2022網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查報告

1、Word - 5 -2022網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查報告數(shù)據(jù)分析：從這些數(shù)據(jù)中可以看出，50%左右的學(xué)校同學(xué)家中有一臺以及一臺以上的電腦，這些同學(xué)家中的電腦90%聯(lián)網(wǎng);全部的同學(xué)都使用過互聯(lián)網(wǎng)。同學(xué)常常上網(wǎng)的場所在家中的學(xué)校生42%左右，學(xué)校生30%左右;在網(wǎng)吧上網(wǎng)學(xué)校生平均占了18%，學(xué)校生占2.4%。家庭上網(wǎng)環(huán)境與上網(wǎng)場所呈現(xiàn)出正相關(guān)性，家中有寬帶上網(wǎng)的同學(xué)有82%的人常常在家中上網(wǎng)，只有18%在網(wǎng)吧上網(wǎng);家中沒有電腦或家里電腦沒有聯(lián)網(wǎng)的同學(xué)主要在學(xué)?；蛴H友家(74%)和網(wǎng)吧(23%)上網(wǎng)，2.8%的學(xué)校生和1.7%的學(xué)校生由于上網(wǎng)有逃課經(jīng)受。樣本整體呈現(xiàn)出上網(wǎng)的頻率并不高，平均只有9%的同學(xué)幾乎

2、每天上網(wǎng)，12.7%的同學(xué)每周上網(wǎng)3-5次，31.4%的同學(xué)每周上網(wǎng)1-2次，46.9%間或上網(wǎng)。初一同學(xué)最常消失的上網(wǎng)行為依次是網(wǎng)絡(luò)嬉戲、談天、在線聽音樂和掃瞄網(wǎng)頁;初二同學(xué)最常消失的上網(wǎng)行為依次是在線聽音樂、談天、掃瞄網(wǎng)頁和網(wǎng)絡(luò)嬉戲;初三同學(xué)最常消失的上網(wǎng)行為依次是掃瞄網(wǎng)頁、在線聽音樂、談天和網(wǎng)絡(luò)嬉戲;五班級同學(xué)最常消失的上網(wǎng)行為依次是在線聽音樂、談天、掃瞄網(wǎng)頁和網(wǎng)絡(luò)嬉戲;六班級同學(xué)最常消失的上網(wǎng)行為依次是掃瞄網(wǎng)頁、在線聽音樂、談天和下載軟件或文件;對于上網(wǎng)與學(xué)習之間的關(guān)系，大多數(shù)同學(xué)都會由于學(xué)習而削減上網(wǎng)(19.9%的同學(xué)擔憂上網(wǎng)會影響學(xué)習，39%的初一同學(xué)、46%的初二同學(xué)、57、4%

3、的初三同學(xué)、29%的五班級同學(xué)、26.3%的六班級同學(xué)由于學(xué)習緊急而沒時間上網(wǎng))，無論這種克制上網(wǎng)的動機是主動的還是被動的，最終有33%的同學(xué)認為上網(wǎng)對學(xué)習幾乎沒什么影響，其他同學(xué)中認為有好的影響與壞的影響的同學(xué)比例是：初一(2：1)初二(1：2)初三(1：1)五班級(2.4：1)六班級(1：1)。75%的學(xué)校生和88%的學(xué)校生認為上網(wǎng)后，看課外書的時間沒有變化，80%的同學(xué)認為上網(wǎng)后，溫習功課的時間沒有什么變化。90%的同學(xué)認為上網(wǎng)沒有影響體育活動時間，88%的同學(xué)睡眠沒有受到影響。10%的同學(xué)認為上網(wǎng)后與父母的溝通削減了。家長對孩子上網(wǎng)堅決反對的初二最多(22%)，其次為初一(13%)，初

4、三(12.8)，六班級(6.3%)，五班級(2.2%)。80%的家長對孩子上網(wǎng)要求正確使用，避開不健康東西;80%左右的同學(xué)有網(wǎng)友，35%的同學(xué)上網(wǎng)后現(xiàn)實生活中伴侶增多，65%上網(wǎng)后現(xiàn)實生活中伴侶不變。結(jié)論：本次調(diào)查結(jié)果從網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響和青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)兩方面分析。在家長、老師和大眾傳媒的印象中，強調(diào)了網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響是負面的。在調(diào)查過程中我的確看到沉迷于網(wǎng)絡(luò)嬉戲而嚴峻影響學(xué)習的案例，但是這樣的孩子通常是在上網(wǎng)之前就沉迷于其他消遣而影響學(xué)習，網(wǎng)絡(luò)嬉戲只是替代了過去的消遣方式，而且加深了消遣對學(xué)習的影響;也有部分孩子受到輕度影響，由于網(wǎng)絡(luò)嬉戲而造成學(xué)習成果下滑。但是總的來看，這樣的個案

5、占據(jù)的比例比較小。在調(diào)查中整體上網(wǎng)絡(luò)對青少年是樂觀正面的影響，而且這種影響的程度還不是很廣很深，網(wǎng)絡(luò)是青少年信息渠道、溝通方式的一種補充。而且青少年并不是被動接受網(wǎng)絡(luò)的影響，他們對網(wǎng)絡(luò)的負面影響有熟悉也有肯定的警覺性。另外越來越多的青少年甚至他們的家長把使用網(wǎng)絡(luò)的力量看作是一種必備的力量，而互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的進展也會加深這種熟悉。這樣就涉及到目前青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)及其培育的問題。媒介素養(yǎng)指兒童與青少年接近、分析、評估或制造信息的力量。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)是指兒童與青少年接近、分析、評估網(wǎng)絡(luò)媒介和利用網(wǎng)絡(luò)媒介制造信息的力量。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)主要包括：1、接近和使用互聯(lián)網(wǎng)的力量，包括了解如何接近互聯(lián)網(wǎng)以及使用互聯(lián)網(wǎng)的閱

6、歷共享;了解和分析自己的的偏好以及家庭成員的偏好及其變化;學(xué)習如何評估和管理個人的使用行為，學(xué)習如何理性地使用互聯(lián)網(wǎng);熟悉互聯(lián)網(wǎng)對自己日常生活的影響;以及了解自己使用互聯(lián)網(wǎng)的權(quán)利和與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)愛護青少年的法律、法規(guī)，使青少年了解如何愛護自己的平安等。2、分析互聯(lián)網(wǎng)信息的力量，包括：了解互聯(lián)網(wǎng)的進展歷史和基本形態(tài);了解有關(guān)的信息制作的基本學(xué)問;學(xué)習辨別網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實之間的差異及聯(lián)系;了解勸說性信息的可信性(如網(wǎng)絡(luò)廣告等)以及與消遣性信息的區(qū)分;理解新聞的真實性;學(xué)習對媒介基本論題如刻板印象等進行分析。3、評估網(wǎng)站及其信息的力量，包括：了解網(wǎng)站的運行機制及社會因素對網(wǎng)站的掌握，較完整和較客觀的

7、評價媒介的性質(zhì)、功能和局限;學(xué)習對網(wǎng)站的性質(zhì)及運作特征進行評估;學(xué)習對各種信息進行評估，依據(jù)倫理的、道德的和民主的原則探討信息的表面意義和內(nèi)部涵義;學(xué)習對流行文化進行評估;學(xué)習如何辨別跗面信息以及避開父母信息對個人的影響。4、制造性地利用大眾媒介的力量，包括：學(xué)習運用網(wǎng)絡(luò)信息改善自己的生活;學(xué)習利用網(wǎng)絡(luò)進行人際溝通;辨別和區(qū)分可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習利用這些資源表達自己的聲音和參加事務(wù);以及學(xué)習如何制造自己的媒介，傳播青少年的聲音。從問卷調(diào)查可以看到，在社會信息傳播渠道多元化和青少年以同學(xué)、伴侶、家長、老師為主要信息來源的特性共同作用下，青少年在主動的利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，并且隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的進展和使用閱歷的增長正在培育自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。在媒介極大豐富下成長起來的青少年其實已經(jīng)形成肯定的推斷力，他們會意識到玩網(wǎng)絡(luò)嬉戲有負面作用，會主動的利用新媒體關(guān)心自己的學(xué)習生活，會利用網(wǎng)絡(luò)來擴展人際溝通面。隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)由撥號上網(wǎng)到寬帶上網(wǎng)，隨著年齡和使用閱歷的增長，青少年對網(wǎng)絡(luò)的使用范圍和程度也逐步拓展，而且對于青少年網(wǎng)絡(luò)行為的管理和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培育處于初期一個很重要的階段，也是一個便于管理和培育的階段?？偟膩碚f，網(wǎng)絡(luò)進入青少年進展階段成為一個不行