且行且思且實踐

1、國培計劃（2014）甘肅省中小學信息技術應用能力提升培訓國培計劃（2014）甘肅省中小學信息技術應用能力提升培訓簡 報主辦：甘肅省蘭州實驗小學英語教研組主辦 2015年3月14日 第3期 學以致用，看看我們邊學邊做的收獲。微課程制作心得陳萌萌“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去

2、制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。在這次制作微課中，我對微課也總算有了一點淺薄的認識。微課并不是一節(jié)課，可以說是一節(jié)內(nèi)容完整、精煉的課程。如果在以后的教學中我們能把這些章節(jié)中的重點都錄制成微課再將資源給學生播放，在復習時可以充當很好的復習資料，也可以起到突破難點的作用，所以這個技術水平是我們新時代的教師必須掌握的技能。雖然微課僅僅十分鐘左右，但在這十分鐘的背后卻不知道有多少汗水。真正要錄制好一個優(yōu)秀的微課是不容易的，所以要加強學習。接下來，我談一談這節(jié)微課與翻轉(zhuǎn)課堂的收獲和體會。無論是“翻轉(zhuǎn)課堂”還是“微課程”我早有所聞，只是自己對它沒有太多關注。剛接觸微課的時候，我也想當然的以為微課就是一段

3、短小的教學片斷。通過最近一段時間的學習與實踐，我覺得微課不是“瞎子摸象”，只看到局部，而應當是“麻雀雖小，五臟俱全”。要想錄制一個微課，首先應該構建整節(jié)課的重點知識框架。抓出學生難理解難掌握的地方，把這個難點的解決方法，制作成微課供學生學習使用。這里沒有廢話，直擊問題的要害，切實幫助學生解決學習中的難點問題。小這個特征是微課必備特征，小就容易接受，就使問題集中，就提高學生的注意力學生而不宜疲勞。微課制做的方式有多種多樣，可以是PPT，可以用手機錄象，也可以用各種錄屏軟件錄制。微課的生命力在于創(chuàng)意，微課要突出“微”，以“微”見長，其長度一般不要超過10分鐘。微課程制作心得瞿蘭芳上好一節(jié)課，首先要

4、備好一節(jié)課，上好一節(jié)微課，在備課的過程中更要把微型課的特點和課題的基本內(nèi)容緊密結合。在備微型課的過程中，必須考慮這雙重因素，而在上課過程中又必須遵循的以下幾方面。1、精心取舍課題內(nèi)容，突出教學重點。既然上的是一種微課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學，要在有限的短時間內(nèi)完成教學任務，必須首先精選課題內(nèi)容。如果課題切入很小、很具體，這樣， 上課直接按照課題要求分析探討就行，這種方式比較適用于數(shù)學、科學等學科；如果課題只是一個課文題目，如語文學科，那么，就要對教學內(nèi)容進行適當取舍，不 能就作者、背景、字詞、朗讀、背誦、思想感情、寫法等等都面面俱到，那樣時間肯定不允許，教學效果也不會理想。2、

5、構建完整的課堂結構，教學過程要精煉。（1）切入課題要新穎、迅速由于微課要求時間的短少，必須要求切入課題要迅速，同時還能吸引學生，所以對切入課題的方法，大有必要作些文章?？梢栽O置一個題目引入課題；可以從以前的 基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題，或設置一個疑問，懸念等等進入課題。但不管采用哪種方法，哪個途徑，都要 求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時；更要求與題目的關聯(lián)緊湊，迅速切題，這是進入課題的一個必須遵循的原則，因為我們要把較多的時間分配給 內(nèi)容的講授。（2）講授線索要明亮醒目在微課的講授中，要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點

6、內(nèi)容，顯露出來的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重 點內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時就要求精而簡，力求論據(jù)的充分，準確，不會引發(fā)新的疑問。加上巧妙啟發(fā)，或積極引導，力爭在有限時間內(nèi)，圓滿 完成課題所規(guī)定的教學任務。（3）收尾要快捷一節(jié)課的小結是必不可少的，它是內(nèi)容要點的歸納、指出和強調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進一步突出。好的總結可以對講授的內(nèi)容起到提綱攜領的作用，可以加深學生所 學內(nèi)容的印象，減輕學生的記憶負擔；好的總結往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無窮。 在微課的小結中，因為前面的重點內(nèi)容

7、的講授占用了較多的時間，此處的要求不在于長而在于精，必須是在完全總結內(nèi)容的同時注重學科方法的總結，更要求總結方 法的快捷，表現(xiàn)為干脆利落。（4）力求創(chuàng)新，亮點耀眼微型課一定要有自己獨特的亮點。這個亮點，可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，可以是準確生動的教學語言等等，微型課教學有了自己獨特的亮點，就能提升微型課的水準。3、講授人表現(xiàn)要干練，語言要準確，簡明。語言的準確簡明是教學基本功的一個重要方面，而在微課中，由于受時間的限制，語言的準確簡明，顯 得更為突重要。它并不是語速的快捷；相反，它就如盛夏美麗的澗泉，流淌中有舒緩和急，表現(xiàn)為抑揚頓

8、挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日常的訓練，但在備 課的過程中，把自己將要講述的內(nèi)容結合要說的話語，以及將要采用的表達方式、手勢、表情，其中要注意關鍵字、關鍵詞的應用，能在自己的思想中過一遍，這是 很有必要的，其實，這也是平時的訓練方法。在語言要求生動，富有感染力的同時，更要求做到準確，邏輯性強，簡單明了。三、對于“微課教育”現(xiàn)象的反思1對于簡單的、以講解某個獨立的核心概念而言，可能它更適合，而對于復雜的教學內(nèi)容，也許不太適合，所以，有時在錄制過程中，自己覺得講、聽都不盡興，只好忍痛割愛刪除一些！2、只從微觀技能看，微課割裂了知識情境的整體性、系統(tǒng)性，除非分解、系列化，再串連起來。個體在復雜的教學情境中需要綜合運用各種技巧，這時，僅靠微型教學是無法掌握的。所以，是否可以結合一些時間長一點的微課，長短結合。微課教育，必然也存在不完善的地方，它不可能適合所有的課程。對于課堂教學中班級討論是否適用，也有待進一步地實踐檢驗。因此，我們還要積極探索，也許才能更好地回答這個問題。總之，微課發(fā)展?jié)摿o限，現(xiàn)代微課教育，代表了現(xiàn)代教育技術發(fā)展的時代新潮流，必將開辟出現(xiàn)代教育的又一片新天地！我們非常慶幸，趕上了這一偉大的新潮 流！我們堅信，一定能夠讓高品