《小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的種類》學(xué)習(xí)有感

1、Word - 4 -小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的種類學(xué)習(xí)有感在千人教導(dǎo)名家其次階段的線上學(xué)習(xí)中支配了內(nèi)容豐盛的講座，大家隨時(shí)隨地都能傾聽專家的教育，帶來便利的同時(shí)也心得頗多。本次的網(wǎng)絡(luò)研修使我深深地體味到，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)人一生的目標(biāo)。不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪得梅花撲鼻香??！人應(yīng)當(dāng)活到老學(xué)到老。學(xué)習(xí)中，不僅能得到理論上的支持，也能對教學(xué)實(shí)踐有所指導(dǎo)。近期聽了北京市西城區(qū)康樂里學(xué)校的典雅躍教師講授的學(xué)校語文教學(xué)評(píng)價(jià)的種類，感觸頗深。高教師講到，按照實(shí)施功能不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià);按照評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)評(píng)價(jià)分為相對性評(píng)價(jià)、肯定性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià);按照評(píng)價(jià)的辦法不同或獵取資料的

2、方式不同，教學(xué)評(píng)價(jià)分為質(zhì)性評(píng)價(jià)和量性評(píng)價(jià)等。那么如何區(qū)別診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)呢？它們的功能不同：1.診斷性評(píng)價(jià)的功能有:檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備程度;打算對同學(xué)的適當(dāng)安置;分辨造成同學(xué)學(xué)習(xí)困難的緣由。2.形成性評(píng)價(jià)的功能有:改進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí);為同學(xué)的學(xué)習(xí)定步;強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí);給老師提供反饋。3.總結(jié)性評(píng)價(jià)的功能有:評(píng)定同學(xué)的學(xué)習(xí)成果;證實(shí)同學(xué)把握學(xué)問、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度;確定同學(xué)在后繼教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn);預(yù)言同學(xué)在后繼教學(xué)活動(dòng)中勝利的可能性;為制定新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。今日著重談一下我對診斷性評(píng)價(jià)的意見，也稱教學(xué)前評(píng)價(jià)，普通是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開頭之前對同學(xué)的學(xué)問

3、、技能以及情感等情況舉行的預(yù)測。利用這種預(yù)測了解同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)和預(yù)備情況，以推斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期、學(xué)年、課程或一個(gè)單元教學(xué)開頭時(shí)，為了了解同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備情況及影響學(xué)習(xí)的因素而舉行的評(píng)價(jià)。比如老師為了了解同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備程度而舉行的摸底考試就是常見的診斷性評(píng)價(jià)。有時(shí)在教學(xué)過程中為了某種需要也可以實(shí)行診斷性評(píng)價(jià)。語文作文教學(xué)向來是語文教學(xué)的重中之重，關(guān)于語文作文教學(xué)辦法的討論層出不窮，但是作文教學(xué)的效果卻不盡人意，這其中的緣由之一就是我們忽視了教學(xué)前的診斷性評(píng)價(jià)這一個(gè)環(huán)節(jié)。我們注意了寫作辦法訓(xùn)練，卻忽視了在作文課開頭前，分析同學(xué)的問

4、題舉行對癥下藥。在學(xué)校五班級(jí)上期第六單元的學(xué)習(xí)中，主要學(xué)習(xí)了說明性文章。說明性文章對同學(xué)來說并不生疏，在中班級(jí)我們就學(xué)過蟋蟀的住所等課文，在日常生活中也會(huì)閱讀科普讀物、說明文等。這次的習(xí)作就是要求同學(xué)試試寫一篇說明文。要求同學(xué)細(xì)致觀看一種事物，并搜集相關(guān)資料，進(jìn)一步了解事物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明辦法把事物的主要特點(diǎn)介紹清晰。由于不了解同學(xué)在說明文寫作中的水平，所以在正式寫作前我們先舉行了一次小練筆，也就是診斷性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)試試運(yùn)用多種說明辦法介紹身邊的事物，把他的特征說清晰，我曾提醒同學(xué)介紹事物特征時(shí)，可以用上不同的說明辦法。同學(xué)交上來的小練筆，是用了8分鐘寫出的150-200字左右的小練筆，內(nèi)

5、容十分豐盛，超乎我的想象，有美食的制作流程、水果的介紹、玩具學(xué)具的介紹等，但存在一個(gè)顯然的問題是小部分學(xué)生存在說明辦法不能恰當(dāng)使用，如在寫制作一種食物的制作過程，寫的不夠具體，流程先后挨次有顛倒；在介紹小狗時(shí)，運(yùn)用到的列數(shù)字的說明辦法時(shí)，給的數(shù)據(jù)沒有做到精確，這就不符合說明文語言精確性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)；介紹蘋果時(shí)，不能具體介紹它的用處。我認(rèn)真分析同學(xué)存在的緣由，他們只是初步練習(xí)，雖然對能抓住事物的特點(diǎn)舉行介紹，也盡量做到讓自己的介紹通俗易懂，但對說明辦法的靈便運(yùn)用，還把握不牢固。二是時(shí)光短，孩子們思量時(shí)光短，只是按照自己的生活閱歷和自己學(xué)問的儲(chǔ)備量來寫，對于數(shù)據(jù)的精確性掌握不好，還需要回去查找資

6、料。按照舉行的診斷性評(píng)價(jià)，可以總結(jié)為同學(xué)不能恰當(dāng)運(yùn)用說明辦法、說明文沒能讓人耳目一新的感覺，重新制定教學(xué)策略如下：1.學(xué)習(xí)課本中的習(xí)作例文課本中的習(xí)作例文鯨，條理清晰，從鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面舉行介紹。文中的有幾處批注分離從用詞精確、運(yùn)用多種說明辦法的益處、分類介紹、形象描寫等角度，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體味如何寫說明性文章，假如同學(xué)的習(xí)作是介紹恐龍、菊花、燈等事物，就可以參考鯨或者精讀課文太陽。課本中的習(xí)作例文風(fēng)向袋的制作介紹了風(fēng)向袋的作用、制作步驟、分辨風(fēng)向的辦法，重點(diǎn)介紹了制作步驟。文中的幾處批注指向也各不相同，第一處提醒同學(xué)介紹流程時(shí)先介紹預(yù)備工作，流程說明要完整，不要有缺漏。其次處提出同學(xué)運(yùn)用序數(shù)詞能更有條理地寫好步驟、流程。第三處提醒同學(xué)使用恰當(dāng)?shù)恼f明辦法。同學(xué)的習(xí)作假如是介紹怎樣泡酸菜、風(fēng)箏的制作等流程性說明文，就可以參考這一篇習(xí)作了。2.學(xué)習(xí)學(xué)生優(yōu)秀的小練筆學(xué)習(xí)學(xué)生習(xí)作中的某一個(gè)優(yōu)秀片段，選取具有代表性的例子，為同學(xué)提供針對性的范例和修改建議。由于這次在說明文習(xí)作前舉行了診斷性評(píng)價(jià)，對同學(xué)已有些學(xué)問舉行了診斷，所以在新課授課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容就有所轉(zhuǎn)變，我們可以做到因材施教，不同的年級(jí)不同的同學(xué)實(shí)行