10月30日小雨轉陰_第1頁
10月30日小雨轉陰_第2頁
10月30日小雨轉陰_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、10月30日 小雨轉陰批讀文，真好??！今天，我們沒有聽講座，而是來到小學里面聽課。上午，在西南師大附小聽課，聽的是有關“群文閱讀”的一節(jié)課騙人的狐貍。“群文閱讀”的課，我是第一次接觸，聽了頗有感觸。在這節(jié)課里，老師準備了三篇小故事狐假虎威、狐貍和烏鴉、狐貍和葡萄，一篇長篇小說再被狐貍騙一次里的片段，還有一首詩歌我喜歡你，狐貍，一共讀了五篇文本。這就是群文閱讀課。在課后，授課的周勝華老師這樣說道：“群文閱讀就是讓學生多讀，在閱讀中學會閱讀。在多讀過程中逐步形成閱讀的策略，培養(yǎng)學生閱讀的思維?！睂τ谶@堂課，在我看來，周老師在課堂中比較急，語速較快，并且一直在催促學生“快速”，甚至說道“生字不要寫的

2、太工整哦”。周老師為什么在課堂中著急呢？我想，可能是因為文本太多，擔心在有限的時間里讀不完。所以，我對這節(jié)“群文閱讀”的課懷著質疑的態(tài)度。既然擔心時間不夠，那為什么不減少一些文本呢？閱讀課不能急功近利，不能為了趕時間，而讓學生“快速”、“快速”，欲速則不達。下午，我們來到第二所小學朝陽小學，聽了一節(jié)批讀文教學魚市場的快樂。何為“批讀文”，那就是在課文的右側畫出一條豎線，在文本的適當位置寫上讀者的感悟和理解，以及對于詞語的解釋。當時，我看了西師大版的語文書后，對這種批讀文特別的喜歡。但是他們每一單元里只有一課是批讀文，其余都不是。在高年級的語文教學目標里，已經提到逐漸培養(yǎng)學生批注的習慣，“不動筆

3、墨不讀書”，做批注是最好的讀書方式。在平常語文教學中，我也經常讓學生做批注。但是，效果差強人意。原因有二：一是學生不會寫批注，要么寫一大堆，要么寫幾個字；二是語文書上沒有空白讓學生寫批注，學生要寫的話，比較困難，書上也弄的有點臟?，F(xiàn)在，我看到了西師大版教材上的批讀文，在文本的右側專門留出了一道空白，留給寫批注用。而且文本中還給學生做出了很多批注的示范，讓學生模仿著書中批注的樣子來寫，真是再好不過了。學生的自學能力是很強的，他看到書中提供的批注樣式，他就能很快的模仿著樣子來進行批注。也不需要老師苦口婆心的講解怎樣批注了，講的再多，也沒有文本中的直接示范來的直觀。所以，看到批讀文的格式，我真的非常喜歡。如果有可能的話，我希望我們的教材也改成批讀文的方式，那樣的話，培養(yǎng)學生帶著思考來讀文的學習習慣就容易多了。批讀文，真好啊！以前，我在讀書時就曾見過這樣的帶批注的文本，讀讀文，再看看批注，然后就會

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論