九年級歷史時空觀念養(yǎng)成的存在問題與對策

1、九年級歷史時空觀念養(yǎng)成的存在問題與對 策時空是構(gòu)成歷史的基本要素，時空觀念的培養(yǎng)是歷史核 心素養(yǎng)養(yǎng)成中必須重視的問題。而九年級歷史以世界史教學(xué) 為主，是學(xué)生對初中階段歷史教學(xué)內(nèi)容的整合階段。在該階 段內(nèi)重視對學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)既是進一步開發(fā)歷史教材 的核心素養(yǎng)養(yǎng)成價值的需要，也是幫助學(xué)生形成對歷史的系 統(tǒng)化、深入化認(rèn)知的要求。一、九年級歷史時空觀念養(yǎng)成的存在問題目前，九年級歷史教學(xué)中，學(xué)生們的時空觀念養(yǎng)成情況 并不樂觀。在時間感知方面，教師對歷史時序的教學(xué)局限于外表， 比方，在教學(xué)古代埃及歷史時，教師會對“公元前3100年” 這一重要時間點進行標(biāo)注，但卻不會對這一問題進行細(xì)講， 更不是*關(guān)聯(lián)性

2、的紀(jì)年法知識和歷史事件。而學(xué)生對年號的 敏感度又不高。他們重故事、重事件多于時間。所以，學(xué)生 在年號的記憶時，容易出現(xiàn)混淆、遺忘等的問題。在空間感知方面，教師對具有空間感培養(yǎng)價值的地圖冊 利用不充分，忽視對“環(huán)境對歷史開展的影響”的分析，歷 史知識點教學(xué)與其發(fā)生空間的融合缺乏，不利于學(xué)生歷史空 間感的養(yǎng)成。從整體上看，九年級歷史教學(xué)重時間多于空間，時空融 合度不夠，學(xué)生們無法形成關(guān)于歷史的立體化印象，知識體 系分散、知識記憶以“死記硬背”為主。二、如何培養(yǎng)九年級學(xué)生的歷史時空觀念根據(jù)九年級歷史時空觀念養(yǎng)成現(xiàn)狀，我認(rèn)為我們可以從 如下四個方面切入優(yōu)化歷史教學(xué)，開展九年級學(xué)生的歷史時 空觀念。（一

3、）利用時間軸，做好時間梳理時序是歷史的縱向坐標(biāo)，也是歷史學(xué)習(xí)中不能忽視的部 分。沒有時序做支撐的歷史是混亂的、無序的。所以，在任 何一個階段的歷史教學(xué)中，我們都要重視對歷史時序的教 學(xué)，利用“時間軸”幫助學(xué)生做好歷史時間梳理工作，通過 教授基礎(chǔ)的時序知識幫助學(xué)生完成長、短兩個時間段的轉(zhuǎn) 化。比方，在教學(xué)古代埃及一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生根 據(jù)課本中提到的年號，將本課重要知識點按照時間先后順序 進行梳理，幫助學(xué)生從時間的維度上重新審視課本內(nèi)容，了 解古代埃及歷史開展的縱向坐標(biāo)。同時，為了方便學(xué)生們完 成對古代歷史和近代歷史的對接，教師還應(yīng)傳授，諸如，世 紀(jì)的計算方法、公元前后的計算等基礎(chǔ)性計算知識，

4、方便學(xué) 生利用推斷未知，提高學(xué)生的年號記憶質(zhì)量。（二）利用歷史地圖，做好空間*地理空間環(huán)境對人類開展的影響是巨大的。在空間化的 視角下，我們獲得的歷史是更鮮活、更真實的。而歷史地圖 就是輔助我們還原歷史空間的重要工具。它以簡明、形象的 圖畫呈現(xiàn)了歷史事件開展的空間樣態(tài)，以更豐富的地理信 息，輔助學(xué)生獲得了更精準(zhǔn)的知識定位。所以，要想做好空 間觀念培養(yǎng)工作，我們就必須用好歷史地圖。比方，在“兩河流域文明”的教學(xué)中，我利用多媒體展 示古代兩河流域圖，通過引導(dǎo)學(xué)生們分析兩河流域的地 理特征，思考：兩河文明為何是狹長的？兩河流域為何會形 成以城市為中心的小國？兩河流域的小國為什么會混戰(zhàn)不 止等問題，幫

5、助學(xué)生以地圖上呈現(xiàn)的地理環(huán)境信息為依托對 兩河流域文明的形成和開展做出了進一步的推理和研究。之 后，我還以世界地圖為支撐，引導(dǎo)學(xué)生通過尋找“兩河”， 建立關(guān)于兩河文明空間位置的精確認(rèn)知，為后期學(xué)生對世界 文明進行系統(tǒng)性研究奠定空間基礎(chǔ)。（三）利用影視資源，呈現(xiàn)直觀多維度歷史時空歷史課堂上播放教學(xué)相關(guān)真實影視資料，以視覺直觀再 現(xiàn)歷史史實，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，而且更加 能夠感知多維度歷史時空。學(xué)生從而容易了解世界歷史中國 際錯綜復(fù)雜的關(guān)系，形成知識的系統(tǒng)化。比方，在教學(xué)九年級上冊探索新航路一課時，我剪 輯大型記錄影片大國崛起中海洋時代兩個短視頻。一個視頻是15世紀(jì)時中國與世界的比照，

6、讓學(xué)生明確中國 在15世紀(jì)明朝這個時間在世界空間里無論是國力還是航海 史都處于領(lǐng)先地位，從而更好地把握中國鄭和下西洋與西方 開辟新航路在歷史時空上的交融比照。第二個視頻是哥倫布 發(fā)現(xiàn)新大陸，通過視頻影片方式教學(xué)更直觀呈現(xiàn)哥倫布這樣 重要歷史時刻和英雄壯舉，效果比老師口述和課本文字描寫 更生動有趣，時空觀念更加多維立體。（四）構(gòu)造真實情境，力促時空交織時空是構(gòu)成歷史的兩個維度，二者是并立而行的。缺少 任何一個維度的歷史探究都是不科學(xué)的。所以，在九年級歷 史教學(xué)中，我們要想讓學(xué)生們獲得精確的歷史定位，就必須 同時兼顧時序教學(xué)和空間感知，力促時空在學(xué)生腦海中的交 織。而要想讓學(xué)生們完成對時間和空間在腦海中融合，我們 可以使用情景教學(xué)法，以歷史圖像為依托，引導(dǎo)學(xué)生進入歷 史場景，展開歷史想象。比方，在“亞歷山大帝國”知識點教學(xué)中，我利用亞歷 山大東征圖、亞歷山大東征路線圖、兩河流域開展時間軸、 希臘文明開展時間軸、希臘城邦場景圖等等多種歷史資料性 圖片，引導(dǎo)學(xué)生以亞歷山大的身份描述自己在東征期間的見 聞，在場景表演、場景描述過程，完成了對多個歷史知識點 的融合與交織，建