燭之武退秦師

1、放飛夢(mèng)想燭之武退秦師課前鏈接左傳介紹 左傳是春秋左氏傳的簡(jiǎn)稱，它是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體著作，相傳它為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。它與公羊高的春秋公羊傳、谷梁赤的春秋谷梁傳合稱為“春秋三傳”。 左傳的記事起于魯隱公元年(722)，迄于魯哀公二十七年(468)，充分反映了這250多年里，各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、軍事狀況。 左傳以春秋的記事為綱領(lǐng)，善于對(duì)人物形象進(jìn)行刻畫和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的描摹，左傳既是寶貴的先秦歷史文獻(xiàn)，也是著名的散文作品。 左傳又具有很高的文字價(jià)值。善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節(jié)富于故事性和戲劇性，描寫人物婉而有致，人物形象性格鮮明、栩栩如生，常常是寥寥幾句

2、，就能使讀者如見其人，如聞其聲，顯示了作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。 左傳“情韻并美，文彩照耀”，是先秦時(shí)期最具文學(xué)色彩的歷史散文。其文學(xué)特點(diǎn):一是文學(xué)性的剪裁和歷史時(shí)間的故事情節(jié)化；二是刻畫人物性格神形畢現(xiàn)，有立體感；三是生動(dòng)的場(chǎng)面描寫和傳神的細(xì)節(jié)描寫；四是擅長(zhǎng)敘寫外交辭令，理富文美。知識(shí)回顧編年體按年月日順序編寫的史書體裁。如春秋左傳資治通鑒等國(guó)別體分不同的國(guó)家編寫的史書體裁。如國(guó)語(yǔ)戰(zhàn)國(guó)策等紀(jì)傳體以人物傳記為中心的史書體裁。如史記漢書后漢書等晉公子重耳當(dāng)年流亡路線圖知識(shí)擷趣秦晉之好 晉獻(xiàn)公死后，晉國(guó)一度陷入內(nèi)亂，晉公子重耳(即晉文公)流亡19年，得到秦國(guó)的幫助才得以回國(guó)建立政權(quán)。晉文公即位后，又

3、迎娶了秦穆公的女兒文嬴，這就是俗語(yǔ)常說(shuō)的“秦晉之好”。 春秋時(shí)，秦晉兩國(guó)不止一代互相婚嫁。因此秦晉之好代表的是一種政治上的聯(lián)姻，是國(guó)家之間的聯(lián)合，但后來(lái)漸漸將男女之間的婚姻也稱作結(jié)為“秦晉之好”。 春秋時(shí)期形勢(shì)簡(jiǎn)圖鄭國(guó)地處中原：北臨晉國(guó)，南接楚地，西通周王，東鄰群雄。齊楚秦晉爭(zhēng)霸，鄭國(guó)首當(dāng)其沖。事件背景 秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(僖公三十年)。其原因有二。一是鄭國(guó)曾二次得罪過晉國(guó)。當(dāng)年晉文公逃亡經(jīng)過鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒有以禮相待；公元前632年晉、楚之戰(zhàn)，鄭國(guó)出兵助楚國(guó)，結(jié)果楚國(guó)以失敗告終，盡管鄭國(guó)后來(lái)派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好，甚至與晉侯“盟于衡雍”，但最終沒有感化晉國(guó)。二是晉秦兩國(guó)聯(lián)合圍攻鄭國(guó)

4、，因?yàn)闀x秦都要爭(zhēng)奪霸權(quán)，均需要向外擴(kuò)張，晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，自然要尋找秦國(guó)這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。公元前630年鄭新鄭函陵氾水秦晉晉 軍秦 軍課題解析 本文選自左傳僖公三十年。公元前630年鄭國(guó)被秦晉圍困之際，燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì)，采取分化瓦解的辦法，說(shuō)明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利，滅掉鄭國(guó)對(duì)秦?zé)o益的道理，終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó)，迫使晉國(guó)不得不撤兵，從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。 燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身說(shuō)服秦君，解除國(guó)難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，以及機(jī)智善辯的外交才能。 孟 子 曰春秋

5、無(wú)義戰(zhàn)連環(huán)畫冊(cè)課文誦讀 大家學(xué)習(xí)文言文最大的困難是什么？ 看來(lái)是英雄所見略同，好，今天老師給大家一把解決這個(gè)問題的鑰匙，那就是：反復(fù)誦讀！ 蘇東坡說(shuō)過：“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！庇纱丝梢姡首x是理解的基礎(chǔ)，因此我們嘗試用朗讀帶動(dòng)理解，要求：一要讀準(zhǔn)，二要讀熟，三要讀懂，四要讀出情感。一要讀準(zhǔn)肆(s)其西封 闕(qu)秦 秦伯說(shuō)(yu) 不知(zh) 無(wú)能為(wi)也矣 亡鄭以陪(bi)鄰 一、集體聽課文范讀，注意課文中的生字讀音函(hn) 氾(fn) 佚(y) 縋(zhu) 闕(qu) 貳(r) 戍sh戌x 戊w(點(diǎn)戍橫戌戊中空) 杞(q)子二、定正字音君之薄(b)也 共(gng)其

6、乏困 朝(zho)濟(jì)而夕設(shè)版焉 逢(png)孫 夫(f)晉 微夫(f)人以意定音以意寫形二要讀熟 古人讀書主張“字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多業(yè)誦數(shù)遍，自然上口，永遠(yuǎn)不忘?！彼?，第一環(huán)節(jié)，大家一定要做到以上幾點(diǎn)，同學(xué)們來(lái)讀一讀。你們覺得在感情上和老師的比較有什么不同 ？字正腔圓，平淡，無(wú)起伏，無(wú)感染力評(píng)價(jià)語(yǔ)言 如何改變這種狀況呢？首先是要讀懂課文的內(nèi)容，其次是要學(xué)會(huì)“抑揚(yáng)頓挫”。什么是“抑揚(yáng)頓挫”呢？那就要通過_，_， _，_來(lái)表其心，抒其意，傳其情，這就是人們所說(shuō)的“八字誦讀法”吧。三要讀懂語(yǔ)氣的輕重語(yǔ)速的快慢聲調(diào)的高低句中的停頓 ？課文講了

7、一件什么事 為什么要去說(shuō)退秦師 最后結(jié)局如何 秦晉圍鄭臨危受命說(shuō)退秦師晉軍撒離 教師范讀，然后說(shuō)說(shuō)老師是如何處理的，為什么如此處理。 小結(jié) 總的來(lái)說(shuō)本段在介紹故事發(fā)生的背景，因此語(yǔ)速較慢，其中“無(wú)禮、貳、晉、秦、軍”重讀，因?yàn)橐獜?qiáng)調(diào)；而且“晉/軍函陵，秦/軍汜南”“晉”“秦”之后要略作停頓，因?yàn)椤败姟痹诖耸莿?dòng)詞，當(dāng)“駐扎”講。 學(xué)生活動(dòng) 請(qǐng)一位男生來(lái)試讀，然后全體男生再讀，最后全班同學(xué)讀。第一自然段晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉軍(于)函陵，秦軍(于)汜南。晉侯、秦伯：晉文公、秦穆公。五級(jí)爵位制。以：連詞，因?yàn)椤o(wú)禮于晉，即于晉無(wú)禮。狀語(yǔ)后置句。于：介詞，對(duì)。軍：名詞活用為動(dòng)詞，

8、駐扎。兩句均為省略句。 九月甲午，晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮，并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在汜南。 介紹背景晉秦圍鄭。開篇為下文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。貳：從屬二主。 譯本段字?jǐn)?shù)雖少，僅25個(gè)字，但內(nèi)容豐富，具體有哪些？鄭國(guó)事件涉及對(duì)象 秦國(guó) 晉國(guó)事件發(fā)展形勢(shì) 事件發(fā)生原因 其無(wú)禮于晉，且貳于楚也晉候、秦伯圍鄭事件有機(jī)可乘 晉軍函陵，秦軍氾南兵臨城下形勢(shì)嚴(yán)峻兩事均與晉利害相關(guān)，與秦關(guān)系不大，秦可以爭(zhēng)取。兩軍分兵駐扎，鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸，為燭說(shuō)秦埋下伏筆。 (引導(dǎo)學(xué)生從三人的對(duì)話語(yǔ)氣入手進(jìn)行品讀)，教師范讀，同學(xué)們先試著揣摩一下這三人說(shuō)話的

9、語(yǔ)氣。 學(xué)生活動(dòng) 請(qǐng)三位男生分角色試讀，體會(huì)不同的人物形象，最后全班同學(xué)讀。 在這段話中，我們看到了一個(gè)沉重堅(jiān)定、胸有成竹的佚之狐；看到了一個(gè)情真意切、心平氣和的鄭伯；看到了一個(gè)深明大義、義無(wú)返顧的燭之武。第二自然段佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。”公從之。 燭之武、佚之狐：鄭國(guó)大夫。言于鄭伯：狀語(yǔ)后置句，于鄭伯言。若：連詞，表假設(shè)，如果。使：動(dòng)詞，派之：代詞，他。師：軍隊(duì)。 佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō)：“鄭國(guó)處于危險(xiǎn)之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說(shuō)服他們撤軍?！编嵅饬?。譯辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭

10、亡，子亦有不利焉?！痹S之。 辭：推辭。之：助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯。猶：副詞，尚且。無(wú)能為也已：不能干什么了。為：做（什么）。已，通“矣”。子：古代對(duì)人的尊稱。是寡人之過也：是，代詞，這。過，過錯(cuò)。也，判斷句的標(biāo)志。然：然而。(燭之武)許之而：副詞,才。 燭之武推辭說(shuō)：“我年輕時(shí)，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，做不成什么了?！编嵨墓f(shuō)：“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了，對(duì)您也不利啊！”燭之武就答應(yīng)了。 譯佚之狐推薦燭之武佚之狐、鄭伯、燭之武三人物各做了什么事情 ？ 佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！蔽匆娖淙?，先聞其才，形象刻畫燭

11、之武形象；也可看出佚之狐知人善任的一面；還可窺見鄭伯善納諫的一面。 辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。”進(jìn)一步刻畫燭之武這樣一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣形象，人物形象更鮮活。 公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。鄭伯聽柬后說(shuō)動(dòng)燭之武燭之武婉拒后承擔(dān)重任 ！鄭伯首先自責(zé)，體現(xiàn)了明君風(fēng)范，然后以國(guó)家利益、當(dāng)前形勢(shì)與個(gè)人利益進(jìn)行透徹分析，從而感動(dòng)了燭之武，可謂善于做思想工作。燭之武最終應(yīng)允，決定以國(guó)家利益為重，只身去見秦伯，體現(xiàn)了他深明大義的一面。第三自然段 (引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)話的技巧入手進(jìn)行品讀)，教師范讀，同學(xué)們先試著揣摩一下燭之武說(shuō)話的技

12、巧。 譬如，大家在孩提時(shí)代經(jīng)常玩的游戲，就是假如你得罪了同學(xué)甲，甲找到他的好朋友同學(xué)乙?guī)兔Γ?、乙分別在你回家的那條路上一頭一尾的“候”你，此時(shí)，你除了告訴老師外，你走哪條路？用什么辦法說(shuō)服他？先認(rèn)錯(cuò)，再瓦解，后誘惑。 這里，我們可以把秦、晉、鄭比作三個(gè)人，就不難理解了。 學(xué)生活動(dòng) 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)不同內(nèi)容試讀，理解語(yǔ)言涵義，體會(huì)燭之武說(shuō)話的技巧。燭之武辨論技巧秦晉合圍鄭既知亡亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利存鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有利晉國(guó)曾經(jīng)背信棄義晉國(guó)必將貪得無(wú)厭欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)變換角度，分析利害以利引誘，保存自己以史為鑒，分化離間欲壑難填，謹(jǐn)防將來(lái)夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知其亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以

13、煩執(zhí)事。 夜：名詞作狀語(yǔ)。在夜里；當(dāng)夜。縋：用繩子拴著從城墻上往下吊。省略句,(燭之武)曰。既：已經(jīng)亡：使滅亡。使動(dòng)用法。執(zhí)事：執(zhí)行事務(wù)的人，對(duì)對(duì)方的敬稱。省略句,敢以(之)煩執(zhí)事。當(dāng)晚，燭之武用繩子從城墻上吊下去，見到了秦伯，燭之武說(shuō)：“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有什么好處，那就冒昧地拿（亡鄭這件事）煩勞您。 譯有益于君：狀語(yǔ)后置句，應(yīng)為“于君有益”。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。 越：越過，跨過。鄙：把當(dāng)作(邊邑)，名詞的意動(dòng)用法。其：代詞，它，指這件事。以：相當(dāng)于“而”。焉：代

14、詞，哪里，怎么。以：連詞，來(lái)。表目的。陪：增加。厚、?。涸~類活用，形作動(dòng)，增強(qiáng)、削弱。行李：出使的人，使者?，F(xiàn)指外出之人攜帶的隨身物品。共：通“供”。乏困：缺少的(東西)，形作名。 越過晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境，您知道是很難的，（您）怎么要用滅掉鄭國(guó)來(lái)給鄰國(guó)（晉國(guó)）增加土地呢？鄰邦的國(guó)力雄厚了，您的國(guó)力也就相對(duì)削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)東方道路上的主人，秦國(guó)的使者往來(lái)，鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西，對(duì)您秦國(guó)來(lái)說(shuō)，也沒有什么害處。譯且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。 況且，您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕兩城割讓給您，然而，他早上

15、渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。且：連詞，況且。嘗：副詞，曾經(jīng)。為：動(dòng)詞，給予。賜：恩惠，指指秦穆公曾派兵護(hù)送晉君回國(guó)。許：動(dòng)詞，同意，答應(yīng)。朝濟(jì)而夕設(shè)版焉：濟(jì)，渡河。設(shè)版，指筑墻。版，筑土墻用的夾板(借代)。之：主謂之間,取獨(dú)。也，句末語(yǔ)氣詞,表判斷。譯夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！?何厭之有：即有何厭，之，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。厭，滿足。東：名詞作狀語(yǔ)，向東在東邊。封：疆界，名詞作動(dòng)詞，使成為疆界。已經(jīng)在東邊讓鄭國(guó)成為晉國(guó)的邊界。肆：動(dòng)詞，延伸，擴(kuò)張。闕：動(dòng)詞，侵損，削減焉：代詞，哪里唯：句首語(yǔ)氣詞，表示希望。圖：考慮。以：連詞，而

16、晉國(guó)有什么滿足的呢？現(xiàn)在它已經(jīng)在東邊讓鄭國(guó)成為晉國(guó)的邊界，又想擴(kuò)張西部的疆界，如果不侵損秦國(guó)，晉國(guó)將從哪里得到他們所企求的土地呢？使秦國(guó)受損而讓晉國(guó)受益，您還是好好掂量掂量吧!”譯秦伯說(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還 。 說(shuō)，通“悅”，高興。盟，動(dòng)詞，結(jié)盟訂立盟約。杞子、逢孫、楊孫三人都是秦國(guó)的大夫。乃，連詞，于是。使，動(dòng)詞，派，派遣。戍，動(dòng)詞，守衛(wèi)。秦伯高興了，就與鄭國(guó)簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國(guó)守衛(wèi)，就率軍回國(guó)。 譯 ？燭之武接受了什么重要任務(wù)說(shuō)服秦國(guó)國(guó)君 ！ ？燭之武是怎樣完成任務(wù)的 ！燭之武完成任務(wù)分五步實(shí)施第一步 秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)

17、事。 此處以退為進(jìn)，搏得秦君好感，因此說(shuō)得心平氣和，誠(chéng)懇可信。第二步 越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。 闡明利害關(guān)系，動(dòng)搖秦君，語(yǔ)氣平緩而委婉。反問句語(yǔ)調(diào)要高，然后緩而輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”，動(dòng)搖秦君之心。第三步 若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。 燭之武另?yè)Q角度，引史為例，挑撥秦晉，對(duì)背信棄義不屑一顧，讀時(shí)前快后慢，表達(dá)激憤之情時(shí)語(yǔ)速較前要快。第四步 且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。 第五步 夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？ 推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎?！胺驎x，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”

18、的反問語(yǔ)氣一定要讀出來(lái)，最后，任務(wù)完成，語(yǔ)氣平緩。 學(xué)生個(gè) 體誦讀 全班誦讀本段 第三自然段是本文最精彩的段略，給我們展示了一個(gè)在強(qiáng)秦面前不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智的燭之武形象，他那不計(jì)個(gè)人得失，處處為國(guó)家安危著想的愛國(guó)主義精神，他那義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們后人仰慕！ 點(diǎn)評(píng) 本段僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失去尊嚴(yán)，既指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽，又說(shuō)明亡鄭對(duì)秦的不利，既激憤晉國(guó)的背信棄義，又指責(zé)晉國(guó)的貪得無(wú)厭，委婉曲折，面面俱到，步步深入，句句打動(dòng)對(duì)方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。第四自然段 (引導(dǎo)學(xué)生從誦讀的語(yǔ)氣入手進(jìn)行品讀)，教師范讀，同學(xué)們揣摩一下要讀出怎樣的語(yǔ)

19、氣比較合適。 學(xué)生活動(dòng) 請(qǐng)學(xué)生個(gè)體誦讀、全班同學(xué)整體誦讀，體會(huì)根據(jù)不同需要采用不同的表達(dá)語(yǔ)氣。 事情本來(lái)得到圓滿解決，可又支節(jié)橫生，有人心中不平了，看看發(fā)生了什么事呢？此時(shí)要堅(jiān)決反對(duì)，曉之以理，誦讀時(shí)語(yǔ)氣中速而堅(jiān)定。 子犯請(qǐng)擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。子犯：狐偃的字。之：代詞，它，指秦軍。微：假如沒有。夫(f)人：那人。因：動(dòng)詞,依靠。知：通“智”易：交換。武：戰(zhàn)時(shí)應(yīng)遵守的道義準(zhǔn)則。其：表商量，還是。敝：動(dòng)詞,損害。與：結(jié)交,親附。去，離開。之，代詞，它，指鄭國(guó)。 子犯請(qǐng)求晉侯下令攻擊秦軍。晉侯說(shuō)：“不行。假如

20、沒有那人的支持，我就不會(huì)有今天。依靠了別人的力量卻又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟國(guó)，這是不明智的；以混亂代替聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧?！边@樣晉軍也撤離了鄭國(guó)。譯四要讀出情感 有了對(duì)作者想表達(dá)情感的理解就完了嗎？不是，還要在誦讀把我們自己的經(jīng)驗(yàn)和情感注入過去，讓自己的誦讀更有情感，更有韻味，做到以“情”帶“聲”，“聲”“情”并茂。 以“情”帶“聲”“聲”“情”并茂課文把握秦晉圍鄭(1)燭之武臨危受命(2)燭之武說(shuō)退秦師(3)晉師撤離鄭國(guó)(4)文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖解燭之武退秦師秦晉圍鄭燭之武說(shuō)服秦伯秦晉退師無(wú)禮于晉；貳于楚晉國(guó)居心叵測(cè) (離間)滅鄭無(wú)益于秦 (結(jié)盟)越國(guó)以鄙遠(yuǎn)亡鄭

21、以陪鄰建議舍鄭以為東道主許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉何厭之有既東封鄭(舉例論證)若不闕秦(推理論證)秦伯說(shuō)，與鄭人盟子犯請(qǐng)擊之困難失策行李往來(lái)共其乏困于秦有益于秦?zé)o益晉文公不可因人之力而敝之不仁失其所與不知以亂易整不武吾其還也人物形象本文出現(xiàn)了幾個(gè)人物，試分析這些人物的形象。佚之狐、鄭伯、燭之武、秦伯、晉文公等。鄭 伯：是一位善于納諫、勇于自責(zé)、精于言辭的君 主形象。 秦 伯：是一個(gè)善于決策、善謀利益的君主形象。 燭之武：深明大義敢挑重?fù)?dān)的志士，知難而上，義無(wú) 返顧的勇士，口若懸河，巧言善辯的辯士。佚之狐：是一位慧眼識(shí)才的伯樂形象。晉文公：是一位貪婪,但理智，隨機(jī)應(yīng)變，審時(shí)度勢(shì), 雄才大略的君主

22、形象。寫作特點(diǎn) 這篇課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能處處注意伏筆與照應(yīng)。如，在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”，說(shuō)明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆。“夜縋而出”照應(yīng)了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國(guó)危矣”?！霸S君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。一、伏筆照應(yīng)二、波瀾起伏 這篇課文波瀾起伏，生動(dòng)活潑。如，大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng)，挽狂

23、瀾于既倒，誰(shuí)知他卻因長(zhǎng)期得不到重用而“辭曰”，打起了退堂鼓，使鄭國(guó)的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。再如，秦國(guó)退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關(guān)系頓時(shí)又緊張起來(lái)。晉公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場(chǎng)虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。三、詳略得當(dāng) 這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣說(shuō)退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代。在燭之武“夜縋而出”的前后，鄭國(guó)君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國(guó)君臣又是以怎樣的場(chǎng)面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國(guó)的使臣，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁而不雜，有

24、始有終，層次井然。問題探究 第一段用“無(wú)禮于晉”“且貳于楚”交代秦晉圍鄭的原因，又用“晉軍函陵”、“秦軍汜南”說(shuō)明攻方的態(tài)勢(shì)，暗示鄭國(guó)危在旦夕。點(diǎn)明燭之武游說(shuō)秦伯的背景，為下文故事發(fā)展作了鋪墊。 (1)秦晉圍鄭的兩個(gè)原因“無(wú)禮于晉”及“貳于楚”都直接關(guān)系到晉國(guó)，而與秦國(guó)無(wú)關(guān)，這就為燭之武說(shuō)服秦伯提供了可能性，為故事的發(fā)展埋下了伏筆。 (2)秦、晉兩軍，一在函陵(今河南新鄭北)，一在汜南(今河南中牟南)，兩軍分駐南北兩邊，互不接觸。這為燭之武說(shuō)服秦伯的秘密活動(dòng)增加了有利條件。 文章如何交代秦晉圍鄭的原因及形勢(shì)？這與整個(gè)故事發(fā)展有何關(guān)系？1、處處為秦著想2、利用秦晉矛盾 燭之武是如何說(shuō)服秦伯的？

25、這篇文章對(duì)燭之武的善于辭令，寫得極為出色。他去說(shuō)服秦伯，雖然目的是求和，但決不露出一點(diǎn)乞憐相。他利用秦晉之間的矛盾，動(dòng)之以情，曉之以理，頭頭是道，使人信服。他在說(shuō)辭里處處為秦著想，使秦伯不得不心悅誠(chéng)服，不僅答應(yīng)退兵，而且助鄭防晉。 首先，燭之武開門見山：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”，承認(rèn)鄭國(guó)已處于危亡境地。但作為鄭大夫的燭之武沒有半句乞求的話，相反，以“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”來(lái)表明為秦著想的立場(chǎng)。先分析“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”的難處，再談亡鄭實(shí)是增加別國(guó)(晉)的土地，擴(kuò)展別國(guó)的勢(shì)力，而鄰國(guó)勢(shì)力的增強(qiáng)就意味著秦國(guó)勢(shì)力的削弱。然后又分析存鄭對(duì)秦有益無(wú)害：“舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所

26、害?！币焕缓?，推心置腹，不由秦伯不動(dòng)心。 正當(dāng)秦伯考慮滅鄭、存鄭對(duì)自己的利害關(guān)系時(shí)，燭之武充分利用這一契機(jī)，進(jìn)一步為秦君分析：“且君嘗為晉君賜矣君之所知也?！崩们貢x之間的矛盾來(lái)離間雙方。這番話不由得秦伯不深思。接著燭之武預(yù)言晉國(guó)的動(dòng)向：“夫晉，何厭之有？若不闕秦，將焉取之？”指出晉國(guó)貪得無(wú)厭，滅鄭之后，必將侵犯秦國(guó)，秦晉的矛盾將進(jìn)一步尖銳化。由于晉國(guó)當(dāng)時(shí)已成為中原霸主，秦伯對(duì)此不能不存有戒心。燭之武的說(shuō)辭戳到了他的痛處，終于促使他下定決心，改變主意，退兵助鄭。 燭之武的游說(shuō)藝術(shù) 機(jī)智善辯的外交家講究語(yǔ)言藝術(shù)善于分析利弊善于揣摩心理善于利用矛盾以“利”巧攻心理以“害”巧析形勢(shì)以“史”巧施離間

27、知識(shí)梳理通假字今老矣，無(wú)能為也已。行李之往來(lái)，共其乏困。何厭之有？秦伯說(shuō)。失其所與，不知。“已”通“矣”，語(yǔ)氣詞?！肮病蓖ā肮保┙o?！皡挕蓖ā梆悺?，滿足?！罢f(shuō)”通“悅”，高興。“知”通“智”，明智。古今異義貳于楚也。(古)從屬二主;(今)數(shù)詞二的大寫。以為東道主。(古)東方道路上的主人;(今)泛指主人。行李之往來(lái)。(古)使者;(今)指外出的人攜帶的隨身物品。今有急而求子。(古)您，對(duì)人的敬稱;(今)兒子。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。(古)邊遠(yuǎn)的地方;(今)粗鄙、低下。微夫人之力。(古)那個(gè)人,(今)尊稱人的妻子。詞類活用晉軍函陵，秦軍氾南。名詞活用作動(dòng)詞，駐扎。與鄭人盟。名詞活用作動(dòng)詞，訂了盟約；建立同盟。唯君圖之。名詞活用作動(dòng)詞，考慮，掂量。闕秦以利晉。使動(dòng)用法，使受損、使得利。臣之壯也。形容詞活用作名詞，壯年，壯年之時(shí)。且君嘗為晉君賜矣。動(dòng)詞活用作名詞，恩惠，好處。共其乏困。形容詞活用作名詞，缺少的東西。因人之力而敝之。形容詞活用作動(dòng)詞，損害。肆其西封。形容詞活用作動(dòng)詞，擴(kuò)張、延伸。燭之武退秦師。使動(dòng)用法，使退卻。若亡鄭而有益于君。使動(dòng)用法，使滅亡