的鳥。作者將自己假設(shè)為鳥，借鳥兒與土地的關(guān)系來展開全詩的藝術(shù)境界，使詩的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，渾然一體。而假設(shè)為鳥后，一開篇便說“用嘶啞的喉嚨唱歌”，原來，鳥聲是優(yōu)美清脆的，不存在“嘶啞”的聲音，但當時悲壯的時代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、作者特殊的個性與氣質(zhì)以及作者特殊的表達需要，共同作用于鳥兒，使其變成了以嘶啞喉嚨唱歌的悲涼意象，以此表現(xiàn)出作者對土地的愛是如此執(zhí)著、堅貞和堅韌。目標導學四：賞析作品，把握詩歌藝術(shù)特色1這首詩在結(jié)構(gòu)上共分兩節(jié)，請簡要

29、說說兩節(jié)詩歌各有什么特點及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。明確：詩的第一節(jié)是從虛擬的視角，即從鳥兒的視角去想象，去表現(xiàn)鳥兒對土地的忠誠與摯愛，顯得形象含蓄；第二節(jié)卻換成實寫的視角，即從作者自我的視角去實寫自己“常含淚水的眼睛”，傾訴自己對土地的“深沉”之愛，是直抒胸臆。這樣，虛境和實境的結(jié)合與對應(yīng)，構(gòu)筑了全詩內(nèi)在完整的藝術(shù)空間；結(jié)果與緣由的關(guān)聯(lián)與對比，又構(gòu)成了支撐全詩的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。此外，從手法特點上看，第一節(jié)用的是比，是想象的境界；第二節(jié)則是直抒胸臆的寫實。全詩由前面蒙太奇鏡頭式的畫面暗示轉(zhuǎn)到了后面作者的直接教導，以一個強有力的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇，從而把留意力引到一個濃郁的情感氛圍中，再一次感受到作者對

30、土地的忠貞與摯愛。2探究：本詩多次消滅助詞“的”，這樣寫會不會顯得詩歌拖泥帶水，沖淡了詩味？請就此談?wù)勀愕睦斫?。明確：詩人為求詩句簡練并富有詩意美，在寫詩時往往忌用或少用助詞“的”，即便是自由詩創(chuàng)作，“的”字多次消滅，也會顯得拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他不僅不避諱這個助詞“的”，還巧妙地運用一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜愛在所描寫的對象前面加上大量的修飾語，以呈現(xiàn)對象的神采風貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。三、板書設(shè)計可取之處從朗讀詩歌入手，培育了學生的現(xiàn)代詩語感，并通過對“意象”的分析，加強了學生對詩歌意象的認識與把

31、握，并在此過程中嘗試培育學生的詩歌寫作能力。不足之處由于學生對抗日戰(zhàn)爭缺乏肯定的理解，難以體會作者寄寓在土地中的深刻情感。3鄉(xiāng)愁1有感情地朗讀詩歌，感受詩歌在藝術(shù)上的巧妙構(gòu)思和韻律上的音樂美。2體會詩歌語言的簡潔精練，感受意象選擇對表達鄉(xiāng)愁的作用。3深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情及深沉的愛國情懷，感受兩岸人民對祖國統(tǒng)一的期盼。一、導入新課故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、期望去追尋抱負，有時帶著寂寞惆悵和深沉的蒼涼去奔波。但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學們想家的時候還可以常回家看看，可是那些遠離祖國、漂泊異鄉(xiāng)

32、的游子，與親人們長期不得相見，那才是真正的愁，真正的痛??！今日我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的詩鄉(xiāng)愁，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的召喚?！窘虒W提示】可播放余光中先生朗讀鄉(xiāng)愁的視頻文件導入教學。二、教學新課eq avs4al(目標導學一：了解作者)作者簡介：余光中，臺灣當代有名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1949年離開大陸，2017年12月14日離世。由于特殊的政治緣由，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又常常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，成為他詩歌作品中重要的內(nèi)容。20世紀70年月初創(chuàng)作鄉(xiāng)愁時，余光中時而低首深思，時而抬頭遠眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我

33、的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸20多年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了鄉(xiāng)愁?！眅q avs4al(目標導學二：朗讀詩歌，體會情感)1自讀詩歌，熟悉詩歌內(nèi)容。2反復朗讀詩歌，在朗讀的過程中把握詩歌的感情基調(diào)，并說說閱讀本詩需要遵循哪些要求。明確：本詩感情是愁悶深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：共四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和苦痛；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特殊在前三節(jié)與第四節(jié)之間，約停2秒。讀的時候要協(xié)作相應(yīng)的想象。鄉(xiāng)愁小時候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的郵票我/在這頭母親/在那頭

34、長大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的船票我/在這頭新娘/在那頭后來啊(“啊”輕聲)鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳?zāi)刮?在外頭 (語調(diào)稍微提高)母親/在里頭 (語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖音)而/現(xiàn)在 (語氣轉(zhuǎn)平和)鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在/那頭 (“那頭”拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和 期盼)3聽朗讀示范，體悟深情。【教學提示】引導學生在反復朗讀的過程中培育現(xiàn)代詩語感，把握詩歌的情感基調(diào)。目標導學三：把握詩歌意象，感受抽象情感形象化1鄉(xiāng)愁原本是一種格外抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的呢？明確：詩人在詩歌中用了四個意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，用這些代表著漂泊、隔

35、離和訣別的具體事物來承載詩人抽象的戀國思家的鄉(xiāng)愁。感情層層深化，先是母子別、夫妻別，再是生死別、故國別，詩人由個人情感上升到民族情感。2請具體分析上述幾種意象，說說上述幾種意象能寄寓作者猛烈思鄉(xiāng)之情的緣由。明確：郵票：小時候離家讀書，外出求學的少年思念母親，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。真是郵票小小，含情依依。(板書：郵票小小，含情依依)船票：長大后，為生活所迫而奔跑他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。(板書：船票窄窄，相思殷殷)墳?zāi)梗翰还苁切r候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄予與排遣?？?/p>

36、是，當詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也看不見母親慈祥的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱选拔摇迸c母親永久地隔開了。所以墳?zāi)拱?，哀痛深深?板書：墳?zāi)拱瓷钌?海峽：而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把“我”與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團聚夢，它又使多少人骨肉分別；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃。(板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃)【教學提示】教師可以示范分析其中兩個意象，留意引導學生把握平凡事物之所以形成詩歌意象的緣由，領(lǐng)悟詩歌意象的內(nèi)蘊意義。3詩人在詩中運用了許多表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞，它們有什么特點？它們共同突出了詩歌中四個意象的什么特征？請你簡要說說它

37、們在詩歌中的表達效果。明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞，都是面積小重量輕的詞語。然而，郵票雖小，卻承載了母子深情；船票雖窄，卻聯(lián)系著夫妻之間濃濃的戀情；矮矮的墳?zāi)梗⒉幌律离x情之痛；海峽雖淺，隔斷的思鄉(xiāng)哀愁卻是如此之深。這一系列限定修飾詞，都反襯了鄉(xiāng)愁的濃郁。eq avs4al(目標導學四：把握詩歌藝術(shù)特征)探究：本詩除了在意象選取上頗費心思，在結(jié)構(gòu)藝術(shù)上也見出筆力。請同學們說說，本詩還具有哪些令你觀賞的藝術(shù)特征。明確：1.構(gòu)思巧妙這首詩以時空的隔離與變化來層層推動詩情的抒發(fā)，構(gòu)思極為巧妙。一則“小時候”“長大后”“后來”“

38、現(xiàn)在”這種表示時間的時序語句，不著痕跡地表現(xiàn)時間變化，情感增加。二則“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復使用，營造出一種低回掩抑、如泣如訴的氣氛。2結(jié)構(gòu)整飭，具有形式美本詩結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句，均衡對稱。但整齊中又有參差，長句與短句相互變化錯落，體現(xiàn)了自由詩的特點。3韻律上的音樂美在恰當?shù)囊庀蠼M合中完善地運用語詞的音韻，使得本詩具有一種音樂般的節(jié)奏，回旋往復，一唱三嘆。加之同一位置上詞的重復和疊詞的運用，更增加了詩歌的音樂旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的氛圍。【教學提示】引導學生關(guān)注詩歌在語言及結(jié)構(gòu)上的藝術(shù)特征，感悟詩歌的形式美及韻律美。在條件允許的前提下，

39、向?qū)W生敘述新格律詩的相關(guān)學問，點到為止，勿過于深化。eq avs4al(目標導學五：拓展提升，情感升華)2017年12月14日，余光中先生去世了，享年90歲。鮐背之年駕鶴西去，按說是喜喪。但對于大多數(shù)人來說，還是難抑哀傷。因為，大師駕鶴西去，鄉(xiāng)愁卻沒能消散。淺淺的海峽還在，詩人卻已經(jīng)走到了人生的終點。更遺憾的是，這淺淺的一灣海峽，在漫長的歲月里，始終是許多漂泊游子的鄉(xiāng)愁之源。同學們，你是否有話對海峽對岸的思鄉(xiāng)者說呢？明確：對岸思鄉(xiāng)的同胞們，雖然，你們暫且被這淺淺的一灣海峽阻隔著，但是，1997年7月1日，香港回家了，1999年12月20日，澳門也回家了。相信，在不久的將來，臺灣也肯定會回到祖國

40、母親的懷抱。那時，你們濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅，讓我們翹首以待！三、板書設(shè)計鄉(xiāng)愁小時候郵票小小，含情依依母子情長大后船票窄窄，相思殷殷夫妻情后來墳?zāi)拱瓷钌钌绖e現(xiàn)在海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃故鄉(xiāng)情可取之處鄉(xiāng)愁是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完善的形式抒發(fā)了深厚猛烈的思鄉(xiāng)情懷。對于這首詩歌的學習，我們打破了要求學生逐句講解詩句的死模式，而是依據(jù)“聽讀誦讀解讀觀賞拓展”這樣的教學思路，引導學生去感受詩歌的音樂美，品嘗詩歌的意象美，發(fā)覺詩歌的結(jié)構(gòu)美，使學生對詩歌的賞析上升到肯定的審美的層次不足之處學生對歷史背景的了解不夠深化，因此對文章中的情感體驗也并不能達到抱負的深刻的要

41、求。4你是人間的四月天一句愛的贊頌1體會詩人為表現(xiàn)濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清新的、富有情意的意象，初步領(lǐng)會詩歌特有的內(nèi)在美感，學習新詩的鑒賞方法。2揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析作者奇怪的藝術(shù)手法，感受語言魅力。3學會觀賞詩歌的音樂美，通過對詩歌的誦讀和賞析，品嘗其語言特點和寫作風格。一、導入新課有這樣一種美麗，逾越漫長的時空，仿佛定格在回眸的瞬間；有這樣一種聰慧，繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她不僅有美麗的外貌，更有幽默機靈的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質(zhì)。她是一位入木三分的評論家，也是一位卓有成就的建筑家，更是一位才華橫溢的詩人。她就是中國現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。

42、友愛的同學們，今日我們來學習林徽因的一首輕靈舞動、清馨唯美的詩歌你是人間的四月天。【教學提示】導入時可播放相關(guān)的朗讀視頻，讓詩歌本身的音韻美引起學生對詩歌的關(guān)注。朗讀視頻素材見光盤。二、教學新課eq avs4al(目標導學一：初讀課文，感知詩意)1作者介紹、詩歌特點。(1)林徽因是中國有名的建筑學家和作家，為中國第一位女性建筑學家，被胡適譽為“中國一代才女”。她和丈夫梁思成為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎(chǔ)。文學方面，她在詩歌、小說、散文、戲劇、繪畫、翻譯等領(lǐng)域成就斐然，代表作有詩歌你是人間的四月天、小說九十九度中等。新中國成立后，林徽因參與了天安門人民英雄紀念碑的設(shè)計。(2)“新月派”是

43、中國現(xiàn)代新詩史上的重要流派，提倡新格律詩，主張詩的形式格律化和“理性節(jié)制情感”的美學原則。林徽因是新月派的重要成員之一，她的詩歌在藝術(shù)表現(xiàn)形式上，注重感覺的微妙、比方的新穎、意象的渲染及情緒的回旋。她以其優(yōu)雅芳香、優(yōu)美細膩的寫作特色顯示了詩作獨特的審美價值。2指導學生朗讀課文。朗讀指導：(1)停頓要得當；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當；(3)留意朗讀的語氣、語調(diào)；(4)留意重讀的詞語；(5)讀準字音，讀出情感。我說/你是人間的/四月天；笑響/點亮了/四面風；輕靈在春的光艷中/交舞著/變。你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著風的軟，星子/在無意中閃，細雨點/灑在/花前。那輕，那娉婷，你是，鮮妍百花的

44、冠冕/你戴著，你是天真，莊嚴，你是夜夜的/月圓。雪化后/那片鵝黃，你像；新穎初放芽的/綠，你是；柔嫩/喜悅，水光浮動著你夢/期盼中/白蓮。你是一樹一樹的/花開，是燕在梁間/呢喃，你是愛，是暖，是期望，你是/人間的/四月天！【教學提示】本詩宜引導學生反復朗讀，學生在朗讀的過程中感受詩歌的音韻美、形式美，進而把握詩歌的語言藝術(shù)及深刻內(nèi)蘊。3小組討論：理解詩歌內(nèi)容。(1)這首詩以“四月天”為喻，突出了“你”的哪些特點？明確：人間四月天是春天中的盛季：陽光明媚，綠草如茵，清流清澈，百花吐蕊，飛鳥啼鳴。人間全部的甜美、情思和夢幻盡在這奇異的四月天呈現(xiàn)無遺。用“四月天”為喻，突出了“你”的明凈、清澈、美麗

45、，帶著愛的光輝。目標導學二：品讀詩句，觀賞詩人巧妙的意象捕獲指導學生閱讀課文，留意體會詩中描寫的景物。1詩人描寫了“四月天”的哪些景物來表現(xiàn)心中的“愛”呢？這樣寫有什么好處？明確：風，云煙，星子，細雨，百花(一樹一樹的花開)，月圓，白蓮，燕子。這樣寫把無形的愛化作有形可感的美好的景物，使表達生動形象傳神?！窘虒W提示】意象是客觀物象與創(chuàng)作主體獨特的情感活動相交融而誕生出來的一種藝術(shù)形象。其作用是能加深審美的愉悅，留出空白，增加詩的張力。2詩人筆下的愛有什么特點呢？試結(jié)合內(nèi)容進行分析。明確：第一節(jié)，“風”是抽象的，是愛的“笑響”點亮了它，從聽覺到視覺?！靶憽笔菍鄣纳鷦用枋觯敖晃柚儭?，是一種

46、刻骨銘心的愛。第二節(jié)，“云煙”，嚴厲中帶著朦朧，呈現(xiàn)出一種愛的靜態(tài)美；“吹著”的“風”，閃動的“星子”，“灑在花前”的“細雨點”，呈現(xiàn)出一種愛的動態(tài)美。這一節(jié)，抒寫愛的無處不在。第三節(jié)，把“愛”比作“四月的花”和“月圓”，表現(xiàn)了愛的美與莊嚴。第四節(jié)，用“雪化后那片鵝黃”“初放芽的綠”“白蓮”表現(xiàn)了愛的生命力和純凈。第五節(jié)，“一樹一樹的花開”“燕子呢喃”表現(xiàn)愛之深，情之切。3詩人通過不同的感官來描寫“四月”所獨有的景物，試結(jié)合內(nèi)容進行分析。明確：通過視覺描寫：“黃昏”“星”“云煙”“花”。通過聽覺描寫：“笑響”“四面風”“燕子呢喃”。通過觸覺描寫：“風的軟”“暖”。多角度展開描寫，表現(xiàn)了詩人的“

47、愛之深，情之切”。能引導讀者調(diào)動多種感官去感受詩人心中的“愛”，給讀者以感染?！窘虒W提示】指導學生結(jié)合詩人筆下的意象進行分析。目標導學三：品讀詩句，把握詩歌藝術(shù)特色探究：“新月派”的重要成員之一聞一多先生曾提出了“三美原則”，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，奠定了新格律詩派的理論基礎(chǔ)。本詩既是新格律詩的典范，它是否表現(xiàn)了“三美”原則？是如何表現(xiàn)的？明確：表現(xiàn)了“三美”原則。音韻美：(1)注重押韻，每一節(jié)都是第一行和第三行押韻。(2)詩人有意用一些“生疏化”的斷句，讀起來需放慢語速，使這種節(jié)奏美得以表現(xiàn)。(3)十二個“你”字，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。繪畫美：詩人所選的意象明麗而美麗，

48、如夕陽無限好的“黃昏”，閃亮的“星子”，顏色繽紛的“百花”，“雪化后那片鵝黃”，“初放芽的綠”，夢中的“白蓮”等，詩人將春天一系列美好的景物，飽含感情地描畫出來，顏色鮮妍，如畫一般美。建筑美：(1)詩歌中用句奇譎，如“雪化后那片鵝黃，你像；新穎/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”的語序本該為“你像雪化后那片鵝黃，新穎；你是初放芽的綠，柔嫩喜悅”，詩人在此有意打破原有語序，使其滿意音韻美需要，同時也令人眼前一亮。(2)詩共有五節(jié)，每節(jié)三行，且字數(shù)與句式機敏多變，靈動而不呆板?！窘虒W提示】教學過程中簡要穿插新格律詩的相關(guān)內(nèi)容，引導學生對現(xiàn)代詩做整體性認識。eq avs4al(目標導學四：主旨把握，拓展延

49、長)主旨：“你是愛，是暖，是期望，你是人間的四月天！”作者以抽象的“愛”“暖”“期望”來比方心中的“你”，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個母親，有著對孩子猛烈的母愛，因此這首詩極有可能是為孩子寫的一首贊美詩。延長：請同學仿照詩作中對愛的描寫，選擇一種或幾種景物，仿寫一首小詩，表達對母親的愛。要求運用比方或擬人的修辭手法?！窘虒W提示】關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作；一是為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的期望和兒子的出生帶來的喜悅。教師可在時間充裕的前提下引導學生收集材料，對該詩主旨進行深化研討。三、板書設(shè)計用美的意象寄予情感表達對兒子真摯的愛可取之處抓住誦讀的環(huán)節(jié)，通過品讀體會情感

50、和詩的美。抓住詩人所捕獲到的意象，層層展開，一步步觀賞這首詩。不足之處由于對新格律詩的相關(guān)內(nèi)容不宜做過多分析，學生只能初步把握不同類型、不同流派的現(xiàn)代詩歌，不能深化，格外遺憾。5我看1有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。2揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的語言魅力。一、導入新課同學們應(yīng)當都喜愛春天吧，只要在春天走進大自然，我們就會看到一個朝氣蓬勃、萬象更新的世界。面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感。下面我們一起學習穆旦的我看，思考面對春景，詩人的所看所想所感是什么？讓我們一起進入詩歌去領(lǐng)會詩的魅力吧！二、教學新課eq avs4

51、al(目標導學一：初讀課文，感知內(nèi)容)1作者介紹及寫作背景。(1)作者介紹：穆旦(19181977)，原名查良錚，有名愛國主義詩人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。(2)寫作背景：這首詩作于1938年，當時作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學外文系讀書。(3)九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有詩制造中國新詩。九位詩人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了九葉集，因此被稱為九

52、葉詩人。2指導學生朗讀詩歌。詩歌朗讀的要求：(1)讀準字音，留意詞語之間的停頓；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當；(3)留意朗讀的語氣、語調(diào)；(4)留意詞語的重讀；(5)讀出情感。例如：第一節(jié)我看/一陣/向晚的/春風靜靜揉過/豐潤的/青草，我看/它們低首/又低首，或許遠水/蕩起了/一片/綠潮；請同學們有感情地朗讀這首詩，留意朗讀要求。3小組討論：理解詩歌內(nèi)容。思考：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的？明確：“我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力氣。eq avs4al(目標導學二：再讀課文，理解詩意)1品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自

53、然的哪些特點？明確：春風、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機和美麗生動。2畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風和春草特點的詞語，分析它們的表達效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點”的格式來表達)明確：“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風吹過草地，小草隨風搖曳的情景。“或許遠水蕩起了一片綠潮”運用比方的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活力。3品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個詞語？第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？明確：緊承第一節(jié)的“向晚”。意象：展翅的飛鳥、天涯的流云和大地。畫面：在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽

54、染紅了天涯的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。4品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“布滿生機的萬物”，在作者筆下“大自然”有什么特點？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？明確：“大自然”包涵一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的苦惱。“大自然”給人帶來心理的安慰，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來?！按笞匀弧辈紳M生機和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。5品讀第四節(jié)，如何理解“遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？明確：古往今來那些宏大的文學家、藝術(shù)家，懷著對大自然無比喜愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達對大自然的喜愛之情。例如詩歌、繪畫。6品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生

55、出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？明確：愿望：和大自然融為一體，自由拘束、開心地生活。通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“唱歌”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。7請結(jié)合時代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？明確：這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危險時刻，詩人心中布滿著對祖國的憂慮。eq avs4al(目標導學三：把握中心，體會特色)1這首詩通過對春天的所見所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，布滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時代而產(chǎn)生的歡樂和憂戚。其一：用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界。這首詩以鮮亮深邃的詩歌意象傳達情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂

56、是形、神兼?zhèn)?，形、情兼?zhèn)?，形、理兼?zhèn)?。如：這首詩中的意象主要有向晚的春風、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠的晴空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地。其二：富有節(jié)奏美和音樂美。全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。讀起來朗朗上口，富有音樂美。其三：首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。第五節(jié)的“天風”“鳥的唱歌，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。到處照應(yīng)，使全詩成為一個有機的整體，又使情感抒發(fā)得很猛烈。三、板書設(shè)計我

57、看穆 旦所看：春天之景所感：大自然布滿生機和活力撫慰人的心靈可取之處抓住誦讀的環(huán)節(jié)，通過品讀體會情感和詩的美。抓住詩人所捕獲到的意象，層層展開，一步步觀賞這首詩。不足之處穆旦的詩理解起來有些困難，對學生啟發(fā)得不夠，學生理解可能不夠到位。第二單元(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加),第二單元)砥礪思想6敬業(yè)與樂業(yè)1把握文章的主要觀點和思路，培育科學的學習精神和生活態(tài)度。2初步學習“擺事實，講道理”的論證方法。3品嘗文中意蘊深刻的名言警句，品讀論述過程中起話題轉(zhuǎn)換和推動作用的詞語和句子。4把握文本主旨，認識到敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，形成正確的勞動價值觀。第1課時一、導入新課在摔跤吧！爸爸這部電影中，男主角阿

58、米爾汗為塑造形象先增肥28公斤再暴瘦25公斤，只為了拍好適應(yīng)不同年齡的角色。不過，為了一部電影付出如此努力，你們覺得是否有此必要呢？(引導學生稍做討論)是的，有必要，因為這正是他敬業(yè)精神的體現(xiàn)，正是他的敬業(yè)精神，讓他的電影一次次取得勝利。敬業(yè)，不僅是阿米爾汗獨有的話題，在近代，我國思想家梁啟超就已經(jīng)很深化地探討了敬業(yè)甚至樂業(yè)的重要性。今日，就讓我們一起學習這位思想家的演講稿敬業(yè)與樂業(yè)，在感知先哲思想風采中，去觀照自己的學習精神和生活態(tài)度，領(lǐng)悟人生價值。二、教學新課eq avs4al(目標導學一：認識作者)作者簡介：梁啟超(18731929)，近代思想家，有名學者。字卓如，號任公，別名飲冰室主人

59、。廣東新會人。與其師康有為一起領(lǐng)導了“戊戌變法”。他興趣廣泛，學識淵博，在文學、史學、哲學、佛學等諸多領(lǐng)域都有較深的造詣。他一生著述宏富，所遺飲冰室合集計148卷，1000余萬字。目標導學二：把握中心論點，理清論證思路1默讀課文，在默讀的過程中圈點勾畫文中表現(xiàn)作者對敬業(yè)與樂業(yè)觀點的語句。明確：(1)“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。(2)人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。(3)凡職業(yè)沒有不是神圣的。(4)凡職業(yè)沒有不是可敬的。(5)人生在世，是要每天勞作的。(6)勞作便是功德，不勞作便是罪惡?！緦W法指導】假如在一段當中消滅這樣幾個詞語，如“總之、總而言之、所以說、歸根結(jié)底”等

60、，這些詞語所引出的那句話很可能就表述了作者的觀點。2在以上觀點里面，你覺得哪一句話最能夠反映出作者的演講意圖？明確：“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。3圍繞上述觀點，作者先后談?wù)摿四膸讉€問題？明確：作者首先論述有業(yè)之必要，因為“敬業(yè)樂業(yè)”的前提是“有業(yè)”；接著再論述敬業(yè)之重要和樂業(yè)之重要；最終歸結(jié)全文：人類合理的生活應(yīng)當是既有責任心又好玩味。4請在此基礎(chǔ)上梳理本文的行文思路。明確：本文行文可分為三個部分，以“總分總”為結(jié)構(gòu)模式。先在第一段揭示全篇論述的中心，然后分別論述有業(yè)之必要、敬業(yè)之重要與樂業(yè)之重要，最終總結(jié)全篇，勉勵人們敬業(yè)樂業(yè)。目標導學三：分析論據(jù)，學習“擺事實，講道理”的論證