浙教版五年級下冊數(shù)學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教案2

1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁浙教版五年級下冊數(shù)學(xué) 五年級上冊數(shù)學(xué)教案課 題 小數(shù)除以整數(shù) 設(shè)計(jì)理念 在探究計(jì)算方法的過程中，體驗(yàn)獨(dú)立考慮、合作學(xué)習(xí)的快樂，通過解決簡單的實(shí)際問題，感受小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算在日常生活中的廣泛應(yīng)用。 教學(xué)目的 知識與技能：結(jié)合詳細(xì)情境，體會小數(shù)除法的意義，理解除數(shù) 是整數(shù)的小數(shù)除法的算理 過程與方法：利用生活經(jīng)歷和已有知識，遷移推理，經(jīng)歷探究 小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，會計(jì)算比擬容易 的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。 情感態(tài)度價值觀：在探究計(jì)算方法的過程中，體驗(yàn)獨(dú)立考慮、 合作學(xué)習(xí)的快樂，通過解決簡單的實(shí)際問題 感受小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算在日常生活中的廣泛 應(yīng)用。

2、 教學(xué)重點(diǎn) 理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。 打破方法 講授法 教學(xué)難點(diǎn) 理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。 打破方法 講授法 課時安排 共 1 課時 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)流程 師生互動 設(shè)計(jì)意圖 課 前 熱 身 參與 復(fù)習(xí)引入 1.計(jì)算：2244= 2.填空：10.7千米= 米 4400米= 千米 3.根據(jù)33614=24直接寫得數(shù) 3360140= 336001400= 336014= 通過以上復(fù)習(xí),喚醒了學(xué)生對已有知識的回憶，激發(fā)了學(xué)生的思維，為學(xué)習(xí)新知識作好正向遷移準(zhǔn)備。 師 生 探 究 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1、上課時我會用多媒體向同學(xué)們展示一幅人們在火車售票點(diǎn)等

3、候的畫面:明明家去旅游，買了4張火車票一共用了224元，那每張車票多少錢? 這是明明發(fā)現(xiàn)有的買了12張車票，一共用了492元，那每張車票多少錢?誰的更貴? 先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計(jì)算方法，明確這里的224表示224個一。 2、緊接著我會向同學(xué)們展示一幅在超市中各種物品的圖片: 05元的橡皮擦，12元的水，一袋085千克的蔬菜讓學(xué)生說說每個數(shù)字代表個非常之一；個百分之一 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活無處不在，同時利用學(xué)生獨(dú)立考慮后小組交流，讓學(xué)生在交流中學(xué)會表達(dá)和傾聽。 師 生 探 究 二、新知授受 1、教學(xué)例1 出書修改例題：王鵬從家到學(xué)校要走22.4米用了4分鐘，向?qū)W

4、生提問王鵬每分走多少米? 讓學(xué)生比擬22.44與2244的不同，提醒課題，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和已掌握的知識，先讓自己嘗試計(jì)算，有困難就和同伴商量，小組交流，為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，發(fā)揮學(xué)生的主動性。 匯報時學(xué)生可能會產(chǎn)生這幾種做法： 方法一：22.4米=22400米 224分4=56分米 56分米 =5.6米 方法二：先把22.4擴(kuò)大10倍，變成224，用2244=56再把商縮小10倍，得出結(jié)果5.6 方法三：列豎式計(jì)算一種224不帶小數(shù)點(diǎn)，一種22.4帶小數(shù)點(diǎn) 學(xué)生用自己理解的方法自主解決問題，不管學(xué)生用什么方法都應(yīng)給予肯定。 列出算式，指導(dǎo)學(xué)生列出的豎式22.44后，老師

5、用紙蓋住被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)后面的4，問學(xué)生224會計(jì)算嗎？學(xué)生算出后，提問這余下的2表示什么呢？2個一非?；蛘?0個非常之一，這時把卡片揭去，問學(xué)生：這個4表示什么？4個非常之一并且4移下來，問學(xué)生：24又表示什么呢，學(xué)生討論后答復(fù)：24個非常之一。老師接著問：用24個非常之一除以4，每份應(yīng)該是多少呢？每份是6個非常之一怎樣在商上面表示6個非常之一呢？在6前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)最后引導(dǎo)學(xué)生說出在除法豎式中商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)是對齊的。 師生共同總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的算法。 最后老師引領(lǐng)著學(xué)生共同探究算理，讓老師真正成為教學(xué)的引導(dǎo)者學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟出算理。同時通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展的一系列探究

6、活動，使學(xué)生真正理解了小數(shù)除以整數(shù)的算理，掌握計(jì)算方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究才能。 三、課堂檢測 穩(wěn)固提升 1.下發(fā)檢測題卡，進(jìn)展5分鐘課堂檢測。 檢測題卡 1.根底題：列豎式計(jì)算。 25.26= 34.515= 2.變式題：請根據(jù)582331941，直接口算以下各題的結(jié)果。 58.2335.8233582.33 3.綜合題：兩個筑路隊(duì)，甲隊(duì)8天修路6.48千米，乙隊(duì)9天修路10.35千米，哪個隊(duì)的工作效率高些？先估一估再計(jì)算。 2.全班交流答案，學(xué)生自我修改。 3.通過舉手的方式，理解學(xué)生檢測題完成情況。 課堂檢測的內(nèi)容在原來的根底上更為精簡，更具有針對性，充分的利用了教材資，使學(xué)生從掌握

7、算理、正確計(jì)算上升為運(yùn)用小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算解決實(shí)際問題，同時滿足了不同學(xué)生的需要，讓不同層次的學(xué)生在原有的根底上都有相應(yīng)的提升。 小 結(jié) 這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生進(jìn)展小姐，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，學(xué)習(xí)的感受，不但鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)才能，老師可以從中理解學(xué)生這節(jié)課學(xué)到了什么。 作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 1、導(dǎo)學(xué)案的編制怎樣才能更好地引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)？ 在一稿中設(shè)計(jì)了“思路引導(dǎo)式導(dǎo)學(xué)案”，把例1中的三種解決問題的方法都給出理解題思路，理論證明把知識分解的過細(xì)，把孩子的思路框住了，反而束縛和限制了學(xué)生的思維。結(jié)合試講中存在的問題，采納您們的意見和建議，二稿設(shè)計(jì)中對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)展了大幅度的修改，設(shè)計(jì)了“問題引領(lǐng)式導(dǎo)學(xué)案”，即：

8、以“問題”為線索，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去考慮。 2.怎樣讓學(xué)生更好地去積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷？ “把課堂還給學(xué)生”是我們一直的追求，可是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生卻往往“主”不起來，原因何在？一稿設(shè)計(jì)采用了“復(fù)習(xí)舊知，重溫算理自主合作，探究新知課堂檢測、穩(wěn)固提升”的教學(xué)思路。課堂上學(xué)生分小組從不同側(cè)重點(diǎn)展示了預(yù)習(xí)的收獲，當(dāng)學(xué)生展示匯報出現(xiàn)心理明白說不清楚的現(xiàn)象時，老師耐心地引導(dǎo)，不時地鼓勵，當(dāng)學(xué)生展示不到位時，當(dāng)學(xué)生的錯誤未被指出時，當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑不能找出疑難抓住關(guān)鍵時，老師適時地提示、點(diǎn)拔、不斷地追問，使學(xué)生在整個展示過程中明確了算理，掌握了算法，達(dá)成了既定的知識技能目的，但是一節(jié)課下來總覺得缺點(diǎn)什么。我們進(jìn)展了認(rèn)真的反思，所以在預(yù)設(shè)時教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況一定要分析p 準(zhǔn)確，把握好課堂的脈搏！重新梳理兩次教學(xué)理論的成功之處和缺乏，我們確立了“課前預(yù)習(xí)、獨(dú)立探究小組交流、共享收獲展示匯報、明確算法深化點(diǎn)拔、浸透思想課堂檢測、穩(wěn)固提升”的教學(xué)思路。使每個學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分經(jīng)歷探究小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算