沙龍會(huì)演講稿教學(xué)沙龍研討活動(dòng)發(fā)言稿

1、第 PAGE3 頁 共 NUMPAGES3 頁沙龍會(huì)演講稿-教學(xué)沙龍研討活動(dòng)發(fā)言稿文教學(xué)沙龍研討活動(dòng)發(fā)言稿：談怎樣的課才是好課最近聽了課題研究年組匯報(bào)課后，我對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更濃重的興趣，對(duì)傳統(tǒng)文化在語文學(xué)科中的巧妙運(yùn)用產(chǎn)生了“三人行，必有我?guī)熝伞钡母锌?。雖然所授學(xué)科不同，但是通過聽課我認(rèn)為從“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)人文精神”的角度來說所謂的好課應(yīng)該離不開兩點(diǎn)：一是老師對(duì)教材的有效解讀；二是老師駕馭傳統(tǒng)文化的才能。老師對(duì)教材的有效解讀表達(dá)在創(chuàng)造性地運(yùn)用教材上，即所謂的用教材教而不是教教材。要做到此點(diǎn)，老師必須吃透教材，做到博觀而約取。如華的一夜的工作在讓學(xué)生感受周總理工作勞苦，“克勤于邦”的“鞠躬

2、盡瘁，死而后已”的精神時(shí)，她設(shè)計(jì)了師生接讀的形式，巧妙地利用古詩中的一些代表時(shí)間推移的詩句，像“一道殘陽鋪水中”“夜半鐘聲到客船”“晨起月猶殘”“晨雞鳴邊戍”等創(chuàng)設(shè)了適宜的情境，在這種情境中學(xué)生的讀就真正地讀到了心里，深深地被感染，教育的效果是不言而喻的。相比之下，我覺得自己有時(shí)就過分注重教材中現(xiàn)成的資，反而被其所束縛缺少創(chuàng)造性。如在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)第十二冊(cè)我的書包一課時(shí)，教材中有幾個(gè)關(guān)于書包細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的問題特別簡單，學(xué)生一看就能明白，但我還是花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生去說，其實(shí)不如選擇一些有特殊細(xì)節(jié)功能設(shè)計(jì)的書包讓學(xué)生去分析p 效果會(huì)更好。二、老師駕馭傳統(tǒng)文化的才能表達(dá)在老師對(duì)傳統(tǒng)文化的有效積累和詳細(xì)的

3、展示上。老師的文化底蘊(yùn)深沉，授課中自然就會(huì)妙語連珠，做到厚積而薄發(fā)。對(duì)于像我這樣的老師來說做到此點(diǎn)確實(shí)不易，但是我們可以在每一課的精心設(shè)計(jì)上下功夫，利用多種渠道搜集可用的傳統(tǒng)文化。當(dāng)然我們必須自己先吃透，然后才能精彩地轉(zhuǎn)述給學(xué)生，讓學(xué)生喜歡并很快記住。在幾位老師的授課中，我感受到了他們?cè)趥鹘y(tǒng)文化上下的功夫，而且可以說是讓我大開眼界。而且我在授課中也開場注意多方面多角度地浸透傳統(tǒng)文化。如在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)在快樂的節(jié)日里時(shí)，當(dāng)學(xué)生說出節(jié)日帶給自己的快樂后，我運(yùn)用“但凡人，皆須愛。天同覆，地同載”教育學(xué)生要與人、與社會(huì)、與自然和諧共處。接著在引領(lǐng)學(xué)生欣賞完作品后，我又用“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”強(qiáng)調(diào)要擅長取長補(bǔ)短，進(jìn)步自身程度。最后在學(xué)生創(chuàng)作前，我又問學(xué)生知道哪些有關(guān)節(jié)日的古詩并建議學(xué)生可以采用詩配畫的形式完成作品。原來只要你有心，可用的傳統(tǒng)文化是不絕的。弟子規(guī)中有“見人善，即思齊。縱去遠(yuǎn)，以漸躋?！笨吹胶谜n于我應(yīng)當(dāng)是一種鼓勵(lì)，今后我會(huì)一邊通過不斷學(xué)習(xí)來豐厚自