教育管理案例的研究報告

1、 . . 45/45教育管理案例的研究報告 日期：教育管理案例設(shè)計與分析指導(dǎo) 遐目錄TOC o 1-3 h z uHYPERLINK l _Toc256684044一、什么是教育管理案例研究 PAGEREF _Toc256684044 h 2HYPERLINK l _Toc256684045（一）教育管理案例研究的概念PAGEREF _Toc256684045 h 2HYPERLINK l _Toc256684046（二）教育管理案例研究的功能 PAGEREF _Toc256684046 h 2HYPERLINK l _Toc256684047（三）教育管理案例研究的類型 PAGEREF _T

2、oc256684047 h 3HYPERLINK l _Toc256684048（四）教育管理案例研究的方法 PAGEREF _Toc256684048 h 4HYPERLINK l _Toc256684049二、如何做教育管理案例研究 PAGEREF _Toc256684049 h 6HYPERLINK l _Toc256684050（一）案例的確立 PAGEREF _Toc256684050 h 6HYPERLINK l _Toc256684051（二）案例資料的收集與整理 PAGEREF _Toc256684051 h 9HYPERLINK l _Toc256684052（三）案例分析與

3、指導(dǎo) PAGEREF _Toc256684052 h 10HYPERLINK l _Toc256684053（四）撰寫案例作品 PAGEREF _Toc256684053 h 11HYPERLINK l _Toc256684054（五）案例作品實例 PAGEREF _Toc256684054 h 13HYPERLINK l _Toc256684055推薦讀物 PAGEREF _Toc256684055 h 21教育管理案例設(shè)計與分析指導(dǎo)一、什么是教育管理案例研究（一）教育管理案例研究的概念案例研究指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對案例對象進(jìn)行深入細(xì)致的研究過程。通常案例研究是對特定的人、

4、事、物所進(jìn)行的描述和分析，研究對象可以是人、機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體等，資料搜集可以采用查閱檔案記錄、問卷、測驗、訪談、觀察等方式。教育管理案例研究是采用任何可能且可行的研究方法，收集一切與教育管理最廣泛意義領(lǐng)域的相關(guān)問題的有效完整的資料，對具有典型性的教師或?qū)W生、教育事件、教育團(tuán)體或機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的分析研究，探索出現(xiàn)該問題的原因從而揭示出其發(fā)展變化的基本規(guī)律的過程。教育管理案例研究的選題圍可以涵蓋了班級管理、學(xué)生教育與管理、學(xué)校管理、教育行政管理、家庭教育管理、社區(qū)教育管理、公共教育設(shè)施管理、企業(yè)或其他部門的人力資源開發(fā)與管理等等方面。 （二）教育管理案例研究的功能案例研究作為研究教育管理的

5、重要方式，其功能具體體現(xiàn)在以下幾個方面： 發(fā)現(xiàn)問題案例研究通過對那些典型案例的詳細(xì)描述和分析，從而揭露在教育管理中出現(xiàn)的各種問題。通過對問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決促進(jìn)教育管理事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。分析問題提供所選定的研究案例的第一手研究資料與數(shù)據(jù)，分析問題，對所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行精細(xì)的剖析，以期得到準(zhǔn)確的問題信息與正確的解決方法，是案例研究的樞紐和成功的關(guān)鍵。解決問題驗證某一種矯正方案或輔導(dǎo)策略的可行性和有效性，為解決類似的相關(guān)問題提供可操作性的策略和步驟。歸納總結(jié)案例研究信息的累積有助于對事物總體的歸納，可以為以后的研究分析、理論概括做好準(zhǔn)備。通過案例的歸納總結(jié)，幫助教育管理者發(fā)現(xiàn)和總結(jié)推廣先進(jìn)的管理思

6、想和成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)有價值的研究課題以實施研究，以便更好地改進(jìn)教育管理工作，提高教育質(zhì)量。我們可以通過一個例子來具體說明案例研究的功能。如，做一個“關(guān)于小學(xué)生閱讀性障礙的案例研究”，教師通過對該生的日常有異于同齡孩子的行為的觀察確立案例，通過對平常行為的分析以與醫(yī)院、心理咨詢等多方面的共同確認(rèn)，認(rèn)為其具有閱讀性障礙，那么應(yīng)該怎樣矯正呢？（發(fā)現(xiàn)問題）通過多方面多渠道地搜集資料來解釋和說明為什么會出現(xiàn)這樣的障礙，為進(jìn)一步矯正提供理論依據(jù)。（分析問題）在對大量資料進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地分析的基礎(chǔ)上，邀集各相關(guān)人員制定一個科學(xué)有效的矯正方案，并按照方案的步驟循序進(jìn)行，幫助學(xué)生最大程度地克服障礙，以達(dá)到最佳適應(yīng)。

7、所謂最佳適應(yīng)并不是說讓他（她）完全的好起來，而是在正確理論與經(jīng)驗指導(dǎo)下，取得的最優(yōu)效果。（解決問題）世界各國種都存在著有閱讀性障礙的兒童，那么，他們之間是否存在著一定的聯(lián)系呢？把收集到的案例與所研究的案例進(jìn)行比較研究，看是否能得出一個普遍性的結(jié)論，為以后更好地解決類似的問題提供依據(jù)。（歸納總結(jié)）（三）教育管理案例研究的類型診斷型案例研究所謂診斷型案例研究就是研究者結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識，對案例對象的問題進(jìn)行梳理、提出解決策略、分析策略效果，如有可能，追蹤案例長期發(fā)展的研究。診斷型案例研究的最大特征就在于“診斷”，即重在指出為什么會出現(xiàn)這種情況或問題，并針對這種問題提出應(yīng)該采用什么策略來解決。歸

8、納型案例研究所謂歸納型案例研究是指研究者通過對案例現(xiàn)象的描述，運用收集到的資料和所掌握的專業(yè)知識，對案例存在的現(xiàn)象或問題進(jìn)行多維度的分析，得出結(jié)論的研究。歸納型案例研究的最顯著的特征是“歸納”，即該研究重在對案例問題或現(xiàn)象進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上歸納出一個普遍性的規(guī)律。如有條件話，可使案例與相關(guān)案例進(jìn)行簡單的類比，在對案例問題進(jìn)行多維分析的基礎(chǔ)上，最后歸納出一個普遍性的規(guī)律。3綜合型案例研究綜合型案例研究是解決問題和總結(jié)規(guī)律的結(jié)合。它既通過梳理案例問題，分析解決策略的效果，又注重通過對案例問題或現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納啟示或普遍性的規(guī)律。（四）教育管理案例研究的方法教育管理案例研究可以根據(jù)不同的研究目的、研

9、究對象和研究容，選擇不同的研究方法。案例研究中經(jīng)常采用的有追蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法等。1追蹤法案例追蹤法就是在一個較長時間連續(xù)跟蹤所要研究的對象，對其進(jìn)行全面系統(tǒng)地研究，并隨時間進(jìn)程隨時記錄和收集各種相關(guān)資料，最終揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。追蹤研究方法尤其適用于以下三種情況的研究：第一種，探索發(fā)展的連續(xù)性。因為追蹤法一般是對一樣的對象做長期連續(xù)不斷的研究，每個人或每件事例，其自身的發(fā)展變化可進(jìn)行縱向比較，研究者可以從中了解其發(fā)展的連續(xù)性。第二種，探索發(fā)展的穩(wěn)定性。第三種，探索早期教育對以后其他教育現(xiàn)象的影響。例如，研究者可以選擇一些早期教育比較好的兒童，從小學(xué)一年級開始進(jìn)

10、行追蹤研究，對他們的德、智、體等方面發(fā)展情況進(jìn)行全面的綜合考察，從而探索他們多方面的發(fā)展與早期教育的關(guān)系。再如，對一些單親家庭的兒童進(jìn)行追蹤研究，看看父母離異對兒童發(fā)展帶來什么影響，等等。案例追蹤研究的實施一般分為以下幾個步驟：第一步，確定追蹤研究的課題。作為教師在日常教學(xué)和教育工作中要善于發(fā)現(xiàn)某一方面具有典型特征的學(xué)生或事例作為追蹤研究對象，并明確要對學(xué)生或事件的哪些方面進(jìn)行了解。第二步，實施追蹤研究。追蹤研究一定要緊緊圍繞課題確立的容進(jìn)行，要運用規(guī)定的手段收集有關(guān)的資料。追蹤研究需要較長時間，研究者一定要持之以恒，不能半途而廢。第三步，整理和分析收集到的各種資料。對收集到的各種案例資料，要

11、進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，做出合理判斷，揭示出案例發(fā)展變化的特征和規(guī)律。必要時還要繼續(xù)追蹤，繼續(xù)研究。第四步，提出改進(jìn)案例的建議。研究者要根據(jù)對案例追蹤研究的結(jié)果，進(jìn)一步提出改進(jìn)建議，指導(dǎo)和促進(jìn)案例的發(fā)展，實施因材施教。2追因法所謂追因法，就是指由已經(jīng)存在的結(jié)果去追尋和探究結(jié)果所以產(chǎn)生或存在的原因。例如，某學(xué)生的學(xué)習(xí)成績突然下降，我們?nèi)プ穼に某煽兿陆档脑颍@就是追因法。案例追因研究的實施可以分下面幾個步驟：第一步，確定結(jié)果和研究的問題。在確立研究問題時，一定要弄清已經(jīng)存在的現(xiàn)象或結(jié)果是什么，是否值得進(jìn)行研究。例如，某校某班級某學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量特別高，某個學(xué)習(xí)后進(jìn)生最近有較大變化，學(xué)科成績提高很快

12、等，這些都是既成事實，我們就可以把它們確立為研究的問題。第二步，假設(shè)導(dǎo)致這一結(jié)果的可能原因。假設(shè)導(dǎo)致結(jié)果的原因應(yīng)盡可能全面。第三步，設(shè)置比較對象。為了追尋導(dǎo)致結(jié)果的原因，研究者可以采取兩種途徑設(shè)置比較對象。一種是設(shè)置結(jié)果一樣的若干比較對象，從中找出共同的因素，即前面假設(shè)的原因；另一種設(shè)置結(jié)果相反的若干比較對象，找出相反的因素，從反面找出真正的原因。例如，我們研究某學(xué)生品德不良形成的原因，可以找出若干個品德不良學(xué)生，從中找出他們品德不良形成的共同因素；也可以找出幾個品德優(yōu)良學(xué)生與品德不良學(xué)生對比，探究兩者成長過程中的不同之處，從而找到學(xué)生品德不良形成的真實原因。第四步，查閱有關(guān)資料進(jìn)行對比。第五

13、步，檢驗。找出的原因尚有待于進(jìn)一步檢驗。最好的檢驗辦法是看有同樣原因存在的其他許多事例中是否有同樣的結(jié)果發(fā)生。為了進(jìn)一步驗證得出的結(jié)論，還可把這一結(jié)論當(dāng)作假設(shè)，有計劃地組織新的實驗。這樣把個案追因法和實驗法結(jié)合起來研究，所得出結(jié)論的可靠性與學(xué)術(shù)價值就更大了。 3臨床法(1)臨床法的適用臨床法既適用于陷入困境兒童的研究，也適用于正常兒童的研究。前者旨在解決案例的問題；后者旨在由特殊案例發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)展的一般規(guī)律。(2)臨床法應(yīng)用的一般過程由教師、父母或?qū)W生本人提出需要幫助的具體行為問題或?qū)W習(xí)問題，然后觀察他的行為。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、教育測量情況、同伴評價、家庭情況，以與該生在各種環(huán)境中的表現(xiàn)，明確

14、當(dāng)前的情況。根據(jù)這個學(xué)生的發(fā)展史、學(xué)校記錄和家庭歷史等材料，了解其過去的歷史。找出行為的一貫性。如，學(xué)生的問題行為是在所有情境中發(fā)生，還是只在一定的情境中發(fā)生?找出行為的模式，即使行為前后有不一致，也可能是一種有意義的模式，找出其可能的動機(jī)。根據(jù)可能的假設(shè)，制定處理方案。根據(jù)初步處理的結(jié)果，判別假設(shè)是否正確，是否需要修改或者必須完全推翻。為了提高研究的科學(xué)性，一般宜用實驗法再加以檢驗。4會診法會診法是指教師通過集體討論，就某一個學(xué)生的行為做出鑒定，形成比較公正客觀的結(jié)論的方法。會診法使用圍比較廣泛，不僅可以適用于個性發(fā)展方面有問題的學(xué)生，而且可以適用于正常的學(xué)生。它通常針對的是學(xué)生的思想品質(zhì)與

15、學(xué)習(xí)方面的問題，具有簡便性和集體性的特征，因而是一種深受廣大教師喜歡的方法。5產(chǎn)品分析法產(chǎn)品分析法又稱活動產(chǎn)品分析，也是案例研究的一種方法。它是通過分析學(xué)生的活動產(chǎn)品，如，日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學(xué)生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識圍。例如，我們對兒童繪畫作品的研究，可以反映出他們的許多心理特征例如智力水平、對周圍環(huán)境的態(tài)度等。二、如何做教育管理案例研究教育管理案例研究要經(jīng)過如下過程：確定案例研究題目、選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?、收集與整理案例資料、案例分析與指導(dǎo)（界定案例體現(xiàn)的教育或管理問題、提出自己的研究假設(shè)、采取教育或管理對策、分析總結(jié)案例問題解決情況或者分析該案

16、例的教育或管理啟示、得出結(jié)論）、撰寫案例作品。（一）案例的確立具體來講，我們在確立要進(jìn)行研究的案例時應(yīng)該從以下幾個方面來考慮：1案例具有教育管理學(xué)科的理論和實踐價值2案例研究的可行性3案例本身的典型性和代表性，主要是個案，也可以是23個案例。4以本人親歷的案例為主；如不是本人親歷的案例，需要有了解案例情境的便利，要有對案例的分析、駕馭能力。案例確立參考選題：學(xué)生教育與管理部分：幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙（困難）的案例研究學(xué)生性格問題（含自負(fù)、自卑、孤僻、敏感、馬虎、責(zé)任心差、虛榮等）與對策的案例研究學(xué)生情緒問題（含暴力傾向、焦慮、嫉妒等）與對策的案例研究學(xué)生行為問題（迷戀上網(wǎng)、逃學(xué)、攻擊性、反社會行

17、為等）與對策的案例研究學(xué)生品德問題與對策的案例研究學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)（興趣）激發(fā)的案例研究資優(yōu)生（孤僻生、后進(jìn)生）教育的案例研究對學(xué)生進(jìn)行檔案袋管理的案例研究XX學(xué)校（班級）青春期性教育的案例研究對學(xué)生進(jìn)行升學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)的案例研究幼兒入園適應(yīng)的案例研究幼小銜接的案例研究小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的案例研究營造良好師生關(guān)系的案例研究流動兒童（留守兒童、女童）教育的案例研究班級管理部分：班級學(xué)生非正式群體教育的案例研究班會活動設(shè)計與組織的案例研究學(xué)生文體活動設(shè)計與組織的案例研究班干部培養(yǎng)的案例研究優(yōu)秀班主任的案例研究班風(fēng)建設(shè)的案例研究學(xué)校管理部分：民辦學(xué)校教育運營的案例研究教育集團(tuán)化發(fā)展的案例研究學(xué)校與社區(qū)合作辦學(xué)

18、的案例研究校長（教師）輪換制的案例研究XX學(xué)校實行績效工資的案例研究薄弱校轉(zhuǎn)化的案例研究XX學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的案例研究XX學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的案例研究XX學(xué)校教學(xué)管理制度創(chuàng)新的案例研究XX學(xué)校教師激勵制度的案例研究XX學(xué)校教師評價制度的案例研究XX學(xué)校法制教育的案例研究XX學(xué)校信息管理的案例研究XX學(xué)校校務(wù)公開的案例研究XX學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)的案例研究XX學(xué)校教學(xué)資源（設(shè)備）使用的案例研究XX學(xué)校管理制度的案例研究農(nóng)村初中開展職業(yè)技術(shù)教育的案例研究高中開展職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育的案例研究XX學(xué)校開展素質(zhì)教育的案例研究新課程背景下教師教學(xué)中面臨問題的案例研究新課程背景下教師教學(xué)容設(shè)計與教學(xué)方法改革的案例研

19、究學(xué)校品牌建設(shè)的案例研究打造特色學(xué)校的案例研究XX學(xué)校校本課程開發(fā)的案例研究XX學(xué)校綜合實踐活動開設(shè)的案例研究XX學(xué)校課程表編制的案例研究XX學(xué)校教師進(jìn)修、培訓(xùn)制度的案例研究學(xué)校未成年人傷害事故案例研究XX學(xué)校家長參與管理的案例研究優(yōu)秀校長（教師）成長的案例研究XX學(xué)校學(xué)生興趣班開設(shè)的案例研究家校合作案例研究家長學(xué)校開設(shè)的案例研究家庭教育管理部分：家庭德育的案例研究建立和諧親子關(guān)系的案例研究學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)的案例研究父母教養(yǎng)方式與子女成長的案例研究兒童課外讀物購置的案例與啟示兒童閑暇時間利用的案例與啟示其他：XX單位員工培訓(xùn)工作的案例研究XX單位員工聘任工作的案例研究XX單位員工激勵制度的案例研

20、究XX教育研究學(xué)會工作機(jī)制的案例研究XX教育中介組織運營的案例研究XX教育評估機(jī)構(gòu)運營的案例研究XX教育基金會運營機(jī)制的案例研究XX教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)運營機(jī)制的案例研究XX教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程開發(fā)的案例研究XX社區(qū)教育資源開發(fā)的案例研究XX社區(qū)教育發(fā)展模式的案例研究XX社區(qū)教育項目開發(fā)與管理的案例研究XX城市（小區(qū)）公共教育設(shè)施建設(shè)的案例研究XX地區(qū)高考（中考）制度改革的案例研究XX地區(qū)教育均衡化發(fā)展的案例研究擇校問題的案例研究與啟示（二）案例資料的收集與整理1資料的收集在案例研究中，會運用各種各樣的不同方法甚至是各種不同方法的綜合，譬如說，可以用觀察法、談話法和測驗法等來收集與所要研究問題相關(guān)的各個方

21、面的各類資料。例如，案例的家庭背景，如，家庭結(jié)構(gòu)、父母親的教育程度、職業(yè)狀況、手足人數(shù)、排行；案例的個人資料，如，性別、年齡、年級、身高、體重、健康狀況、外型特征、人格特性以與個案的重要生長史；問題發(fā)展史，如，首次發(fā)生的時間、在何種情況下發(fā)生、當(dāng)時家庭與學(xué)校的背景事件、問題的處理與效果；家庭適應(yīng)，如，親子關(guān)系、手足關(guān)系、父母管教態(tài)度與技巧；學(xué)校適應(yīng)，如，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果和社會適應(yīng)等。2資料的整理對個案研究資料進(jìn)行整理的目的就為了進(jìn)一步的分析研究，具體來說，包括以下幾個方面： 首先，通過資料整理可以使研究者把握研究的主導(dǎo)方向。其次，通過對研究資料的整理來保證材料的可靠性，為

22、進(jìn)一步正確地對案例進(jìn)行分析與指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。最后，研究者通過研究資料的整理可以形成有待進(jìn)一步深入分析的材料，初步把握資料的整體情況。因此，在整理資料時必須堅持客觀性原則，使得經(jīng)過整理的研究資料能全面客觀地反映研究對象的特征。同時還應(yīng)注意將整理研究資料的標(biāo)準(zhǔn)和尺度緊密圍繞研究的主導(dǎo)方向或目的，盡量形成系統(tǒng)化的、有條理的資料，為整個研究的進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。整理資料時要對研究資料的質(zhì)量進(jìn)行審核。包括：一是根據(jù)研究目的檢查是否已經(jīng)收集到了所需要的全部資料；二是核查研究案例的資料有沒有缺失或遺漏，有沒有自相矛盾之處，資料記錄中有沒有錯行、錯號等錯誤。（三）案例分析與指導(dǎo)在收集了案例的有關(guān)資料以后，接

23、著要做的工作就是對這些資料進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究。首先，分析案例資料，研究者可以從三個方面著手：（1）動力性分析。其目的在于尋找案例行為的在動力。如研究案例自身的世界觀、價值觀、人生觀與其與行為結(jié)果的關(guān)系，以與構(gòu)成這些動力的在和外在的因素，諸如健康、情緒、個性、需要、環(huán)境的習(xí)慣性影響（如家庭生活習(xí)慣、文化水平）和具有觸發(fā)意義的重大事件與任務(wù)，等等。（2）發(fā)展性分析。其目的是要了解研究案例產(chǎn)生某些動力、行為結(jié)果或問題的具體原因與其形成和發(fā)展的過程。（3）臨床性分析。其目的是要了解研究案例的生理和心理特點，以與其成長發(fā)展與當(dāng)前的教育社會環(huán)境存在著哪些相適應(yīng)或不相適應(yīng)的地方，并找出這些適應(yīng)或者不適應(yīng)的

24、矛盾關(guān)鍵所在。然后，在分析完案例資料的基礎(chǔ)上，找出案例的特征，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在。但工作并不能就到此為止，還應(yīng)在分析的基礎(chǔ)上，針對案例自身的優(yōu)缺點和存在的問題，進(jìn)一步設(shè)計一套因材施教的方案，加以成長性指導(dǎo)，這對于教育管理者來說有其特殊的意義。這種指導(dǎo)應(yīng)著眼于該學(xué)生案例的發(fā)展，從學(xué)生發(fā)展的外因素的變化上加以指導(dǎo)：第一，改善那些可以改善的外因條件，使之適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，或發(fā)展與加強(qiáng)那些促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的外因條件。這主要考慮學(xué)校的教育措施、家庭的氛圍、父母對子女的教養(yǎng)方式和態(tài)度、學(xué)生的人際關(guān)系等。對于那些不能得到改善或發(fā)展的外因條件，也應(yīng)提出控制、防或疏導(dǎo)的措施。第二，對學(xué)生的在因素加以適應(yīng)性發(fā)展與矯

25、治，以便與社會環(huán)境相適應(yīng)。如通過心理教育措施改善和發(fā)展學(xué)生的情緒、情感、人格傾向，克服焦慮情緒、過分孤僻的性格等，提出幫助學(xué)生正確樹立人生觀、世界觀、價值觀的建議。研究者要完成這樣的指導(dǎo)工作，常需要專門人員的配合。得出結(jié)論是案例分析與指導(dǎo)的最后一部分，它概括了研究的全部結(jié)果，可以使其他非研究人員通過結(jié)論對整個研究有一個簡明而全面的認(rèn)識。但是結(jié)論應(yīng)該具有客觀性和恰當(dāng)?shù)母爬ㄐ浴＃ㄋ模┳珜懓咐髌方逃芾戆咐髌芬话惆ā邦}目”、“正文”、“參考資料”等部分，正文部分應(yīng)該包括“案例描述”、“案例分析與指導(dǎo)”。對診斷型的案例，在分析時可包括“問題梳理”、“指導(dǎo)策略”、“得出的啟示”等部分；對歸納型案例

26、，在分析時可包括“案例分析”、“啟示或結(jié)論”等部分；對于綜合型案例，可以將“診斷型案例”和“歸納型案例”的寫法結(jié)合起來。教育管理案例作品基本框架如下：教育管理案例作品題目正 文案例描述案例分析與指導(dǎo)診斷型案例：問題梳理、指導(dǎo)策略、或得出的啟示歸納型案例：案例分析、得出啟示或結(jié)論綜合型案例：案例分析（可含問題梳理、解決策略）、得出啟示首先，撰寫題目。一篇好的作品的標(biāo)題，應(yīng)該新穎、切中、鮮明、簡練、醒目，必須反映研究的主題。題目能以概括全篇容，并引人注目為好。如“小學(xué)生閱讀性障礙與調(diào)控案例研究”，“青少年厭學(xué)（考試作弊、上網(wǎng)成癮、吸毒、殺人）問題的案例研究。其次，撰寫作品正文。正文一般包括“案例描

27、述、案例分析與指導(dǎo)”部分。案例描述就是對所要研究的案例的一般情況進(jìn)行完整而簡潔地介紹。案例描述不是要求零散的瑣碎的、面面俱到地述信息，而是要求把與該研究有關(guān)的案例信息有條理、清晰地描述出來。所謂案例分析就是運用已有的教育管理理論對所要研究的案例進(jìn)行系統(tǒng)地、科學(xué)地解讀，其容可以是對描述的案例情境談一些自己的思考或用理論進(jìn)行闡釋、分析，也可以圍繞問題展開分析。對于旨在解決問題的診斷型案例作品，在對案例進(jìn)行問題分析基礎(chǔ)上，提出對于案例問題的建議性解決策略，并分析其效果。值得注意的是，研究工作并不是到此為止，有些時候還需要研究者對研究案例進(jìn)一步追蹤。當(dāng)然，對于旨在歸納和得出合理結(jié)論的歸納型案例，研究者

28、在對其進(jìn)行案例描述、歸因分析之后，應(yīng)該能從被研究案例的描述和分析中得出一定的教育或管理啟示。也可以將兩者結(jié)合，綜合起來撰寫，既診斷問題、提出策略，又歸納出啟示和規(guī)律。（五）案例作品實例案例作品1：班主任德育工作案例改編自：新課程初中版 2007 年第4期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生已不是神話金玉班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面就談?wù)劙嘀魅蔚掠ぷ髦腥绾伟押筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生這一典型案例。案例描述：我班有個學(xué)生叫桂添。初一上學(xué)期時，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落; 下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛

29、盾，同學(xué)們都嫌棄他; 不做作業(yè)，各門功課單元測試不與格每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進(jìn)。初一第一學(xué)期中段測試各科竟然不與格?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來!此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實! 我心一橫：我不改變你，誓不罷休!為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對策。接待我的是其伯父，通過其伯父

30、的介紹，我大吃一驚：原來，他的父親前兩年因故自殺已離開人世，他的母親緊接著又瘋了，不理家事?，F(xiàn)家中只有五個人：上有七十多歲的奶奶，下有三個小妹。禍不單行的家庭造成他年紀(jì)小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛，心充滿仇恨。姐妹們的學(xué)費都是其伯父向鎮(zhèn)政府申請“年收入低于1500 元貧困家庭子女免收學(xué)雜費”而獲得的。在家訪回學(xué)校的路上，我心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶! 于是，轉(zhuǎn)化他的行動在悄然中進(jìn)行。我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅長的嗎? 到了課外活動時間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談?wù)撃壳拔覈鹈蛟趪H上的地位，談?wù)摗暗下?/p>

31、，談?wù)搶幍扔鹈蚪?。并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。后來，我便加強(qiáng)攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好; 只要他的學(xué)習(xí)有一點進(jìn)步我就與時給予表揚(yáng)、激勵。他生病時我就給他買藥、煎藥使他處處感到老師在關(guān)心他，信賴他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的。通過半學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能按時上交，各科測試成績都能達(dá)到與格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。由于紀(jì)律表

32、現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭，我不斷加強(qiáng)鞏固，初一第二學(xué)期，我安排班長和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發(fā)與同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休、晚休與自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。于是，我試著讓他當(dāng)值日生。果然，在他值日那天全班紀(jì)律特別好。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高，本學(xué)期期終測試成績平均達(dá)70 分。到了初二，我剛好又當(dāng)他的班主任，開學(xué)之初他主動找到我表示這學(xué)期將更加努力學(xué)習(xí)和工作。我很高興，干脆讓他當(dāng)紀(jì)律委員。在他的努力下，這學(xué)期我班的紀(jì)律更加良好，還奪取了學(xué)校“文明班級”榮譽(yù)稱號。老

33、師同學(xué)都向他投來贊許的目光。他的學(xué)習(xí)成績也取得了顯著的進(jìn)步，期末測試各科成績平均81分?？粗险n如此聚精會神的神態(tài)，看著他課外活動時間仍然與學(xué)習(xí)委員一起鉆研難題的影子，看著他準(zhǔn)確工整的作業(yè)，看著班上手抄報里有他的筆墨，看著他勞動課大汗淋漓的樣子我會心地笑了起來。在以后的日子里，經(jīng)過老師的不斷努力，他已被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學(xué)生。第二學(xué)期他的中段測試成績已取得顯著提高，在班上排名第三，全級第十三?，F(xiàn)在，他已被學(xué)校評為 二十佳學(xué)生，成了同學(xué)們的學(xué)習(xí)楷模。案例分析：桂添同學(xué)的轉(zhuǎn)變、成長過程，我抓住了后進(jìn)生教育、轉(zhuǎn)化過程中的若干基本問題：“該生的現(xiàn)狀如何、為什么有這種現(xiàn)狀？”“轉(zhuǎn)化他

34、的工作原則和出發(fā)點是什么？”“我要采取哪些教育藝術(shù)幫助他進(jìn)步？”問題梳理：該生屬于困難家庭子女，在班級中原來屬于暫時后進(jìn)的學(xué)生。主要表現(xiàn)為：不遵守紀(jì)律、調(diào)皮搗蛋、學(xué)業(yè)落后、不思進(jìn)取等。如何幫助后進(jìn)學(xué)生從自身實際出發(fā)，激發(fā)其學(xué)習(xí)和發(fā)展興趣，幫助其樹立自信，從品德發(fā)展、行為矯正、學(xué)業(yè)發(fā)展等各方面進(jìn)步呢？我作為他的班主任老師，主要采取了以下策略：教育策略：一、以人為本，傾注師愛尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育

35、好學(xué)生的前提”。對于桂添這樣特殊家庭的后進(jìn)生，我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。二、良師益友，寬容以待班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與桂添同學(xué)從交朋友做起，和他一起打羽毛球，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂! 古人云“人非圣賢，孰能無過? ”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。在通情達(dá)

36、理中暫時性的容忍、寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好與其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教、正確引導(dǎo)。桂添的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應(yīng)有的愛。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡打羽毛球，與他交朋友; 抓住他家庭艱辛，給予生活上的幫助; 抓住他生病，我給他買藥、煎藥用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激

37、勵他努力學(xué)習(xí)，從而使他成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。通過兩年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：桂添同學(xué)由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生!案例作品2：家庭德育個案研究摘自：傅樹京主編：教育管理專業(yè)（本科）集中實踐指南，中央廣播電視大學(xué)，2006年1月第1版。章毓光 海音本文企圖通過對市區(qū)一個普通家庭對獨子實施的德育過程、該兒童品德發(fā)展?fàn)顩r的分析研究，探討現(xiàn)代社會兒童良好品德形成過程中家庭德育的有效途徑和方法，以便對當(dāng)前家教中最薄弱的環(huán)節(jié)德育，提供可供參考的操作經(jīng)驗。研

38、究對象黃楚楚，男，獨子，漢族，1984年1月13日出生于市區(qū)。祖父、祖父均為工人，對子寵愛；父母是干部，大專文化程度，但父親較少在兒子身上花功夫。該兒童從小非母乳喂養(yǎng)、習(xí)慣性腹瀉、常感冒、偏食，10歲前身高、體重均低于同齡兒童的一般水平，但無其他疾患。1歲零2個月即入托，先后換過4家托兒所；5歲入正規(guī)幼兒園；7歲半入小學(xué)，現(xiàn)為六年級學(xué)生，任小隊長，?；@球隊隊員。智商今年測定為115；氣質(zhì)類型為粘液多血質(zhì)；性格按向標(biāo)準(zhǔn)分屬中間型，特別自信。三位前任或現(xiàn)任班主任一致評議：進(jìn)校時表現(xiàn)一般，聰明但懶惰、好動。二年級下學(xué)期開始掉落，成績、表現(xiàn)都只能算班中下水平。四年級下學(xué)期突然轉(zhuǎn)變，以后越來越好，現(xiàn)在班

39、上成績優(yōu)秀。同班同學(xué)評議：過去不怎么好，現(xiàn)在進(jìn)步特別快，表現(xiàn)很好。研究對象品德發(fā)展?fàn)顩r描述：13個月前，很聽大人教導(dǎo)，去公園時自己拿衣；吃糖時會將剝下的糖紙放入垃圾桶。2歲左右，霸氣滋生、漸顯任性、自私、懶床。如一不順心便又哭又鬧。但正直、誠實。如自己從床上掉下來，聽爸爸責(zé)怪媽媽，會主動解釋。3歲開始，小嘴漸變油滑，不分好壞的模仿，有一次竟站到討飯兒童旁邊，學(xué)著乞討。5-6歲，變得爭強(qiáng)好勝，“我長大了要做領(lǐng)導(dǎo)”成為口頭禪，出現(xiàn)污言穢語、偷吃甚至爬到老式房頂踩瓦等現(xiàn)象?？献鲂┳晕曳?wù)性勞動。上小學(xué)后歲貪玩、懶散，但對老師尊敬、心地善良。二年級下學(xué)期起，沉迷于游戲機(jī)房，對母親、父親開始犟嘴，甚至發(fā)

40、生因有錯誤挨母親一耳光竟猛撲過去、拳腳相加的事，且原已養(yǎng)成的衛(wèi)生習(xí)慣不再保持。在學(xué)校，出現(xiàn)替同學(xué)打不平索要報酬，以此錢送交高年級學(xué)生以求高低杠占有權(quán)的行為。一次單元考試成績僅74分（因卷面未寫名字再減30分），將試卷藏于家中陽臺角落不交家長。也曾私下拿同學(xué)的50元，后因“查風(fēng)緊”，慌忙“自首”，但要求教師向家長，表示一定改正。四年級下學(xué)期起，自覺地遠(yuǎn)離游戲機(jī)，自律性明顯增強(qiáng)。對父母、特別對母親產(chǎn)生近乎崇拜心理，各方面開始迅速進(jìn)步。目前，德、智、體全面發(fā)展，縱使獨處教室，聽到國歌聲，也會自覺起立，敬隊禮。分析與討論黃楚楚的品德發(fā)展軌跡，依其母所言：“走的是九曲橋”，但總方向是不斷前進(jìn)?？v觀其所受

41、家庭教育中的德育，有幾條經(jīng)驗值得重視。（一）家長、特別是母親的教育思想端正、責(zé)任心強(qiáng)黃楚楚母親從孩子出生后就十分明確子女的培養(yǎng)要以德為先。孩子尚吃奶時，她就在日記中記下自己的誓言：“孩子的可塑性很強(qiáng)，寵慣了，會害他。做母親的要有養(yǎng)子、教子的責(zé)任心。否則，就不要生他。我要盡自己最大的努力，教育孩子做一個懂禮貌、講文明、尊敬長輩、友愛同輩的好孩子?！痹趦鹤映砷L至今的12個年頭中，她不僅堅持寫兒子的成長日記，而且常在日記中檢省自己的養(yǎng)育方式方法，多次提醒自己：“如果我不按當(dāng)代青年完美的標(biāo)淮去塑造兒子，那我就不是一個稱職的母親”、“要把主要精力放在培養(yǎng)孩子的個性和品德上”。由于充分認(rèn)識到“德是成才之本

42、”，當(dāng)孩子表現(xiàn)不好時，也能看成“是給我機(jī)遇、向我挑戰(zhàn)”，從而對教好孩子有信心：“孩子就怕不教，沒有教不好的孩子?！奔彝ソ逃枷攵苏?、培養(yǎng)目標(biāo)明確，自信心和責(zé)任感強(qiáng)，保證了在家教的具體實施過程中，始終重在抓兒子的“做人”上。（二）不斷充實、提高自身全面素質(zhì)黃楚楚母親很明白：“自身素質(zhì)不好，就根本沒有資格教養(yǎng)孩子”。為了取得資格，她不僅工作勤奮、為人誠懇、是非分明，而且還努力提高自己的文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。孩子生下后，她比以往忙碌勞累了許多，但她卻堅持函授大專課程。日記中有這樣的心靈獨白：“媽媽拼命的讀書，都是為了以后有能力教養(yǎng)你成為有用的人?！泵鎸χ饾u長大、情緒不穩(wěn)定、意志薄弱、過錯行為較多、且又

43、被祖輩寵慣了的楚楚，她要不動聲色地發(fā)展自己的觀察力、敏捷的思維力、控制和調(diào)節(jié)自己情緒的能力等，特別要提高自己的“嘴上功夫”。楚楚后來十分明顯的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，她的“嘴上功夫”功不可沒：楚楚迷戀游戲機(jī)后，她理直氣壯地與游戲機(jī)房老板爭吵，使那些老板不敢再接納楚楚。楚楚自己說聽媽媽講，自己心里也害怕。四年級時，孩子一次放學(xué)回學(xué)，發(fā)現(xiàn)門口地上有一小包化妝品，奇怪地在宿舍樓上樓下一跑，發(fā)現(xiàn)家家門口都有，認(rèn)為“天上掉下地上撿，反正又不是他們的掏錢買的”，把近50包化妝品全放在塑料袋中拿回，待媽媽回家，興高采烈地報喜：“媽，今天我們家發(fā)財了！”其母問清原委，從直銷手段講到廣告作用，從兒子的行為講到可能給廠家、給

44、國家造成的經(jīng)濟(jì)損失。長篇大論，既講道理，又有孩子聞所未聞的新鮮知識，楚楚聽得癡癡迷迷，一個勁地敬服：“媽媽，你懂得這么多啊！”從此，兒子對母親貼近了，連二年級時拿同學(xué)錢的丑事也翻出來向母辛交代。（三）注意保持家庭外信息的交流溝通，增強(qiáng)合力作用傳統(tǒng)的家庭教育，大多在家庭圍封閉式進(jìn)行。最典型的例子，就是孩子一旦犯了錯誤、特別是較嚴(yán)重的錯誤時，家長往往抱定“家丑不可外揚(yáng)”，不向教師、親友或鄰居透風(fēng)，因而失去更多的督促力。即使在家庭部，傳統(tǒng)的德育方式也太多是“直流”而非“交流”，即總是由家長來教育孩子，不太允許孩子發(fā)言，對家長的說法和做法提出意見。黃楚楚母親對此有不同看法。她在觀察兒子的一些細(xì)微處后感

45、到：“今天的小皇帝們智商高，精神和心理的水準(zhǔn)遠(yuǎn)勝于父母當(dāng)年，傳統(tǒng)的德育，似乎難以收效于犟牛般的孩子?！睂﹃衿獾某牡掠?，她敏感到應(yīng)努力開拓與保持全方位的信息交流和溝通。對外，她注意從小帶孩子去親友家與公園等公共場所。人托、入園、入學(xué)后，更是密切地與兒子的老師們保持聯(lián)系，明確要求老師“狠心地教”，自己主動配合老師，也要求老師配合家教。對，提倡夫妻間、父子間、母子間的情感交流和相互教育。如，楚楚4年級時，一天晚上，突然問母親：“媽，我每次問你什么，你總很快的說是的，是的，到底是我對什么事都懂了，問對了？還是你沒有時間想我的提問，不耐煩而打發(fā)我？”兒子的話使做母親的猛然覺得兒子成熟起來了。從此，

46、原來就較為的家風(fēng)更加。家長允許楚楚對大人言行評論、上下兩輩相互交流，使楚楚把父母當(dāng)作知心人。正是此，才保證了家長對孩子的思想動態(tài)隨時掌握，才有可能對孩子進(jìn)行針對性的與時教育。（四）講究教育藝術(shù)。家庭教育中的德育要有成效，教育藝木也是一個重要因素。黃楚楚母親的有些方法很具科學(xué)性和藝術(shù)性：l根據(jù)孩子爭強(qiáng)好勝的心理特點，抓住關(guān)鍵日進(jìn)行教育。黃楚楚母親認(rèn)為兒子不同的生活階段的第一天（次），都應(yīng)該大做文章，因為這時孩子將面臨的是全新的刺激，容易產(chǎn)生深刻的體驗。所以，黃楚楚上幼兒園的第一天、上小學(xué)的第一天、第一次參加統(tǒng)考、第一次拿到100分、第一次掛上紅領(lǐng)巾時，家里都非?？粗?，煞有介事地對待，讓兒子產(chǎn)生一

47、種“更上一層樓”的心理需求。2說教與適度體罰相結(jié)合。體罰，一般被認(rèn)力是一種不好的教育手段。但對成長的孩子，除了說教，適度體罰看來也是必要的，關(guān)鍵在于如何運用。平時，對楚楚的行為有所要求時，其母總是把事情緣由講清，而不只是簡單的發(fā)號施令?！懊看稳涡贼[時，我總是耐心細(xì)致的講道理，使他慢慢學(xué)會做一個討人喜愛的懂道理的孩子?！钡魟褡锜o效時，也會采取特別措施，如“任其哭鬧，準(zhǔn)也不準(zhǔn)理他，讓他明確意識到：哭是沒有用的，”或打，并且不是隔靴搔癢式的打，而是打得讓小家伙有所怕、有所忌。例如，阻止楚楚玩游戲機(jī)而孩子不斷轉(zhuǎn)移陣地時，其母發(fā)瘋似的追逐、狠命地當(dāng)眾打。其子被母親的“瘋狂”震呆了，也震醒了。當(dāng)然，體罰

48、之后，母愛依舊。如，楚楚表示不再玩游戲機(jī)時，其母就因勢利導(dǎo)，陪兒子下棋、講故事、允許他看些愛看的電視片，且在某些生活習(xí)慣的要求方面，容忍孩子暫時保持因迷戀游戲機(jī)而比先前退了一步的狀態(tài)，不強(qiáng)求立刻循規(guī)蹈矩。這樣的說理和適度體罰相結(jié)合，輔以興趣活動轉(zhuǎn)移法，讓孩子在受罰后情緒上能迅速愉快起來。3重視孩子的精神境界，指導(dǎo)注重實效。一般的家長，往往以為“小孩子懂什么”，而無視他們有自己的精神世界，因此，面對孩子，總是一副“老子說了算”的姿態(tài)。黃楚楚的母親對孩子的精神世界很敏感。例如，嬰兒末期，楚楚自己玩得高興，不要媽媽抱，但卻也不允許媽媽抱別的孩子；幼兒期的楚楚，則常常要問父母同樣的間題：你們喜歡不喜歡

49、我？讓母親尋思良久。楚楚上學(xué)后，在書包里放著幼兒園全體小朋友的合照，說自己想他們。掛不上紅領(lǐng)巾，一個人逃課跑到所讀勸兒園門口一等就是半天，他想從愛他的阿姨那里獲取力量。所有這些，使其母深感“這么一棵幼小而嫩稚的心靈，竟熔鑄了如此豐富的成人感情”，她警告自己：“倘若我始終以孩子相待，很可能會傷與他的情緒而不利其身心的健康發(fā)展?！彼裕谥笇?dǎo)兒子怎么做人時，她強(qiáng)調(diào)實效，毫不吝惜表揚(yáng)鼓勵。不僅孩子邁出的小步成功要表揚(yáng)，就是孩子能夠改正錯誤也要給予高帽，甚至對孩子犯錯以后“下次不再”的廉價保證，也表示相信，并以自己對孩子信守諾言的身教潛移默化孩子，努力說到做。4言行結(jié)合，注意分寸。在培養(yǎng)孩子良好道德品

50、質(zhì)過程中，根據(jù)良好道德品質(zhì)形成的心理過程，既讓孩子了解道理，提高道德認(rèn)識，也要督促孩子道德實踐，十分重要，但很多問題上有個度的問題需要把握。楚楚母親關(guān)于“節(jié)儉”品行的培養(yǎng)是一個成功的典型例子。他們雙職工，只一個孩子，經(jīng)濟(jì)比較寬裕，但從不讓孩子過高的物質(zhì)要求得到滿足，吃得一般、穿得一般，告訴孩子節(jié)儉是美德。但不久，她發(fā)現(xiàn)孩子把錢看得很重，貪得些小便宜很高興，要付出時斤斤計較，就常當(dāng)他面，整理出大包大包的衣物，贈給貧困的孩子；平時邀請小客人上門，熱情招待；在其五年級時，還專門在蒼南營溪貧困山區(qū)給他找了位“弟弟”，帶他去窮山材走訪，讓他把資助學(xué)費交給“弟弟”，還要求他們問定期通信。通過這些行為，讓孩

51、子明白：節(jié)儉不等于小氣。對自己的生活應(yīng)力求節(jié)儉，但幫助別人，則應(yīng)熱情大方，這才是男子漢氣概。五、小結(jié)（一）家庭教育中的德育，因家庭教育的早期性、連續(xù)性和親情優(yōu)勢；必然成為兒童全面素質(zhì)提高的一個重要陣地，絕對不能忽視。（二）家庭教育中的德育，是一門科學(xué)，也是一項藝術(shù)。需要家長在認(rèn)識其重要性的前提下，堅持理性、堅持說教與行為操作相結(jié)合，堅持說教與適度懲罰相結(jié)合、堅持說教與冶情感相結(jié)合，堅持道德認(rèn)識和道德實踐相結(jié)合，才能收到高效。（三）家庭教育中德育的成敗，與家長自身素質(zhì)水平密切相關(guān)，也與家長能否注意家信息交流、動員盡可能多的力量參與其中有關(guān)。社會大氣候至關(guān)重要。（四）對黃楚楚的家庭德育應(yīng)該說是抓緊

52、的，但就實施過程中父母的參與感與德育容而言，尚存遺憾；一是實施主要是在母親。其父36歲得子，多為遷就。尚喜的是只按兵不動，而未與妻于在教育中唱對臺戲，故并未構(gòu)成教育的障礙。二是德育容上重視了做入誠實、尊敬師長、友愛同學(xué)、文明行為等，而很少對孩子熱愛祖國、熱愛集體等更高一級的品質(zhì)有意識培養(yǎng)。這兩點是否有代表性，反映了我國一般家庭中的德育視點還欠拔高，容應(yīng)進(jìn)一步拓闊，尤其應(yīng)體現(xiàn)面臨21世紀(jì)這一時代精神的容。另外，父親的力度應(yīng)大大加強(qiáng)。（五）兒童良好道德認(rèn)識、道德情感、道德信念和道德行為的養(yǎng)成，是一個動態(tài)的可能出現(xiàn)多次反復(fù)的過程，家長應(yīng)該對之有客觀的態(tài)度和發(fā)展的眼光。隔代親現(xiàn)象難于避免，讓孩子較少受

53、到祖輩的無原則庇護(hù)和不良影響，是做父母的應(yīng)理性處理的。案例作品3：家庭教育暴力型子女的教育問題案例研究摘自：成才之路，2008年22期媛媛（ 幼兒高等師金山橋校區(qū)語文組）本案例以調(diào)查問卷（ 閉卷式） 、談話法以與理論和實踐結(jié)合的分析法來了解案例中的兩個主角， 展現(xiàn)未成年人在家庭教育暴力型的環(huán)境中受到的影響和實際表現(xiàn)。初步了解暴力型家庭教育對未成年人的生理、心理、自我認(rèn)同、行為方式產(chǎn)生什么樣的負(fù)面反應(yīng)。一、談話問題設(shè)計(1)在你的日常生活中，你的父母會給你立下很多規(guī)矩嗎？ 如果你違反了規(guī)定，你父母會生氣嗎？ 父母以什么樣的方式處罰你？(2)父母因為什么樣的原因?qū)δ銓嵤┍┝Γ?3)父母對你有什么樣

54、的希望，你的表現(xiàn)令父母滿意嗎？ 父母的關(guān)系如何？(4)父母實施暴力后的表現(xiàn)。你應(yīng)付父母實施暴力的表現(xiàn)或方式。你會頂撞父母嗎？(5)你對父母實施暴力的看法。(6)你認(rèn)為父母實施暴力是應(yīng)該的嗎？(7)你試圖跟父母進(jìn)行交流嗎？ 你認(rèn)為應(yīng)該交流嗎？ 你怎么交流？(8)父母試圖跟你進(jìn)行交流嗎？(9)你跟別的親戚、朋友傾訴嗎？(10)外界力量介入過你家庭中暴力型教育問題嗎？(11)你跟同學(xué)的關(guān)系如何？ 你跟同學(xué)們交流嗎?同學(xué)們有你這樣的經(jīng)歷嗎？(12)你的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危?你認(rèn)為跟你的家庭教育暴力型有關(guān)系嗎？ 是什么樣的關(guān)系？二、案例描述1.與2005 級15 班男生寧談話容整理寧是一個看起來文靜的男生，看

55、到他，你不會跟暴力型的家庭教育連在一起。父母離異，他判給了父親，但父親忙于生計，根本無暇顧與寧。一直到上初中的時候，才把他接回了家；初中上完，父親就給他報考了幼兒師。父親性格急躁，學(xué)習(xí)上的事情做不好，就會遭到暴力型懲罰，不分輕重。針對以上的談話問題，將寧表達(dá)的主要容整理如下：(1)父母會留下很多規(guī)矩。如果違反了規(guī)矩，父母會生氣，罵、打、體罰，不給零花錢。(2)因為學(xué)習(xí)成績，班主任和爸爸交流時聽到我學(xué)習(xí)退步，就會打我，不聽分辯。我有時上網(wǎng)吧不回家。(3)父母認(rèn)為我應(yīng)該繼續(xù)讀本科，認(rèn)為這樣的男孩子才有出息。我的表現(xiàn)包括學(xué)業(yè)不能令父母滿意。父母關(guān)系一般，有時會因生意、家庭瑣事吵架。母親是家庭婦女，愛

56、嘮叨，父親脾氣暴躁。(4)父親喝完酒就罵，我回幾句就打我。我應(yīng)付的方式是：打我時，我開始頂撞。打的太多就麻木了，我就站著，不說話，也不還手，但很恨他。(5)我認(rèn)為父母對我的教育方式是失敗的，是無能的表現(xiàn)，水平太低，我將來有孩子絕對不這樣，沒有作用。(6)父親對我犯的錯誤，生氣應(yīng)該，但不應(yīng)該打。(7)父親根本不懂得交流是什么，他也不需要。他不會聽我的，連我爺爺奶奶的話他都不聽。(8)父親試圖與我交流，但是天天說大話太煩，聽不進(jìn)去，心情好的時候才偶爾交流。(9)沒有跟別的親戚、朋友傾訴，覺得太難看，沒面子。(10)爺爺奶奶每次在他打我時，就來勸他，我媽媽不管。打完我，我就跟爺爺奶奶走。(11)學(xué)校

57、多是女孩，平時不太說話。我不知道同學(xué)們有沒有這樣的經(jīng)歷，我也不想問。(12)我原來的成績還行，我認(rèn)為我的成績下降、不好與父親的打有一定關(guān)系。越打越罵越不想學(xué)，反正結(jié)果都一樣。2.2004 級8 班學(xué)生龍妹的情況分析龍妹是個普通的女生，父親原來是一個軍人，現(xiàn)在給他的一個朋友做司機(jī)兼當(dāng)保鏢，母親工作不固定。在她的生活中父親占了很大比重，父親教育孩子的觀念和方式方法上帶有一種強(qiáng)烈的個人意愿和個性色彩，甚至將軍人的軍事化管理和強(qiáng)硬作風(fēng)帶到家庭里。表現(xiàn)在家庭教育上對孩子設(shè)的規(guī)矩特別多，放學(xué)要立即回家，否則就要挨打，防止其與異性交往。龍妹基本上是兩點一線的生活，枯燥、乏味，沒有一個花季少女應(yīng)有的娛樂活動。

58、這種教育方式，導(dǎo)致龍妹產(chǎn)生一種潛在的逆反心理，甚至有兩次離家出走的經(jīng)歷，這兩次經(jīng)歷都與父親的棍棒教育分不開。第一次，因為考試作弊，被學(xué)校通報批評，自己怕被打，因而在夜里2 點離家出走，只留下一封信。結(jié)果全家發(fā)瘋一樣尋找，甚至動用了公安局的朋友，最終在云龍湖的湖邊發(fā)現(xiàn)龍妹，很明顯龍妹有自殺傾向。這時父親不是安慰，而是揚(yáng)言要暴打一頓， 一定要讓其乖乖回家，果然事后了解龍妹又被打了一頓，如果母親跟著勸阻，則連其一起打。而且當(dāng)班主任與其交換意見的時候，自以為是，頭頭是道，專斷獨行。第二次離家出走是因為給同學(xué)過生日，回家晚了，打給家里說明的時候，父親在里就揚(yáng)言要暴打她一頓。龍妹再也沒敢回家，而是直接躲到

59、了一個親戚家里，再也沒敢跟家里聯(lián)系。了解到這種情況以后，所有的人都在提醒他，不能再以打的方式來教育女兒。剛開始他不能接受，漸漸地當(dāng)發(fā)現(xiàn)女兒這次出走很難找到的時候，他開始慌了神。最后，費勁周折通過電信局測到了女兒微弱的小靈通信號，是在市的某小區(qū)住宅樓。當(dāng)找到女兒的一剎那間，這位父親竟然流下了眼淚，哭了起來。不知道這個哭，是害怕失去女兒的傷心，還是后悔以前的作為，還是說不出來的原因和莫名的情緒。女兒長期在這種家庭環(huán)境中生存，事后竟得意洋洋地對周圍人說：這次我終于把我爸治倒了。聽了她的這個話，不知道她父親是高興，是傷心，還是有更深層的想法。三、案例分析從以上兩個案例，可以看出家庭暴力型教育的主要表現(xiàn)(1)身體傷害：體罰，用工具暴打。(2)心靈暴力：與父母無法溝通：家庭教育存在著“冷暴力”，即“心靈暴力”，實質(zhì)上就是一種精神虐待。一是父母不愿答理孩子，故意漠視孩子的存在；二是批評過度，從不認(rèn)可孩子，甚至全盤否定孩子的一切；三是經(jīng)常威脅恐嚇孩子，用“考不了高分就別想出去玩”、“要是再這樣，就滾出家門”等刺激性語言威脅孩子。暴力型家庭教育，導(dǎo)致子女出現(xiàn)下列一些行為問題：不信任他人，退縮，自尊心和自信心降低，不尊重合理