部編版六年級語文上冊全冊教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 年 月 日（星期 ） 周 主備教師：課 題1.草原教學目標1認識“丘”、“渲”等7個生字，會寫“毯”、“陳”等9個生字。會寫“草原、線條、柔美”等22個詞語。2理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思，并想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。3. 體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。教學重、難點1.重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景，并理解課文內容。2難點：抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話

2、斜陽”，體會景色美以及蒙漢兩族人民的深情厚誼，并有感情地朗讀。教學課時2課時教學過程集體備課修改意見第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣。1.教師導入：你見過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解到的贊美草原的詩句、歌曲等。2.播放歌曲天堂，將學生帶入草原高遠、遼闊的草原。教師相機出示相關詞語：一碧千里、翠色欲流3.導入新課。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。這就是對茫茫大草原的贊美！今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，領略那兒美麗的風光，感受那兒獨特的民族風情，體會蒙古族人的熱情好客。（板書：1.草原）二、初讀課文，學習字詞。1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，

3、并借助詞典等學習工具書理解。2.教師檢查學生學習情況。（1）檢查生字讀音。小丘（ qi）渲染（xun ）迂回（ y）蒙古包（ mng ）襟飄帶舞（ jn ）鄂溫克（）（2）指導易混淆的字?！敖蟆笔亲笥医Y構，左邊是“衤”，與衣服有關，表示衣服胸前的部分。“澀”是左右結構，右邊下面是“止”，不能寫成“上”?！吧选毕旅媸恰耙隆?，與衣服有關。（3）聯(lián)系上下文理解詞語灑脫：瀟灑自然，不拘束。反映了草原的廣闊無邊。襟飄帶舞：衣襟和裙帶隨風舞動。翠色欲流：欲，將要。綠得太濃了，將要流下來。本文指寫出了草原的綠，是充滿生命力的。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區(qū)的東北部。三、再讀課文，整體感知。1.

4、檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思。（1）自由朗讀課文，要求不添字、不漏字、不錯字、注意停頓、通順流利。（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。2.理清課文記敘順序，討論分段。（1）這篇是一片訪問記。何謂訪問記，就是記錄自己訪問的過程。訪問記是按照什么順序記敘的呢？（地點轉換的順序）（2）訪問的地點究竟是如何變化的？初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告別草原（3）按照地點變化歸納段意。3.歸納課文的主要內容。第二課時一、復習舊課，導入新課。1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。2.通過上節(jié)課的學習，大家一定會知道那個富有詩意的結尾吧！齊聲說：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。3.導入新課?！懊蓾h情

5、深何忍別，天涯碧草話斜陽”這詩意的結尾不僅點出草原的美“天涯碧草”，還點出了蒙古族人民的熱情好客“蒙漢情深”，接下來請走進草原，感受草原的美麗。二、再讀課文，感受美麗的草原。1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。教師根據學生畫的句子相機進行指導。（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。指導學生想象：在一碧千里的大草原上，你看到

6、了什么呢？你聽到了什么呢？你想到了什么呢？出示大草原的圖片，引導學生想象。（2）你們的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎樣的感受呢？相機出示語句：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！斑@種境界”是指什么？指作者看到的美麗、一望無邊的大草原。在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么想低吟一首奇麗的小詩呢？因為草原太美了，美得讓他感到很驚嘆，美得讓他內心舒暢起來，很想把自己看到的，感受到的用一首詩表達出來。如果作者寫“一首奇麗的小詩”，會寫些什么呢？學生大膽想象，觸景生情，盡情表達。總結學習方法

7、：1.認真閱讀句子，理解意思。2.聯(lián)系上下文進行想象。3.寫出自己的獨特感受，可以是對內容的補白，可以是好詞佳句的批注，還可以是感情的深入體會 2.梳理關鍵詞，試著背誦第一自然段。天可愛 空氣清鮮 天空明朗小丘 羊群 綠色渲染 不用墨線勾勒這種境界驚嘆舒服久立四望低吟小詩三、再讀課文，感受熱情的草原。1.自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方呢？畫出有關的句子。2.課堂交流，隨機指導。（1）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）這

8、個場景讓你感受到了什么呢？“像被一陣風吹來似的”來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情?！跋褚粭l彩虹向我們飛過來”為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一種熱情。）“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。”想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受呢？請發(fā)揮想象。（會情不自禁地說：“哇！這場面好盛大呀！好熱情呀！分明是迎接貴客才這樣做的！看來蒙古族人就是熱情好客，雖然我們不是一個民族，但生活在社會主義大家庭里，就親如一家人呀！”）有感情地朗讀這段話，讀出蒙古族人的熱情好客。（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家

9、的語言不同，心可是一樣。讀句子，你看到了什么，聽到了什么？看到了蒙古族人臉上喜笑顏開，個個很興奮，握手又握手。聽到了蒙古族人的話主要意思是“民族團結互助”，還不時傳來人們的歡聲笑語。有感情地朗讀這些語句，讀出作者的欣喜與興奮。（3）這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。理解“會心的微笑”里包含著什么？（說明我們與蒙古族人民都很開心，大家親如一家人，都懂得民族團結互助的道理。）有感情地朗讀這些語句，讀出蒙漢兩族人民的激動與開心。3. 播放草原民歌及舞蹈音樂

10、，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。四、回顧課文，感受深情的草原。1.出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，齊聲朗讀。2.說說你的理解。（1）從字詞入手，理解“何忍別”、“話斜陽”的意思。怎么忍心分別呢？對著快要落山的夕陽會說些社么呢（2）緊扣“蒙漢情深”發(fā)揮想象，說一說，寫一寫?！懊蓾h情深”表現在，表現在，還表現在（蒙古族人的遠迎、蒙古族人與我們的熱烈交談、蒙古族人與我們的依依惜別）易混易錯題及考點習題 1.背誦課文第一自然段。 2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。3、寫出兩個描寫綠的成語： 4、這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。（

11、1）“這種境界”指 。（2）這句話寫出了作者 的感受。板書設計 1.草原草原美景歡迎遠客親切相見熱情款待聯(lián)歡話別蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽教學反思 年 月 日（星期 ） 周 主備教師：課 題2. 丁香結教學目標1認識“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”等8個生字。會寫“宅院、幽雅、伏案”等16個詞語。2抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會。3. 感悟丁香的美，并由“丁香結”啟發(fā)人生思考，并結合實際，談談蘊含的道理。教學重、難點1.重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現丁香的美，并體會作者對丁香的喜愛之情。2難點：抓住結尾“結，是解不完的

12、；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結”。教學課時2課時教學過程集體備課修改意見第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣。1.師：（出示丁香的圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學習一篇課文丁香結，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。 2.師板書課題 2.丁香結3.出示圖片，介紹作者。宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說和散文創(chuàng)作。代表作

13、有短篇小說紅豆，系列長篇野葫蘆引和散文紫藤蘿瀑布等。弦上的夢和三生石分別獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。二、初讀課文，學習字詞。1.出示自學提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。2.教師檢查學生學習情況。（1）檢查生字讀音。參差（ cnc）芭蕉（b）衣襟（ jn）嫵媚（w）（2）指導易混淆的字。“幽”是半包圍結構，外面是“山”，里面是兩個“幺”?！鞍浮笔巧舷陆Y構，上面是“安”，下面是“木”?！氨　币c“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習簿?！昂保鹤笥医Y構，與“米”有關，形容非常黏稠、混沌不清的狀

14、態(tài)。（3）聯(lián)系上下文理解詞語。參差：長短、高低不齊的樣子。嫵媚：姿態(tài)美好可愛。愁怨：憂愁怨恨。點綴：裝點、裝飾、裝扮。三、再讀課文，整體感知。1.檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思。（1）自由朗讀課文，要求不添字、不漏字、不錯字、注意停頓、通順流利。（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。2.理清課文記敘順序，討論分段。3.歸納課文的主要內容。第二課時一、復習舊課，導入新課。1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。2.通過上節(jié)課的學習，你知道課文寫了哪兩個方面的內容嗎？學生總結，老師概括：賞花 悟花 3.導入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來請走進“

15、賞花”感受一下花的美，體會一下丁香花的獨特魅力。二、學習“賞花”，發(fā)揮想象，體會花的美麗。1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發(fā)揮想象，談一談自己的理解。教師根據學生畫的句子相機進行指導。（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。指導學生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺呢？你喜歡哪個字，或者詞語呢？出示丁香花的圖片，引導學生想象。（2）交流學生的想象和感受。生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛！生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也說明了丁香花的小，不大引

16、人注意，總而言之，是充滿活力的！生：“綴滿”說明了丁香花的數量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以后感到一種振奮！老師相機出示語句。（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請發(fā)揮想象?！暗挠难诺奶鹣恪庇质且环N怎樣的香呢？請聯(lián)系自己的生活體驗加以想象，談談你的理解。（4）學生根據自己的理解談一談。生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺！在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島生：說丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎

17、春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美！（5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味?！罢找业奈乃己蛪粝搿?，你是如何理解的？（6）學生根據自己的想象和理解談一談。生：表面寫出來丁香花的多，實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！生：作者發(fā)自內心的喜歡丁香花，因為花兒給了她靈感，給了她創(chuàng)作的激情和希望，所有作者在丁香花中構思自己的文學夢。 2.總結課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？梳理關鍵詞：形

18、態(tài)、顏色、香味三、理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題內涵。1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結”的語句，并談談自己的理解。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。（1）發(fā)揮想象，找出原因。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。（2）談談這樣寫的妙處。運用比喻的修辭手法，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香結”，與上下文渾然一體。2. 閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結”常常表達什么？（1）學生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。（2）由古詩句展開想象，談談理解。生：作者先寫芭蕉不明白丁香

19、花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“丁香空結雨中愁”！畫面中有雨，有多愁善感的雨，寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒。（3）明白作者將丁香花與細雨迷蒙連在一起寫的妙處。通過寫丁香花，通過寫細雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？不，是借花抒情，借丁香花來抒發(fā)自己內心的愁怨，抒發(fā)自己內心無限的憂愁。（4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？請找出來讀一讀。丁香結，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一

20、件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？（1）自由朗讀，輕聲說一說你的理解。（2）交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？生：人生就在愁怨中，不要因為愁，忘卻了生活的味道，可以這樣說：沒有了愁怨，生活本身就不完美！生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會打開心結，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結呢？就是要有豁達胸懷！生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個小插曲！只要我們有夢想，一切小小的結終將會打開的，因此不要憂愁！易混易錯題及考點習 題 1.有感情地朗讀課文。 2.完成課文后的題目。3、

21、寫出下列詞語的近義詞。 輕靈-（ ） 渾濁-（ ） 單薄-（ ）模糊-（ ） 遮掩-（ ） 瀟灑-（ ）板書設計 賞花：城里：色彩和姿態(tài) 城外：美麗芬芳 斗室外：三課白丁香2.丁香結 悟花：丁香結如人生結教學反思 年 月 日（星期 ） 周 主備教師：課 題3. 古詩詞三首教學目標1認識“渚”、“軾”2個生字，會寫“德”、“鵲”等3個生字。會理解“渚”、“茅店、社林”等字詞的意思。2抓住詩句的描寫，展開想象，由畫面感悟出景物的特點。3. 感悟畫面美的同時，理解詩的意思，體會作者在詩句中蘊含的思想感情。教學重、難點1.重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現景色的美，并分析感悟景色的特點。2難點：

22、同樣寫月夜景色，表達的感情則不同，所以要借助詩句，想象生活畫面，并能體會思想感情。教學課時2課時教學過程集體備課修改意見第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣。1.師：王維說過：詩中有畫，畫中有詩。很多古詩詞都是這樣，在詩詞中描繪了一幅幅鮮明的畫。古詩詞中描繪了怎樣的圖畫呢？今天我們來學習第3課古詩詞三首 2.師板書課題 3. 古詩詞三首3.根據題目，判斷詩詞，并講出理由。（1）宿建德江和六月二十七日望湖樓醉書是詩，因為整首詩的每一行字數相同。西江月夜行黃沙道中是一首詞，因為每一行的字數不相同，有多有少，所以又稱為“長短句”。（2）從題目可以分析出：宿建德江和六月二十七日望湖樓醉書是詩；而西江月夜行黃

23、沙道中是一首詞，題目中已告訴我們這首詞的詞牌名是“西江月”。二、學習宿建德江。1. 揭題，解題。（1）介紹作者。孟浩然：孟浩然（689740年），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職，但以“當路無人”，只好還歸故園。開元二十八年（740），詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時孟浩然背上正生毒瘡，據說就是因為“食鮮疾動”，終于病故，年五十二歲。（2）介紹建德江。建德江：新安江流經建德（今屬于浙江省）的一段。2. 自讀古詩，初步感知。（1）課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調字音。（2）再讀古詩，把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。3.想象畫面，入

24、境悟情。（1）教師泛讀，同學閉目想象你看到了什么？（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親）（2）剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺？（孤獨、滄桑、凄涼）（讓學生板書）（3）同學們，讀著讀著，你認為詩中哪個字眼最觸動你的心？（愁）找得真準，看來你已經走進詩人心中了。（4）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？從哪兒可以看出來呢？生：思鄉(xiāng)之愁，從“日暮客愁新”可以看出來。生：從“野曠天低樹”可以看出來。你看原野空曠，只有樹相伴，你說孤獨不孤獨呢？生：從“江清月近人”可以看出來。“江清月近人”的意思是：江水清澈，水中的月亮似乎更接近人了！這

25、月亮，怎能不勾起詩人對家鄉(xiāng)親人的思念呢？（5）聽了同學們的描述，此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到（家鄉(xiāng)去了）他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢？預設：在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融，回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有“野曠天低樹，江清月近人”怎能不憂愁呢？其實，是人的內心是多么的不平靜啊，怎一個“愁”字了得！（6）齊聲朗讀古詩，讀出“愁”字。4.積累描寫月亮的詩句。三、學習六月二十七日望湖樓醉書。 1.俗話說得好：“上有天堂，下有蘇杭”，這西湖邊是杭州美景之一。今天我們隨宋代大詩人蘇軾一起去西湖看一看

26、美景。 2.簡單介紹作者與望湖樓。蘇軾北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”，為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響。望湖樓又叫看經樓，在今浙江省杭州西湖邊。3. 初學古詩，感知意思。（1）誰來把題目讀一讀,注意讀準節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。（2）對照插圖,理解詩意,可以小組合作學習,也可以利用工具書自學。（3）理解詩句的意思并連起來說一說。4.由詩入手，想象畫面，感悟景美。出示詩句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。（1）引導學生想象畫面，感悟夏天雨到來前與到來時的特點。云：黑雨：白“未遮

27、山”說明烏云來勢兇猛，大有吞噬一切的快速變化之感。“亂入船”刻畫出雨的大而猛。（2）此時你的腦海里浮現出怎樣的一幅畫呢？請說一說。夏天，天空中變化不定，霎時間烏云滾滾，像潑翻的墨水一樣擴散開來，開始時，并未遮遍青山。黑云繼續(xù)擴展，不多會兒，傾盆大雨就下起來。白色的雨點打在船面上，像一顆顆跳躍的珍珠往船里亂滾。出示詩句：卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。（1）引導學生想象畫面，感受夏天風和水的大?！熬淼亍闭f明風兒特別大，來勢兇猛?！八缣臁闭f明水天相接，水兒特別大。（2）此時你的腦海里浮現出怎樣的一幅畫呢？請說一說。忽然，一陣卷地大風吹過，把黑云吹散。雨過天晴，從望湖樓上向下望去，湖水像晴朗的天空

28、一樣清澈明凈。5.借助景物，體會感情，感悟寫法。（1）詩人善于捕捉瞬間變化的情景，像高明的攝影師一樣，拍下湖水、墨云、雨珠、風吹等景象，繪聲繪色地呈現在讀者面前。因此，要仔細觀察，抓住形、色、聲來細致刻畫，就會讓景物活靈活現。（2）通過描寫望湖樓下“白雨跳珠”、“水如天”等場景，表達了詩人對西湖夏日之景的無比喜愛之情。四、總結兩首古詩的寫法。 1.細致描寫眼中景，寫出景物特點。 2.借景抒情。宿建德江抒發(fā)的是對家鄉(xiāng)的思念，旅途的孤獨、寂寞之情；六月二十七日望湖樓醉書抒發(fā)的是對西湖美景的無比熱愛之情。五、背誦兩首古詩。第二課時一、復習舊課，導入新課。1.指名朗讀古詩，讀出節(jié)奏和情感。2.分析宿建

29、德江和六月二十七日望湖樓醉書中景物的特點。二、學習西江月夜行黃沙道中1.品讀上闋。出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。（1）此時詩人看到了、聽到了、聞到了什么呢？學生結合詞的意思來分析。A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年同學們，詞中說伴隨著清風吹拂，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那青蛙們會說些什么呢？請同學們發(fā)揮想象，說一說，談一談。（2）同桌試著演演說說。（3）小結：同學們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農人、作者自己，都

30、可以，重在體會作者那一刻的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀?。?）讀完上闋，你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面呢？先想一想，然后根據詞的畫面說一說。月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。（5）齊讀詞，讀出意境，讀出畫面的美。2.品讀下闋。過渡：這么充滿詩情

31、畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化，接下來又是一幅怎樣的情景呢？自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。（1）出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。（2）學生交流畫面，相機指導朗讀。詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了-“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？（很著急）引讀-“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”（3）提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？生：道路非常的彎曲、林木茂盛。生：

32、更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。（4）總結下闋，體會詩人的思想感情。表達了詩人陶醉于黃沙道中的喜愛之情，更為農民豐收流露出欣喜之情。（5）朗讀整首詞，并背誦。三、比較宿建德江和西江月夜行黃沙道中1.相同點：都寫了月亮，都借月抒發(fā)感情。2.不同點：抒發(fā)的感情不同，宿建德江借月亮抒發(fā)詩人旅途寂寞、孤獨之情，西江月夜行黃沙道中抒發(fā)了詩人陶醉于黃沙道的美景之中，并流露出喜愛與興奮之情。易混易錯題及考點習題1.有感情地朗讀古詩，背誦三首古詩。2.默寫西江月夜行黃沙道中。3、看拼音寫詞語。d xng x qu chn mngdo zi（ ） （ ） （ ） （ ）4、解釋

33、加點字。1.日暮客愁新 2.江清月近人 3.黑云翻墨未遮山 4.望湖樓下水如天 5.明月別枝驚鵲 6.路轉溪橋忽見 板書設計 3.古詩三首 所感 移舟泊煙渚，日暮客愁新。宿建德江 所見 野曠天低樹，江青月近人。六月二十七日望湖樓醉書黑云匯聚西湖驟雨狂風散云雨后西湖（奇特美麗）西江月夜行黃沙道中 景美上片 喜悅 陶醉 說豐年 雨山前下片 焦急 驚喜 路轉溪頭忽見教學反思 年 月 日（星期 ） 周 主備教師：劉麗課 題4 花之歌教學目標1認識“穹”、“孕”等10個生字。會理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語的意思。2閱讀詩一般的語言，并展開豐富的想象，感悟花積極樂觀的人生態(tài)度。3. 有感情地朗讀

34、課文，讀出對花的贊美與喜愛之情。教學重、難點1.重點：通過語言文字展開想象，理解花的形象，感受生活中的美。2難點：借助語言文字展開豐富想象，體會花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，流露出作者對花的贊美之情。教學課時1課時教學過程集體備課修改意見一、創(chuàng)設情境，導入新課。 1.同學們，請看下面一組詩。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。這三首詩中都寫到花?；ㄊ敲利惖?，帶給大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課，我們學習一首散文詩花之歌，詩人紀伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬

35、物和諧相處，構成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內涵，接下來請跟隨詩人，走進花的世界吧！2.書寫課題：4.花之歌3.介紹作者。紀伯倫是黎巴嫩詩人、作家、畫家，被稱為“藝術天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現代小說、藝術和散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯道路的開拓者之一。其主要作品蘊含了豐富的社會性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有，。二、初讀課文，自學字詞。1.出示自學提示，借助字典等工具書讀準字音，把課文讀通順，理解課文內容。2.教師檢查學生學習情況。（1）檢查生字讀音。蒼穹（ qing ）孕育（yn ）搖曳（ y）馥郁（f）贈予（y）碩大（shu）瓊

36、漿（qing ）鳴囀（ zhun ）婆娑（ su）冠冕（min ）（2）檢查詞語的理解。聯(lián)系上下文理解詞語。我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中?！吧n穹”的意思是：天空。難字突破法?！靶鸟Y神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。查字典理解。祭獻：祭祀供奉。冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。旖旎：柔和美好。 馥郁：形容香氣濃厚。顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來，形容孤獨失意的樣子。孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。三、再讀課文，整體感知。 1.指名分自然段朗讀課文。 2.談談自己對課文的理解，或者感悟。 3.交流分段，并概

37、括段意。 第一部分（第1-4自然段）：講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程。第二部分（第5-7自然段）：通過對花的描述，表現了花積極樂觀的態(tài)度，展現了花的精神。4.說說課文的主要內容。 這首散文詩運用第一人稱的手法來寫，把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈予死者最后的祭獻，講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程，表現了花積極樂觀的態(tài)度，展現了花的精神。四、品讀句子，展開想象，感受花的美好。 出示句子一：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍 作者把花比喻成什么？你從中感悟到了什么呢？ 大自然的話語。讓人感受到花是那樣的

38、可愛，那樣的神秘，總能給人帶來美好的享受。 出示句子二：清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。這句話讓你想到了什么畫面呢？請用自己的話說一說。我的腦海里浮現出這樣的畫面：花兒悄悄開放的時候，有早晨的風相伴，風兒在祝賀我，為我的開放而鼓掌傍晚，太陽就要遠去，我和一群群鳥兒送別太陽，很真誠地對太陽說：“太陽，明日見！”師：對呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然！出示句子三：我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。 讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢？生：我知道了要像花兒那樣樂觀地對待生活，享受

39、生活，不張揚，也不自卑。生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂觀地、開心的生活。五、總結課文，拓展主題。 1.有感情地朗讀課文。 2.出示拓展美文。 你時而歌唱,歡笑；時而又悲嘆,哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對于你,我們能覺察出,但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋,淹沒了我們的靈魂,撫慰著我們寧靜的心。你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開去,浩浩蕩蕩。升時,可看出你的剛毅、堅忍；降時,可看出你的謙恭、禮讓；伸展時,則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王,對下層弱者顯得和藹可親,對倨傲的強者則威風凜凜。 找一找作者想象奇特的地方，并談談你的感受。易混易錯題及

40、考點習 題4* 花之歌一、為下列加點字注音。（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）蒼穹 孕育 冠冕 搖曳 旖旎 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）馥郁 碩大 瓊漿 鳴囀 婆娑 二、造句。旖旎： 心馳神往： 三、下列句子書寫無誤的一項是（ ）。 A.我在原野上搖拽，使原野的風光更加旖旎。B.我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。C.聽著小鳥的明囀、歌唱。D.我從不孤影自憐，也不孤芳自賞。四、寫出下列句子的修辭手法。1.云彩和田野是一對情侶，我是它們之間傳情的信使。（ ）2.我要把你燒毀，燒毀，燒毀你的一切。（ ）3.雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道。（ ）( )4.我是大海的嘆息，是天空的

41、淚水，是田野的微笑。（ ）( ) 板書設計 4.花之歌大自然的話語星星諸元素之女花是 親友之間交往的禮品 對光明心馳神往婚禮的冠冕 不顧影自憐、孤芳自賞生者贈予死者最后的祭獻教學反思 年 月 日（星期 ） 周 主備教師：劉麗課 題習作：變形記教學目標1分析題目“變形記”的意思，明白這是一篇想象的作文，要根據題目的要求來想象。2發(fā)揮想象，把重點部分寫詳細。3. 在想象中表明自己的觀點，流露真情實感。教學重、難點1.重點：發(fā)揮想象，把你變形后的經歷寫下來，注意把重點部分寫詳細。2難點：要有一個明確的中心，將變形的經歷，美妙想法、美好心愿有條有理地表達出來。教學課時1課時教學過程集體備課修改意見一、

42、激發(fā)興趣，導入話題。 1.請讀一讀下面的一首詩。 我想我想把小手安在桃樹枝上。帶著一串花苞，牽著萬縷陽光，悠啊，悠悠出聲聲春的歌唱。我想把腳丫接在柳樹根上。伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)，長啊，長長成一座綠色的篷帳。我想把眼睛裝在風箏上?？窗自贫嗳彳?，瞧太陽多明亮，望啊，望藍天是我的課堂。我想把我自己種在春天的土地上。變小草，綠得生輝，變小花，開得漂亮。成為柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。我會飛啊，飛飛到遙遠的地方。不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量2.讀完這首詩后，你想變成什么呢？快來說一說你的想法吧！3.出示作文題目。選擇下面的題目來寫你的故事，也可以自擬一個有趣的題目。地球自述

43、我是一條幸福的蚯蚓飄在天上的日子 夜晚，一棵大樹下的故事發(fā)揮想象，把你變形后的經歷寫下來吧。寫完后，和同學交換習作，看看他們對你的“世界”是不是感興趣，再根據他們的意見修改自己的習作。二、分析題意，明確寫作要點。 1.你準備變成什么呢？為什么？ 2.學生自由交流。 3.教師相機點撥。（1）怎樣變形，才會吸引人呢？不能只是簡單的變形，比如“我”經過化妝，變成了一個丑陋的老太婆，這只是簡單的化妝，根本不是變形。變形一定要與想象中的人物形象聯(lián)系在一起，這樣變形后的故事才會吸引人，才會生動有趣。（2）變形后，人物的特點能夠變化嗎？變形后，你再也不是你，所以人物的特點要變化。你可以賦予人物各種各樣的本領

44、，只要新奇，只要有趣，就可以。不過，人物形象固有的特點不能變，比如孫悟空機智勇敢，這個特點千萬不能改變，一改就完全不想這個人物了。4.如何在作文中發(fā)揮想象，把作文寫具體呢？5.學生討論交流。6.老師相機點撥。（1）習作時，我們應該如何發(fā)揮想象呢？發(fā)揮想象，是此次作文的重點，也是作文的亮點。這里給孩子們推薦三點妙招：一是人物包裝上發(fā)揮想象，可以賦予人物一個非凡的本領。二是故事情節(jié)上發(fā)揮想象，故事千萬不要平鋪直敘，而是要跌宕起伏，扣人心弦。三是人物言行描寫上發(fā)揮想象。比如用現代的語言來表達，會讓作文幽默風趣，更富感染力。（2）經過是事情的重點部分，怎樣寫詳細呢？一是細致描寫人物的言行。人物的語言和

45、動作能夠反映出人物的特點與性格特征，所以要具體地，細致地描寫，越傳神越好。這里總結的方法是“細致描寫寫詳細”。二是情節(jié)不要平平淡淡，而是要一波三折。怎樣才能寫得一波三折呢？還是從宮廷劇說起，“一波未平，一波又起”這便是宮廷劇的特色。因此，在“詳寫經過”時，要設置一個又一個“波折”，或者一個又一個“懸念”。只有這樣，情節(jié)才會有趣、詳細。這種方法總結為“一波三折寫詳細”。三、學生編寫故事。 1.根據自己的想象編寫故事。 2.老師適時點撥。3.修改作文。四、老師點評作文。五、學生再次修改作文。易混易錯題及考點習題板書設計變形記地球自述 我是一條幸福的蚯蚓內容飄在天上的日子 夜晚，一棵大樹下的故事要求

46、 想象大膽 情節(jié)精彩教學反思 年 月 日（星期 ） 周 主備教師：劉麗課 題語文園地教學目標1.交流平臺：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。 2.詞句段運用：體會排比句的特點以及這樣寫的妙處；說說分號的用法；路牌的讀音。 3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩過故人莊。教學重、難點1.重點：閱讀要聯(lián)系生活經驗，從課文的內容往生活方向聯(lián)想、想象，從而使理解深入。2難點：采用多種形式的朗讀和背誦，借助畫面，理解古詩大意，體會古詩的意境與思想感情。教學課時2課時教學過程集體備課修改意見 第一課時一、揭題導入今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）二、學習“交流

47、平臺” 1.復習本單元學習的課文。 2.本單元學習的方法。 感受課文中豐富的想象，深入理解內容。 3.閱讀“交流平臺”的內容，你明白這段話的要點是什么嗎？ （1）指導學生一邊讀，一邊圈畫重點語句。 （2）可以圍繞重點寫寫批注，或感受。 4.交流。 （1）閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。 （2）為了把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，關鍵要想。 5.怎樣在閱讀中想呢？請聯(lián)系課文談談。 （1）閱讀的時候，要聯(lián)系自己的生活經驗想開去。（2）閱讀的時候，可以從課文的內容聯(lián)想到更多，比如作者的其他作品，寫同一景物或事物的作品，以及文章的寫作方法，等等。6.總結：閱讀文章

48、時，要由課文內容往外想，這樣能加深對課文的理解，而且能夠活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力喲！三、學習“詞句段運用”1.出示排比句課件。 A.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。B. 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 C.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。2.朗讀，理解句子意思。3.認識排比修辭手法以及特點。排比是一種把結構相同或相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。

49、排比的行文有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強的說服力，能增強文章的表達效果和氣勢，深化中心。4.你喜歡哪個句子，從哪里可以看出是排比，這樣寫的作用是什么？5.學生選擇，并思考，然后交流。6.總結排比句的特點，然后試著寫一兩個排比句。四、總結訓練點，布置作業(yè)。1.本節(jié)課學習了閱讀文章的方法和認識排比句。 2.從學過的課文中找一找排比句，并整理下來。 第二課時一、復習舊知，導入新課。 1.交流大家整理的排比句。 2.朗讀排比句，并談談這樣寫的好處。二、學習“詞句段”1.談談你認識的標點符號。2.老師書寫分號“；”提問：在怎樣的情況下運用分號呢？3.出示相關語句。A.我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在

50、清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。B.太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動，成為風。4.學生交流討論，認識分號的用法。分號用于復句內部并列分句之間的停頓。比如A句可以這樣表示：第一組：我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。第二組：我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。像這樣表示并列分句之間的停頓，就要用分號。如果句子之間不并列，就不必用分號了！

51、5.學生談談B組句子為什么要用分號？6.寫一個句子，要用上分號。三、繼續(xù)學習“詞句段” 1.出示路牌，激發(fā)興趣。 2.引導學生觀察書中的路牌，同桌相互討論。 3.交流。（1）路牌中的路名的拼音全部大寫。 （2）地名的拼音全部大寫。4.老師相機點撥。還有人姓名的拼音也全部大寫。 5.總結。 這一題是關于路名、地名以及人名的拼音寫法全部要大寫。 6.鞏固練習。寫一寫下面的路名與地名。 中同路 魯迅 巴金 鼓樓路四、學習“日積月累”。1.舊知導入。（1）古詩中有很多表現朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句？ （2）今天我們再來學習一首寫朋友之間真摯友情的古詩唐代詩人孟浩然的過故人莊。（板書

52、）2.教師范讀，畫出節(jié)奏。3.學生齊讀。4. 教師吟讀一句，學生譯讀一句。故人具雞黍老朋友準備好了雞和飯。邀我至田家邀請我到他家里做客。綠樹村邊合村外綠樹環(huán)繞。青山郭外斜村外遠處有青青的山崖。開軒面場圃打開窗戶面對場圃和萊園。把酒話桑麻邊喝酒邊談論著莊稼。待到重陽日等到重陽節(jié)的那一天。還來就菊花再來賞菊和喝酒吧。5.想象古詩中的畫面，并說一說。詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈，小鳥展開翅膀在藍天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。詩人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷暖和的陽光照.在窗子上，空曠的打谷場上，不時走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，

53、花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。6.“待到重陽日，還來就菊花”表達了詩人怎樣的情感呢？朋友間依依惜別之情。7.背誦古詩。易混易錯題及考點習題1.認識了分號的用法，并正確運用分號。2.認識路名、地名、人名的拼音寫法。3.理解、背誦孟浩然的過故人莊。板書設計語文園地閱讀文章“想”排比句詞語或句子成串地排列修辭手法分號并列句子間的停頓路牌路名、地名、人名中拼音的寫法過故人莊朋友間依依惜別之情教學反思 年 月 日（星期 ） 周 主備教師：溫建華課 題5、七律長征教學目標1認識“逶”、“迤”等6個生字，會寫“崖”、“渡”等4個生字。會理解“逶迤、磅礴、泥丸”等詞語的

54、意思。2理解詩句的意思，在朗讀課文中讀出磅礴的氣勢，并背誦課文。3.體會中國工農紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。教學重、難點1重點：理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，領會全詩的思想感情。2難點：（1）體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神，并讀出磅礴的氣勢。（2）了解文章點面結合寫場面的方法。教學課時2課時教學過程集體備課修改意見第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣。1. 板書：5.七律長征2.解題。（1）七律是中國傳統(tǒng)詩歌的一種體裁，屬于近體詩范疇，要求詩句字數整齊劃一，由八句組成，每句七個字，每兩句為一聯(lián)，共四聯(lián)，分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)，中間兩

55、聯(lián)要求對仗。（2）國民黨反動派對紅軍發(fā)動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。黨中央率領中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現已撤銷省的建制）、甘肅、

56、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。毛澤東同志寫下了長征這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時所表現的大無畏的革命精神。二、初讀課文，學習字詞。1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。2.教師檢查學生學習情況。（1）檢查生字讀音。（2）指導易混淆的字。“崖”是上下結構，與“涯”進行比較?！把隆笔?/p>

57、山字頭，與山有關；“涯”與水有關，泛指水邊。“渡”是左右結構，與水有關，表示從水中經過。3.讀詩歌，要求讀出詩歌的停頓與節(jié)奏。三、再讀課文，感知理解。1. 老師范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏。紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。 更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。2.學生按節(jié)奏試讀，達到能讀上口，會停頓。3.教師指名學生朗讀，其他學生發(fā)表意見。4.自由朗讀詩歌，注意讀出氣勢。四、讀句、釋詞，理解詩句的意思。1.出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。2.釋詞。遠征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，而是說無數的山、無

58、數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。等閑：平平常常的意思。3.說說詩句的意思。紅軍戰(zhàn)士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。4.出示：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。5.釋詞。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團子，小泥球。6.說說詩句的意思。五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。7.為什么五嶺

59、山像細小的波浪，烏蒙山卻像泥丸呢？說明紅軍戰(zhàn)士勇往直前，活潑樂觀，在他們眼里五嶺山就很小，如同細小的波浪；同樣烏蒙山也很小，如同泥丸。詩人運用夸張的手法寫出了紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命思想和情懷。這氣勢是何等的偉大！接下來請同學們讀出這種氣勢。8.齊聲朗讀這一句詩。（加點部分要重讀，同時要注意放聲朗讀，讀出氣勢）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。四、總結課文，感悟寫法。1.“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”描寫了哪兩個場面？紅軍過五嶺山的快速場面與過氣勢磅礴的烏蒙山的場面。2.全詩中總寫的詩句是哪一句？紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五、布置作業(yè)。抄寫七律長征。第二課時一、復習舊課，導入新課。1.指名

60、朗讀古詩。2.明白全詩的中心句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。3.導入新課。通過上節(jié)課的學習，我們知道紅軍戰(zhàn)士勇往直前，很活潑樂觀地度過了五嶺山和烏蒙山，這是“千山”的代表，“萬水”又指哪些呢？二、再讀課文，深入理解。1.出示：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。2.釋詞。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。3. 說說詩句的意思。金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。4.體會“暖”與“寒”的意思?！芭笔且驗榧t軍戰(zhàn)士巧渡了金沙江，成功地渡河來到了河對岸，怎能不讓人