中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務教育語文課程標準（2022年版）》-信息技術2.0微能力：中學八年級語文上（第五單元）

1、 中學八年級語文上（第五單元）義務教育語文課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品目錄一、單元信息5二、單元分析5三、單元學習與作業(yè)目標6四、單元作業(yè)設計思路7五、課時作業(yè)8第一課時 預習新知，領悟文化魅力8第二課時精讀文本，揭開拱橋奧秘10第三課時移步換景，探尋江南園林13 第四課時走近石碑，播撒愛國種子15 第五課時 聆聽鳴蟬，感嘆生命不止15 第六課時 鑒賞名畫，提升藝術修養(yǎng)17 第七課時 沙場點兵，鞏固說明技巧18 第八課時 筆隨心動，感悟創(chuàng)作之美20第九課時 七嘴八舌，提升口語能力21 第十課時 字斟句酌，汲取名著精華2

2、2 六 單元質量檢測作業(yè)24八年級語文上冊第五單元作業(yè)設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文八年級第一學期人教版統編說明文單元組織方式 自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1預習新知，領悟文化魅力單元導讀2精讀文本，揭開拱橋奧秘中國石拱橋3移步換景，探尋江南園林蘇州園林4走近石碑，播撒愛國種子人民英雄永垂不朽5聆聽鳴蟬，感嘆生命不止蟬6鑒賞名畫，提升藝術修養(yǎng)夢回繁華7沙場點兵，鞏固說明技巧鞏固說明方法和順序8筆隨心動，感悟創(chuàng)作之美說明事物要抓住特征9七嘴八舌，提升口語能力復述與轉述10字斟句酌，汲取名著精華昆蟲記科普作品的閱讀二、單元分析（一）課標要求1.識字與

3、寫字：能熟練地使用字典和詞典獨立識字，會使用多種檢字方法。保持良好的書寫習慣，在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。閱讀與鑒賞：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于 500 字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在說明文語言環(huán)境中的意義和作用。每學年閱讀兩三部名著，分享閱讀感受，感受經典名著的藝術魅力。能利用圖書館和網絡，搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。學會制定閱讀計劃，廣泛閱讀。表達與交流：多角度觀察生活，發(fā)現生活的

4、豐富多彩，能抓住事物的特征，寫作要有真情實感，表達自己真實的感受。寫說明性文章，把握說明方法和順序。注重寫作過程中搜集素材，構思立意，提高獨立寫作的能力，做到文從字順。學會復述和轉述，完整準確，突出要點，能就適當的話題作有準備的演講，有自己的觀點，有一定的說服力。把握討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。梳理與探究：按照一定的標準分類整理學過的字詞，學習跨媒介的閱讀與運用，體會不同媒介的表達特點，根據需要，選擇合適媒介呈現探究結果。自主組織活動，能用文字或者圖畫、手抄報、思維導圖等展示學習成果。能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論探究，獨立或者合作寫出研究報告。掌握查找資料和引用資料的基本方

5、法。（二）教材分析本單元學習是以說明事物為主的說明文。所選的五篇閱讀課文中，中國石拱橋蘇州園林人民英雄永垂不朽介紹的是建筑，蟬說明的是昆蟲的生活習性和成長過程，夢回繁華則介紹了清明上河圖這幅傳世名畫的主要內容和藝術特點。中國石拱橋的作者茅以昇是橋梁專家，他向普通讀者介紹有關中國石拱橋的知識，抓特點，舉例證，要言不煩，可謂高屋建瓴，游刃有余。蘇州園林先總說蘇州園林的特點，再分別從幾個方面加以說明，總說與分說相結合。另外，無論是說明道理還是描摹景致，文章都著眼于蘇州園林共有的特點，給讀者以深刻、具體的印象。人民英雄永垂不朽是一篇“瞻仰記”形式的說明文，作者全面而深入地介紹了人民英雄紀念碑，給讀者以

6、身臨其境之感。作者把對歷史畫卷的描繪和對紀念碑內涵的闡釋結合起來，筆端飽含崇敬、懷念之情。蟬以文藝性的筆調介紹了蟬由地下到地上再到地下的過程，法國昆蟲學家法布爾從科學研究的角度，對蟬的習性所做的一系列觀察和實驗的記錄。作者對“蟬的地穴”和“蟬的卵”做了細致入微的觀察和分析總結，讓人在學習知識的同時，也體會到他科學研究的精神。文章有情節(jié)、有描寫、且有議論，趣味良多。夢回繁華介紹的是清明上河圖這一國寶級畫作，從社會背景、作者其人，到畫作的內容、藝術特點，娓娓道來，引人入勝。課文描摹了北宋時期繁華的市井風情，豐富了人們對當時社會風貌的了解，激發(fā)了對古代生活的想象。寫作說明事物要抓住特征是在單元課文閱

7、讀的基礎上，讀寫結合，啟發(fā)學生領悟說明事物要抓住特征的道理，引導學生把握事物特征的方法，并能合理使用多種說明方法和一種說明順序?？谡Z交際復述與轉述介紹了生活中常用的兩種口頭表達形式，課程標準要求學生能“復述轉述，完整正確、突出要點”。名著閱讀昆蟲記堪稱科學與文學完美結合的典范，學生在閱讀中發(fā)現， 原來科學探索并不枯燥，科學世界是那樣多彩迷人。閱讀科普作品，能讓大家獲取科學知識，提高科學素養(yǎng)，還能激發(fā)大家對某些科學問題的興趣，從而去做進一步研究。（三）學情分析本單元的教學對象是八年級的學生，對于有一些說明性文體基礎的八年級學生來說，要他們談談怎樣抓住事物的特征來介紹并不難，但是要他們理清說明順序

8、和體會說明文語言的準確性、周密性仍有一定的難度。所以要發(fā)揮教師的主導作用，充分調動學生學習文章的積極性與主動性，在寬松的課堂氛圍中，學習說明文的基本常識，體會語言表達的藝術魅力，進而激發(fā)學生對祖國文化的熱愛之情。三、單元學習與作業(yè)目標【單元學習目標】 1.語文建構與運用：本單元語文能力教學主要是掌握說明文的特點，學習如何將一個事物介紹清楚。首先，要知道怎么抓住事物的特征，以確定說明的重點。然后要學習和掌握各種說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數字、引用等。另外，通過課文的學習揣摩，還要了解說明文語言的特點無論是說明現象、引用數據還是闡釋道理，都要講究準確、嚴密。思維

9、發(fā)展與提升：思維能力指學生在語文學習過程中的聯想想象，分析比較、歸納判斷等認知表現。本單元加強對學生思維能力的訓練，提升思維的條理性和嚴密性。通過比較閱讀等方式，引導學生深入認識說明文，特別是事物性說明文的特點，學習理解和分析說明文的文體特點，體會說明文語言風格的不同。讓學生通過閱讀、比較，分析和領會基本的說明方法，掌握它們各自的特點，體會其作用，并且還能在自己的作文中靈活運用。培養(yǎng)學生崇尚真知、勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習慣。審美鑒賞與創(chuàng)造：審美鑒賞與創(chuàng)造指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品。，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步感受美、發(fā)現美、運用語言文字表現美、創(chuàng)造美的能力，涵養(yǎng)

10、高雅情趣，具備健康的審美意識和正確地審美觀念。本單元學習說明文的寫作方法，體會說明文語言的周密性和嚴謹性，讓學生初步感受美、發(fā)現美，并能聯系實際，學以致用，增強創(chuàng)造美的能力，涵養(yǎng)高雅的審美情趣，形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣和觀念。文化傳承與理解：文化傳承與理解是指學生在認同中華文化的基礎上進行傳承與理解，并且對中華文化的生命力有堅定地信心。通過語文學習，學生熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，革命文化，關注并參與到當代文化。初步了解人類文明的優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和文化底蘊。本單元課文介紹中國建筑、園林、石碑、繪畫藝術的文章，可以了解我國人民在這些方面的卓越成就，

11、感受前人的非凡智慧與杰出創(chuàng)造力，領悟中華有些傳統文化的魅力。而有關動物的文章， 則引導我們去發(fā)現大自然的奧秘，激發(fā)科學探索的興趣。【單元作業(yè)目標】積累課文中的重點字詞、文化常識。了解什么是說明文，學生初步認識說明文的特點，以及讀寫說明文時應注意的問題。認識到說明事物要抓住事物的特征。理清文章的說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。了解常用的說明方法，要求學生能說出采用了什么說明方法，并能說出其作用。體會說明文語言的嚴謹、準確、周密的特點，增強思維的條理性與嚴密性。通過本單元的學習，能寫簡單的說明文。提高口語交際能力，學會復述與轉述。在對傳統藝術的了解中感受前人非凡的智慧與杰出的成就，增進對中

12、華傳統文化，特別是建筑藝術和繪畫藝術的了解，增強民族自豪感。在對大自然的凝視中激發(fā)學生科學探索的興趣，培養(yǎng)科學精神和科學素養(yǎng)。結合讀書方法指導閱讀昆蟲記等科普作品，制定自己的閱讀計劃， 能針對作品的語言、形象、主題等展開研討。四、單元作業(yè)設計思路“雙減”背景下的作業(yè)設計，要堅持立德樹人的方針，緊扣課程標準要求， 結合學生實際，體現單科作業(yè)與整體學科統籌管理相結合的原則，優(yōu)化基礎性作業(yè)設計，避免機械性、重復性的作業(yè)，增加一些開放性、實踐類作業(yè)，注重跨學科綜合類作業(yè)的設計，鼓勵學生參與作業(yè)設計及評價活動，激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，訓練學生的思維，把“雙減”真正落到實處。具體設計思路如下：編寫原則：堅持

13、以生為本，堅持分層設計，堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新， 充分考慮學情，堅持書面與非書面，傳統與創(chuàng)新結合。堅持課堂與課后，課本與校本結合。題量考量：預習作業(yè)讓學生初步感知新課內容，服務新課教學。課時作業(yè)題型包括基礎題、拓展題、創(chuàng)新題。單元檢測作業(yè)針對重難點和課時作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標，題型多樣化，體現分層性。五、課時作業(yè)第一課時預習新知，領悟文化魅力作業(yè) 1作業(yè)內容：（預習：拓展題）初識中國名橋（） （） （） （） （） （） （） （） 利用網絡，查閱資料，了解我國有哪些著名的橋梁，它們有什么特征。中國名橋（特征）時間要求：20 分鐘評價設計：采用教師評價形式進行評價指標水平優(yōu)秀良好合格了解

14、中國名橋有哪些掌握名橋的特征或者特色總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖：本題為預習題目，意在讓學生了解我國現有的名中國四大名園橋，洞悉各大名橋的特征或者特色，促使學生了解我國傳統文化中的的橋梁建筑文化知識。作業(yè) 2作業(yè)內容：（預習：拓展題）認識我國四大名園和其歷史文化查閱資料，認識中國的四大名園，了解四大名園相關的歷史文化。時間要求：15 分鐘評價設計：教師評價形式為主評價指標水平優(yōu)秀良好合格了解我國四大名園掌握四大名園相關的文化歷史總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖：本題為拓展題，意在讓學生通過查閱資料，認識我國的四大名園，了解四大名園的特色，豐富相關的歷史文化知識，并鍛煉學生整合資料的能力

15、，培養(yǎng)學生的思維。作業(yè) 3作業(yè)內容：（預習：創(chuàng)新題）介紹我國的十大傳世名畫的微講座利用網絡查閱資料或者咨詢學校的美術教師，了解中國十大傳世名畫，其特點是什么。分小組進行總結梳理，并推舉一位同學，在班級為大家做微講座。時間要求：3 天后開展微講座評價設計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格形成紙質的講義，內容充實微講座形式豐富，時間適中能體現合作精神表述清晰，聲音洪亮總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖：本題為創(chuàng)新題，意在讓學生查閱資料或咨詢美術教師了解我國十大傳世名畫，豐富學生的文化知識，并讓學生的得到文化藝術的熏陶?；顒又兄匾曅〗M的合作，鍛煉學生的整合能力和語言表達能力，能用語言文字表現美、發(fā)現

16、美，體現新課標的要求。作業(yè) 4作業(yè)內容：（預習）初步了解說明方法和順序查閱資料了解說明文的說明方法和順序時間要求：15 分鐘評價設計：教師評價和學生互評相結合評價指標水平優(yōu)秀良好合格了解說明方法，并能舉出例子掌握說明文的說明順序總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖：本題較為簡單，是基礎題。學生通過回顧所學知識或者查閱資料，了解說明文中的說明方法和順序，為本單元深入學習打下基礎。作業(yè) 1第二課時精讀文本，揭開拱橋奧秘作業(yè)內容（基礎題）在本課“讀讀寫寫”中的字詞中，任選 5 個以上詞語，組成一段話， 介紹學校某一景觀，并工整書寫在練字本上。指出下列各句所使用的說明方法，并任選兩個說明方法，說說他們的

17、作用。石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。（）橋長 265 米，由 11 個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自 16 米到21.6 米。（）唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。（）如福建漳州的江東橋，修建于 800 年前。（）由于各拱相連，所以這種橋叫作聯拱石橋。（）結合下列句子中加點的詞語，體會說明文語言的準確、嚴謹。水經注里提到的“旅人橋”，大約建成于公元 282 年，可能是有記載的最早的石拱橋了。全橋只有一個大拱，長達 37.4 米，在當時可算是世界上最長的石拱。永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長 265 米，由 11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自1

18、6米到21.6米。橋寬約 8 米，橋面平坦，幾乎與河面平行。時間要求：書面作業(yè)（1）3 分鐘（2）1 分鐘（3）5 分鐘評價設計：采用教師評價形式進行評價指標水平優(yōu)秀良好合格能工整地書寫漢字能區(qū)別不同的說明方法能掌握說明文語言的周密性和嚴謹性總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖：在積累基礎字詞的基礎上，培養(yǎng)學生書寫能力、觀察與表達能力；第 2 題考查說明方法。常見的說明方法有打比方、舉例子、列數字、下定義、作引用等。熟悉這些常見的說明方法的定義和作用，是做好這類題的基本要求。在具體作答時，按照定義進行辨別即可，并能區(qū)分每種說明方法的不同效果；體會說明文語言的基本特點準確、嚴謹。作業(yè) 2作業(yè)內容：

19、（拓展題）班級報告會請學生搜集相關資料，介紹一下盧溝橋在我國人民反抗帝國主義侵略戰(zhàn)爭歷史上的紀念意義，以“盧溝橋的紀念意義”為題目撰寫發(fā)言稿，并參加班級報告會?！氨R溝橋的紀念意義”主題發(fā)言稿小組成員： 題目： 觀點： 支持觀點的事例： 小組意見： 其他同學意見： 老師意見： 修改稿： 時間要求：15 分鐘評價設計：教師評價和學生互評相結合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能完成主題發(fā)言稿觀點明確，理由充分表達有條理有個性化的表達總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖：意在激活學生的思維，幫助學生思維發(fā)展與提升，引導學生通過閱讀資料，提煉觀點，思考觀點與例子之間的邏輯關系，形成自己的評價，并能用文字準確表達，

20、形成對盧溝橋紀念意義的認知，培養(yǎng)合作精神， 鍛煉學生在公共場合的表達能力。作業(yè) 3作業(yè)內容：（選做題）有美術能力基礎的學生畫一幅橋的畫請你利用假期走進生活，觀察身邊的某座橋，并向當地老人采訪一下這座橋的相關故事，然后畫出這座橋的輪廓特征，并配上一段文字介紹這座橋。時間要求：20 分鐘評價設計：采用學生互評的方式，課堂上集中展示。評價指標水平優(yōu)秀良好合格能自主搜集材料，并闡述能觀察身邊的某座橋的特點，了解故事能畫出某座橋的輪廓特征總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖：培養(yǎng)學生材料搜集能力，學科綜合力，體會說明文與記敘文語言的不同，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情以及民族責任感；從課內走向課外，從語

21、文走向生活，鍛煉學生綜合能力，激發(fā)學生的繪畫能力、想象能力。第三課時 移步換景，探尋江南園林作業(yè) 1作業(yè)內容：（基礎題）（1）在 18、19 課讀讀寫寫中任意選擇 5 個詞語，分別造 5 個句子，并將其設計成字形或詞語運用有誤的陷阱題，然后工整的書寫在練字本上，第二天課堂小組交流。找出文章每段的中心句，工整摘抄后，畫出文章結構層次圖。結合實例說說本文與中國石拱橋都運用了哪些說明方法，有什么作用？時間要求：20 分鐘評價設計：組內互評結合教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格漢字書寫正確，無錯別字，卷面整潔能準確找出文段的中心句能掌握說明方法，并準確判斷總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖：變換抄寫詞語

22、這種簡單機械的作業(yè)形式，通過小組交流，激發(fā)學生作業(yè)興趣，加強學生字詞訓練；引導學生理解段首概括句的作用，了解本文行文特點；引導學生理解說明事物要抓住特征，并且有條理進行說明。讓學生在比較閱讀中，自主探究，進一步了解說明的方法，學會抓住特征來說明事物。作業(yè) 2作業(yè)內容：（基礎題、選做題）參考中國石拱橋語言準確性的分析，結合本課具體語句，分析說明文語句的準確性。從下面兩項活動中任選其一，小組合作完成。（能力強的學生可以選擇第 2 題，能力弱的做第 1 題）曹雪芹筆下的大觀園被認為“是一個南北名園的綜合”（陳從周語）。讀一讀紅樓夢的第十七回，注意其中描寫樓臺軒榭、假山池沼和花草樹木的內容， 看看大觀

23、園有哪些特點，與課文所寫的蘇州園林有什么異同。園林在人類歷史中出現得很早，經過長期的發(fā)展，形成了不同的園林體系。它們風格各異，“表現著美感的民族特點”（宗白華語）。查找資料，了解并比較中國、西亞和歐洲古典園林的主要特點，用思維導圖的形式呈現你的認識。中國園林西亞園林園林歐洲古典園林時間要求：30 分鐘評價設計：教師評價與學生互評相結合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能分析說明文的語言能進行比較，理解蘇州園林的審美情趣學會制作思維導圖總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖：讓學生在前文學習的基礎上，主動探究，小組合作， 進一步理解說明文語言的準確性，體會本文使用準確的概念進行概括判斷語言特點。第二題拓寬視野

24、，學習比較，訓練思維，根據學生的個體差異，設置了兩個題目，任意選擇，第 2 小題比較國內和國外的園林，難度更大，適合分析能力強的學生。作業(yè)的設計進一步理解蘇州園林所體現的審美趣味，提高學生的審美鑒賞和創(chuàng)造能力，弘揚傳統文化，激發(fā)學生民族自豪感。第四課時走近石碑，播撒愛國種子作業(yè) 1作業(yè)內容：（基礎題：課堂作業(yè)）本文以說明為主，兼用了記敘、描寫等表達方式。請結合文章內容作簡要分析。時間要求：5 分鐘評價設計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格掌握說明文中的多種表達方式表述清晰，聲音洪亮總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖：通過前兩篇說明文的學習，學生了解了說明文語言的準確性特點，此項練習，讓學生進一

25、步理解在說明文中運用記敘、描寫，可以增強文章的生動性和可讀性。作業(yè) 2作業(yè)內容：（創(chuàng)新題）制作微電影從紫金山南麓的巍巍中山陵，到俯瞰岷江的紅軍長征紀念碑，再到香山紅葉中的雙清別墅，神州大地上分布著眾多與百年以來中國革命密切相關的建筑，它們共同組成了一部無比恢宏、無比厚重的凝固的史詩。從中選擇你熟悉的一座， 搜集資料，盡可能實地探訪，了解它的建筑特點、相關史實和歷史意義，在此基礎上，配圖并寫好腳本，視頻時長 2 分鐘左右，完成相關的微電影制作。時間要求：約在三天內完成，視學情而定3.評價設計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格內容緊扣主題有創(chuàng)意結構完整，圖文匹配度高時長適中總體評價結果： 4.作業(yè)

26、分析與設計意圖：文以載道，此題既重視說明文知識的訓練，更堅持立德樹人的目標，將語文和生活緊密聯系，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，弘揚傳統文化，加強學生愛國主義思想教育。第五課時聆聽鳴蟬，感嘆生命不止作業(yè) 1作業(yè)內容：（基礎題）在本課“讀讀寫寫”中的字詞中，任選 5 個以上詞語，組成一段話，介紹一種昆蟲，并工整書寫在練字本上。自讀課文，注意課文的旁批，并把自己的閱讀感受和看法也寫成旁批，并且小組內交流。時間要求：20 分鐘評價設計：教師評價和學生互評相結合評價指標水平優(yōu)秀良好合格書寫工整，無錯字能自己根據閱讀感受寫旁批總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖：在積累基礎字詞的基礎上，培養(yǎng)學生書寫能力、觀察與表

27、達能力；培養(yǎng)學生讀書時隨手寫批注的習慣，訓練學生閱讀能力，提升學生的思維發(fā)展，幫助理解文章主要內容。作業(yè) 2作業(yè)內容：（拓展題）根據課文的描述和下列圖片，概括出蟬的生長發(fā)育的歷程。時間要求：15 分鐘評價設計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格能概括蟬的發(fā)育歷程能體會生命發(fā)育的不易，珍愛生命文字表述邏輯清晰總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖：本題意在鍛煉學生對說明文的概括能力和觀察能力， 增強學生思維的條理性與嚴密性，培養(yǎng)學生科學精神和科學素養(yǎng)。讓學生體會到 生命成長發(fā)育的不易，并懂得珍愛自己的生命。作業(yè) 1第六課時鑒賞名畫，提升藝術修養(yǎng)作業(yè)內容：（基礎題）比一比，看誰會梳理分類整理你認為：（1

28、）最容易讀錯的字；（2）最容易寫錯的字；（3）最容易解釋錯的字；（4）最受用的字（每一類不少于三個字）作業(yè)時間：6 分鐘評價設計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格收集類別全面收集字詞數量達標每個字有相應的理由說明總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖: “比一比，看誰會梳理”以比賽的形式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，通過分類梳理，積累重難點詞語，培養(yǎng)學生分析比較的能力，進一步提升學生的思維發(fā)展。作業(yè) 2作業(yè)內容：（拓展題） 學會仿寫從網絡上選擇另一幅名畫，并咨詢美術教師該畫的特色。然后仿照本文的說明方法和說明順序，仔細觀察并對其進行仿寫。時間要求：30 分鐘評價設計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合

29、格能仔細觀察名畫，說出其特色能利用一定的說明方法和順序來說明名畫總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖：作業(yè)設計中加強學科之間的綜合性，將語文與美術學科結合起來，訓練學生書面表達能力，讓學生更好的受到優(yōu)秀文化藝術的熏陶和感染，進一步弘揚并傳承中華文化。第七課時沙場點兵，鞏固說明技巧作業(yè) 1作業(yè)內容：（創(chuàng)新題）手抄報結合原文，根據本單元的課文中出現的說明方法和順序，制作一份手抄報，要求圖文并茂。時間要求：30 分鐘評價設計：教師評價和學生互評相結合。評價指標水平優(yōu)秀良好合格能完成一張手抄報手抄報圖文并茂，形象生動能掌握本單元的說明方法和順序總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖：手抄報的形式意在讓學生鞏

30、固本單元的說明方法等知識，鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的綜合素質。手抄報融合文字與圖畫，激發(fā)學生的興趣，符合新課標的要求。作業(yè) 2作業(yè)內容：（創(chuàng)新題）制作導游解說詞假如你是一名導游，根據本單元的課文內容，再結合相關歷史資料，請你選擇本單元中建筑或者園林或者繪畫來介紹，要求制作一份導游解說詞。（使用一定的說明順序）xxx 解說詞開頭語： 景點講解： 結束語： 時間要求：20 分鐘評價設計：教師評價和學生互評評價指標水平優(yōu)秀良好合格能自主完成一份導游解說詞能概括出文本中景物的主要特征能自主搜集相關資料總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖：意在鍛煉學生對文本的歸納概括能力，搜集相關歷史資料，鍛煉學生的

31、資料整合能力，豐富學生的歷史文化知識。學習寫導游詞， 具有創(chuàng)新性，可以培養(yǎng)學生的綜合素質。作業(yè) 3作業(yè)內容：（創(chuàng)新題）天長電視臺創(chuàng)意視頻征集天長電視臺要宣傳天長的美麗勝景，現征集本地景點的微視頻，請你從紅草湖濕地公園、濱河公園或者奧林匹克健身公園中選擇一處制作微視頻，實地拍照， 并制作腳本（運用一定的說明方法和說明順序），視頻時長 2 分鐘左右，完成微視頻的制作。（視頻制作以小組為單位）時間要求：一周時間評價設計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格內容緊扣主題有創(chuàng)意結構完整，圖片清晰美觀，圖文匹配度高運用一定的說明方法和說明順序總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖：通過學生樂于接受的媒介形式，讓學

32、生制作微視頻， 引導學生關注本單元學習到的說明方法和說明順序。寓教于樂的同時培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)。第八課時筆隨心動，感悟創(chuàng)作之美作業(yè) 1作業(yè)內容：（基礎題）猜謎語，小組合作黃皮包著紅珍珠,顆顆珍珠有骨頭,不能穿來不能戴,甜滋滋來酸溜溜。(打一水果)謎底: 紅的眼睛白的毛,長的耳朵短尾巴,身披一件白皮襖，走起路來輕輕跳。(猜一動物)謎底: 屋子方方，有門沒窗，屋外熱烘，屋里冰霜。 (猜一日常用品)謎底: 又白又軟，罩住人臉。守住關口，防止傳染。（打一日常用品）謎底： 獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流。(猜一日常用品)謎底： 2.時間要求：3 分鐘評價設計：學生互評評價指標水平優(yōu)秀良好

33、合格能掌握事物的主要特征小組成員能合作探究總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖：通過猜謎的形式，具有娛樂性，激發(fā)學生寫作業(yè)的興趣。小組成員的合作探究，鍛煉學生的合作團結精神。同時啟發(fā)學生：說明事物要抓住特征。作業(yè) 2作業(yè)內容：（拓展題）寫說明文我們每天都會接觸到不少物品，比如毛巾、炒鍋、電視機、手機、自行車等。選取你最熟悉的一種物品作為寫作對象，查閱相關資料，以我的生活少不了它為題，寫一篇說明文。不少于 500 字。提示：觀察物品的外形，想一想它是什么材料做的，這種材料有什么特點， 這個物品有什么用途等。從中選取反映物品主要特征的內容做重點說明。注意按照一定的順序來說明事物。比如寫自行車，可以先

34、寫外形特點，再寫自行車的制造材料及這種材料的特點，之后寫自行車的性能特點、騎行感受等。恰當運用各種說明方法，也可適當運用文學手法，增強說明的效果。寫作支架：我的生活中少不了 xxx它的突出特征是什么典型特征特征 1特征 2.說明方法和順序舉例子、列數字空間、時間、邏輯它對我的重要影響時間要求：40 分鐘評價設計：教師評價評價項目評價細則自我評價小組評價它的總特征是否讓人一看就猜出寫的是什么典型特征分寫是否選取最能體現事物的特征說明方法是否使用恰當說明順序是否一目了然說明語言是否準確、嚴謹作品價值是否能引起學生共鳴總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖：將語文與生活緊密聯系，引導學生關注生活，細心觀

35、察，將閱讀與寫作緊密結合，進一步鞏固本單元所學的說明文相關知識，訓練學生語言表達能力。第九課時七嘴八舌，提升口語能力作業(yè) 1作業(yè)內容：（基礎題）練習復述和轉述張明有了一輛新自行車，劉宇特別想騎一次，但是又不好意思直接跟張明說， 所以請李晨幫忙轉述自己的想法。聽了李晨的話，張明欣然同意，請劉宇第二天上午九點到自己家所在的小區(qū)來騎車，并請李晨轉述自己的邀請。李晨對張明說：李晨對劉宇說：事后李晨向老師簡要復述了這件事，希望老師表揚一下張明。李晨對老師說：時間要求：10 分鐘評價設計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格能區(qū)別復述與轉述的不同能正確地進行復述或者轉述總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖：模擬

36、實際情況，訓練學生口語表達能力，有助于學生區(qū)別復述和轉述，并能自由表達，突出重點，達到新課程標準要求。作業(yè) 2作業(yè)內容：（創(chuàng)新題）情境表演（分小組完成）小組自己找一段對話，然后在班級進行情境表演，本組內其他學生負責復述和轉述對話內容。時間要求：10 分鐘評價設計：學生互評和教師評價相結合評價指標水平優(yōu)秀良好合格情境表演的對話符合主題學生能正確地進行復述和轉述總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖：情境表演屬于創(chuàng)新題目，增加作業(yè)的趣味性，激發(fā)學生的興趣，幫助學生鍛煉口語表達能力，熟練掌握復述與轉述。第十課時字斟句酌，汲取名著精華作業(yè) 1作業(yè)內容：（基礎題）填空題（要求：書寫工整）天生的攀巖家 不會迷

37、失的精靈 裝死的高手 裁剪樹葉的專家 橫行將軍 田野地頭的歌唱家 吃枯露菌的昆蟲 大自然的環(huán)衛(wèi)工 2.時間要求：5 分鐘評價設計：學生互評評價指標水平優(yōu)秀良好合格能掌握名著中重要的昆蟲的特征能工整并正確地寫出昆蟲的名字總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖：本題較為簡單，意在檢測學生對名著知識內容的掌握，了解昆蟲記中主要昆蟲的特征，鍛煉學生的書寫能力。作業(yè) 2作業(yè)內容：（基礎題）口頭作業(yè)根據文字描述的特點，猜猜所描述的是什么昆蟲。它用顎咬入薄荷草的莖內，方的莖比圓的莖更能把握的牢固一些。它只用嘴咬住它，身體卻筆直地橫在空中，腿折疊著，它和樹干成直角，這昆蟲把全身的重量，完完全全地放置在它的大腮上。

38、只見它仰面朝天，一動也不動，儼然已經死去，它折撓爪子，讓爪子挨靠腹部，它展開觸角交叉成十字；它張開它那鉗子似的肢爪。這靜止不動的姿勢保持了 50 來分鐘。在一個暴雨過后的早上，我發(fā)現每根竹子上的家庭都跟頭天一樣完好無損。蛛絲紗幕和球形結構為它們有效地擋住了傾盆大雨。它是一種食糞蟲，是經常光顧死鼴鼠和死兔子的?？?。但是這種侏儒殯葬工并不因此鄙視糞便，它照舊大吃不誤。這種昆蟲的工兵用前爪挖掘，利用其顎鉗挖掉大沙礫，我看見它用它那有兩排鋸齒的有力的后腿在蹬踢，把挖出的土踹到身后，呈一斜面，這就是它筑巢的全部工藝。時間要求：5 分鐘評價設計：教師評價指標評價水平優(yōu)秀良好合格能掌握名著中昆蟲的特征和生活

39、習性能夠熟練說出昆蟲名字總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖：檢測學生對名著閱讀是否理解，熟悉并掌握一些昆蟲的特征與習性，在口頭作業(yè)中反應快速，可以鍛煉學生的思維能力和公共場合的表達能力。作業(yè) 3作業(yè)內容：（基礎題）做讀書計劃本單元的蟬選自名著昆蟲記，讀完這本書，你會對昆蟲的生活習性和特征有更多的了解，請同學們課下閱讀昆蟲記做好讀書計劃。時間要求：5 分鐘評價設計：學生互評和教師評價讀書計劃中默讀評價量表評價指標水平優(yōu)秀良好合格默讀時運用清晰、明白的標注符號默讀的速度每分鐘不少于 400 字默讀時不發(fā)聲、不動唇，不指讀默讀時做到眼到、口到、心到默讀時能標注重點詞句，弄清文章大意總體評價結果： 作

40、業(yè)分析與設計意圖：閱讀昆蟲記旨在引導學生學會做讀書計劃，鍛煉學生默讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。作業(yè) 4作業(yè)內容：（創(chuàng)新題）制作昆蟲名片選擇一種你的生活中十分常見，但是名著中沒有提到的昆蟲，仔細觀察它的特征，使用恰當的說明方法，為其制作一張名片。 的名片姓名照片住址職業(yè)弱點優(yōu)點食物性格特征時間要求：30 分鐘評價設計：組內互評和教師評價相結合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能掌握名著中昆蟲特征、生活習性的說明方法能概括出生活中常見昆蟲的特征、生活習性總體評價結果： 作業(yè)分析與設計意圖：制作昆蟲名片，形式新穎，容易激發(fā)學生的興趣， 提高學生的觀察能力，幫助學生全面把握某一

41、昆蟲的特征和習性。鍛煉學生學會使用說明方法，將知識融會貫通。六、單元質量檢測作業(yè)八年級下冊第五單元質量檢測作業(yè)時間：45 分鐘一、語文知識積累與運用默寫角聲滿天秋色里， ，倚清秋。常記溪亭日暮， 許多東西只可意會不可言傳，真正的韻味還是要自己去品味才能得到獨特的理解，正如陶淵明在飲酒中所說： ， 李清照的漁家傲中慨嘆時光易逝，懷才不遇的憤懣心情的句子是： ， 。 請運用課外閱讀積累的知識，完成問題。當那個可憐的蝗蟲移動到螳螂剛好可以碰到它的地方時，螳螂就毫不客氣， 一點兒也不留情面地立刻動用它的武器，用它那有力的“掌”重重地擊打那個可憐蟲，再用那兩條鋸子用力地把它壓緊。于是，那個小俘虜無論怎樣

42、頑強抵抗， 也無濟于事了。本文選自名著 ，作者是 。他為我們展現了大自然的小生靈們鮮為人知的本能和習性。比如，能不用任何工具“剪” 下圓葉片的 ，被毒蜘蛛咬傷后，給它喂食時會發(fā)出嬰兒般哭鬧的 ，他有獨特的研究方法，采用 的方法來研究昆蟲的本能和習性。下面是元宵活動中的兩道題，請你回答。根據下面的詩句，寫出古人對遠行朋友的情感。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 根據下面的詩句，寫出古人與朋友相逢的季節(jié)。正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。 相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊。 二、閱讀閱讀下面的文字，回答問題。（一）【甲】蘇州園林里都有

43、假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景?！?/p>

44、乙】永定河上的盧溝橋，修建于公元 1189 到 1192 年間。橋長 265 米，由 11 個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自 16 米到 21.6 米。橋寬約 8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把 11 個石拱聯成一個整體。由于各拱相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋。永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見它的堅固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子， 有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！炯住课牡恼f明對象是 ，【 乙】 文的說明對象是 ?！疽摇课闹?/p>

45、劃線部分運用了什么說明方法？有何作用？（6 分）【甲】文“大多引用活水”中加點詞能否去掉，為什么？（6 分）下面的材料，也是對盧溝橋的介紹，與【乙】文相比，為什么內容會有所不同？材料：盧溝橋是一座聯拱式石橋，計 11 孔，長 212.2 米，加上兩端橋堍共長約 265米。靠河兩岸的跨徑僅 16 米左右，逐漸向橋中心增大，最大跨徑計 21.6 米。橋墩上游面造成尖端形，下游面系平頭，深合現代科學原理。橋面寬 7.6 米，全寬約 8 米。橋面用石板鋪砌，橋的兩端筑有翼狀石欄，連同橋上兩旁石欄，北面有石柱 140 個，南面有石柱 141 個，其中一個已坍損。柱的間距 1.82 米，柱高1.4 米，柱

46、頭各刻石獅，每個姿態(tài)各異，有立的，臥的，蹲的，伏的，大抱小的， 小抱大的，各種形式。柱間各嵌石板為欄，欄高約 85 厘米。橋的西端有兩根石柱，柱上各踞一只朝天犼，柱下各有石象一只，雕飾工巧，足增美觀。（二）太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰： “吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北。”遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一返

47、焉。請解釋下列加點詞在文中的意思出入之迂也 雜然相許且焉置土石 懲山北之塞 請把下面的句子翻譯成現代漢語遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰愚公移山給了我們什么樣的啟示？三、作文閱讀下面的文字，按要求作文你喜愛蘇州園林的小橋流水、畫廊曲徑嗎？你欣賞盧溝橋上那千姿百態(tài)、惟妙惟肖的石獅子和“盧溝曉月”的無邊風韻嗎？你驚嘆恢宏大氣、細膩生動的清明上河圖嗎？生活中，只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛、一顆善于感知的心靈，美景勝地就無處不在，大千世界就無限精彩。請以“我欣賞 ”為題，寫一篇不少于 200 字的作文。參考答案1.（1）塞上燕脂凝夜紫（2）金陵城上西樓沉醉不知歸路（4）此

48、中有真意，欲辨已忘言（5）我報路長皆日暮，學詩謾有驚人句。2.（1）昆蟲記，法布爾切葉蜂；小麻雀野外觀察和實驗3.（1）安慰和鼓勵；孤獨和悲傷；依戀和不舍（2）暮春；盛夏蘇州園林的假山和池沼 ； 盧溝橋【解析】此題考查對說明對象的掌握列數字；運用具體的數據，說明了盧溝橋的規(guī)模，給人以準確鮮明的印象?！窘馕觥看祟}考查說明方法，要求學生熟練掌握不同的說明方法，并且能說出其作用。不能去掉?！按蠖唷币庠谡f明池沼大部分使用活水，不是全部。如果去掉“大多”，則與實際不相符，體現了說明文語言的準確性、嚴密性?！窘馕觥看祟}考查學生對說明文語言特征的掌握，要求學生能根據文意來解釋詞語的作用。材料選自中國橋梁史料

49、，屬于專業(yè)著作，需要從科學專業(yè)的角度，介紹盧溝橋的技術細節(jié)；而課文是一篇科普文章，要讓普通讀者既能比較全面地了解盧溝橋，又能對其建筑特點有所了解?！窘馕觥看祟}考查學生的綜合能力，既有比較文章的能力訓練，也有對學生概括能力的訓練。8.（1）曲折，繞遠（2）贊同（3）哪里（4）苦于【解析】此題考查學生對文言重點實詞的理解能力。解答時要先大致了解文章的內容，弄清句子的意思，結合具體的語境來解釋。9.（1）愚公就帶領三個能挑擔的子孫，敲石頭，挖泥土。（2）跟你們盡力挖平險峻的大山，（使道路）一直通到豫州南部，使道路）一直通到豫州南部，到達漢水南岸。【解析】此題考查學生對文言句子的理解及翻譯能力。翻譯以

50、直譯為主，意譯為輔，要落實重點字詞，不能遺漏，句意通順連貫。10.無論遇到什么困難，只要有恒心，有毅力地做下去，就有可能成功?！窘馕觥看祟}考查學生對愚公精神的理解。能夠從愚公的身上汲取到精神力量。評價內容評價細則選材（寫什么）選材積極向上，符合生活實際，能寫出景物的特征組材（怎么寫）結構完整，有新穎有趣的開頭結尾。過渡自然作文 表達（寫得怎么樣）語句通順能綜合運用多種說明方法寫出景物的特征能恰當用修辭手法創(chuàng)意（有新鮮感）角度新穎，能使用準確嚴謹的語言其他錯別字能做到正確書寫標點能正確使用標點符號書寫字體工整，卷面整潔序號類型對應單元作業(yè)目標對應學習水平難度來源完 成時 間了解理解應用1填空1易

51、原創(chuàng)45分鐘2填空1中等改編3填空1中等選編4簡答3易原創(chuàng)5簡答5中等改編6簡答6中等改編7簡答9難選編8填空1易改編9簡答1易改編10簡答9中等選編11作文7難選編單元質量檢測作業(yè)屬性表知識備份（根據實際情況刪減）閱 讀 是 個 體學 習 知 識、 獲 取 意 義 和 實 現 精 神 成 長 的 重 要 方 式 。 人 們 在 語 文 學科教 學 中 早己 注 意到 發(fā) 展 語 言 與 培養(yǎng) 思 維 的 協同 性 和 必 要 性， 在 閱 讀 教 學 中 人 們也 意 識 到 了 培 養(yǎng) 學生 審 辯 式 閱 讀 技 能 的 重 要 性 。 然 而 ， 學 界 正 式 開 始 對 語 文 審

52、 辯式 閱 讀 教 學 問 題 的 探 究 是 近 些 年來 的 事，目 前 研 究 者 對 關 于 審 辯 式 閱 讀 教 學 內 涵的 認 識 并 未 形 成 統一的 認 識。 明 確 審 辯 式 閱 讀教 學 的內 涵 是 探 宄 審 辯 式 閱 讀 教 學的 基 本 前 提。 本 章 結 合 審 辯 式 閱 讀 相 關 研宄 觀 點， 系 統 闡 釋 小 學 語 文 審 辯 式 閱 讀教 學 的 本 質、 特 征 及 其價 值， 以 理 清 審 辯 式 閱 讀 教 學 的 內 涵 價 值 ， 為 進一步 探 宄小 學 語 文 審 辯 式 閱 讀 教 學 的 理 論 與 實 踐 提 供

53、清 晰 的 概 念 范 疇 。第一節(jié) 審 辯 式 閱 讀 教 學 的 內 涵審 辯 式 閱 讀 教 學 是 基 于 個 體 思 維 邏 輯 的 分 析 與 論 證 原 理 ， 引 導 學 生 對文 本 信息 進 行 深 入 分 析、 理 性 判 斷 和 創(chuàng) 新 應 用 的閱 讀 教 學 活 動。 學 術 界一般 認 為， 審 辯式 閱 讀 教 學 的 根 本 目 的 是 培 養(yǎng) 學 生 審 辯 式 思 維 的 教 學 活 動 ， 是 幫 助 學 生 學 會 質 疑、發(fā) 展 分 析、 反 思 等 思 維 技 能 （ 余 黨緒 ， ； 歐 陽 林， ； 李 曉 艷， ） 。 然而， 從 語 文 學

54、 科 閱 讀 教 學 的 性 質 及 其 培 養(yǎng) 目 標看 ， 審 辯 式 閱 讀教 學 的 確 需 要 關 注學 生 審 辯 式 思 維 能 力 的 培 養(yǎng)， 但 發(fā) 展 審 辯 式 思 維 只 是 審 辯 式 閱 讀 教 學 的 重 要 目 標 ，并 不是 審 辯 式 閱 讀 教 學 的 全 部 內 容。 學 界 對 審 辯 式 閱讀 教 學 的 內 涵 理 解 分 歧， 在一定 程 度 上 可 能 會 限 制 研 宄 者 對 審 辯 式 閱 讀 教 學 問 題 的 系 統 探 究。 因 而， 堅 持 系統 論 理 念， 理 清 審 辯 式 閱 讀 的 內 涵， 是 闡 明 審 辯 式 閱

55、 讀 教 學 本 質 的 重 要 依 據 。一、 審 辯 式 閱 讀 的 本 質審 辯 式 閱 讀 是 個 體 從 書 面 符 號 中 系 統 分析信 息 、 合 理 判 斷 信 息 與有 效 獲 取 意義 的 復雜 性 認 知 活 動。 本 研 宄 在前人對 審 辯 式閱 讀 問 題 的 相 關 認 識 的 基 礎 上 ， 從個 體 閱 讀 認 知 發(fā) 生 的 過 程 與 發(fā) 生 方式， 對 審 辯 式 閱 讀 的 本 質 問 題 進 行 系 統 闡 釋 ， 本 章 部 分 內 容已 被 鄭 州 師 范 教 育 年第期刊 發(fā)。 陜 西 師 范大 學 博 士 學 位 論 文以 便 能 夠 更

56、為 全 面 地、 準 確 地 探 宄 小學 語 文 審 辯 式 閱 讀 教 學 的 內 涵 特 征 。（一） 審 辯 式 閱 讀 是一種 深 層 次 的 思 維 方 式從 閱 讀 認 知 發(fā) 生 的 方 式 看， 任 何 閱 讀 活 動 需 要 涉 及 視 覺 分 析 、 字 形 加 工 、 語音 加 工 和 語 義 通 達 四 個 認知 過程 ；？個 體 的 閱 讀 能 力 則 集 中 表 現 為 對 書 面 符 號 的 視覺 分析、 字 形 加 工 、 語 音 加 工 及 語 義 通 達 的 水 平 與 速 度， 簡 言 之， 閱 讀 能 力 即 為個 體 對 書 面 符 號 的 理 解

57、能 力。 個 體 閱 讀 能力 的 形成 與 發(fā) 展 是一個 從 無 到 有， 從 簡單 到 復 雜， 從 低 級 到 高 級 逐 漸 發(fā) 展 的 過 程。因 為 個 體 在 沒 有識 字 之 前 ， 只 有 口 語的 理 解 能 力， 即 口 語 表 達 的 能 力 ， 不 具 有 書 面 語 言 的 理 解 力； 只 有 當 個體 具 有 了一定 識 字 量， 個 體才 能 具 有 基 本 的 認 讀 能 力 和 釋 讀 能 力， 才 能 進一步 對文 本 進 行解 讀、 評 價 和鑒 賞 等 認 知 活 動 。哈 里 斯 與 霍 奇 斯（ ） 在 閱讀 及 相 關 術 語 詞 典 中 首

58、次 對“審辯 式 閱 讀”術 語 進 行 了 明 確 闡 釋， 認 為 審 辯 式 閱 讀 是 指“在 閱 讀 過 程 中 做 出 的 判斷， 是 對 閱 讀 的 內 容做 出 的 相 關 的 和 恰 當 的 評 估 ?！?？安 德 森（ ） 在 其 學習 、 教 學 和 評 估分 類 學 專 著 中， 也 強 調 了 閱 讀 主 體 在 審 辯 式 閱 讀 過 程 中 對 文 本的 分 析 和 評 估 的 重 要性 ， 認 為 審 辯 式 閱 讀 是“閱 讀 思 考 過程 中一種 分 析 和 判 斷 的能 力”， 需 要 讀 者“在 評 估 的 過程 中 依 據 信 息 得 出 自 己 的

59、結 論”。？美 國 閱 讀 心 理 學家 史 密 斯 在 閱 讀 中 理 解 的 多 樣 性 中 將 個 體 的 閱 讀 心 理 過 程 劃 分為： 字 面 的 理解、 字 面 的 解 釋 、 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 造 性 閱 讀 四 個 層 次 ， 指 出 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 新 性閱 讀 屬 于 體 閱 讀 活 動 中 的 高 層 次 認 知 層 次 ； 認 為 審 辯 式 閱 讀 是“能對 所 閱 讀 的材 料給 出 自 己 相 應 的 判 斷、 反 饋”的 文 本 認 知 活動； 在 審 辯 式 閱 讀 層 次， 個 體 需要 對 閱 讀 文 本 有 較 為 深 入 的

60、理 解 和 思 考， 并 根 據 文 本 信 息 形成 自 己 獨 立 的 判 斷 和評 價。？菲 利 普（ ， ） 將 審 辯式 閱 讀 看 成 是 個 體 對 閱 讀 文 本 的一種 深 層 次理 解 過 程 。？國 內 學 者 也 在 相 關 研 宄 中 闡 釋 了 對 審 辯 式 閱 讀 的 自 我 觀 點， 李 海 林 （ ）在 探 討 閱 讀 方 式 的 具 體 類 型 時， 認 為 審 辯 式 閱 讀 是“以 閱 讀 主 體 對 文 本 的 比 較、判 斷、 分 析 與 評 價 為 主 體 的 閱 讀 方 式”。？張 必 隱（ ） 在 閱 讀 心 理 學 一書 白 學 軍 ， 閆