健康管理專業(yè)人才社會需求調(diào)查分析

1、健康管理專業(yè)人才社會需求調(diào)查分析隨著近年來二孩效應(yīng)的持續(xù)釋放，我國二孩占新出生人口比始終保持在50%左 右囚。隨著近幾年人口的流入，據(jù)報(bào)道2017年至2019年短短3年間，僅廣東 省江門市累計(jì)出生人口已超過17萬，然而在這3年期間，公辦幼兒園和普惠性 民辦幼兒園僅增加125所2。公辦幼兒園過少，派中率幾乎年年下降，江門市 新建公辦幼兒園的速度已趕不上學(xué)齡兒童人數(shù)的增長速度3。據(jù)中華人民共和 國教育部開展規(guī)劃司截至2020年6月的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，其中廣東省幼兒園員工 總數(shù)為582390人，但衛(wèi)生保健人員僅為17332人4。社會對幼兒教育和保健 的需求與供給之間存在矛盾，為提高幼兒保教質(zhì)量和健康水平

2、，2016年許多高 校新增了幼兒開展與健康管理專業(yè)，該專業(yè)的設(shè)置填補(bǔ)了幼兒教育相關(guān)崗位的空 白。對于一個(gè)新興專業(yè)，該如何進(jìn)行人才培養(yǎng)以滿足社會需求，是需要探討的內(nèi) 容。為進(jìn)一步了解江門市幼兒開展與健康管理專業(yè)人才社會需求情況，明確幼兒 開展與健康管理專業(yè)設(shè)置的就業(yè)面向和培養(yǎng)規(guī)格，清楚用人單位對本專業(yè)人才的 知識、能力和素質(zhì)要求，使專業(yè)人才培養(yǎng)工作更具市場適應(yīng)性、崗位針對性和職 業(yè)開展性，專業(yè)設(shè)置更加合理，專業(yè)人才培養(yǎng)方案更具特色，特進(jìn)行本研究，現(xiàn) 報(bào)告如下。1資料與方法一般資料采用便利抽樣方法，于2020年6-7月選取在廣東省江門市兒童早期教育機(jī)構(gòu)、 托幼中心和幼兒園等機(jī)構(gòu)的園長、負(fù)責(zé)人、主任

3、或者級長等管理層領(lǐng)導(dǎo)針對兒童 早期教育機(jī)構(gòu)、托幼中心和幼兒園等機(jī)構(gòu)的基本情況、對幼兒開展與健康管理專 業(yè)人才需求情況進(jìn)行問卷調(diào)查。共調(diào)查并收集了 45所兒童早期教育機(jī)構(gòu)、托幼 中心和幼兒園共計(jì)83名負(fù)責(zé)人、主任或者級長等管理層領(lǐng)導(dǎo)的完整問卷。其中 公辦幼兒園2所，民營幼兒園31所，兒童早期教育機(jī)構(gòu)1所，托幼中心11所。調(diào)查方法121調(diào)查工具采用自編調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查，問卷根據(jù)前期政策文件研讀確定調(diào) 查目的后，確定調(diào)查內(nèi)容為兒童早期教育機(jī)構(gòu)、托幼中心和幼兒園等機(jī)構(gòu)的基本 情況、對幼兒開展與健康管理專業(yè)人才需求情況。具體條目為：單位名稱、人員 結(jié)構(gòu)（總?cè)藬?shù)、本科及以上學(xué)歷人數(shù)、高職學(xué)歷人數(shù)）、單位性

4、質(zhì)、單位1個(gè)班 級人員配置、單位每年需招聘幼兒教師的數(shù)量、單位是否可以按需招到員工、單 位招聘時(shí)對工作經(jīng)驗(yàn)的要求、單位招聘時(shí)對職稱的要求、單位招聘時(shí)對職業(yè)資格 證的要求、單位對保教人員外語能力的要求、單位現(xiàn)有非師范幼兒開展類專業(yè)人 員數(shù)量、單位是否對幼兒開展與健康管理專業(yè)人員有需求、單位對未來畢業(yè)生（擔(dān) 任教師和保育工作）的學(xué)歷要求、單位認(rèn)為影響幼兒開展與健康管理專業(yè)畢業(yè)生 就業(yè)的主要因素、單位是否與有關(guān)高校建立長期聯(lián)系或合作關(guān)系、單位與有關(guān)高 校的合作方式、單位是否希望與有關(guān)高校建立長期聯(lián)系和合作關(guān)系等，共設(shè)計(jì)了 17道調(diào)查題目。調(diào)查問卷包含多種題型：單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、填空和問答題，同時(shí)為

5、 防止填寫人漏填題目，只有全部題目完成后才能進(jìn)行提交。122問卷發(fā)放與回 收本研究利用問卷星進(jìn)行調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、編制、發(fā)放與回收。將調(diào)查問卷的二 維碼以及填寫指導(dǎo)語發(fā)送到江門市兒童早期教育機(jī)構(gòu)、托幼中心和幼兒園等機(jī)構(gòu) 負(fù)責(zé)人的微信群，邀請負(fù)責(zé)人進(jìn)行填寫。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 對問卷星平臺上獲得的問卷進(jìn)行下載，采用問卷星自帶功能對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分 析。2結(jié)果被調(diào)查機(jī)構(gòu)的組成與人員構(gòu)成情況被調(diào)查的45所機(jī)構(gòu)的人數(shù)為5 65人，總?cè)藬?shù)946人；本科及以上學(xué)歷人數(shù) 為0 25人，總?cè)藬?shù)136人；高職學(xué)歷人數(shù)為0 46人，總?cè)藬?shù)449人;高職 及以上學(xué)歷人數(shù)占比為61.84%。被調(diào)查機(jī)構(gòu)1個(gè)班級人員配置情況,67

6、.47% 的被訪者回答是配備2位教師及1位保育員，25.30%的被訪者回答是配備2位 教師，7.23%的被訪者回答是配備2位教師，外加2個(gè)班級配1個(gè)保育員。被調(diào)查機(jī)構(gòu)近年招聘情況本調(diào)查中，關(guān)于單位近幾年每年需招聘幼兒教師的數(shù)量，33.73%的被訪者回答 為多名，15.66%的被訪者回答為3名，30.12%的被訪者回答為2名，13.25% 的被訪者回答為1名，僅有7.23%的被訪者回答為0名。關(guān)于單位是否可以按 需招到員工，28.92%的被訪者回答為所有職位都可以招到合適員工，57.83%的 被訪者回答為基本上可以招到，13.25%的被訪者回答為只能招到一小局部或者 很難招到。關(guān)于單位招聘時(shí)對工

7、作經(jīng)驗(yàn)的要求,9.64%的被訪者回答為3年以上, 62.65%的被訪者回答為1 1020人，沒有被訪者回答為20人以上（見圖1）。關(guān)于單位是否對幼兒發(fā) 展與健康管理專業(yè)人員有需求，10.84%的被訪者回答為沒有需求,89.16%的被 訪者回答為有需求。關(guān)于單位對未來畢業(yè)生（擔(dān)任教師和保育工作）的學(xué)歷要求, 27.71%的被訪者回答為高中（中專）學(xué)歷，57.83%的被訪者回答為高職（大專） 學(xué)歷，14.46%的被訪者回答為本科學(xué)歷，沒有被訪者回答為研究生學(xué)歷（見圖 2 ）。關(guān)于單位認(rèn)為影響幼兒開展與健康管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素（多項(xiàng)選擇）, 排在前3的回答是綜合素質(zhì)、專業(yè)知識掌握程度、實(shí)踐能

8、力，局部被訪者認(rèn)為與 專業(yè)名稱、畢業(yè)院校、個(gè)人外在條件有關(guān)（見圖3 ）。校企合作情況本調(diào)查中，關(guān)于單位是否與有關(guān)高校建立長期聯(lián)系或合作關(guān)系，僅有28.92%的 被訪者所在機(jī)構(gòu)與有關(guān)高校建立有長期聯(lián)系或合作關(guān)系;而所在單位沒有與高校 建立校企合作關(guān)系的，79.52%的被訪者希望與有關(guān)高校建立長期聯(lián)系和合作關(guān) 系。關(guān)于希望單位與有關(guān)高校的合作方式（多項(xiàng)選擇），排序前3的是企業(yè)接收學(xué)生 實(shí)習(xí)、學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才、學(xué)校承當(dāng)保教人員繼續(xù)教育任務(wù)，21.69%的 被訪者選擇學(xué)校聘請企業(yè)專家為實(shí)踐指導(dǎo)教師，16.87%的被訪者選擇企業(yè)專家 參與人才培養(yǎng)方案的制訂（見圖4）。3討論江門市幼教人才學(xué)歷、人員

9、配置狀況有待改善根據(jù)廣東省開展學(xué)前教育第三期行動計(jì)劃（2017-2020年）要求，到2020年 大專以上學(xué)歷的幼兒園教師比例達(dá)75%以上，其中珠江三角洲地區(qū)各縣（市、 區(qū)）到達(dá)85%以上5。2019年，教育部開展18個(gè)師范類學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)證 工作。目前，全國幼兒園園長和專任教師大專以上學(xué)歷者占82%6。本研究調(diào) 查的45所機(jī)構(gòu)中，高職及以上學(xué)歷人數(shù)占61.84% ,到達(dá)85%以上比例的機(jī)構(gòu) 有12家。根據(jù)幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)要求，全日制幼兒園每班配備2名專任教 師和1名保育員，或配備3名專任教師刀，但本調(diào)查中，67.47%的被訪者回答 1個(gè)班級人員配置滿足每班“兩教一保標(biāo)準(zhǔn)?？梢娊T市幼教人

10、才學(xué)歷、人員 配置狀況有待改善。幼兒保育相關(guān)職業(yè)資格證是行業(yè)準(zhǔn)入門檻關(guān)于單位近幾年每年需招聘幼兒教師的數(shù)量，僅有7.23%的被訪者回答為0人, 說明大局部單位存在招聘需求，且招到合適的人存在一定難度。擁有1 3年幼 兒保教工作經(jīng)驗(yàn)的求職者最受歡迎，用人單位對幼兒保教工作求職者的職稱、外 語能力等要求較寬松，但對于職業(yè)資格證會有適配幼兒保育工作的要求，排序前3的職業(yè)資格證是幼兒園教師資格證書、育嬰師或保育員等級證書以及專業(yè)特長 教師資格證（如舞蹈、繪畫、鋼琴）等。這提示我們在培養(yǎng)幼兒開展與健康管理 專業(yè)人才的過程中,在課程設(shè)置時(shí)要重塑教師的大課程觀8,同時(shí)注重1+X 證書的引入，讓學(xué)生在獲得學(xué)歷

11、證書的同時(shí)，積極取得更多職業(yè)技能等級證書, 拓展就業(yè)面，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。幼兒開展與健康管理專業(yè)高職學(xué)歷畢業(yè)生最受用人單位歡迎據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2020年，有來自342所高職院校的398個(gè)幼兒開展與健康管 理專業(yè)獲教育部批準(zhǔn)備案，同比上年增長了 50%，僅廣東省就有21家職業(yè)院校 開設(shè)本專業(yè)。2020年全國共有100所高職院校新開設(shè)了該專業(yè),反映出該專業(yè) 設(shè)置得到了行業(yè)、社會、家長、學(xué)生的廣泛認(rèn)可，未來該專業(yè)也將成為職業(yè)教育 的重點(diǎn)支持方向。據(jù)國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要20102020年 文件指出，到2020年，全國幼兒在園數(shù)量要到達(dá)4000萬以上，這將預(yù)示著有 很大的專業(yè)人才缺口 9。用

12、人單位更看重求職者的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識掌握程度以及實(shí)踐能力在本次調(diào)查中，被調(diào)查的所有機(jī)構(gòu)都有非師范幼兒開展類專業(yè)人員，人數(shù)普遍在 3 10人之間，接近90%的被調(diào)查機(jī)構(gòu)表示對幼兒開展與健康管理專業(yè)人員有 需求，而擁有高職學(xué)歷的畢業(yè)生最受用人單位歡迎。影響幼兒開展與健康管理專 業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素排前3的是綜合素質(zhì)、專業(yè)知識掌握程度、實(shí)踐能力。 這提示我們，在培養(yǎng)幼兒開展與健康管理專業(yè)學(xué)生的過程中，要注重對學(xué)生綜合 素質(zhì)的培養(yǎng)，科學(xué)合理設(shè)置課程，對學(xué)生實(shí)行嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。對于 學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以通過校企合作，開發(fā)見習(xí)、實(shí)習(xí)崗位，利用幼兒園、 幼兒早期教育機(jī)構(gòu)、學(xué)前兒童健康管理中

13、心等機(jī)構(gòu)的資源，通過參與幼兒園等機(jī) 構(gòu)的一日活動和工作，讓學(xué)生把所學(xué)理論知識與技能綜合運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)工作 中，提高其實(shí)踐能力。幼兒開展與健康管理專業(yè)校企合作的深度與廣度有待挖掘在本次研究中，不到30%的被訪者表示所在機(jī)構(gòu)與有關(guān)高校建立長期聯(lián)系或合 作關(guān)系，接近80%的被訪者表示希望與有關(guān)高校建立長期聯(lián)系和合作關(guān)系。這 說明幼兒園教師對校企合作抱有較高期待，大局部幼兒園教師由于自身學(xué)歷層次 較低，受理論水平限制，在教科研工作中會遭遇瓶頸，高校教師應(yīng)以謙和、尊重 的姿態(tài)，與幼兒園教師建立友好協(xié)商的合作關(guān)系10。在本次研究中，企業(yè)接收 學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才、學(xué)校承當(dāng)保教人員繼續(xù)教育任務(wù)是

14、被調(diào)查 機(jī)構(gòu)最喜歡的合作方式，僅有21.69%的被訪者希望學(xué)校聘請企業(yè)專家為實(shí)踐指 導(dǎo)教師，16.87%的希望企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂。這說明校企合作大 多是浮于外表的淺層次合作，缺乏雙方自愿、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享 的深層次合作11。市場現(xiàn)有的一些品牌早教中心深耕幼教、幼管市場多年，洞 悉市場動態(tài)并能及時(shí)抓住開展機(jī)會，已形成完整且科學(xué)的課程體系，而在校企合 作中，如能引進(jìn)早教中心的器械設(shè)備、課程理念及思路，可以在一定程度上豐富 高校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。幼教、幼管專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)面向主要為基層幼兒園、 幼兒早期教育機(jī)構(gòu)或者與學(xué)前兒童健康管理相關(guān)的機(jī)構(gòu)。在加強(qiáng)以工學(xué)結(jié)合為切 入點(diǎn)的培養(yǎng)模式改革背景下，高職院校人才培養(yǎng)模式要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)過程中對學(xué) 生職業(yè)性的培養(yǎng)12,因而必須要與用人單位緊密聯(lián)系，防