新課改理念下高中英語教學反思

1、新課改理念下高中英語教學反思高中英語課程的教學重點是開展學生用英語進行交流的能力、 用英語獲取信息和處理信息的能力、用英語進行思維的能力。作為一 名高中英語教師，在實際的教學工作中，只有擁有了科學有效的教學 思路，才能切實組織、指導好高中學生的英語學習。一、切實領悟好“淡化語法”近幾年，英語教學界提出了 “聽說領先，淡化語法，側重閱讀 能力的培養(yǎng)”這一教學指導思想。近些年的高考注重交際能力、應用 能力的考查，幾乎沒有專門為考語法而設計的試題，這就是我們經常 提到的“淡化語法”。因此在一些師生看來。教授語法和學習語法不 夠時髦。是過時了的。實際上這種看法比擬淺薄。也不夠全面?！暗?化語法”并不是

2、不要語法，從某一程度上講，反而要求更高了，學生 只有有了堅實的語法基礎，結合語境靈活運用，才能選出正確選項。 語法在語篇銜接中也起著舉足輕重的作用，近年來NMET閱讀理解中 句式結構趨于復雜，語法知識在閱讀中的重要性已顯現出來，再看近 些年的高考完形填空，句子結構也是越來越復雜。要求也越來越高, 簡單句在減少，復合句在增加。考查了語法知識的掌握和運用能力。 另外省略句、插入語遍布全文，這都要求考生要有系統(tǒng)的、扎實的語 法知識，能夠熟練地運用所掌握的語法基礎知識。我發(fā)現，現在的高 中學生聽說能力、閱讀能力有較大的提高，但同時也明顯感覺到他們 的語言結構、特別在語法方面差多了，具體表現在他們的寫作

3、里面, 很多學生的作文里找不出幾個完整和像樣的句子。這不能不引起我們 的高度重視。因此我認為高中英語教師必須從思想上加以認識，防止“重聽說、重閱讀、輕語法”而造成現在局部學生“沒有對錯標準”。二、高效講解試卷模式高中學生任務重，壓力大，面臨高考，就免不了較大的試卷訓 練量。特別是到了高三。擺在學生和教師前面的往往是大堆的試卷， 那么如何有效地去處理這些試卷呢?這就要求我們要講究科學的方法。 我在多年的實踐中有以下體會：一堂課40分鐘。相當一局部學生難 以集中注意力這么長時間，特別是到了高三下學期后期由于思想負擔 重，更難以做到。高三后期時間又非常緊，與其教師滔滔不絕地把一 套試卷從頭講到尾。費

4、時又費力，還不如從中挑選出一些較難的題目 講，那些較容易的大局部學生能自行消化的題目，根本不需要拿到課 堂上來講。還有其中的閱讀理解題.教師講解應側重解題思路及技巧 的點撥，引導學生一起來從文章中找答案。切不可簡單了事，拿到文 章就給學生翻譯，這樣對學生應試能力的提高是沒有好處的。一般來 講。一套標準的高考卷如果不是特別難的話，應該在40分鐘之內講 完。這種高效講解試卷模式.很受中等以上的同學歡迎。對差生也是 一種鞭策和動力。實際上從高一開始就使用這種試卷講解模式.堅持 下來，效果還是相當不錯的。各地的高考交流卷、信息卷，也沒有必 要全部發(fā)給學生，教師應該在發(fā)給學生之前重新優(yōu)化組合之后再給學

5、生去做。這樣對學生是有好處的，可以騰出更多的時間給學生自行查 漏補缺.進行自身的復習計劃。但是.教師用這種方法講解試卷及優(yōu) 化組合試卷是要付出很大努力的，因為教師要做到以上兩點，就必須 要把試卷從頭至尾做一遍。這樣就加重了教師自身的負擔。但是為了 我們的學生，我們教師這樣做是值得的，必要的，效果也是高效的。三、有效指導學生(1)指導學生用好一本詞典。我認為，我們教師從高一開始就應 該指導學生用好詞典這一工具書。勤翻詞典，學生不僅可以學到很多 課堂上學不到的詞匯，還有助于準確發(fā)音、辨析詞義、掌握用法。而 且隨著詞匯的增加，語言學習也可產生從量變到質變的飛躍。查詞典 還可增強無意識記單詞和詞組的機

6、會，擴大知識面。在看文章做閱讀 理解題時，應指導學生科學地使用詞典，應在推測單詞、做完題、對 完答案之后，再去適當使用工具書來判斷自己的推測是否準確。切不 可一邊看文章，一邊查詞典。如果學生能用好詞典，他們的自我學習 能力和動手解決問題的能力也就大大提高了，這在一定程度上也減輕 了教師的個體負擔。(2)指導學生用好一本語法書。學生經常翻閱語法書，可把握基 本的語法規(guī)律，不僅知道是什么，而且知道為什么。結合老師課上所 講的語法內容，自己查閱相關知識，還可加深理解，增強記憶。但是 要注意學習語法不只是單純記憶語法規(guī)那么。而是為了正確理解和準確 運用語言。這種學習習慣也應該在高一時指導學生養(yǎng)成?？蛇m

7、中選擇 一些較適合中學英語的語法書，如張道真編著的實用英語語法。 名校資深教師傾力編寫的無敵英語語法(初級版、高中版J等。 指導學生用好一本語法書和指導學生用好一本詞典，同等重要。四、以滿腔熱忱關愛學生，融洽師生關系英語課程標準在提出“學生為主體”的教學思想及“自主、互動、探究”為中心的教學模式的同時，也把“情感態(tài)度”貫徹于教 學過程的各個方面。盧梭說得好，“只有成為學生的知心朋友。才能 做一名真正的教師。”教育首先應是溫暖的、有人性昧的，愛心、熱 心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通， 才能使學生親其師，而信其道。因此，在教學方面，我注意遵循新的 教學理念的同時也把“情感態(tài)度”貫徹于教學中。符合新課程的人本 傾向。更表達出現代教學的特色，更為注重情與理的統(tǒng)一.認知與情 感的平衡，身體與心理的同步開展。在我的心中，所有的學生都是可 愛的。即使淘氣，也是那么生動。我不用過激的言語刺激學生。尤其 是學習不好的學生，我會鼓勵他們。對待學生像對待自己的孩子一樣。 無數教學實踐證實，師生關系順利、融洽、親密，那么有助于教師的教 也有利于學