挪威教育信息化現(xiàn)狀及其發(fā)展策略(doc5)

1、.：.；挪威教育信息化現(xiàn)狀及其開展戰(zhàn)略知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代曾經(jīng)來到，人類面向新的時(shí)代，人類走向信息化時(shí)代。面對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)競爭轉(zhuǎn)向無形競爭-知識(shí)的競爭、發(fā)明才干的競爭。國際間的競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭，歸根結(jié)底是培育人才的競爭。面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育，必需加快教育進(jìn)程，革新傳統(tǒng)教育觀念，變革傳統(tǒng)教育。教育信息化是經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然結(jié)果和要求。 一、信息知識(shí)經(jīng)濟(jì)的燃料 現(xiàn)代的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)的以大量耗費(fèi)原資料和能源的為特征的經(jīng)濟(jì)正在逐漸喪失其昔日的光彩，一種全新的基于最新科技和人類知識(shí)精華的經(jīng)濟(jì)形狀曾經(jīng)顯現(xiàn)，并且表現(xiàn)出其宏大的開展?jié)摿?。這就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)。物質(zhì)資料、能量、信息是構(gòu)成現(xiàn)實(shí)

2、世界不可短少的三大要素。信息資源成為人類生存的首要資源，?quot;知識(shí)價(jià)值社會(huì)里，知識(shí)與智慧的價(jià)值在物質(zhì)的價(jià)值構(gòu)成中普遍占有很大的比重，因此知識(shí)與智慧的價(jià)值的創(chuàng)呵斥為消費(fèi)價(jià)值的主要內(nèi)容，產(chǎn)品中的物質(zhì)含量與信息含量的比例關(guān)系發(fā)生了明顯的變化。20世紀(jì)初，有人將石油比喻為工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)動(dòng)機(jī)的燃料。而如今正如楊福家教授所說的那樣，信息是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)動(dòng)機(jī)的燃料，而且我們已初步具備了信息高速公路、信息數(shù)據(jù)庫。 1996年，經(jīng)濟(jì)協(xié)作與開展組織OECD發(fā)布了一份的報(bào)告，這份報(bào)告以文件的方式初次正式運(yùn)用知識(shí)經(jīng)濟(jì)Knowledge-basedEconomy這個(gè)概念，指出知識(shí)經(jīng)濟(jì)正是建立在知識(shí)和信息的消費(fèi)、分配、運(yùn)用

3、之上的經(jīng)濟(jì)。 1980年，未來學(xué)家托夫勒在其一書中，第一次將信息化觀念傳遍全世界。他從縱的、時(shí)間、歷史線條上，將人類文明分為農(nóng)業(yè)化、工業(yè)化、信息化三個(gè)浪潮，提出今天，在我們的第三次浪潮中建立新的信息領(lǐng)域。 我們正在步入信息社會(huì)，信息經(jīng)濟(jì)在一點(diǎn)一點(diǎn)地侵蝕工業(yè)經(jīng)濟(jì)的地盤，社會(huì)在漸漸地醞釀著巨變。信息經(jīng)濟(jì)的高級(jí)方式就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)，從信息與知識(shí)的區(qū)別中也能揣摩出來。信息主要是指現(xiàn)實(shí)和數(shù)據(jù)的某種集合，信息是不能像知識(shí)那樣去反映這些現(xiàn)實(shí)和數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。知識(shí)在概念上比信息要廣泛。信息主要包括知道是什么的知識(shí)know-what和為什么的知識(shí)know-why，知識(shí)是從信息中提煉出來的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的概念注解了知

4、識(shí)對(duì)于信息社會(huì)的意義，兩者的交融使雙方都改動(dòng)了容顏。知識(shí)的功能和內(nèi)涵在不斷強(qiáng)化，已成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的中心要素。 二、教育信息化：面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略抉擇 面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何迎接信息化對(duì)教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，成為教育領(lǐng)域的艱苦研討課題，加快教育信息化成為共識(shí)，就如桑新民教授所說的那樣：盡快在教育系統(tǒng)中確立和傳播信息時(shí)代的文化價(jià)值觀念，并據(jù)此改革教育方式，在新一代人身上塑造未來社會(huì)所必需的品格、才干、思想與行為方式，加速我國根底教育信息化的程度、程度和效益，實(shí)現(xiàn)中華民族在21世紀(jì)的騰飛。 1教育信息化成為全世界的共識(shí) 面對(duì)21世紀(jì)信息化浪潮，世界各國都在加強(qiáng)教育信息化，把教育信息

5、化作為整個(gè)教育改革的突破口，加大政府投資力度，加快開展教育信息化。 美國前總統(tǒng)克林頓自1992年上任后，不斷非常注重信息技術(shù)的教育運(yùn)用。他說：為了將信息時(shí)代的威力帶進(jìn)我們的全部學(xué)校，要求到2000年使每間教師和圖書館連通因特網(wǎng)；確保每一個(gè)兒童可以運(yùn)用上現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)；給一切教師以培訓(xùn)，要求他們可以象運(yùn)用白板那樣自若地運(yùn)用計(jì)算機(jī)；并且添加高質(zhì)量教育內(nèi)容的享用。 歐盟政府也發(fā)布了一個(gè)題為信息社會(huì)的學(xué)習(xí)：歐洲教育創(chuàng)議行動(dòng)規(guī)劃旨在加速學(xué)校的信息化進(jìn)程，同時(shí)推出了多項(xiàng)有關(guān)教育信息化和教育改革的開發(fā)方案。英國政府于1995年推出了一個(gè)題為教育高速公路：前進(jìn)之路的動(dòng)議，將400家教育機(jī)構(gòu)首批聯(lián)網(wǎng)，并為23

6、個(gè)實(shí)驗(yàn)課題撥款1200萬個(gè)歐洲貨幣單位，瑞典政府也提出相應(yīng)的政府政策。 在亞洲，一些興隆國家和地域也在教育信息化方面提出本人的政策和措施。日本在其最新公布的教育信息化實(shí)施方案中明確地提出，加快教育信息化進(jìn)程，加快一切公立學(xué)校與因特網(wǎng)的銜接，并且為公立學(xué)校的每個(gè)教師配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)。新加坡在其教育信息化方面可以說是一步登天，于1996年推出全國教育信息化方案，擬投資20億美圓使全國每個(gè)家庭和每間教師連通因特網(wǎng)，做到每二位學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)，每位教師一臺(tái)筆記本電腦。 2教育信息化與教育變革 以網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)IT在教育中的廣泛運(yùn)用，必將帶來教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)方法的革新，

7、教育信息化將成為整個(gè)教育改革的突破口。 教育信息化具有以下的特征：1資源全球化：網(wǎng)絡(luò)的普及帶來資源的全球共享；2教學(xué)個(gè)性化：人工智能等技術(shù)的運(yùn)用帶來教學(xué)的個(gè)性化；3學(xué)習(xí)自主化：利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)將成為開展趨勢；4義務(wù)協(xié)作化：要求學(xué)生經(jīng)過協(xié)作方式完成學(xué)習(xí)義務(wù)也是當(dāng)前國際教育的開展趨勢；5環(huán)境虛擬化：教育環(huán)境虛擬化意味著教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間時(shí)間的限制，這是電子網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征。6管理自動(dòng)化：利用電子學(xué)檔可以支持教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)。面向信息化時(shí)代的教育，將是一個(gè)革新的教育。 教育信息化是一個(gè)追求信息化社會(huì)教育變革的過程，它更加強(qiáng)調(diào)了過程性，即在研討和實(shí)際

8、探求中開展，目的是信息化教育方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式將不能順應(yīng)教育信息化開展的要求，教育信息化的開展將帶來教育觀念的變革和教學(xué)方式的革新與豐富，將極大地豐富教學(xué)方法。面向教育的變革，教育信息化將帶來人們教育觀念的變革，人們更加明確了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，確立了才干培育的素質(zhì)教育觀念，革新的傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，將培育學(xué)生的信息素養(yǎng)列入到課程體系之中。同時(shí)帶來教學(xué)方式的革新和豐富，遠(yuǎn)間隔 協(xié)作式學(xué)習(xí)成為整個(gè)教學(xué)方式的熱點(diǎn)，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式建構(gòu)成為當(dāng)前研討的搶手話題，協(xié)作式和自主式教學(xué)方式建構(gòu)成為重要研討課題。 教育信息化必將帶來教育的春天，給傳統(tǒng)的教育帶來新的革命，邁向新世紀(jì)的教育，必將是革新的教育。教

9、育信息化必將帶來教育的革新。建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的終身教育體系。要讓每一個(gè)受教育者可以順應(yīng)信息時(shí)代新的生存方式，不斷提高信息認(rèn)識(shí)和駕馭信息技術(shù)的才干。 3教育信息化的定義與構(gòu)成 當(dāng)前教育信息化的定義很多，都比較偏重于全面地描畫教育信息化的功能，例如華中師范大學(xué)的傅德榮教授是這樣定義的：教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一個(gè)要素，在教育系統(tǒng)分析的根底上，將信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用于教育的各個(gè)方面，用以完善教育的信息環(huán)境、培育教師和學(xué)生的信息才干，促進(jìn)學(xué)校在信息環(huán)境下的教育和教學(xué)改革，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。而華東師范大學(xué)的祝智庭教授那么將教育信息化定義為：教育信息化是指在教育過程中比較全面運(yùn)用以計(jì)算機(jī)和

10、網(wǎng)絡(luò)通訊為根底的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面變革，使之順應(yīng)于正在到來的信息化社會(huì)對(duì)于教育開展的新要求。從上面的定義，可以看出，教育信息化的目的，不是單單地培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，而是要促進(jìn)教育和教學(xué)的全面變革。 教育信息化的構(gòu)成，筆者覺得從詳細(xì)實(shí)施角度上來說，可以分為四個(gè)方面：教育信息根底設(shè)備建立、教育信息資源開發(fā)、教師信息技術(shù)教育的開展和中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展。 從詳細(xì)實(shí)施內(nèi)容上看來，教育信息化的實(shí)施包含以上的幾個(gè)部分，但是其組成部分并非簡單的并行陳列，而是有層次的。筆者以為信息根底設(shè)備是整個(gè)教育信息化的最根本保證，沒有信息根底的建立，就沒有整個(gè)教育信息化開展的物質(zhì)根底，但是信息資源建立屬于

11、軟件建立的范疇，光有道路，沒有路上跑動(dòng)的馬車，那也是根本不是教育信息化，所以教育信息資源建立是當(dāng)前的教育信息化任務(wù)的重點(diǎn)。但是信息技術(shù)設(shè)備和信息資源建立都屬于硬環(huán)境的范疇，光有好的設(shè)備和資源，但是教師不具備運(yùn)用信息技術(shù)的才干與認(rèn)識(shí)，那也根本就不能起到革新教育教學(xué)的目的，所以教師信息技術(shù)教育有將成為整個(gè)教育信息化的重要組成部分，而教師的信息技術(shù)教育是從信息技術(shù)輔助教師教學(xué)的角度出發(fā)的，而中小學(xué)信息技術(shù)那么是從培育學(xué)生的信息素養(yǎng)以及輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，所以中小學(xué)信息技術(shù)教育可以成為是與教師信息技術(shù)并行，并且有所交叉的部分，也是整個(gè)教育信息化的重要組成部分。 三、面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的信息教育 人類

12、走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也在走向信息化社會(huì)，信息浪潮正在改動(dòng)人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，信息化給人類帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的局面，傳統(tǒng)的教育構(gòu)造有所變動(dòng)，加強(qiáng)信息教育成為世界的共同呼聲。 信息化浪潮帶了信息的泛濫，對(duì)人的素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)者的信息素養(yǎng)成為共識(shí)，信息素養(yǎng)成為人的綜合素質(zhì)中的重要的內(nèi)容，加強(qiáng)信息教育成為世界課程改革的熱點(diǎn)。 1信息教育成為各國課程改革的熱點(diǎn) 面對(duì)信息化社會(huì)的新一輪課程改革中，信息教育成為各國政府備加關(guān)注的熱點(diǎn)，信息教育成為各國政府迎接信息化挑戰(zhàn)的重要措施。日本政府在1998年12月發(fā)布的的新的小學(xué)、初中學(xué)習(xí)指點(diǎn)要領(lǐng)2002年4月開場實(shí)施中規(guī)定，小學(xué)階段的信息教育交融在綜

13、合學(xué)習(xí)時(shí)間中；初中階段的信息教育的內(nèi)容設(shè)置于必修課程技術(shù)家庭中，并明確地提出了學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容等；在1999年3月發(fā)布的新的高中學(xué)習(xí)指點(diǎn)要領(lǐng)2002年4月開場實(shí)施中規(guī)定，高中階段開場必修課?quot;信息分A、B、C三個(gè)科目，明確地規(guī)定了課程的學(xué)分、課時(shí)、目的、內(nèi)容等。英國政府在90年代就開設(shè)相應(yīng)的信息技術(shù)教育課程，1998年將信息技術(shù)課程從原來的選修課程改為必需課程，2000年開場實(shí)施的新的國家課程中，將原來的信息技術(shù)課程改為信息通訊技術(shù)課程。此外世界上的其他國家也都在加強(qiáng)中小學(xué)生的信息教育，努力培育學(xué)生順應(yīng)信息化社會(huì)的才干。 2信息素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵 信息素養(yǎng)概念是從圖書檢索技藝

14、演化開展而來。1989年美國圖書館協(xié)會(huì)ALA下設(shè)的信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)在其研討的終結(jié)報(bào)告中給信息素養(yǎng)下了這樣一個(gè)定義要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，就必需可以確定何時(shí)需求信息，并具有檢索、評(píng)價(jià)和有效運(yùn)用信息的才干。1998年美國圖書館協(xié)會(huì)和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的大規(guī)范，這一規(guī)范包含了信息技藝、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任三方面內(nèi)容，樹立了新的信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延，重新地確定傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)的理念。信息素養(yǎng)當(dāng)前曾經(jīng)廣為社會(huì)的各個(gè)層次接受，并曾經(jīng)進(jìn)入到教育領(lǐng)域，成為教育領(lǐng)域的新的研討課題。 信息素養(yǎng)并不是單獨(dú)的計(jì)算機(jī)的運(yùn)用技藝，它是一個(gè)涵蓋各個(gè)方面和領(lǐng)域的概念的綜合體，從詳細(xì)涵蓋的內(nèi)容上看來，它主要包

15、含的是技藝與概念兩個(gè)部分。 3我國的中小學(xué)信息教育 我國自1982年開場進(jìn)展中學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)開場，如今曾經(jīng)根本上構(gòu)成了完好的信息技術(shù)教育體系。2000年10月25日在北京召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育任務(wù)會(huì)議成為我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的新的起點(diǎn)。教育部部長陳至立在會(huì)上宣布?quot;從2001年起用5至10年左右時(shí)間在全國中小學(xué)根本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施校校通工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)根底教育的跨越式開展。它標(biāo)志著我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的一個(gè)新的起點(diǎn)。 4中小學(xué)信息教育的理念與目的 本人結(jié)合其他專家的意見以為中小學(xué)信息技術(shù)課程的理念應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)： 1滿足素質(zhì)教育要求，面向?qū)W生的素質(zhì)的全面開展。 2滿足終身學(xué)習(xí)理念，為終身學(xué)習(xí)打下根底。 3加強(qiáng)學(xué)生的主體性、自動(dòng)性與認(rèn)知開展程度。 5加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活的聯(lián)絡(luò)。 中小