2021年七年級下冊 統(tǒng)編版（部編版） 語文第二單元各課同步教案（共8份打包）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021年七年級下冊 統(tǒng)編版（部編版） 語文第二單元各課同步教案（共8份打包）5黃河頌教學目標知識與能力1有感情地朗讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容，感悟詩歌所包含的情感。2體會詩歌的意境美，理解詩歌的內(nèi)涵。過程與方法教師播放黃河大合唱樂章，適當范讀課文。學生反復誦讀，配樂朗誦，整體把握歌詞主體部分，體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，結合本詩產(chǎn)生的時代背景，深入理解文章主題。情感態(tài)度與價值觀深刻感受黃河的英雄氣魄，理解中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。重點難點教學重點把握詩歌內(nèi)容，感悟詩歌所包含的情感。教學難點體會詩歌的意境美，理解詩歌的內(nèi)涵。課時安排

2、2課時教學過程第一課時一、新課導入黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的燦爛文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢。它源遠流長，九曲連環(huán)，象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌黃河頌。今天，我們將一起學習這首詩歌。二、自主預習1介紹光未然(19132002)，本名張光年，湖北光化(今老河口西北)人，現(xiàn)代詩人、文學評論家。1939年詩人到延安后，創(chuàng)作了組詩黃河大合唱。中華人民共和國成立后，光未然出版的詩集有五月花等。2背景資料

3、抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，國民黨反動派對侵略者采取了不抵抗政策，放棄了東北的廣大疆土，出賣了上海軍民的抗戰(zhàn)成果，又聽任日本軍隊侵入華北?？箲?zhàn)開始的時候，中國共產(chǎn)黨領導組織了文藝界的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，文藝工熱情地投身到抗日救亡的斗爭里。冼星海、光未然在這個時期創(chuàng)作了黃河大合唱。3知識鏈接組詩是指由表現(xiàn)同一主題和采用相關題材的若干首詩所組成的一組詩篇。每首詩相對完整和獨立，但是每首詩與其他詩之間又有內(nèi)在的感情聯(lián)系，每首詩和組詩內(nèi)的其他詩都成排比列式，格式相同或相近。組詩作為一種獨特的詩歌表現(xiàn)形式，萌芽于先秦，定型于唐代。先秦之后的各個時期均有大量作品面世。它們少則兩首一組，多則幾十首一組，甚至達到百首一組。

4、或作于同一時期、同一地點，或作于不同時期、不同地點。內(nèi)容涉及贈答、詠懷、詠史、記行、悼亡、傷時、宴飲、唱和、游仙、祭祀、田園等題材領域。黃河大合唱是詩人光未然為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。4檢查預習(1)訂正字音氣魄(p)巔(din)澎湃(pnpi)狂瀾(ln)宛轉(wn)九曲連環(huán)(q)劈成(p)屏障(pngzhng)一瀉萬丈(xi)哺育(b)(2)多音字曲屏(3)詞語釋義氣魄：氣勢。澎湃：形容波浪互相撞擊?？駷懀壕薮蟮牟ɡ耍扔鲃邮幉欢ǖ木謩莼蛎土业某绷?。宛轉：詩中指彎彎曲曲地延伸。九曲連環(huán)：詩中形容黃河的流勢盤旋往復。搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運動等的發(fā)

5、源地。屏障：像屏風那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。一瀉萬丈：形容江河水流迅速，也形容文筆奔放、流暢。浩浩蕩蕩：水勢壯闊的樣子。哺育：喂養(yǎng)，比喻培養(yǎng)。(4)詞語辨析“哺育”“撫育”都有“喂養(yǎng)、養(yǎng)育”的意思。“哺育”強調比喻義，即培養(yǎng)、教育。“撫育”強調照料和養(yǎng)育，運用范圍較廣，可用于兒童，也可用于其他生物。三、朗讀指導1“我站在高山之巔，/望黃河滾滾，/奔向東南”一句總領下文，停頓要稍長。后面四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”要重讀，此四句應越讀越激昂，以表現(xiàn)黃河的氣勢。2三個“啊”要讀得深沉，聲音稍延長，“黃河”要讀得高昂。3最后兩句充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。四、合作探究初讀

6、課文，整體感知1題目“黃河頌”中，哪個字是關鍵詞？答案示例：頌。2全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？答案示例：主要內(nèi)容：了解黃河精神偉大堅強。作用：引出下文的頌歌。3從朗誦詞部分可以看出詩歌的主題是什么？答案示例：歌頌黃河。五、課堂小結朗誦詞部分是詩歌的序曲，以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。詩人是如何歌頌黃河的呢？我們下一節(jié)課再來學習。請同學們課下朗讀、背誦詩歌的歌詞部分。六、練習設計請完成本課對應訓練。第二課時一、課前復習歌詞部分是全詩的主體，可以分為幾層？每一層的大意是什么？答案示例：三層。第一層(“我

7、站在高山之巔”到“劈成南北兩面”)：望黃河。描寫黃河奔騰澎湃、不可阻擋的氣勢。第二層(“啊！黃河！”到“發(fā)揚滋長！”)：頌黃河。從養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵中華民族三個方面來謳歌黃河的偉大精神。第三層(“我們祖國的英雄兒女”到“像你一樣的偉大堅強！”)：尾聲部分。詩人代表中華兒女發(fā)出了要學習黃河精神的誓言。二、新課導入接下來，讓我們學習詩歌的歌詞部分，看詩人是如何以澎湃的激情來贊頌黃河的。三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究1為什么說黃河“表現(xiàn)出我們民族的精神：/偉大而又堅強”？答案示例：黃河的精神是勇往直前、源源不斷，而這也是中華民族偉大而又堅強的精神。當時正值抗日烽火燃遍中華大地之際，歌詠黃河就是歌

8、詠我們中華民族，這是中華民族的贊歌。2歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫？由哪一個詞總領？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？答案示例：對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開。由“望”字總領，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。3歌頌黃河的部分可分為幾個層次？分別是從哪些方面進行贊頌的？答案示例：以“?。↑S河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻、地理特征、自然特點這三方面歌頌了黃河。4如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？答案示例：把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，是因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民

9、族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河偉大堅強的精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侵的制勝法寶。5歌詞中反復出現(xiàn)的“?。↑S河！”起了什么樣的作用？答案示例：“??！黃河！”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“?。↑S河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。6“頌黃河”之后，又加了一個尾聲，這一尾聲起什么作用？答案示例：借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神。(二)品

10、讀課文，句段賞析1品味句子“我站在高山之巔，/望黃河滾滾，/奔向東南”中的“望”字。答案示例：“望”字引出了對黃河形象的描寫，一直統(tǒng)領到“把中原大地/劈成南北兩面”，同時為下文的“頌”黃河蓄勢。而這所“望”的內(nèi)容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象，條理清楚，章法嚴謹。2品味“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉，/結成九曲連環(huán)”。答案示例：前一分句是近鏡頭特寫黃河，表現(xiàn)出黃河洶涌澎湃、雄偉壯觀的氣勢，突出中華民族生生不息的斗志和昂揚的精神面貌。后一分句是俯瞰全景，從遠處寫黃河的蜿蜒綿亙、九曲連環(huán)，突出中華民族源遠流長的歷史。3品味“從昆侖山下/奔向黃海之邊；/把中原大地/劈成南北兩面”。答案

11、示例：前一分句縱向描寫黃河的流向。后一分句橫向展開到黃河流域兩岸，著重寫黃河的動態(tài)?！芭弊直憩F(xiàn)了黃河貫穿中原大地的勢不可當?shù)臍鈩荨?如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？答案示例：這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是“巨人”的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上無數(shù)條“鐵的臂膀”。(三)熟讀課文，主旨探究結合時代背景，說說這首詩歌的主題思想是什么。答案示例：詩人借歌頌黃河來歌頌我們偉大的中華民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感和自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心頑強奮斗，一往無前。(四)賞讀課文，鑒賞評價1試分析詩歌采用的修辭手法

12、及其表達效果。答案示例：在詩中綜合運用了排比、反復、比喻、擬人等修辭手法，借對黃河的歌頌，熱情贊美了黃河。如“??！黃河！”三次出現(xiàn)，構成反復，直接抒發(fā)了熱愛黃河、熱愛祖國的思想感情。又如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，生動形象地寫出了黃河哺育了世代炎黃子孫；把黃河比喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險在地理上的戰(zhàn)略意義，也寫出了黃河偉大堅強的精神已成為民族精神上的城防。修辭的運用，更好地表現(xiàn)了黃河的氣勢及其對中華民族的偉大貢獻。2這首詩歌的歌詞部分有何特點？答案示例：明快雄健，節(jié)奏鮮明。歌詞部分以短句為主，兼以長句。長短結合，自由奔放并且錯落整齊。在韻腳上，隔兩三句押韻，形成了自然和諧的韻律。

13、同時，十分注意刻畫黃河的形象，注意營造歌詞的畫面之美?！包S河滾滾”“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉，/結成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開一幅宏大的、波瀾壯闊的雄偉畫面。(五)課外拓展，對比延伸比較長江之歌與課文黃河頌，說說兩首詩有什么相似之處。長江之歌你從雪山走來，春潮是你的風采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。你用純潔的清流，灌溉花的國土；你用磅礴的力量，推動新的時代。我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江

14、，你有母親的情懷。答案示例：兩首詩都是以物喻人。黃河頌展現(xiàn)了黃河的“巨人”形象，表達中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志；長江之歌熱情贊美長江哺育中華民族的高大形象。兩首詩風格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁。四、課堂小結我們的幸福生活，是革命烈士拋頭顱灑熱血換來的，今天的中華民族正在奮進中崛起。我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。五、練習設計請完成本課對應訓練。六、板書設計寫作學習抒情教學目標知識與能力1學習抒情的表達方式，了解直接抒情和間接抒情這兩種常用的抒情方式。2能在寫作中選擇恰當?shù)氖闱榉绞奖磉_自己的真情實感。3學會采用一些

15、修辭手法來增強文章抒情的表達效果。過程與方法1教師采用多媒體教學，利用圖片、音樂等多媒體素材，提前一周讓學生思考寫作題目鄉(xiāng)情和我的煩惱，二選其一，挖掘可寫的素材。2教師引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果，啟發(fā)學生把握好抒情的度。學練結合，布置寫作，讓學生掌握基本的抒情方法并熟練運用。情感態(tài)度與價值觀學習基本的抒情方法。重點難點教學重點學習抒情的表達方式，了解直接抒情和間接抒情這兩種常用的抒情方式。教學難點能選擇恰當?shù)氖闱榉绞奖磉_自己的真情實感。課時安排1課時教學過程一、新課導入詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情?！贬溽嘤曛校覀兓蛟S會有無可名狀的哀愁；沐浴月光，我們

16、或許會感到漫無邊際的孤獨；仰望蒼穹，遠眺大海，我們心胸開闊；俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時時動人情，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學會抒發(fā)真情實感。二、文題展示1片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。提示：(1)可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。(2)根據(jù)內(nèi)容特點和表達需要，選擇合適的抒情方式。2在土地的誓言里，以飽滿的熱情描繪了他那美麗而豐饒的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)是什么樣的？你對它懷有怎樣的情感？以鄉(xiāng)情為題，寫一篇作文。不少于500字。提示：(1)關于家鄉(xiāng)，你應該有許多內(nèi)容可寫：家鄉(xiāng)的景色、物產(chǎn)、風俗，以及你在

17、家鄉(xiāng)的生活不必面面俱到，要有側重地寫作。(2)直接抒情應基于相關的記敘、描寫，順勢而發(fā)；間接抒情時，所寫內(nèi)容要與表達的情感相協(xié)調。(3)寫完初稿后，讀給同學聽聽，看看你的作文是否能打動人。如果效果不好，和同學討論，看看問題出在什么地方，然后做出相應的修改。3我們每個人都會有煩惱，煩惱后面也許有一段小故事。以我的煩惱為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實感。不少于500字。提示：(1)每個人可能都會有煩惱，比如：媽媽總是拿你和別人比，說你這不行那不行；很喜歡跳舞，家人卻不支持；唱歌總是跑調，每次上音樂課都很尷尬想一想，你有什么煩惱？哪些可以作為寫作的素材？(2)寫“煩惱”的時候，要把事情、原因寫

18、清楚，還要寫出煩惱時的具體感受，讓人讀了以后能體會你的處境和心情。(3)作文寫完以后，可以和同學們互相交流，看看大家的煩惱是什么，并相互開導、幫助，爭取消除這些煩惱。三、寫作指導1(1)選擇想要抒發(fā)的情感，可以從提示中選擇，也可以另選，諸如“怨恨”“喜愛”等。回憶產(chǎn)生這種情感的情境，比如當想念已久的爺爺突然出現(xiàn)在眼前的時候，“我”會產(chǎn)生驚喜、幸福的情感；當歷盡艱辛依然找不到出路的時候，“我”可能會產(chǎn)生悲傷、痛苦的心理等等。(2)選取恰當?shù)氖闱榉绞?，一般采取直接抒情與間接抒情相結合的方式。間接抒情可以滲透在敘述和描寫中，尤其是描寫，如可通過對周圍景物的描繪來烘托愉快的心情等。2(1)多角度描寫景

19、物。觀察事物要有順序，因事物狀態(tài)不同，觀察順序也不同。當我們觀察的事物處于靜止的狀態(tài)時，或采用從整體到部分再到整體的順序；或按一定的方位順序；或按構成事物的不同方面的順序，根據(jù)事物不同特點進行觀察。(2)運用多種修辭手法，多角度地寫景狀物，才能寫出情真意切的文章來。不但要將家鄉(xiāng)的特點寫出來，還要注意在描寫家鄉(xiāng)特點的同時寫出自己的喜愛之情。為了寫得更具體、生動、富有感染力，可以運用多種修辭手法，如比喻、擬人、排比、設問、反問等。3(1)審題立意。本題是命題作文，題眼是“煩惱”，重點內(nèi)容既要敘述“煩惱”的故事，又要融入并抒發(fā)自己的真情實感。(2)選擇材料。煩惱是多方面的，但我們不能面面俱到，應側重

20、一個方面來寫，比如：媽媽總是拿你和別人比，說你這不行那不行；你覺得對待他人應真誠，可是你總會面對虛假注意切入點要小，如：你的日記本又被媽媽翻看了；爸爸總說你走路慢慢騰騰等，要細小而真實。(3)寫法點撥。寫出煩惱的發(fā)展過程，以敘述為主；寫出體驗煩惱之后的“亮點”，以積極心態(tài)對待煩惱，采用議論或抒情點題。要敘述清楚煩惱的事、產(chǎn)生煩惱的原因，尤其要抒寫煩惱時的具體感受?？梢悦鑼懏敃r的環(huán)境，烘托你的心情；可以描寫他人的冷淡、平靜或快樂，側面襯托你的心情；可以細致描寫你煩惱時的神態(tài)、動作等來表現(xiàn)你的煩惱；可以直接以語言、心理描寫抒寫你的煩惱。四、范文評析我的煩惱十一點的鐘聲敲響，回蕩在耳邊的仍是書頁摩擦

21、的沙沙聲。漫漫長夜，伴隨我的只有無邊的寂寞與孤獨。樹木花草被黑夜籠罩，蟬鳴也漸漸消失，只有我在燈光下苦讀。誰說“少年不識愁滋味”？進入初中，考試如夏天的暴雨，打得我不知所措。面對一次次考試的壓力，我只能默默承受，無力反抗，漸漸地我有些喘不上氣來。傍晚，隨著一天課程的結束，緊繃的神經(jīng)稍稍放松了一點，但隨即而來的便是母親沒有休止的詢問?；氐郊?，母親便問我學習怎樣，最近考什么了。我很無奈，不情愿地翻找試卷，放到桌上，說：“自己看吧”每到這時，我發(fā)現(xiàn)在母親眼里，我就像一臺提取分數(shù)的提分機，開口是多少分，閉口是多少分，使我非常厭煩。吃完飯，我便開始在書桌前埋頭苦干。書本堆積如山，我坐在其中，有一種說不出

22、的壓迫感。但是我有什么辦法呢？我所能做的，就是不斷地抄寫、演算、背誦無休無止。有時候，真希望自己永遠也不要長大，就像那個任性的彼得潘一樣。而在時光的洪流中，我還是悄悄地長大每天重復著相同的情景，也演繹著相同的劇本，讓我感覺時間似乎已經(jīng)不存在了。曾幾何時，“光陰似箭”這個詞總在腦海時隱時現(xiàn)，詫異之余，我發(fā)現(xiàn)自己竟已經(jīng)是初中生了，之后還有高中，我不禁生出些許感慨。不知何時，突然聽見身旁有細微的腳步聲，撐起疲憊的腦袋，看到母親端著一杯咖啡微笑著向我走來。我端起杯子，香氣襲來。頓時，多日積聚的煩惱便隨著這怡人的香氣飄散開了，我恍然大悟：生活就像一杯咖啡，可以從苦中慢慢嘗到甜，只有正確地對待生活中的煩惱

23、，才能體會到生活的快樂。總評：本文抒寫的煩惱之情真實自然。以環(huán)境烘托人物心情，以動作、神態(tài)等表現(xiàn)人物心情，以直接抒情的方式抒寫心情，手法多樣，語言生動。引用“少年不識愁滋味”的詞句，運用“提分機”的比喻，聯(lián)想到“任性的彼得潘”，言語間處處呈現(xiàn)出的煩惱與希望。7誰是最可愛的人教學目標知識與能力1有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了掌握文中抒情議論片段的作用。2體會、學習綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種寫作手法，培養(yǎng)閱讀和寫作的能力。3.了解通訊的文體特征，明確課文結構，學習本文選擇典型事例，全面反映事物本質的特點。過程與方法1教師采用多媒體教學，充分利用圖片、視頻等多媒體素材。學生課下預習，搜

24、集有關朝鮮戰(zhàn)爭的故事，查找相關資料，了解課文背景。2教師指導學生有感情、有節(jié)奏地朗讀課文。學生復述故事，在熟讀的基礎上，從整體上掌握課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，理清故事脈絡。情感態(tài)度與價值觀學習志愿軍戰(zhàn)士們的英雄事跡和崇高精神，培養(yǎng)愛國主義情感，繼承、發(fā)揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。重點難點教學重點1.理解課文內(nèi)容，掌握課文中抒情議論片段的作用。2體會、學習綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種寫作手法，培養(yǎng)閱讀和寫作的能力。教學難點1.了解通訊的文體特征，明確課文結構，學習本文選擇典型事例，全面反映事物本質的特點。2.學習志愿軍戰(zhàn)士們的英雄事跡和崇高精神，搜索、整理相關的資料，培養(yǎng)愛國主

25、義情感，繼承、發(fā)揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。課時安排2課時教學過程第一課時一、新課導入師：同學們，上課之前，我們先看一段錄像。（多媒體播放國慶大閱兵錄像片段）同學們，從畫面上我們看到的是國慶的是國慶七十周年閱兵場上受閱戰(zhàn)士整齊的步伐，矯健的身姿，他們很可愛！但我們只是看到他們形象的可愛。那么，二十世紀五十年代朝鮮戰(zhàn)場上志愿軍戰(zhàn)士是怎樣的可愛呢？今天，我們就從魏巍的通訊誰是最可愛的人中來了解他們美好的心靈，感受他們博大的胸懷，學習他們高尚的情操。（板書課題）二、自主預習1介紹魏巍（1920-2008），河南鄭州人，曾用筆名紅楊樹，當代詩人，著名散文作家、小說家。代表作誰是最可愛的人地

26、球的紅飄帶東方。2.背景資料1950年6月，美國悍然發(fā)動侵略朝鮮的戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，美國妄圖以朝鮮為跳板進而侵略中國，嚴重威脅我國國家安全。同年10月，應朝鮮政府請求，中國人民志愿軍奔赴朝鮮戰(zhàn)場，抗擊侵略者，開始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的正義之戰(zhàn)。3.知識鏈接通訊是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，也是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。按內(nèi)容分，一般可以分為人物通訊、事件通訊、概貌通訊和工作通訊；按形式分，可以分為記事通訊、記實、見聞、特寫、速寫、側記等。具有嚴格的真實性、報道的客觀性、較強的時間性、描

27、寫的形象性等特點。寫作通訊時，要注意主題要明確、材料要精當、角度要新穎、寫人和寫事要綜合起來。4檢查預習(1)訂正字音放縱（zng）覆滅（f）掰斷（bi）岱（di）過癮（yn）蹬（dng）豁亮（hu）靈魂（hn）犁耙（p）堅韌（rn）淳樸（chn）(2)詞語釋義放縱：縱容；不加約束。不守規(guī)矩，沒有禮貌。隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不明顯。高深：水平高，程度深（多指學問、技術）。堅韌：堅固有韌性。淳樸：誠實樸素。謙遜：謙虛恭謹。覆滅：全部被消滅。蜂擁：像蜂群似的擁擠著（走）。永垂不朽：（姓名、事跡、精神等）永遠流傳，不磨滅。豁亮：寬敞明亮。（嗓音）響亮。驚訝：感到很奇怪；驚異。奮不顧身

28、：奮勇直前，不顧生命。三、合作探究初讀課文，整體感知1.這是一篇什么題材的文章？記敘了什么事？答案示例：這是一篇通訊文，記敘了中國人民志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的事。2.結合課文內(nèi)容，說一說誰是最可愛的人。答案示例：我們的戰(zhàn)士。他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！3.課文中一共寫了幾個事例，給每個事例取一個小標題。答案示例：一共寫了三個事例。分別是松骨峰戰(zhàn)斗火中救小孩雪中話苦樂。4結合課文內(nèi)容，理清課文的層次結構。答案示例：本文一共有15個自然段，第1第3自然段為本文的第一部分，從切身感受提出志愿軍

29、戰(zhàn)士是最可愛的人。第414自然段為第二部分，用三個典型的事例，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質，說明他們是最可愛的人。第15自然段為第三部分，聯(lián)系國內(nèi)人民地幸福生活，號召人們熱愛“最可愛的人”，因為他們確實是我們最可愛的人。四、課堂小結這節(jié)課我們整體感知了課文，知道了這篇課文的大致內(nèi)容，理清了課文的結構，明確了課文標題所指的“最可愛的人”指的是我們的志愿軍戰(zhàn)士。那為什么說他們是最可愛的人呢？有哪些事情體現(xiàn)了他們的可愛？下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學習這篇課文，體會志愿軍戰(zhàn)士的高尚品質和愛國精神。五、練習設計請完成本課對應訓練。第二課時一、課前復習課文一共例舉了三個事例，這些事例對應的分別是哪些自然段？它

30、們分別有什么意義？答案示例：第48自然段，通過對松骨峰戰(zhàn)斗的描寫，表現(xiàn)了戰(zhàn)斗的壯烈，突出了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義；第912自然段敘記述志愿軍戰(zhàn)士馬玉詳在火海中救助朝鮮兒童的事例，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神；第1314自然段通過和無名戰(zhàn)士討論苦樂的問題，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神。二、新課導入上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，概括了例舉的三個事例，接下來，我們將繼續(xù)學習課文，細致、深入的了解這三個事例，跟隨的筆觸去感受中國人民志愿軍戰(zhàn)士的崇高精神。三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究1.第一自然段的表達方式主要是什么？表達了怎么樣的心情？答案示例：第一自然段一抒情為主，以無比激動的心情，表

31、達了在朝鮮的切身感受。2.最第三個事例既沒有交代時間、地點，也沒有介紹人物姓名，是不是不符合新聞真是確切的要求呢？答案示例：符合要求，事例是真實的，三問三答是確切的。沒有上述交代介紹，表明無名戰(zhàn)士正是廣大志愿軍戰(zhàn)士的代表，他說的話是大家共同的心聲。3.在朝鮮戰(zhàn)場上，我們的戰(zhàn)士都是這樣的可愛，他們的無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，如黃繼光堵機槍，邱少云烈火焚身紋絲不動，羅盛教舍身搶救落水兒童等被廣為傳誦，為什么不把這些事跡都寫進去，而只選取這三個事例來表現(xiàn)戰(zhàn)士的可愛呢？答案示例：因為選取的這三個事例從不同側面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質的思想情感。即對侵略者的恨，對朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現(xiàn)了志

32、愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神、國際主義和愛國主義的精神。三個典型事例中，有集體的，有個人的，有戰(zhàn)斗場面的描寫，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質的事例。三個事例集中體現(xiàn)了全體志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，具有很強的典型性，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以只選取了三個典型事例來寫。4.文中的這三個事例的順序可否調整一下?談談你的看法。答案示例：不可調整。因為志愿軍首要的使命是打擊侵略者，“松骨峰戰(zhàn)斗”理應放在首位；狠狠打擊敵人是因為同情熱愛朝鮮人民，“火海救朝鮮兒童”是這層意義更直接的體現(xiàn)，因此放在第二位。兩個事例，一“恨”一“愛”，深層的思想基礎是什么？在“雪夜話苦樂”中揭示了出來，最后

33、這個事例是更深層的展開。三個事例不孤立，從內(nèi)在聯(lián)系看，不能調換順序，他們層層深入構成一個不可分割的有機整體。5.文中這三個典型事例之間有著怎樣的聯(lián)系？用你自己的話說一說。答案示例：從描寫人物來看，“松骨峰戰(zhàn)斗”寫得是一個連隊，歌頌的是英雄群體；“火海救兒童”寫的是馬玉祥這位戰(zhàn)士，歌頌的是英雄個人；“雪中話苦樂”寫的是幾名戰(zhàn)士，歌頌的是英雄們的所思所想。從表達的思想感情來看，“松骨峰戰(zhàn)斗”突出表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對侵略者的恨；“火海救兒童”側重寫了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的愛；“雪中話苦樂”則主要展示志愿軍戰(zhàn)士對祖國、對人民無限忠誠的赤子之心。從所體現(xiàn)的主題來看，三個事例分別是“抗美”“援朝”“保家衛(wèi)國”

34、。從對志愿戰(zhàn)士贊頌的角度和內(nèi)在聯(lián)系看，前兩個事例分別贊頌他們的英雄主義、國際主義的精神，第三個事例贊頌他們的愛國主義精神，這是產(chǎn)生前兩個事例的思想基礎。總之，三個事例從不同側面揭示了志愿軍戰(zhàn)士共同具有的崇高品質和精神境界，因此構成了一個不可分割的整體。6.末段與開頭有何聯(lián)系？它在全文中起了什么樣的作用？答案示例：末段點明了中心，概括地回答了開頭所提出的問題。全段先用一組排比句，描繪了祖國人民的幸福生活圖景，然后提出設問，激起讀者思索，并作出肯定回答：正是戰(zhàn)士們在朝鮮奮不顧身地流血犧牲，才換來了我們的幸福生活。最后一句意在使讀者從具體感受上升到理性認識：我們的戰(zhàn)士確實是最可愛的人。7.通讀全文，

35、理清課文的結構，全文三個部分各以什么表達方式為主?這樣安排有什么好處?答案示例：第一部分以抒寫感受為主，第二部分以記敘典型事例為主，第三部分以抒情、議論作結。這樣安排，以感受揭示主題，以事例表現(xiàn)主題，以抒情議論升華主題，因而集中深刻地表現(xiàn)了主題。(二)品讀課文，句段賞析1.品味“誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。”答案示例：自問自答，用設問的修辭方式指出“我們的戰(zhàn)士”是“最可愛的人”，引起讀者注意，同時也是全篇的主題。2.請賞析第三自然最后一句“可是，我要說：這是由于他們跟我們的戰(zhàn)士接觸太少，還沒有了解我們的戰(zhàn)士，他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛

36、強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！”的修辭手法，并說一說這句話從哪些方面表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士們的精神面貌。答案示例：這句話運用了排比的修辭手法，從品質（純潔、高尚）、意志（堅韌、剛強）、氣質（淳樸、謙遜）、胸懷（美麗、寬廣）這四個方面具體表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士們的精神面貌。3.“烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的。和敵人倒在一起，燒在一起。在掩埋烈士遺體的時候，由于他們兩手扣著，把敵人抱得那樣緊，分都分不開，以致把有些人的手指都掰斷了?！边@段話使用了許多動詞，請分析它們的表達效果。答案示例：在這些動詞中，表現(xiàn)

37、戰(zhàn)士與敵人拼死相搏的有：“抱、掐、摁、扣”，這些動詞用得十分準確，和前后詞語搭配貼切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”。這些動詞有鮮明的感彩，“掐”“摁”“扣”充分表達了戰(zhàn)士對敵人的狠。準確、鮮明的詞語與其他描寫一并描繪出一幅壯烈的場景，感人至深。4.第八自然段的最后兩個反問句可以改成陳述句嗎？聯(lián)系上下文，你是如何理解第八自然段連續(xù)的三個問句的？答案示例：最后兩個反問句不可以改成陳述句。上文引述營長的話，真摯感人，再次突出志愿軍戰(zhàn)士們的偉大與可愛，于是趁熱打鐵，在親切呼喚“朋友”之后馬上提問“你的感想”，緊著一兩個反問句回答，熱誠地抒發(fā)自己的感受。對“朋友”的提問變成了的設問，抒情的回答成

38、為了鮮明的見解，呼喚著讀者的同感。5.第十三自然段，連續(xù)寫了一位戰(zhàn)士的三次“笑”，試對每次笑的內(nèi)涵加以分析。答案示例：結合具體的語境可知，第一次“笑”是在“我”問他“你不覺得苦嗎”之后，他的答話即是這“笑”的注腳，是他感到“光榮”的集體體現(xiàn)，是志愿軍戰(zhàn)士為了祖國人民而甘心吃苦、以苦為榮的革命樂觀主義精神開出燦爛之花。第二次“笑”是在“我”問“你想不想祖國”之后，這“笑”的內(nèi)涵同樣蘊含在答話之中，既表現(xiàn)了對祖國熾熱的愛戀之情，又有對祖國人民的無限忠誠，決心完成人民交付的光榮使命的高度責任感。第三次“笑”是在“我”問他“有什么要求”之后，從大華中可知，這“笑”充滿了奪取抗美援朝徹底勝利的信心。(三

39、)熟讀課文，主旨探究1.第14自然段已經(jīng)用抒情文字對戰(zhàn)士的可愛作了熱情的謳歌，那第十五自然段還有必要寫嗎？答案示例：本段是和讀者的情感交流，也是“最急于告訴”讀者志愿軍是最可愛的人的動機。他告訴讀者，要珍惜和平生活的幸福，要把我們的幸福生活和志愿軍的英勇奮戰(zhàn)聯(lián)系起來，理解我們的戰(zhàn)士，熱愛我們的戰(zhàn)士?？偟膩碚f，第15自然段道出了的寫作動機。2.請分析最后一個自然段與開頭部分是怎么樣呼應的，作用又有什么不同？答案示例：這篇課文首尾都在強調“戰(zhàn)士”是“最可愛的人”，扣住題目，在內(nèi)容上遙相呼應，首尾都呼喚“朋友”，表現(xiàn)出一種情感、思想交流的意向；在感情上遙相呼應，開頭點出朝鮮戰(zhàn)場，結尾描繪祖國和平生活

40、，進而點明幸福緣由，形成一種因果的呼應。開頭是對全文的總括，著重談自己的感受，抒發(fā)個人情感；結尾是對全文的總結，讀者對志愿軍戰(zhàn)士已有切實了解，著重為讀者切身實地，激發(fā)讀者感情，結尾更深入一步。3.結合課文內(nèi)容，說說這篇課文表達了什么樣的情感？答案示例：這篇通訊通過敘寫志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝中的三個典型事例，深刻揭示了他們崇高的思想境界，歌頌了他們的愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神，熱情贊美了志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。(四)賞讀課文，鑒賞評價1.本文在寫作手法上有什么特色？答案示例：主題鮮明，選材典型。志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人這一主題，在文章中表達得極為鮮明突出。首先，標題以提問的形式直接

41、切入，引起讀者的注意和思考。其次，在文章的各個部分都通過具體的事例和飽含情感的話語來強調主題。剪裁得體，詳略得當。如為了表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，課文只選取松骨峰戰(zhàn)斗的核心部分，至于投入戰(zhàn)斗前的如何接到命令，如何作戰(zhàn)前動員，如何行軍等都裁去了。課文恰當?shù)剡\用剪裁可以更集中地表現(xiàn)主題，也使文章更加精練。如寫松骨峰戰(zhàn)斗時，詳寫戰(zhàn)斗任務的艱巨，同時詳寫了激戰(zhàn)后戰(zhàn)士們犧牲的各種姿式，這些詳寫都表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)上的革命英雄主義精神。前者突出他們不怕困難，蔑視敵人，后者突出他們奮不顧身，英勇頑強。與此相反，戰(zhàn)斗經(jīng)過卻寫得較略，既避免了簡單重復，又使文章緊湊，不拖沓。2.課文語言富有情感，請說一說本文

42、運用了哪些表達方式。答案示例：本文以記敘為主，穿插著議論、抒情。首先，首先抒發(fā)了自己的親身感受，又以“誰是我們最可愛的人”設問作為記敘、議論的中心，接著用一個氣勢磅礴的排比句揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風貌，從品質、意志、氣質、胸懷四個方面進行高度評價和贊美。為文章具體事例的敘述作了思想認識方面的提示和感情的鋪墊。其次，文章以記敘為主，具體敘述了三個典型事例，在敘述完每一個事例后，文章都穿插了議論、抒情。這些議論抒情，既起到深化主題的作用，又增強了文章的感染力。最后，告訴人們要珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來的幸福生活。沒有用單調枯燥的說教，而是用朋友的懇談來啟迪人們感受到幸福生活的來之不易，感受我們的志

43、愿軍戰(zhàn)士，他們確實是“我們最可愛的人”！(五)課外拓展，對比延伸中國人民志愿軍戰(zhàn)歌雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江。保和平，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)。中國好兒女，齊心團結緊?？姑涝驍∶赖垡靶睦?雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江。保和平，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)。中國好兒女，齊心團結緊?？姑涝驍∶赖垡靶睦?這首歌曲，采用進行曲式，氣勢雄壯，節(jié)奏鏗鏘。中國人民志愿軍高舉保衛(wèi)和平、反抗侵略的正義旗幟，經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，拼來了山河無恙、家國安寧，充分展現(xiàn)了中國人民不畏強暴的高鐵意志。四、課堂小結我們今天的幸福生活，是當年的革命烈士拋頭顱灑熱血換來的。今天的中華民族正在奮進中崛起，我們?nèi)匀灰浀弥驹杠姂?zhàn)士們的付出和犧牲，記

44、得這些“最可愛的人”，并且學習他們高尚的品質和強烈的愛國主義精神，團結起來，振興中華，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。五、練習設計請完成本課對應訓練。六、板書設計提出觀點：志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人抒情、直抒胸臆松骨峰戰(zhàn)斗革命英雄主義典型事例火海救兒童國際主義精神雪中話苦樂愛國主義精神幸福生活：熱愛生活、熱愛戰(zhàn)士抒情議論誰是最可愛的人可歌可泣英魂永鑄綜合性學習天下國家教學目標知識與能力1搜集整理有關“愛國”的故事、詩詞名句，讓學生了解“天下國家”的豐富內(nèi)涵。2開展故事會、詩歌朗誦等活動，激發(fā)學生的愛國意識。過程與方法1按照課文編排的內(nèi)容，分“愛國人物故事會”“愛國詩詞朗誦會”“愛國名言展示

45、會”三個部分來開展。2將全班學生分成三個小組，分別指定一個主題活動，讓學生課下搜集與自己小組的主題活動相關的資料，擬好活動章程。3課堂上交流，教師提出問題，學生合作探究完成。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生的愛國思想。課時安排1課時教學過程一、新課導入“天下國家”是一個古老的話題，在兩千多年前的戰(zhàn)國時期，人們就經(jīng)常討論。孟子說：“人有恒言，皆曰天下國家。天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”個人的命運與國家的命運是息息相關的。二、活動指導1激發(fā)心志：愛國人物故事會(1)指導學生結合課內(nèi)的學習以及課外閱讀的積累，選擇熟悉的一兩個歷史人物，搜集他們的愛國事跡，整理成冊。搜集整理時，可以利用歷史課本、報刊

46、書籍、網(wǎng)絡媒體等，可以到當?shù)氐牧沂苛陥@或博物館，還可以走訪本地的英雄人物或科學家?？梢允俏淖植牧?，可以是圖片、宣傳畫等圖畫材料，還可以是錄音、錄像等材料。(2)指導學生從搜集來的事跡中選取一兩個有代表性的故事進行適當?shù)募庸?。比如，加入一些人物的動作、神情、心理等方面的細?jié)描寫。要突出重點，詳略得當，并擬一個恰切的小標題。2陶冶心靈：愛國詩詞朗誦會(1)小組成員分類搜集愛國詩詞。比如，有的搜集我國古代詩歌，有的搜集我國現(xiàn)代詩歌，有的搜集外國詩歌。(2)組長負責匯總，并指定幾位同學整理這些詩詞。(3)每人從中選擇一首自己最喜歡的詩詞進行朗誦。有條件的，可以配上合適的樂曲作為背景音樂。(4)選出幾位

47、評委。從讀音、語調、節(jié)奏、表情、感染力與背景音樂等方面對大家的朗誦進行評判，評出優(yōu)勝者。3啟發(fā)心智：愛國名言展示會(1)小組合作，分類搜集愛國名言?？砂磭鴦e和歷史時期分類，也可按主題分類。(2)組長負責匯總、整理大家的搜集成果，并召集大家一起閱讀、討論。(3)采用各種形式，如小冊子、展板、墻報、黑板報、幻燈片、創(chuàng)作書法作品等，將整理出來的名言在班內(nèi)展示。三、活動示例1上網(wǎng)搜集愛國人物的事跡，并加工整理成故事。示例：吉鴻昌我是中國人1931年9月21日，矢志抗日的吉鴻昌將軍被蔣介石逼迫下野，到國外“考察實業(yè)”。船到美國，吉鴻昌就接二連三地遭到意想不到的刺激，如那里的頭等旅館不接待中國人，而對日本

48、人卻奉若神明。有一次，吉鴻昌要往國內(nèi)郵寄衣物，郵局職員竟說不知道中國。陪同的人對吉鴻昌說：“你說自己是日本人，就可受到禮遇?！奔櫜敿磁猓骸澳阌X得當中國人丟臉，我覺得當中國人光榮！”為抗議帝國主義者對中國人的歧視，維護民族尊嚴，他找來一塊木牌，用英文在上面寫上：“我是中國人！”1932年，吉鴻昌回國，率領抗日同盟軍，轉戰(zhàn)長城內(nèi)外，給日軍以沉重的打擊。后不幸被敵人誘捕，就義前他寫下了正氣凜然的就義詩：“恨不抗日死，留做今日羞。國破尚如此，我何惜此頭?！?搜集愛國詩詞，選擇自己喜歡的進行朗誦比賽。示例一：過零丁洋(宋)文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃?/p>

49、頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。示例二：望大陸于右任葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)；故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陸；大陸不可見兮，只有痛哭。天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤。3愛國名言。示例：(1)外國名言愛祖國高于一切。肖邦黃金誠然是寶貴的，但是生氣勃勃、勇敢的愛國者卻比黃金更寶貴。林肯(2)中國古代名言位卑未敢忘憂國。陸游國恥未雪，何由成名？李白天下興亡，匹夫有責。顧炎武捐軀赴國難，視死忽如歸。曹植(3)中國現(xiàn)代名言祖國如有難，汝應作前鋒。陳毅為中華之崛起而讀書。周恩來6老山界教學目標知識與能力1正確、流利、有感情地朗讀課文，識記重點字詞。2理解課文

50、內(nèi)容，把握本文主旨，培養(yǎng)良好的閱讀分析能力。過程與方法1通過師生合作研究的方法，共同賞析精彩語段，分析生動的景物描寫。2理清文章思路，學習以時間變化和地點轉移安排文章層次的方法。3通過理解課文內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。情感態(tài)度與價值觀1學習工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。2認識長征精神在今天的現(xiàn)實意義。重點難點教學重點1感悟紅軍長征的艱苦，感悟紅軍長征的樂觀的精神。2學習以時間變化和地點轉移安排文章層次的方法。教學難點賞析重點語段，體會生動的描寫對表達中心的作用。課時安排2課時教學過程教學過程第一課時一、新課導入毛主席的詩七律長征中，講到了雄偉險峻的五嶺山。這里面有一座

51、山嶺叫越城嶺，是五嶺中最險的一座山，它也被稱為老山界。紅軍戰(zhàn)士是怎樣翻越這樣一座被稱為長征途中最難翻越的山的呢？今天，我們一起來學習課文老山界，尋找這個問題的答案。二、自主預習1介紹陸定一(19061996)，1906年6月9日出生于江蘇無錫，無產(chǎn)階級革命家。代表作有金色的魚鉤中國工農(nóng)紅軍第一方面軍長征記老山界等。2背景資料1934年10月，中央革命根據(jù)地(江西)的中國工農(nóng)紅軍開始長征，主力三萬六千多人連續(xù)突破敵人四道封鎖線，渡過湘江，于12月間穿過老山界，又以超乎尋常的勇毅，突破烏江、金沙江、大渡河三道天險，爬雪山，過草地，先后擊潰敵兵410個團和無數(shù)武裝的圍追堵截，于1935年10月，勝利

52、到達峽北，與峽北紅軍會合，完成了史無前例的二萬五千里長征。老山界是紅軍長征途中翻越的“第一座難走的山”。3檢查預習(1)訂正字音驚惶(hung)苛捐雜稅(k)繳(jio)酣然入夢(hn)蜷(qun)嗚咽(y)(2)詞語釋義驚惶：驚慌，恐懼。攀談：閑談?？辆桦s稅：指繁重的捐稅。繳：交納，交付。酣然入夢：暢快地入睡。蜷：彎曲。細切：形容聲音細微急促。嗚咽：文中形容凄切的水聲。三、合作探究初讀課文，整體感知1這是一篇什么題材的文章？記敘了什么事？答案示例：回憶錄。記敘了紅軍長征途中翻越老山界的事。2課文記敘這件事是以什么為線索的？答案示例：以翻山為索(決定翻山、翻山中、翻山后)。3理清課文的層次結構

53、。答案示例：第一部分(1)：寫決定翻越老山界。第二部分(232)：記敘翻越老山界的經(jīng)過。第三部分(33)：說明翻越老山界的意義。4課文有一個明顯的特點，就是按時間順序和地點的轉換來進行記敘。請你找出表示時間、地點的詞語。答案示例：下午才動身天色晚了天黑了才到山腳滿天都是星光半夜里黎明的時候到了山頂，已經(jīng)是下午兩點多鐘直到宿營地。5老山界是紅軍長征翻越的第一座難走的山?！半y”體現(xiàn)在哪些方面？請結合課文相關內(nèi)容回答。答案示例：山路險峻，懸崖峭壁走路難。要在一尺多寬的陡峭山路上睡覺睡覺難。大家都很饑餓吃飯難。傷病員多，敵人追擊處境難。四、課堂小結這節(jié)課我們整體感知了課文，知道了以時間變化和地點轉移為

54、順序，記敘了紅軍翻閱老山界的經(jīng)過。同時，我們也了解了老山界是一座難翻的山。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習這篇課文。五、練習設計請完成本課對應訓練。第二課時一、課前復習上節(jié)課我們知道了老山界是一座難翻的山，那么紅軍是如何克服各種困難的呢？答案示例：面對走路難，打趣逗笑，奮勇登山。面對睡覺難，酣然入夢，觀賞夜景。面對吃飯難，鼓著勇氣，繼續(xù)前進。面對處境難，毫不畏懼，嘲笑敵機。二、新課導入紅軍要翻越老山界，會經(jīng)歷很多的困難。但紅軍最終克服萬難成功翻越。這體現(xiàn)了紅軍怎樣的精神？首尾兩段，以及中間紅軍戰(zhàn)士與瑤民攀談的情節(jié)，又和翻山的艱難有沒有關系，它們分別有什么作用呢？這節(jié)課，我們將繼續(xù)學習這篇課文，探究這些問題

55、的答案。三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究1文題為什么用土名“老山界”？答案示例：暗示紅軍是人民的隊伍。2首段交代了什么內(nèi)容？有什么作用？答案示例：首段交代了老山界的高度和名稱。交代名稱，照應文題；交代高度，表現(xiàn)了山的難翻，為中心服務。3紅軍戰(zhàn)士與瑤民攀談的情節(jié)和課文的中心事件“翻越老山界”關系不大，為什么還要詳寫？答案示例：寫這一情節(jié)，既暗示了這座山不好翻，又著重說明了紅軍是一支人民的隊伍，是為人民的利益而奮斗，且得到了人民的擁護的，這也是紅軍戰(zhàn)勝重重困難的主要原因。4如何理解尾段中的“第一座難走的山”和“小得很”？答案示例：老山界雖然是“第一座難走的山”，翻越它的困難程度對比起其他困難卻

56、“小得很”，二者形成反差，突出了長征路途的艱險，襯托出紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。(二)品讀課文，句段賞析1怎樣理解第12自然段中的“火把排成許多之字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不清是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀”？答案示例：“之字形”說明山路曲折、迂回；而“許多”一詞，既說明山路的曲折和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰(zhàn)士在攀登；火把與星光連接，說明山勢很高，表現(xiàn)了老山界的險峻，人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象。2第1417自然段運用了什么描寫？從中可以看出什么？答案示例：語言描寫、神態(tài)描寫。從中可以看出紅軍戰(zhàn)士頑強不屈的斗志和樂觀向上的精神。3第12自然段描寫了

57、紅軍夜晚爬山的“奇觀”，第18自然段為什么還要繼續(xù)描寫紅軍爬山的景象？能否刪去這段描寫？為什么？答案示例：不能刪。這段描寫是對前段夜景的補充，它通過的動作和感受，進一步寫出山勢的險峻、險峭，寫活了紅軍夜晚攀登老山界這一壯麗、宏偉的場面，反應了紅軍戰(zhàn)勝困難的信心和決心。4交代說戰(zhàn)士們“橫著心躺下去”，但又說“一會兒就酣然入夢了”，這二者是否矛盾？為什么？答案示例：不矛盾?！皺M著心”一詞傳神地寫出了戰(zhàn)士們不怕困難、不怕犧牲的英雄氣概，又說明紅軍嚴明的組織紀律性?！耙粫壕秃ㄈ蝗雺袅恕奔日f明戰(zhàn)士們太疲勞，又寫出他們置生死于度外、從容鎮(zhèn)定、坦然的襟懷。5第22自然段中的景物描寫有何作用？答案示例：寒氣

58、逼人，刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景，細聽耳邊聲，可見紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。6怎樣理解“遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢”？答案示例：這句話既采用擬人手法，嘲諷了國民黨反動派的消極抗日，又用了反問的手法想象出敵軍士兵無可奈何、厭惡內(nèi)戰(zhàn)的情緒，進一步襯托出紅軍北上抗戰(zhàn)，不怕遠征的革命豪情。(三)熟讀課文，主旨探究本文寫紅軍迎難而上，勇往直前，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？答案示例：表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。(四)賞讀課文，鑒賞評價文章是怎樣以生動的描寫

59、來突出中心的？請舉例說明。答案示例：前后兩次寫火把，給人鮮明的印象。前一處描寫，“從山腳向上望，只見火把排成許多之字形”，可見老山界山勢陡峭，爬山艱難。“一直連到天上，跟星光接起來，分不清是火把還是星星”，既顯示了山勢的險峻，也顯示了紅軍的凌云壯志，畫面壯麗、神奇、美麗。后一處描寫，已經(jīng)置身于“之”字形的火把隊列中，于是細致地描寫了這種奇觀：“向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下?！边@樣，山路的曲折迂回，山勢的陡峭險峻，均寫得逼真、生動、形象，使讀者身臨其境般感受到了老山界的“高”和“險”，有力地突出了行軍之難，襯托出紅軍戰(zhàn)士高昂的斗志、樂觀的精神

60、。(五)課外拓展，對比延伸半碗青稞面荒無人煙的草地上，紅軍戰(zhàn)士只有可憐的一點青稞面做干糧。周恩來副主席和戰(zhàn)士們一樣，絕不多吃一點青稞面，還教育戰(zhàn)士們，為了能走出草地，北上抗日，一定要特別愛惜糧食。戰(zhàn)士們聽了他的話，都把僅有的青稞面裝在糧袋里，拴在腰上。青稞面越來越少了，戰(zhàn)士們只能用一點青稞面摻在野菜里煮湯喝。戰(zhàn)士吳開生的青稞面吃完了，已經(jīng)餓了兩天，周副主席知道后，就讓警衛(wèi)員把自己省下的青稞面給吳開生兩碗。他看著吳開生蠟黃的臉，語重心長地說：“這是革命呀！”吳開生流著眼淚說：“我只要有一口氣，就要跟你走出草地，革命到底！”這天晚上又是狂風暴雨，用被單做成的帳篷自然擋不住風雨的襲擊。戰(zhàn)士們都淋成了