初中地理教學(xué)反思地理教學(xué)反思總結(jié)

1、第 PAGE11 頁 共 NUMPAGES11 頁初中地理教學(xué)反思地理教學(xué)反思總結(jié)在地理教學(xué)理論中施行地理反思性教學(xué)是地理老師更好地解決教學(xué)實(shí)際問題的一種反思行為,既有利于地理新課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂上的有效施行,又有利于地理老師教學(xué)才能的螺旋上升。下面WTT為大家整理了地理教學(xué)反思總結(jié)，歡送參考。地理教學(xué)反思總結(jié)篇一進(jìn)入高三以后，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時(shí)間內(nèi)到達(dá)或者盡量靠近既定目的。地理教學(xué)也不例外，以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點(diǎn)考慮。一、分析p 學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)老師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會(huì)。無論是教育還是教學(xué)，我們都要認(rèn)真分析p 研究所教學(xué)生的根本情況，這樣才可以有針對(duì)性的進(jìn)展教育、教學(xué)。所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時(shí)才能“命中目的”。(1)體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析p 試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后，學(xué)生才會(huì)有比擬充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考。(2

3、)吃透高考說明要讀懂高考說明。高考說明的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷構(gòu)造、題型例如、考試的知識(shí)范圍。作為老師一定要從整體上把握高考的大方向。其次根據(jù)高考說明明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍。高考說明對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心高考說明對(duì)知識(shí)范圍的修訂，尤其是修訂過的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是局部，老師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才可以集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。再次要正確認(rèn)識(shí)題型例如。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”。單項(xiàng)選擇題的1至11題，非選擇題的

4、36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比擬大的。因此，需要老師根據(jù)高考說明的題型例如和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來理解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要可以合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和才能要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。(3)關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析p 、講解，把握高考的最新動(dòng)態(tài)從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會(huì)等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動(dòng)態(tài)，最新信息的重要途徑。高考研討會(huì)和大家交談是獲取高考的最新動(dòng)態(tài)，最新信息，也是進(jìn)步自己師德的重要途徑。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)

5、習(xí)的詳細(xì)表達(dá)，是高三地理課教學(xué)的要求。假如高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢?首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案。引導(dǎo)學(xué)生制定方案時(shí)，老師應(yīng)該先把自己的總體方案先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的方案和老師的方案協(xié)調(diào)起來。在整個(gè)復(fù)習(xí)方案中，高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體，用高中的知識(shí)點(diǎn)來答復(fù)，選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深。其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的根本環(huán)節(jié)進(jìn)展?！邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)根本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真

6、正掌握的學(xué)生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個(gè)根本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的程度上，要拿到高三的高度來講，這樣才可以被學(xué)生所承受。(1)預(yù)習(xí)高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。(2)聽講到了高三復(fù)習(xí)階段，有局部學(xué)生認(rèn)為大局部知識(shí)是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)老師對(duì)地理高考怎樣考、考些什么是比擬清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時(shí)，很少是停留在第一次講課的根底上，而是要在第一次講課的根底上進(jìn)

7、一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。(3)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析p 問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。為了可以較好的進(jìn)展復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時(shí)和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間，并且過一段時(shí)間，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況。(4)作業(yè)(練習(xí)、做題)做地理作業(yè)時(shí)，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫，找出此題是應(yīng)用課本中的哪局部知識(shí)

8、。做題要有足夠的量，但也要精選，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、地理課本中每個(gè)單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展示了題型特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。地理教學(xué)反思總結(jié)篇二在一個(gè)月的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的局部缺乏之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。(一)、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維的反思為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，開展學(xué)生的自主創(chuàng)新

9、學(xué)習(xí)的信心，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識(shí)的生長點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向開展，在課堂上，一切頃其自然，老師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，老師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探究性的興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價(jià)值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點(diǎn)，有什么特征 有什么規(guī)律 是什么原因，有什么樣的聯(lián)絡(luò)等等，讓學(xué)生在愉快中承受知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于理論，結(jié)實(shí)樹立學(xué)生全面開展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。(二)、對(duì)運(yùn)用主體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能的反思在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

10、精神放在首位，要求老師在吃透教材和大綱的根底上敢于對(duì)尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)絡(luò)起來，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題浸透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析p 理論問題。運(yùn)用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時(shí)間，去探求尋找答案，在尋找中，進(jìn)步學(xué)生的各種才能?？傊?，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開展。(三)對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)目的的反思新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、理論活動(dòng)、親身體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、考慮和活動(dòng)環(huán)節(jié)的理論讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本

11、內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有到達(dá)預(yù)期效果，反而成為課堂負(fù)擔(dān)。對(duì)策：重視教學(xué)目的確實(shí)立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上到達(dá)最優(yōu)化。應(yīng)努力進(jìn)步活動(dòng)的“質(zhì)”的程度。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)歷程度;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克制由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。(四)、對(duì)教學(xué)

12、反應(yīng)的反思在教學(xué)過程中，沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些根底知識(shí)不明確。對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生以書本知識(shí)為根底，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析p 問題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析p 上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，理解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更詳細(xì)的承受知識(shí)。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又非常注重實(shí)際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂;另一方面需要不斷地改良教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維才能和動(dòng)手

13、理論才能，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。地理教學(xué)反思總結(jié)篇三地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細(xì)有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮老師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?需要地理老師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。一、反思是否具備新課程的教育教學(xué)才能新一輪根底教育課程改革對(duì)老師教學(xué)提出了全新的要求，要求老師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目的的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的

14、差異，關(guān)注學(xué)生才能的開展和人生價(jià)值確實(shí)定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究，遵循學(xué)生身心開展的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理老師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)理論程度，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的開展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。二、反思是否強(qiáng)化了地圖教學(xué)地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成局部，它可將知識(shí)化繁為簡，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解穩(wěn)固學(xué)過的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，而且有利于老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察考慮，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級(jí)上冊(cè)就有132幅，而且種類很多，有示意圖、素描圖、

15、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析p 解決地理問題的才能?等等。三、反思是否注重了活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)是施行課程目的的主渠道，也是地理新課程的一大特色?；顒?dòng)可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息到達(dá)最大值，而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究，使聽、看、說、思、做有機(jī)配合，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究和體驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能。地

16、理新課程安排了大量的活動(dòng)。如七年級(jí)上冊(cè)有34個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，有小制作、模擬演示、讀圖分析p 、動(dòng)腦考慮、填表、計(jì)算、繪圖、談感想看法等。遇到這些活動(dòng)，你得問自己，在地理課堂教學(xué)中，每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都是結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)精心設(shè)計(jì)組織的嗎?每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的才能嗎?學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對(duì)終身開展有用嗎?等等。四、反思是否聯(lián)絡(luò)了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)?！?，“沒有生活做中心的教育是死教育”。確實(shí)如此，實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教學(xué)更離不開學(xué)生的實(shí)際生活。聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快