四年級下冊教學(xué)反思四年級語文下冊鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思

1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁四年級下冊教學(xué)反思 四年級語文下冊鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思 四年級語文教師在教學(xué)鄉(xiāng)下人家時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。WTT在此整理了四年級語文下冊鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!四年級語文下冊鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇1鄉(xiāng)下人家是第六單元的第一篇講讀課文 四年級下冊有一個學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)絡(luò)上下文理解，聯(lián)絡(luò)生活實際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文。“青瓜綠藤”畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的比照

2、中，感受到別有幽默一詞的含義?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個“探”字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，“假如你是小筍芽，從土里探出頭來，看見了什么?會說什么?”使學(xué)生體會到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫寫體會，培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交織使用，最后的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿由于整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也進(jìn)步了朗讀才能。在課堂上

3、，我也發(fā)現(xiàn)了自己的缺乏，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的工程。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變的才能還是很欠缺。其二，學(xué)生的讀后感悟才能比擬強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的才能較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實感受，而且要在原有的根底上有提升。課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實際、教材的特點，凸顯自身的教學(xué)特點，表達(dá)新形勢下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。四年級語文下冊鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇2鄉(xiāng)下人家是一篇描繪“鄉(xiāng)村生活”的精讀課文。那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，鴨子在小河

4、中嬉戲文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)消費(fèi)生情感上的共鳴。四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)絡(luò)上下文理解，聯(lián)絡(luò)生活實際理解等等。本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解。對文章的重點段落反復(fù)閱讀與對重點詞語的理解，可以使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的及作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點來閱讀、理解。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，對“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要在充

5、分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。讓學(xué)生在聽讀中閉目想象畫面，然后讓學(xué)生自由說感受，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美妙。通過聽讀或?qū)W生朗讀讓學(xué)生體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在教學(xué)安排上，我大膽地采用精講第一自然段，學(xué)生自學(xué)第二自然段，快速閱讀3-6自然段，循序漸進(jìn)地由教到放。教學(xué)中讓學(xué)生模擬作者用擬人、比喻等寫作方法形容花兒依著時令、順序開放的情景;學(xué)生可以自主感悟夜晚聽見紡織娘的歌聲體會以動寫靜的寫作手法，從而感受夜晚鄉(xiāng)村的寧靜。有選擇的讀和講，有利于學(xué)生獨立考慮，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。四年級語文下冊鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇3鄉(xiāng)下人家是一篇優(yōu)美

6、的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風(fēng)景。仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中，1、2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如長長的瓜架、美麗的花朵、碧綠的竹林;3、4兩個自然段描寫的那么是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，慈祥的母雞、得意的小雞、神氣的公雞和悠閑的鴨子;5、6兩個自然段花那么描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天院落晚餐，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家風(fēng)光的描繪看似無序，實那么有序，這序不但表達(dá)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也表達(dá)為從描繪鄉(xiāng)下人家風(fēng)光獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏

7、秋三季、白天黃昏夜間的時間順序穿插描寫，展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。理清內(nèi)容后，我又細(xì)細(xì)地讀課文，這篇文章的語言非常優(yōu)美，活潑幽默，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜歡之情，這份喜歡甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因此對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：1、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在上鄉(xiāng)下人家這課時，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的句子、段落給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流、討論，這又表達(dá)出一種合作。如有學(xué)生喜歡“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見

8、許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”一句。生1：我喜歡“成群”，這說明嫩筍很多。生2：我覺得“探”字用得好，這些筍就好似是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來，看上去真得意!生3：“探”字用了擬人的手法，就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。師：假如你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢?鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。生1：我看到了紅花綠葉，聞到了空氣中淡淡的花香;生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭。生3：我聽到了黃鸝的歌聲，真動聽。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而教師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者、

9、引導(dǎo)者。2、教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)絡(luò)上下文理解，聯(lián)絡(luò)生活實際理解等等。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，可以使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。3、引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在評、讀、悟中進(jìn)步了朗讀才能。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。(1)初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。(2)細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章構(gòu)造，梳理文章脈絡(luò)。(3)精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，打破難點，澄清疑點。學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氣氛，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、進(jìn)步理解才能和朗讀程度的作用。一節(jié)課下來，學(xué)生對