人教版5年級上冊語文教案-第一單元-4 珍珠鳥 教學(xué)設(shè)計

1、4.珍珠鳥【課前解析】珍珠鳥是五年級上冊的第一篇略讀課文，作者以細(xì)膩親切的語言寫出了珍珠鳥由怕人到信賴人的情感變化過程，表現(xiàn)了作者與珍珠鳥之間的情誼，表達(dá)了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。課文按照時間的順序展開敘述，可分為兩個部分，一是由開篇的“真好，朋友送我一對珍珠鳥”奠定了全文的輕松基調(diào)。二是小珍珠鳥與作者由疏遠(yuǎn)到親近的情感變化也是文章的重點部分。課文語言生動，很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，把作者與珍珠鳥的情感交融描繪的微妙細(xì)膩，作者對珍珠鳥的喜愛之情體現(xiàn)在字里行間?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“蔓、幽”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“待”。2.能借助關(guān)鍵語句，體會作者和珍珠鳥之間的情誼。3.能梳理

2、珍珠鳥與作者之間情感變化的線索?！窘虒W(xué)重點】能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、回顧方法，揭示課題教師引導(dǎo)：同學(xué)們請你快速瀏覽我們之前學(xué)過的三篇課文，看看作者都通過描寫什么來表達(dá)情感的？預(yù)設(shè)1：白鷺是通過對白鷺的描摹，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。預(yù)設(shè)2：落花生一課是作者借助落花生的特點來表達(dá)要做有用的人的人生感悟。預(yù)設(shè)3：桂花雨一課作者通過回憶童年時和桂花有關(guān)的事情來表達(dá)對故鄉(xiāng)的懷念的。出示課件1：繼續(xù)引導(dǎo)：這就是借助具體的事物來抒發(fā)自己的感情，這節(jié)課我們就來看看本課的作者想要借助珍珠鳥來表達(dá)什么感情呢？讓我們一起走進(jìn)課文珍珠鳥。

3、教師板書課題（4*珍珠鳥）出示課件2：二、初讀課文，整體感知1.檢查預(yù)習(xí)情況（1）教師引導(dǎo)：課前我們充分預(yù)習(xí)了課文，知道了這篇文章的作者是馮驥才，之前我們學(xué)過他的一篇文章是挑山工，這次通過預(yù)習(xí)你又對馮驥才多了哪些了解呢？出示課件3：預(yù)設(shè)：我知道了馮驥才的長篇小說有義和拳神燈，中篇小說鋪花的歧路斗寒圖，短篇小說雕花煙斗正義的感召等。教師小結(jié)：沒錯，看來你仔細(xì)查閱了馮驥才的作品，他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。（2）檢查預(yù)習(xí)：我們就來看看馮驥才筆下的珍珠鳥是怎樣的？請你自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。引導(dǎo)讀詞：課文讀完了，這些詞你能把它讀準(zhǔn)嗎？出示課

4、件4：重點指導(dǎo)：蔓讀mn積累多音字“待”教師引導(dǎo)：這個字是多音字，你能把這兩個讀音在不同的語境中讀準(zhǔn)嗎？出示課件5：2.引導(dǎo)關(guān)注學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）教師引導(dǎo)：課前，老師了解到同學(xué)們都非常喜歡鳥，的確，鳥的存在給人們的生活平添了不少的情趣，今天，作者給大家?guī)硪晃恍屡笥?，它就是珍珠鳥。出示課件6：教師引導(dǎo)：看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？預(yù)設(shè)：真漂亮、真美麗，顏色有很多。（2）引導(dǎo)讀文：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來讀！出示課件7：（3）引導(dǎo)讀文：我們也在朗讀中不知不覺中對這種鳥兒心生喜愛之情，難怪作者開篇就這樣說“真好！朋友送我一對珍珠

5、鳥?！崩蠋熢谧x課文時，對：“真好！”這個詞特別有感覺，你們都來體會著讀讀看，從這句話中你感受到了什么？預(yù)設(shè)：作者很滿意朋友送他的禮物。預(yù)設(shè)2：作者對這個禮物很喜歡。（4）引導(dǎo)學(xué)習(xí)：作者非常高興有這樣一對珍珠鳥，于是，在接下來的日子里，作者和這對珍珠鳥之間有了一段不同尋常的經(jīng)歷。他們之間發(fā)生了什么事情呢？自由讀閱讀提示。說說有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？出示課件8：學(xué)生交流，明確本節(jié)課的兩個學(xué)習(xí)任務(wù)：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的；二是找出描寫珍珠鳥可愛的語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。 三、合作探究，感悟變化（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)：請你默讀課文，用橫線畫出“我”的表現(xiàn)，用波浪線畫出小珍珠鳥的表現(xiàn)，在小組

6、中完成表格的內(nèi)容。1.生默讀課文，勾畫“我”和小珍珠鳥的表現(xiàn)。2.小組交流。3.全班交流。出示課件9：教師引導(dǎo)：為了贏得鳥兒的信賴，作者是怎么做的呢？誰來讀讀你畫的句子。預(yù)設(shè)1：給它們一個像深幽的叢林一樣的生活環(huán)境。 讓這一對鳥兒感覺很安全，沒有危險。不扒開葉蔓瞧它們，不打擾它們的生活。添食加水時不驚動它們。后來小珍珠鳥就膽子大了。落在我的書桌上，我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙的情誼，我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，最后我手中的筆不覺停了。教師過渡：作者就是這樣一步步取得小珍珠鳥信賴的，那小珍珠鳥又是怎樣一步步親近作者的呢？預(yù)設(shè)2：在作者給小珍珠鳥搭建的垂蔓中，有一個更小的腦袋從葉間探出來，起先

7、，在籠子四周飛，后來就在屋里飛來飛去，再后來就落在作者的書桌上，蹦到杯子上，還啄兩下作者的手指，最后竟然在作者的肩上睡著了。教師引導(dǎo)：由于作者的信賴，小珍珠鳥也就一步步親近起作者來了，通過剛才這名同學(xué)的回答，他注意到了文章中描寫時間地點的語句，請你再來讀讀看看感受到什么？出示課件10：預(yù)設(shè)1：我感受到小珍珠鳥由于作者的不去傷害，膽子變得越來越大，活動范圍也越來越大。預(yù)設(shè)2：我感受到小珍珠鳥和作者的感情也越來越親密。預(yù)設(shè)3：我感受到小珍珠鳥由原來的怕人到信賴人的變化。教師小結(jié)：沒錯，小珍珠鳥之前是怕人的一種鳥，由于作者的親近，使它放下了戒備，慢慢變得信賴人了。教師板書（怕人 親近）（設(shè)計意圖：以

8、表格的形式，讓學(xué)生感受小珍珠鳥和“我”是怎樣一步步變得親近起來的，有梯度的教學(xué)，降低難度，循序漸進(jìn)感受美好情誼。）四、感情朗讀，體會情意教師引導(dǎo)：課文中很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，請你找出這樣的語句，體會“我”和小珍珠鳥之間的情誼。全班交流：1.“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書脊上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去?！背鍪菊n件11：預(yù)設(shè)：這一段我找到了小珍珠鳥地動作描寫，飛，落，站，啄，撞，逃等動作描寫，我可以看出小珍珠鳥的膽子越來越大，可以看

9、出它非?？蓯?，作者也很喜歡它，“神氣十足”本來是描寫人的神態(tài)，這里用來描寫鳥的神態(tài)，可見作者是把小珍珠鳥當(dāng)作人來寫的，顯得特別好玩和可愛。教師小結(jié)：你關(guān)注到了小珍珠鳥的動作和神態(tài)，的確作者把它當(dāng)成了朋友，難怪作者稱它為“小家伙”呢，請你來讀讀這一段，讀出它的可愛和作者的喜歡。2.“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！背鍪菊n件12：預(yù)設(shè)：這一段描寫的小珍珠鳥太可愛了，還俯身喝茶，然后歪著腦袋看作者的反應(yīng)，還跑到稿紙上去玩

10、，顯得很調(diào)皮。引導(dǎo)讀文：是啊，調(diào)皮的小珍珠鳥還和作者玩了起來，就好像兩個親密的好朋友一樣，請你也來讀讀這一段，體會他們之間的美好情誼吧。教師總結(jié):小珍珠鳥的可愛，作者的信賴，他們就這樣一步步親近起來了，最后小珍珠鳥竟在作者的肩上睡著了，此時的作者看著熟睡的小家伙，心里一定充滿了寵愛，難怪作者最后情不自禁的寫下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，請你再來通讀全文，進(jìn)一步體會他們之間的美好情誼。教師板書（信賴）（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生找出小珍珠鳥的可愛，進(jìn)一步感受作者描寫的細(xì)致，從而明白作者借助小珍珠鳥想要表達(dá)的情感。）五、拓展延伸，布置作業(yè)教師總結(jié)：作者在這篇文中抓住了很多細(xì)節(jié)，向我們娓娓道來，讓我

11、們不僅一步步感受到小珍珠鳥原本是怕人的一種鳥最后和作者變得親近了，作者通過人與鳥關(guān)系的變化，抒發(fā)了作者的感悟，只要我們心中有愛，彼此信賴，我們就會感到人與動物、人與人、人與自然的和諧和美好。像這樣的畫面有很多，你們看出示課件13：布置作業(yè)：這一鳥一花一蟲，都抒發(fā)了作者的感情，看來借助具體事物表達(dá)感情是一種不錯的方法，期待在本單元的習(xí)作中你能運用這種方法，表達(dá)自己的情感，請你課下完成本課的相應(yīng)練習(xí)，并讀一讀日積月累中的古詩蟬想一想作者想要借助蟬抒發(fā)什么感情。（設(shè)計意圖：語文課堂的學(xué)習(xí)本應(yīng)由課內(nèi)延伸到課外，這樣的拓展延伸，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實自己的身邊就有許多這樣人與自然和諧相處的畫面，從而指導(dǎo)生活。）六、板書設(shè)計4* 珍珠鳥怕人 信賴 親近【課后反思】本課教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生體會珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程，從而感受人與鳥的和諧和美好的畫面，進(jìn)而實現(xiàn)本單元的人文主題“一花一鳥總關(guān)情”。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點，采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對人的情感的變化，先是從表格入手，讓學(xué)生整體感知小珍珠鳥是怎樣一點一點變化的，讓學(xué)生橫向縱向觀察內(nèi)容并感悟，從而理