中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上（第六單元）朱德的扁擔(dān)

1、 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上（第六單元）朱德的扁擔(dān)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品2小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語(yǔ)文二年級(jí)第一學(xué)期教育部組織編寫(xiě) (人民教育出版社出版)第六單元單元組織 方式團(tuán) 自然單元 重組單元課 時(shí) 信 息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1八角樓上第 15 課2朱德的扁擔(dān)第 16 課3難忘的潑水節(jié)第 17 課4劉胡蘭第 18 課5看圖講故事口語(yǔ)交際6語(yǔ)文園地六語(yǔ)文園地二、單元分析單 元 分 析課 標(biāo) 要 求義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版)“課程目標(biāo)”板塊 中明確

2、指出：“通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)革命 文化，具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)?！睂?duì)第一學(xué) 段有明確要求：“學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文。” “結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積 累詞語(yǔ)?！薄澳茌^完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的 見(jiàn)聞?！苯?材 分 析本單元圍繞“革命先輩”這一主題編排了八角樓上朱 德的扁擔(dān)難忘的潑水節(jié)劉胡蘭四篇課文。這些課文講 述的都是革命領(lǐng)袖和革命先烈的事跡，引領(lǐng)學(xué)生感受革命領(lǐng)袖 和革命先烈的崇高品質(zhì)，初步滲透革命傳統(tǒng)教育?！敖柚~句， 了解課文內(nèi)容”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。其中，八角樓上結(jié)合 插圖體會(huì)詞語(yǔ)的意思，從而讀懂課文

3、內(nèi)容；朱德的扁擔(dān)借助 描寫(xiě)朱德同志挑糧時(shí)的詞語(yǔ)，體會(huì)朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦 的精神；難忘的潑水節(jié)借助詞語(yǔ)感受周總理與傣族人民過(guò)潑 水節(jié)的場(chǎng)景；劉胡蘭聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思，再借助詞 句體會(huì)劉胡蘭寧死不屈的精神。通過(guò)多種方法，幫助學(xué)生了解 課文內(nèi)容。此外，本單元還編排了一組古代圣賢關(guān)于立志的名 句，旨在引導(dǎo)學(xué)生積累。“我愛(ài)閱讀”讓學(xué)生體會(huì)大禹心系百姓、 無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。3學(xué) 情 分 析本單元的課文有鮮明的主題教育意義，講述的內(nèi)容距離學(xué) 生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上會(huì)有一定的難度。二年級(jí)學(xué)生的接 受水平有限，對(duì)于主題教育意義的理解不夠深刻。因此，在教 學(xué)中，教師要結(jié)合課后思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生了解課

4、文內(nèi)容。 可適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充必要的背景資料，要利用多種方法幫助學(xué)生解決 理解的困難，如利用前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生對(duì)老一輩 革命家形成一定的認(rèn)知，借助圖畫(huà)聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)的 意思，從而了解故事內(nèi)容。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1認(rèn)識(shí) 62 個(gè)生字 (含 3 個(gè)多音字)，會(huì)寫(xiě) 30 個(gè)字和 33 個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)常見(jiàn) 的交通工具。根據(jù)語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字的讀音，學(xué)習(xí)多音字據(jù)義定音的方法。2正確流利地朗讀課文。能借助課文插圖和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，從 而理解課文內(nèi)容。3感受革命領(lǐng)袖和革命先烈的精神，并由衷產(chǎn)生敬意。4正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。背誦一組與立志有關(guān)的名句。5能按順序

5、講清圖意，能認(rèn)真聽(tīng)，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路根據(jù)“落實(shí)育人目標(biāo)、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)、促進(jìn)融會(huì)貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作 業(yè)宗旨，本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：1.作業(yè)層次。主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個(gè)板 塊?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯度 推進(jìn)，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。2.作業(yè)模塊。課時(shí)作業(yè)大致分為“寫(xiě)一寫(xiě)”“讀一讀”“看一看”“說(shuō)一說(shuō)”“唱 一唱”“畫(huà)一畫(huà)”等幾個(gè)部分。每個(gè)部分分別對(duì)應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)” “綜合性作業(yè)”三個(gè)層次。本單元的主題是“革命先輩”，二年級(jí)的學(xué)

6、生對(duì)這方 面的了解少之又少，也很難從單元練習(xí)中進(jìn)行培養(yǎng)，為此，我們采用“云旅游” 的形式，帶領(lǐng)孩子們參觀江西井岡山八角樓、井岡山革命博物館、西雙版納州景 洪市曼聽(tīng)公園和山西省劉胡蘭紀(jì)念館，并給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間搜集所需要的 資料，把自己搜集到的資料用喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)，引領(lǐng)孩子感受革命領(lǐng)袖和革 命先烈的事跡，初步滲透革命傳統(tǒng)教育。因此，我們特將單元綜合練習(xí)設(shè)計(jì)為成 果展示課，孩子們的綜合能力在畫(huà)、唱、跳、演中得到了更大的鍛煉。同時(shí)為了 能更好地利用本縣、本校的教育資源，結(jié)合本單元革命先輩的主題，本單元有的 作業(yè)模塊可在室外進(jìn)行，比如參觀“紅色教育基地”、“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)突破口”或到校 園里參觀紅色

7、長(zhǎng)廊，了解井岡山精神等。3.作業(yè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對(duì)性、多樣性原則，堅(jiān)持立德樹(shù)人，力求多元化評(píng)價(jià)，以鞏固知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng) 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4五、課時(shí)作業(yè)追尋紅色印記，傳承革命精神。親愛(ài)的孩子們，我們的 “紅色之旅”開(kāi)始了。首先我們來(lái)到了第一站江西井岡山。 中國(guó)共產(chǎn)黨在這里建立了第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地井岡山 革命根據(jù)地，點(diǎn)燃了“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”的星星 之火。在江西井岡山茅坪鎮(zhèn)茅坪村的八角樓上，一代偉人毛澤 東寫(xiě)下了光輝著作。現(xiàn)在就讓我們一起跟隨鏡頭，去感受紅色 精神吧！15.八角樓上(第一課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖

8、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)寫(xiě)一寫(xiě)第 一 題 需要孩子們 在課堂上， 根據(jù)具體的 語(yǔ)境填寫(xiě)詞 語(yǔ)， 旨在幫 助學(xué)生識(shí)記 生字，強(qiáng)化 生字認(rèn)讀， 豐 富 詞 匯 量。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán) 教師shn y一個(gè)寒冬臘月的，毛主席p lu著薄毯子，在八角上寫(xiě)文章，凝5基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)xng xng zh hu視著 ，毛主席chn s慣第二題 通過(guò)同桌互 讀四字詞語(yǔ) 的形式，為 讀好句子和 課文做好鋪 墊，同時(shí)培 養(yǎng)學(xué)生積累 詞語(yǔ)的好習(xí)。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng) 團(tuán)教師評(píng)價(jià)8分鐘在。讀一讀同桌互相讀一讀下面的四字詞語(yǔ)，讀對(duì)了豎起大拇指夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。艱苦斗爭(zhēng) 夜幕降臨寒冬臘月星星之火 光輝著作

9、6提 升 性 作 業(yè)說(shuō)一說(shuō)我能根據(jù)提示，說(shuō)一說(shuō)毛主席是怎樣在 八角樓上工作的。毛主席穿著 ( )，披著 ( )，坐在 ( )。他右手( )，左手( )燈光更加明亮了。這一題 在學(xué)生充分 讀文的基礎(chǔ) 上，讓學(xué)生 通過(guò)句式借 助填空的形 式， 回顧課 文內(nèi)容，了 解毛主席那 個(gè)夜晚是怎 樣工作的， 初步體會(huì)毛 主席日夜工 作的辛苦， 初步感受毛 主席為中國(guó) 革命作出的 偉大貢獻(xiàn)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師團(tuán)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià) 團(tuán)5分鐘綜 合 性 作 業(yè)聽(tīng)一聽(tīng)八角樓 的燈光，照 亮了黑夜， 就像照亮了 共產(chǎn)黨的前 路，再現(xiàn)了 毛主席當(dāng)年 工 作 的 情 形。通過(guò)聆 聽(tīng)歌曲的形 式，體會(huì)當(dāng)

10、時(shí)革命工作 的辛苦，激 發(fā)學(xué)生對(duì)革 命先輩的敬 佩之情， 明 白了現(xiàn)在幸 福生活的來(lái) 之不易。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán) 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià) 團(tuán)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)7分鐘和老師同學(xué)一起聆聽(tīng)紅色歌曲八角樓 的燈光，從音樂(lè)中感受毛主席在艱苦的條 件下忘我工作的精神，感興趣的孩子也可以 練習(xí)唱一唱。715.八角樓上(第二課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)讀一讀本課講 述的是毛主 席在艱苦年 代辛苦工作 的事跡，學(xué) 生在理解課 文內(nèi)容的基 礎(chǔ)上，和同 桌一起展示 朗讀，能更 進(jìn)一步通過(guò) 描寫(xiě)主席動(dòng) 作、神態(tài)的 語(yǔ)句，感受 主席工作的 專注，忘我。這些詞 語(yǔ)是對(duì)主席 工

11、作狀態(tài)的 刻畫(huà)，學(xué)生 通過(guò)“連一 連，讀一讀” 的方式，既 回顧了課文 內(nèi)容，再現(xiàn) 主席工作的 情景，又積 累了詞語(yǔ)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán) 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng) 團(tuán)教師評(píng)價(jià) 團(tuán)8分鐘寫(xiě)下凝視披著撥動(dòng)照亮穿著我想聽(tīng)你美妙的讀 書(shū)聲。 好的。我有信心把課文 讀正確，讀流利哦！連一連，讀一讀薄毯星星之火著作軍衣燈芯道路8提 升 性 作 業(yè)說(shuō)一說(shuō)我能讀好下面的句子，并能結(jié)合插圖把 加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思說(shuō)給老師和同學(xué)聽(tīng)。每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，八角樓上的燈就亮 了。 這是個(gè)寒冬臘月的深夜，毛主席穿著單軍衣，披著薄毯子，坐在竹椅上寫(xiě)文章。凝視著這星星之火，毛主席在沉思，連毯子滑落下來(lái)也沒(méi)有察覺(jué)到。本題引 導(dǎo)學(xué)

12、生在讀 好長(zhǎng)句子的 同時(shí)，結(jié)合 插圖體會(huì)詞 語(yǔ)的意思， 從而了解課 文內(nèi)容，既 落實(shí)了本單 元的教學(xué)重 點(diǎn)，又進(jìn)一 步體會(huì)了毛 主席日夜工 作的辛苦， 感受了他為 中國(guó)革命作 出的偉大貢 獻(xiàn)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師團(tuán)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià) 團(tuán)7分鐘9綜 合 性 作 業(yè)看一看在老師的帶領(lǐng)下和同學(xué)們一起參觀校 園內(nèi)紅色長(zhǎng)廊，讀一讀并了解“井岡山精 神”。通過(guò)帶 領(lǐng)孩子們?cè)?校園內(nèi)參觀 紅色長(zhǎng)廊， 了解長(zhǎng)廊內(nèi) 容，使孩子 們進(jìn)一步體 會(huì)井岡山的 革命內(nèi)涵， 感受革命先 輩們不怕?tīng)?牲的無(wú)私精 神，激發(fā)孩 子們的愛(ài)國(guó) 熱情。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán) 教師團(tuán)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng) 團(tuán)教師評(píng)價(jià) 團(tuán)根

13、 據(jù) 實(shí) 際 情 況 而 定10同學(xué)們，咱們的“紅色之旅”第二站是位于井岡山市茨坪 鎮(zhèn)的革命博物館。這里收藏著一根不平常的扁擔(dān)，訴說(shuō)著一個(gè) 廣為流傳的故事。這根扁擔(dān)作為井岡山革命根據(jù)地困難時(shí)期的 一個(gè)寫(xiě)照，它傳達(dá)著一種精神的力量，承載著老一輩革命家身 體力行、為人民謀福利的崇高人格，承載著我們黨永遠(yuǎn)與人民 群眾同甘共苦的誓言和寄托。16.朱德的扁擔(dān)(第一課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)1. 我能讀好下面的生字，還能和同桌 比一比誰(shuí)的識(shí)字方法多。讀一讀zh d bin dn zh朱 德 扁 擔(dān) 志w z d du zhn伍 澤 敵 陡 整zhn tn

14、 lio jn仗 疼 料 敬本題生 字是課文中 需要識(shí)記認(rèn) 讀的，課堂 上已經(jīng)采用 多種方式識(shí) 記，在此基 礎(chǔ)上，同桌 之間進(jìn)行指 讀、說(shuō)識(shí)記 方法，既激 發(fā)了孩子的 學(xué)習(xí)興趣， 又鞏固了對(duì) 生字的識(shí) 記，為進(jìn)一 步讀通句 子、讀好課 文奠定了基 礎(chǔ)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán) 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)10分鐘112.我能和同桌一起借助“魔法棒”讀好下面的長(zhǎng)句子，讀準(zhǔn)字音讀好停頓。1928 年，朱德同志帶領(lǐng)隊(duì)伍到井岡山， 跟毛澤東同志帶領(lǐng)的隊(duì)伍會(huì)師了。井岡山上生產(chǎn)的糧食不多，常常要抽出 一些人到山下寧岡的茅坪去挑糧。白天挑糧爬山，晚上還常常整夜整夜地研 究怎樣跟敵人打仗。長(zhǎng)句子 的朗讀

15、是難 點(diǎn)，學(xué)生朗 讀時(shí)要注意 停頓，教師 可以先示范 朗讀長(zhǎng)句 子，再讓學(xué) 生自主練習(xí) 朗讀然后同 桌互讀，有 效地突破朗 讀上的難 點(diǎn)。通過(guò)朗 讀加深對(duì)課 文內(nèi)容的理 解。提 升 性 作 業(yè)說(shuō)一說(shuō)我能讀好下面的詞語(yǔ)，并會(huì)用其中幾個(gè) 詞語(yǔ)把課文內(nèi)容說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。藏找心 疼朱德 挑糧 戰(zhàn)士學(xué)生在 熟讀課文、 熟知內(nèi)容的 基礎(chǔ)上，能 根據(jù)所提示 的詞語(yǔ)大致 說(shuō)出課文的 內(nèi)容，懂得 大家越發(fā)敬 愛(ài)朱德同志 的原因，感 受朱德同志 和戰(zhàn)士們同 甘共苦的精 神， 同時(shí)鍛 煉了學(xué)生的 語(yǔ)言表達(dá)能 力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師團(tuán)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià) 團(tuán)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià) 團(tuán)8分鐘12綜 合 性 作 業(yè)看一看了解老一

16、輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的事跡。 (二選一)在家長(zhǎng)的陪同下到奇石公園的“新時(shí)代 傳習(xí)所”或“靈城突破口”參觀，感受革命 先輩犧牲自我、無(wú)私奉獻(xiàn)、與戰(zhàn)士同甘共苦 的精神。本題為 進(jìn)一步拉近 學(xué)生與文本 的距離，充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)老一輩 無(wú)產(chǎn)階級(jí)革 命家精神的 積極性，結(jié) 合 本 地 特 色，實(shí)地感 受革命先輩 犧牲自我、 無(wú)私奉獻(xiàn)、 與戰(zhàn)士同甘 共苦的偉大 精神， 旨在 立足本地紅 色資源，講 好本土紅色 故事，提高 學(xué)生對(duì)紅色 革命文化的 濃厚興趣。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán) 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià) 團(tuán)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)根 據(jù) 具 體 情 況 而 定1316.朱德的扁擔(dān)(第二課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與

17、 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)連一連，讀一讀挑著 穿著 戴著斗笠 草鞋 糧食寫(xiě)一寫(xiě)zhn shtng zh朱德 和menbin dan一起用挑糧食。第一題 學(xué)生們?cè)谑?讀課文的基 礎(chǔ)上鞏固了 對(duì)課文內(nèi)容 的了解， 同 時(shí)積累運(yùn)用 了詞語(yǔ)的搭 配。第二題 需要學(xué)生能 在具體的語(yǔ) 言環(huán)境中正 確書(shū)寫(xiě)生字 詞，豐富詞 匯量。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師團(tuán)7分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià) 團(tuán)14提 升 性 作 業(yè)選一選，讀一讀我會(huì)正確地選擇，然后讀給同桌聽(tīng)。1.朱德在 自己 的扁擔(dān)上寫(xiě)上 “ 朱德 的扁 擔(dān)”的目的是 ( )A. 怕扁擔(dān)丟了。B.告訴大家別再藏他的扁擔(dān)，他一定要同大 家一

18、起挑糧。2.大家為什么越發(fā)敬愛(ài)朱德同志了？ ( ) A.朱德同志挑糧很辛苦。B.朱德同志以身作則、不怕辛苦的精神感動(dòng) 了大家。本題需 要學(xué)生在充 分理解課文 內(nèi)容的基礎(chǔ) 上，感受大 家為什么越 發(fā)敬愛(ài)朱德 同志，結(jié)合 課本插圖， 感受朱德同 志 以 身 作 則，和戰(zhàn)士 們同甘共苦 的 偉 大 精 神，通過(guò)引 導(dǎo)學(xué)生朗讀 感悟朱德這 位偉人的高 尚情懷，讓 學(xué)生受到熱 愛(ài)領(lǐng)袖人物 的 情 感 教 育。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師團(tuán)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng) 團(tuán)教師評(píng)價(jià) 團(tuán)5分鐘綜 合 性 作 業(yè)講一講我能借助下列詞語(yǔ)講一講朱德的扁擔(dān)的故事。會(huì)師 紅軍 山高路陡戰(zhàn)士 心疼 扁擔(dān)藏 找 敬愛(ài)本題在 學(xué)生已經(jīng)

19、熟 知朱德的 扁擔(dān)故事 的基礎(chǔ)上， 結(jié)合了解到 的 故 事 背 景，根據(jù)所 提示的詞語(yǔ) 練 習(xí) 講 故 事， 旨在感 悟朱德同志 以身作則、 與群眾同甘 共苦的高尚 品質(zhì)，進(jìn)一 步培養(yǎng)孩子 的語(yǔ)言表達(dá) 能力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師團(tuán)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng) 團(tuán)教師評(píng)價(jià) 團(tuán)8分鐘15走進(jìn)位于西雙版納州景洪市的曼聽(tīng)公園大門(mén)，周恩來(lái)總 理紀(jì)念碑映入眼簾，它向人們講述著周總理和各族群眾歡度 潑水節(jié)的難忘歷史。周總理那慈祥、親切的笑容，深深刻在 了人們的心中。如今，它已成為西雙版納各族群眾永遠(yuǎn)懷念 周總理的紀(jì)念地。來(lái)，讓我們一起走進(jìn)那難忘的潑水節(jié)吧！17.難忘的潑水節(jié)(第一課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)

20、分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)( ) 的鳳凰花( ) 的潑水節(jié)我會(huì)這樣說(shuō)： 敬愛(ài)的周總理 敬愛(ài)的老師說(shuō)一說(shuō)我會(huì)說(shuō)不同的詞語(yǔ)。敬愛(ài)的 ( )( ) 的地毯識(shí)字學(xué) 詞應(yīng)結(jié)合語(yǔ) 境，但由于 課文提供的 語(yǔ)境有限， 因此學(xué)習(xí)課 文后為學(xué)生 提供幾組詞 語(yǔ)，開(kāi)拓思 維，積累詞 語(yǔ)， 同時(shí)強(qiáng) 化對(duì)生字的 認(rèn)讀。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán) 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng) 團(tuán)教師評(píng)價(jià)7分鐘16連一連一條條一根根一串串端著駛過(guò)潑灑龍船花炮柏樹(shù)枝江面銀碗清水本題通 過(guò)連一連、 同桌互說(shuō)的 方式既鞏固 了生字詞和 詞語(yǔ)搭配， 又加深了學(xué) 生對(duì)課文內(nèi) 容的理解。提 升 性 作 業(yè)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)我能從課文中找出

21、描寫(xiě)周總理樣子的 句子并大聲朗讀，然后和同桌說(shuō)說(shuō)周總理給 我的感受。周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭 上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來(lái)到人 群中。圖中周 總理身穿傣 族服飾，笑 容滿面地端 著銀碗，正 在向人們潑 水、祝福。 周圍的傣族 人民也都穿 著 民 族 服 飾，每個(gè)人 的臉上都洋 溢著幸福。 通過(guò)大聲讀 文字，仔細(xì) 看插圖， 旨 在讓學(xué)生了 解圖畫(huà)和文 字是如何互 相印證、互 相說(shuō)明的。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán) 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià) 團(tuán)生生互評(píng) 團(tuán)教師評(píng)8分鐘17綜 合 性 作 業(yè)讀一讀和伙伴們一起閱讀周總理的睡衣溫 暖。周總理 是新中國(guó)的 第 一 位 總 理，對(duì)于現(xiàn) 在的孩子們 來(lái) 說(shuō)

22、 很 陌 生，孩子們 對(duì)其知之甚 少， 因此需 要通過(guò)大量 的閱讀來(lái)加 深對(duì)周總理 的了解 。但 是由于二年 級(jí)學(xué)生的接 受 水 平 有 限， 因此選 擇這兩篇文 章。周總理 的睡衣 一 文體現(xiàn)了周 總理艱苦樸 素 的 作 風(fēng) ， 溫暖 一 文體現(xiàn)了周 總理孜孜不 倦地工作以 及對(duì)環(huán)衛(wèi)工 人的關(guān)心。 學(xué)生通過(guò)閱 讀，對(duì)周總 理的敬仰之 情會(huì)油然而 生。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán) 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià) 團(tuán)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)根 據(jù) 實(shí) 際 情 況 而 定1817.難忘的潑水節(jié)(第二課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)了寫(xiě)一寫(xiě)y nin周總理和傣族人民一起過(guò) y d

23、p shu ji 的 ，nn wng??！多么令人讀一讀,選一選。我能給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音并讀 好句子。p p店鋪一門(mén)口鋪塊紅色地毯。shngchng盛 滿清水的大花盆里盛開(kāi)著朵朵睡蓮。識(shí)字 、 寫(xiě)字、學(xué)詞 都應(yīng)結(jié)合具 體 的 語(yǔ) 境 。 “寫(xiě)一寫(xiě)” 中要求寫(xiě)的 三個(gè)詞都是 課堂上教師 指導(dǎo)過(guò)的， 通過(guò)書(shū)寫(xiě)、 同桌互相評(píng) 價(jià)的方式來(lái) 檢查寫(xiě)字情 況。多音字 “鋪、盛”， 課堂上認(rèn)讀 時(shí)，教師已 經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生 據(jù)詞定音， 本題旨在讓 學(xué)生在具體 的語(yǔ)境中對(duì) 多音字加以 鞏固、運(yùn)用， 教師檢查后 給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師團(tuán)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià) 團(tuán)10分鐘19提 升 性 作 業(yè)說(shuō)

24、一說(shuō)我能大聲朗讀課文，并會(huì)用下面的詞 語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)周總理是怎樣和傣族人民一起過(guò)潑 水節(jié)的。象腳鼓 鳳凰花 銀碗 柏樹(shù)枝“ 象腳 鼓、鳳凰花、 銀碗、柏樹(shù) 枝”等詞語(yǔ) 都是表示傣 族人民慶祝 節(jié)日的具體 事物，具有 鮮明的民族 特色。本題 旨在引導(dǎo)學(xué) 生練習(xí)借助 具體的事物 復(fù)述場(chǎng)景。 在學(xué)習(xí)本單 元前幾篇課 文時(shí)， 已經(jīng) 滲透借助提 示進(jìn)行復(fù)述 的方法 。 因 此，在學(xué)生 朗讀課文的 基礎(chǔ)上，讓 學(xué)生練習(xí)表 達(dá)， 同桌互 相練說(shuō)， 以 達(dá)到生生參 與的目的， 鍛煉學(xué)生口 語(yǔ)表達(dá)的能 力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán) 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng) 團(tuán)教師評(píng)價(jià)7分鐘20綜 合 性 作 業(yè)畫(huà)一畫(huà)我能用彩筆畫(huà)出心目

25、中傣族人民過(guò)潑 水節(jié)的情景。在充分 朗讀理解課 文內(nèi)容，感 受潑水節(jié)的 場(chǎng)景，體會(huì) 傣族人民的 快樂(lè)的基礎(chǔ) 上，讓孩子 們 發(fā) 揮 想 象，通過(guò)繪 畫(huà)，表達(dá)出 內(nèi) 心 的 情 感。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán) 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià) 團(tuán)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)根 據(jù) 實(shí) 際 情 況 而 定2115 歲，正是人生最美好的年華，她卻永遠(yuǎn)把生命定格在 這個(gè)年齡。她的事跡令毛澤東同志感動(dòng)，揮筆寫(xiě)下了“生的 偉大，死的光榮”八個(gè)大字。她叫劉胡蘭，這是一個(gè)偉大的 名字，一面光輝的旗幟。她的一生短暫而光輝，值得我們永 遠(yuǎn)銘記今天，我們就來(lái)到了位于山西省文水縣的劉胡蘭 紀(jì)念館，感受劉胡蘭英勇不屈的革命氣概。18.劉胡蘭(第一課時(shí)

26、作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)寫(xiě)一寫(xiě)同樣的讀音，長(zhǎng)相卻不同喲！do gun( ) 理 開(kāi) ( )( ) 來(lái) 坐井 ( ) 天讀一讀哎呀，長(zhǎng)相一樣，讀音卻不一樣呀！我 要和同桌比賽！鮮血直流 烈士的鮮血 血淋淋本 題 考查的是 學(xué)生對(duì)同 音不同字 的掌握情 況 ，根據(jù) 拼音寫(xiě)出 生字既鞏 固生字的 書(shū)寫(xiě) ， 又 豐富了詞 匯量。通 過(guò) 同桌之間 比賽 ，讀 準(zhǔn) 多 音 字 ， 旨在 激發(fā)孩子 的學(xué)習(xí)興 趣 ，鞏固 詞語(yǔ)在不 同的語(yǔ)境評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師團(tuán)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng) 團(tuán)教師評(píng)價(jià) 團(tuán)7分鐘22中 的 不 同 讀音。提 升 性 作 業(yè)說(shuō)一說(shuō)我知道毛主席為

27、劉胡蘭親筆寫(xiě)的挽詞 是什么，會(huì)書(shū)法的同學(xué)可以試著寫(xiě)一寫(xiě)喲。通 過(guò) 挽詞內(nèi)容 讓學(xué)生知 道劉胡蘭 是為了保 護(hù)他人 ， 為了正義 的事業(yè)獻(xiàn) 出 生 命 的 ， 所 以 是光榮地 犧牲 。這 是毛主席 對(duì)劉胡蘭 烈士英勇 殉國(guó)事跡 的高度評(píng) 價(jià) ， 從而 激發(fā)學(xué)生 的書(shū)寫(xiě)興 趣。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán) 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià) 團(tuán)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)7分鐘23綜 合 性 作 業(yè)看了劉胡蘭這 部電影，我認(rèn)為她是一 個(gè)看一看，說(shuō)一說(shuō)和老師同學(xué)一起觀看影片劉胡蘭， 看完說(shuō)一說(shuō)劉胡蘭留給你的印象。排一排小組內(nèi)準(zhǔn)備排練劉胡蘭課本劇。影 片 劉 胡 蘭 能夠 讓孩子們 更直觀真 切地感受 劉胡蘭的 英 雄 形 象 ，激發(fā)

28、 學(xué)生們的 愛(ài) 國(guó) 情 懷。小 組 成員分配 角色定好 人物 ，根 據(jù)課文內(nèi) 容初步設(shè) 計(jì)劇本 ， 先簡(jiǎn)單排 一排 ，在 排練過(guò)程 中復(fù)習(xí)鞏 固課文內(nèi) 容 ，感受 劉胡蘭英 勇不屈的 精神。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán) 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng) 團(tuán)教師評(píng)價(jià) 團(tuán)根 據(jù) 實(shí) 際 情 況 而 定我喜歡聽(tīng)你 美妙的讀書(shū)聲。2418.劉胡蘭(第二課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)讀一讀通 過(guò) 進(jìn)一步朗 讀 ， 意在 讓學(xué)生結(jié) 合生字 、 詞語(yǔ)的學(xué) 習(xí)讀準(zhǔn)字 音 ，讀好 長(zhǎng)句子 ， 揣摩人物 說(shuō)話的不 同語(yǔ)氣。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師團(tuán)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng) 團(tuán)教師評(píng)價(jià)

29、 團(tuán)5分鐘 我喜歡聽(tīng)你 美妙的讀書(shū)聲。我能和小伙伴一起比一比讀課文，看誰(shuí) 能把課文讀得正確、流利。好的，我相信我能把課文讀正確、讀流利。提 升 性 作 業(yè)說(shuō)一說(shuō)我會(huì)聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中 的意思。wi xi qing bmi(1)敵人想收買(mǎi)劉胡蘭。 (2)敵人又威脅她說(shuō)： “不說(shuō)就槍斃你！ ”rng xshng (3)劉胡蘭光榮地犧牲了，那年她才十五歲。學(xué) 生 在熟讀課 文 ，充分 了解課文 內(nèi)容的基 礎(chǔ)上 ， 聯(lián) 系上下文 理解詞語(yǔ) 的意思 ， 旨在落實(shí) “ 借助詞 語(yǔ) ， 了解 課 文 內(nèi) 容 ”這一 教 學(xué) 重 點(diǎn) ， 幫助評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師團(tuán)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)

30、7分鐘25學(xué)生梳理 課文主要 內(nèi)容 ，加 深學(xué)生對(duì) 內(nèi) 容 的 了 解。團(tuán)綜 合 性 作 業(yè)講一講 ，排一排1.劉胡蘭是我心目中的英雄，我能讀好 課文，并和同學(xué)一起講一講劉胡蘭在敵人面 前毫不屈服的故事。2.繼續(xù)排練課本劇。同 學(xué) 之間互相 講故事旨 在讓學(xué)生 結(jié)合具體 語(yǔ)句體會(huì) 劉胡蘭的 不 屈 精 神 ，從而 提高語(yǔ)言 表 達(dá) 的 能 力 ，在講 故 事 同 時(shí) 感 動(dòng) 自 己 也感動(dòng)別 人 ，把劉 胡蘭英勇 不屈的事 跡得以傳 播。在 充 分感受課 文 內(nèi) 容 的 基礎(chǔ)上繼 續(xù)排練課 本劇 ， 更 能真切地 感受劉胡 蘭英勇不 屈 的 精 神。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師團(tuán)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生

31、互評(píng) 團(tuán)教師評(píng)價(jià) 團(tuán)根 據(jù) 實(shí) 際 情 況 而 定26口語(yǔ)交際作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)講一講同 桌 之 間 隨 意 選擇六幅 漫 畫(huà) 中 的 任 意 一 幅 ，講述 其 中 的 內(nèi) 容 ， 旨在 讓學(xué)生鞏 固了解每 一幅漫畫(huà) 的內(nèi)容 ， 抓住圖畫(huà) 中 的 細(xì) 節(jié) ，細(xì)致 觀察每一 幅漫畫(huà) ， 看清圖上 人物的動(dòng) 作 ，還原 生活 ， 想 象人物之 間的對(duì)話 有助于發(fā) 展學(xué)生細(xì) 致觀察 、 有序表達(dá) 的能力 。 另外 ， 培 養(yǎng) 傾 聽(tīng) 的 人認(rèn)真傾 聽(tīng) 的 能 力 ， 知道 講故事的 人講的是 哪幅圖。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán) 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)

32、團(tuán)教師評(píng)價(jià)18分鐘1.我說(shuō)，你猜。隨便選擇六幅漫畫(huà)中的任意一幅，講述 其中的內(nèi)容，讓同桌猜是哪幅圖。272.講故事。我能按順序講清楚六幅圖所表達(dá)的內(nèi) 容，把整個(gè)故事完整地講述給家長(zhǎng)或小伙伴 聽(tīng)。六 幅 漫 畫(huà) 連 起 來(lái) ，講述 一個(gè)完整 的故事 。 旨在激發(fā) 學(xué)生更大 的 積 極 性 。最后 一幅續(xù)編 故事結(jié)尾 富 有 創(chuàng) 意 ，充滿 了靈性與 智 慧 。 學(xué) 生們積極 表達(dá) 、傾 聽(tīng)、應(yīng)對(duì)， 使得多種 交際能力 得到協(xié)同 發(fā)展。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán) 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)28綜 合 性 作 業(yè)讀一讀我還知道父與子中有許多有趣的故 事呢！課下我們一起讀一讀吧！例如：白套近乎、

33、帶錨的帽子 “ 讀 一讀 ”中 這幾組漫 畫(huà)簡(jiǎn)單而 有趣 ， 富 有生活氣 息 ，便于 學(xué)生了解 圖意 ， 展 開(kāi)想象 ， 講 述 故 事 。 學(xué)生 在了解每 一組漫畫(huà) 的內(nèi)容之 后 ， 發(fā)揮 想 象 ， 并 按照順序 講一講這 個(gè)故事 。 旨在培養(yǎng) 學(xué)生的語(yǔ) 言組織能 力和表達(dá) 能力。評(píng) 價(jià) 主 體：學(xué)生團(tuán) 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià) 團(tuán)生生互評(píng) 團(tuán)教師評(píng)價(jià)根 據(jù) 具 體 情 況 而 定29語(yǔ)文園地六作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)綜 合 性 作 業(yè)連一連，認(rèn)一認(rèn)消防車本 題 在教學(xué)中 用多種方 式引導(dǎo)學(xué) 生了解字 義 ，識(shí)記 字形的基 礎(chǔ)上又同 桌之間互 相指認(rèn)交 通工具的 名

34、稱 ， 旨 在引導(dǎo)學(xué) 生在認(rèn)識(shí) 事物中學(xué) 詞 ，在詞 中識(shí)字 ， 將識(shí)字 、 學(xué)詞和認(rèn) 識(shí)事物有 機(jī)地結(jié)合 起來(lái)。本 題 采用同桌 之間賽讀 的方式 ， 根據(jù)語(yǔ)境 讀準(zhǔn)多音 字 。 旨在 鞏 固 多 音 字據(jù)義定 音 的 方 法 ， 掌握 讀音與意 義 之 間 的 關(guān)系 ，懂評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán) 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)20分鐘救護(hù)車貨船科學(xué)考察船讀一讀，比一比盛開(kāi) 盛飯重新 重點(diǎn)床鋪 鋪路教室 教書(shū)種子 種地口號(hào) 號(hào)叫好人 好客干凈 干活分別水分每當(dāng)當(dāng)作30找一找,說(shuō)一說(shuō)我可以聯(lián)系本單元學(xué)過(guò)的生字，找 5 個(gè)形聲字，并分別說(shuō)說(shuō)形旁和聲旁。得在詞句 中遇到多 音字 ， 要 聯(lián) 系

35、 語(yǔ) 境 ，根據(jù) 意 思 推 斷 讀音的方 法。本 題 讓學(xué)生 自 主尋找五 個(gè) 形 聲 字 ， 并說(shuō) 說(shuō)形旁和 聲旁 ， 旨 在讓學(xué)生 掌握形聲 字聲旁表 音 、形旁 表義的特 點(diǎn) 。借助 聲旁猜測(cè) 字的大致 讀音 ， 牢 固掌握要 結(jié) 合 字 形 ，依據(jù) 語(yǔ)境猜測(cè) 字音 ， 然 后查字典 驗(yàn)證 ， 掌 握形聲字 的規(guī)律。31背一背我能熟練地背誦“日積月累”中與立志 有關(guān)的名句。有志者事竟成。后漢書(shū)志當(dāng)存高遠(yuǎn)。諸葛亮窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。王勃講一講我能把大禹治水的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。本 題 通過(guò)學(xué)生 反 復(fù) 練 讀 ， 熟讀 成誦簡(jiǎn)單 了解立志 的意思 ， 積 累 中 華 優(yōu)

36、 秀 名 句。本 題 通過(guò)講述 大禹治 水 的故 事 ， 旨在 讓學(xué)生初 步了解故 事的主要 內(nèi)容 ， 并 把讀懂的 內(nèi)容流暢 地表達(dá)出 來(lái)。32單元綜合練習(xí)：成果展示 (第一部分)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)綜 合 性 作 業(yè)選擇自己感興趣的一項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)備：1. 畫(huà)一畫(huà)選擇自己感興趣的內(nèi)容，畫(huà)一幅圖畫(huà) (如：潑水節(jié)的場(chǎng)景、朱德和戰(zhàn)士們挑糧 的場(chǎng)面)。2. 做一做以“傳承紅色精神，爭(zhēng)做時(shí)代新人” 為主題，做一期手抄報(bào)。3. 跳一跳練習(xí)跳孔雀舞。4. 唱一唱選擇一首紅色歌曲練習(xí)演唱。5. 演一演小組排練課本劇劉胡蘭。本 節(jié) 課要求學(xué) 生通過(guò)對(duì) 本單元內(nèi) 容的復(fù)習(xí) 與回顧， 選擇

37、自己 最感興趣 的部分， 通 過(guò) 繪 畫(huà)、歌唱、 演課本劇 等活動(dòng)方 式 的 呈 現(xiàn)， 引領(lǐng) 學(xué)生了解 革命領(lǐng)袖 和革命先 烈 的 事 跡，感受 革命領(lǐng)袖 和革命先 烈的崇高 品質(zhì)，初 步滲透革 命傳統(tǒng)教 育。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán) 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)根 據(jù) 實(shí) 際 情 況 而 定33單元綜合練習(xí)：成果展示 (第二部分)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)綜 合 性 作 業(yè)成果展示：1. 繪畫(huà)組展示作者介紹自己的作品和創(chuàng)作意圖，其 余同學(xué)互相交流感受。2. 手抄報(bào)組展示組織學(xué)生有序欣賞手抄報(bào)，并談一談 自己的收獲，再說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣“傳承 紅色精神，爭(zhēng)做時(shí)代新人”

38、的。3. 唱跳組展示唱紅色歌曲，跳民族舞蹈。本 節(jié) 課以活動(dòng) 的形式呈 現(xiàn)，創(chuàng)設(shè) 學(xué)生熟悉 的活動(dòng)情 境， 引發(fā) 學(xué)生自覺(jué) 參與活動(dòng) 的 積 極 性，使孩 子們對(duì)革 命領(lǐng)袖和 革命先烈 的敬仰之 情自然地 融入于豐 富而有意 義的活動(dòng) 當(dāng)中，感 受革命領(lǐng) 袖和革命 先烈的精 神，并由 衷產(chǎn)生敬 意 。在活 動(dòng)中培養(yǎng) 孩子的觀 察能力、 語(yǔ)言表達(dá) 能力和審 美情趣。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán) 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng) 團(tuán)教師評(píng)價(jià) 團(tuán)根 據(jù) 實(shí) 際 情 況 而 定 4.課本劇組展示小組展示課本劇劉胡蘭，學(xué)生們感 受劉胡蘭面對(duì)敵人堅(jiān)定不屈的英雄形象。5.教師小結(jié)知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）閱 讀 是 個(gè)

39、 體學(xué) 習(xí) 知 識(shí)、 獲 取 意 義 和 實(shí) 現(xiàn) 精 神 成 長(zhǎng) 的 重 要 方 式 。 人 們 在 語(yǔ) 文 學(xué)科教 學(xué) 中 早己 注 意到 發(fā) 展 語(yǔ) 言 與 培養(yǎng) 思 維 的 協(xié)同 性 和 必 要 性， 在 閱 讀 教 學(xué) 中 人 們也 意 識(shí) 到 了 培 養(yǎng) 學(xué)生 審 辯 式 閱 讀 技 能 的 重 要 性 。 然 而 ， 學(xué) 界 正 式 開(kāi) 始 對(duì) 語(yǔ) 文 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 問(wèn) 題 的 探 究 是 近 些 年來(lái) 的 事，目 前 研 究 者 對(duì) 關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 涵的 認(rèn) 識(shí) 并 未 形 成 統(tǒng)一的 認(rèn) 識(shí)。 明 確 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的內(nèi) 涵 是

40、探 宄 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué)的 基 本 前 提。 本 章 結(jié) 合 審 辯 式 閱 讀 相 關(guān) 研宄 觀 點(diǎn)， 系 統(tǒng) 闡 釋 小 學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 本 質(zhì)、 特 征 及 其價(jià) 值， 以 理 清 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 價(jià) 值 ， 為 進(jìn)一步 探 宄小 學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 理 論 與 實(shí) 踐 提 供 清 晰 的 概 念 范 疇 。第一節(jié) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 是 基 于 個(gè) 體 思 維 邏 輯 的 分 析 與 論 證 原 理 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 對(duì)文 本 信息 進(jìn) 行 深 入 分 析

41、、 理 性 判 斷 和 創(chuàng) 新 應(yīng) 用 的閱 讀 教 學(xué) 活 動(dòng)。 學(xué) 術(shù) 界一般 認(rèn) 為， 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 的 根 本 目 的 是 培 養(yǎng) 學(xué) 生 審 辯 式 思 維 的 教 學(xué) 活 動(dòng) ， 是 幫 助 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) 質(zhì) 疑、發(fā) 展 分 析、 反 思 等 思 維 技 能 （ 余 黨緒 ， ； 歐 陽(yáng) 林， ； 李 曉 艷， ） 。 然而， 從 語(yǔ) 文 學(xué) 科 閱 讀 教 學(xué) 的 性 質(zhì) 及 其 培 養(yǎng) 目 標(biāo)看 ， 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 確 需 要 關(guān) 注學(xué) 生 審 辯 式 思 維 能 力 的 培 養(yǎng)， 但 發(fā) 展 審 辯 式 思 維 只 是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué)

42、的 重 要 目 標(biāo) ，并 不是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 全 部 內(nèi) 容。 學(xué) 界 對(duì) 審 辯 式 閱讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 理 解 分 歧， 在一定 程 度 上 可 能 會(huì) 限 制 研 宄 者 對(duì) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 問(wèn) 題 的 系 統(tǒng) 探 究。 因 而， 堅(jiān) 持 系統(tǒng) 論 理 念， 理 清 審 辯 式 閱 讀 的 內(nèi) 涵， 是 闡 明 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 本 質(zhì) 的 重 要 依 據(jù) 。一、 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì)審 辯 式 閱 讀 是 個(gè) 體 從 書(shū) 面 符 號(hào) 中 系 統(tǒng) 分析信 息 、 合 理 判 斷 信 息 與有 效 獲 取 意義 的 復(fù)雜 性 認(rèn) 知

43、活 動(dòng)。 本 研 宄 在前人對(duì) 審 辯 式閱 讀 問(wèn) 題 的 相 關(guān) 認(rèn) 識(shí) 的 基 礎(chǔ) 上 ， 從個(gè) 體 閱 讀 認(rèn) 知 發(fā) 生 的 過(guò) 程 與 發(fā) 生 方式， 對(duì) 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì) 問(wèn) 題 進(jìn) 行 系 統(tǒng) 闡 釋 ， 本 章 部 分 內(nèi) 容已 被 鄭 州 師 范 教 育 年第期刊 發(fā)。 陜 西 師 范大 學(xué) 博 士 學(xué) 位 論 文以 便 能 夠 更 為 全 面 地、 準(zhǔn) 確 地 探 宄 小學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 特 征 。（一） 審 辯 式 閱 讀 是一種 深 層 次 的 思 維 方 式從 閱 讀 認(rèn) 知 發(fā) 生 的 方 式 看， 任 何 閱 讀

44、活 動(dòng) 需 要 涉 及 視 覺(jué) 分 析 、 字 形 加 工 、 語(yǔ)音 加 工 和 語(yǔ) 義 通 達(dá) 四 個(gè) 認(rèn)知 過(guò)程 ；？個(gè) 體 的 閱 讀 能 力 則 集 中 表 現(xiàn) 為 對(duì) 書(shū) 面 符 號(hào) 的 視覺(jué) 分析、 字 形 加 工 、 語(yǔ) 音 加 工 及 語(yǔ) 義 通 達(dá) 的 水 平 與 速 度， 簡(jiǎn) 言 之， 閱 讀 能 力 即 為個(gè) 體 對(duì) 書(shū) 面 符 號(hào) 的 理 解 能 力。 個(gè) 體 閱 讀 能力 的 形成 與 發(fā) 展 是一個(gè) 從 無(wú) 到 有， 從 簡(jiǎn)單 到 復(fù) 雜， 從 低 級(jí) 到 高 級(jí) 逐 漸 發(fā) 展 的 過(guò) 程。因 為 個(gè) 體 在 沒(méi) 有識(shí) 字 之 前 ， 只 有 口 語(yǔ)的 理 解 能

45、 力， 即 口 語(yǔ) 表 達(dá) 的 能 力 ， 不 具 有 書(shū) 面 語(yǔ) 言 的 理 解 力； 只 有 當(dāng) 個(gè)體 具 有 了一定 識(shí) 字 量， 個(gè) 體才 能 具 有 基 本 的 認(rèn) 讀 能 力 和 釋 讀 能 力， 才 能 進(jìn)一步 對(duì)文 本 進(jìn) 行解 讀、 評(píng) 價(jià) 和鑒 賞 等 認(rèn) 知 活 動(dòng) 。哈 里 斯 與 霍 奇 斯（ ） 在 閱讀 及 相 關(guān) 術(shù) 語(yǔ) 詞 典 中 首次 對(duì)“審辯 式 閱 讀”術(shù) 語(yǔ) 進(jìn) 行 了 明 確 闡 釋， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是 指“在 閱 讀 過(guò) 程 中 做 出 的 判斷， 是 對(duì) 閱 讀 的 內(nèi) 容做 出 的 相 關(guān) 的 和 恰 當(dāng) 的 評(píng) 估 。” ？安

46、德 森（ ） 在 其 學(xué)習(xí) 、 教 學(xué) 和 評(píng) 估分 類 學(xué) 專 著 中， 也 強(qiáng) 調(diào) 了 閱 讀 主 體 在 審 辯 式 閱 讀 過(guò) 程 中 對(duì) 文 本的 分 析 和 評(píng) 估 的 重 要性 ， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“閱 讀 思 考 過(guò)程 中一種 分 析 和 判 斷 的能 力”， 需 要 讀 者“在 評(píng) 估 的 過(guò)程 中 依 據(jù) 信 息 得 出 自 己 的 結(jié) 論”。？美 國(guó) 閱 讀 心 理 學(xué)家 史 密 斯 在 閱 讀 中 理 解 的 多 樣 性 中 將 個(gè) 體 的 閱 讀 心 理 過(guò) 程 劃 分為： 字 面 的 理解、 字 面 的 解 釋 、 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 造 性

47、閱 讀 四 個(gè) 層 次 ， 指 出 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 新 性閱 讀 屬 于 體 閱 讀 活 動(dòng) 中 的 高 層 次 認(rèn) 知 層 次 ； 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“能對(duì) 所 閱 讀 的材 料給 出 自 己 相 應(yīng) 的 判 斷、 反 饋”的 文 本 認(rèn) 知 活動(dòng)； 在 審 辯 式 閱 讀 層 次， 個(gè) 體 需要 對(duì) 閱 讀 文 本 有 較 為 深 入 的 理 解 和 思 考， 并 根 據(jù) 文 本 信 息 形成 自 己 獨(dú) 立 的 判 斷 和評(píng) 價(jià)。？菲 利 普（ ， ） 將 審 辯式 閱 讀 看 成 是 個(gè) 體 對(duì) 閱 讀 文 本 的一種 深 層 次理 解 過(guò) 程 。？國(guó) 內(nèi) 學(xué)

48、者 也 在 相 關(guān) 研 宄 中 闡 釋 了 對(duì) 審 辯 式 閱 讀 的 自 我 觀 點(diǎn)， 李 海 林 （ ）在 探 討 閱 讀 方 式 的 具 體 類 型 時(shí)， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“以 閱 讀 主 體 對(duì) 文 本 的 比 較、判 斷、 分 析 與 評(píng) 價(jià) 為 主 體 的 閱 讀 方 式”。？張 必 隱（ ） 在 閱 讀 心 理 學(xué) 一書(shū) 白 學(xué) 軍 ， 閆 國(guó) 利 閱 讀 心 理 學(xué) 上 海 ： 華 東 師 范 大 學(xué) 出 版 社， ： 周 正 奎 語(yǔ) 文 教 育改 革 縱 橫 讀 北 京 ： 教 育 科 學(xué) 出 版 社， ： 轉(zhuǎn) 引 自： 李 曉 燕 小 學(xué) 生 整 本書(shū) 批 判

49、 性 閱 讀 教 學(xué) 案 例 武 漢 ： 華 中 科 技 大 學(xué) 出 版 社， ： 安 德 森 學(xué) 習(xí)、教 學(xué) 和 評(píng) 估分 類 學(xué)布 盧 姆教 育 目 標(biāo) 分 類 學(xué)（ 簡(jiǎn) 縮 本 ） 皮 連 生， 譯 上 海 ： 華東 師 范 大 學(xué) 出 版社， 轉(zhuǎn) 引 自： 馬 笑 霞 鬩 讀 教 學(xué) 心 理 學(xué) 石 家 莊 ： 河 北 教 育 出 版 社， ？ ： ， ： 李 海 林 如 何 構(gòu) 建一個(gè) 可 用 的 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 容 體 系 中學(xué) 語(yǔ) 文 教 學(xué)， （ ）： 第二章 小 學(xué) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵、 特 征 與 價(jià) 值中， 強(qiáng) 調(diào) 文 本 評(píng) 價(jià) 是 審 辯 式

50、閱 讀 的 重 要 內(nèi) 容， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀“不 僅 是 讓 讀 者 賦予 文 本 材 料一定 的 內(nèi) 涵 意 義， 最 重 要 的 是 超 越 作 者 所賦 予 的 信 息 ， 具 有 從 閱 讀 中對(duì) 文 本材料 進(jìn) 行 評(píng) 價(jià) 的 能 力”。魯 子 問(wèn) （ ） 從 批 判 性 和閱 讀 性 兩 個(gè)維 度 闡 釋了 審 辯 式 閱 讀 的 性 質(zhì) ， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是 批判 性 和 閱 讀 性 的 統(tǒng)一， 審 辯 式 閱 讀 不僅 是 讀 者 通 過(guò) 教 育 實(shí) 踐 主 動(dòng) 建 構(gòu) 社 會(huì) 文 化 意 義 的 活 動(dòng) ； 也 是 讀 者 審 辯 式 思 維 能 力

51、發(fā) 展 的 活 動(dòng) ； 還 是 讀 者 進(jìn) 行 話 語(yǔ) 分 析 和 信 息 處 理 的 心 理 活 動(dòng)。？余 黨 緒（ ） 從師 生 與 文 本 的 關(guān) 系 以 及 對(duì) 待 文 本 態(tài) 度 的 研 宄 視 角 認(rèn) 為， 審 辯 式 閱 讀 就 是一種 對(duì)話式 閱 讀， 是“以 文 本 為 中 心， 主 張一切 斷 言 與 結(jié) 論 都 應(yīng) 依 托 于 文 本 的細(xì) 讀 ”。？關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 的 具 體 結(jié) 構(gòu) 的 研 宄， 祁 壽 華 （ ） 認(rèn) 為 審 辯 式閱 讀 依 次 包括 主動(dòng) 性 閱 讀 、 建 設(shè) 性 理 解 和 評(píng) 判 性 反 應(yīng) 三 個(gè) 閱 讀 層 次： 主 動(dòng) 性

52、閱 讀 說(shuō) 明 了 讀 者 不 是被 動(dòng) 接 受文 本 內(nèi) 容， 而 是 主 動(dòng)、 積 極 地 參 與 文 本 意 義 的 構(gòu) 建； 建 設(shè) 性 理 解 表 明 讀者 通 過(guò) 文 本 材 料 的 閱 讀 ， 能 夠 準(zhǔn) 確 闡 釋 文 本 的 關(guān) 鍵 內(nèi) 容 和 內(nèi) 涵 意 義； 評(píng) 判 性 反應(yīng)是 批 判 性 閱 讀 的 最 高 境 界， 要 求 讀 者 在 理 解 原 文 的 基 礎(chǔ) 上， 對(duì) 文 本 重 要 的 問(wèn) 題 和自 己 感 興 趣 的 內(nèi) 容 進(jìn) 行 更 深 入 探 宄， 并 做 出 評(píng) 估 。縱 觀 上 述 觀 點(diǎn) ， 審 辯式 閱 讀 不是一般 意 義 上 的 字 詞 認(rèn)

53、讀 和 常 規(guī) 形 式 下 的 感 知 性 閱 讀 與 印 證 性 閱 讀 的 方 式 ， 而 是一種 以 認(rèn) 讀 和 釋 讀 為 基 礎(chǔ)， 以 文 本 的 準(zhǔn) 確 解 讀 和 深 入 評(píng) 價(jià) 為核 心 的 深 層 次 閱 讀 ，強(qiáng) 調(diào) 閱 讀 主 體 在 閱 讀 過(guò) 程 中 對(duì) 文 本 的 主 題、 內(nèi) 容 及 其 文 本 所 蘊(yùn) 含 的內(nèi) 在 意 義 進(jìn) 行系 統(tǒng) 的 分 析、 辨 別 、 判 斷 和 評(píng) 價(jià) 等 認(rèn) 知 方式 。（ 二 ）審 辯 式 閱 讀 是一種 探 索 性 的 認(rèn) 知 過(guò)程就 閱 讀 的 實(shí) 質(zhì) 來(lái) 說(shuō)，一般 意 義 上 的 閱 讀， 僅 僅 為 了 獲 取 新 知

54、識(shí) 技 能 、 了 解 新信 息 的 功 利 性 閱 讀， 或 是 漫無(wú) 目 的 式 的 娛 樂(lè) 性 閱 讀。？比 如， 在 生 活 中， 人 們 為 了更好 使 用 某 機(jī) 器 而 閱 讀 說(shuō) 明 書(shū) 中 相 關(guān) 操 作 程 序 與 方法， 或 是 為 了 了 解 國(guó)內(nèi) 外 某事件 新 的 狀 態(tài) 而 閱 讀 新 聞 報(bào) 紙 和 期 刊 雜 志， 抑 或 為 了 打 發(fā) 時(shí) 間 而 隨 手 拿 起 身 邊 書(shū) 刊或 手 機(jī) 翻 閱 吸 引 眼 球 的 故 事、 廣告 等。 然 而， 審 辯 式 閱 讀 是 以“探 索”為 核心 ，追 問(wèn) 知 識(shí) 的 更 層 次 的 前提、 理 由 、 證 據(jù)

55、， 探 尋 文 本 意 義 的 合 理 性 和 真 實(shí) 性 的 過(guò) 程 。審 辯 式 閱 讀 并 不 否 認(rèn)一般 意 義 上 的 閱 讀 目 的， 它 的 最 終 目 的 不 僅 為 了 獲 取 知 識(shí) ，而 且 是 為 更 好 地 獲 取 知 識(shí)； 同 時(shí) 在 更 好 地 獲 取 知 識(shí) 的 過(guò)程 中， 不 斷 擴(kuò) 展 知 識(shí) 面 和發(fā) 展 自 我 認(rèn) 知 能 力。 比 如 ，一般 個(gè) 體 需 要 閱 讀 某 機(jī) 器 的 說(shuō) 明 書(shū) ， 很 可 能 只 是 關(guān) 注 張 必 隱閱 讀 心 理 學(xué) 北 京： 北京 師 范 大 學(xué) 出 版 社， 魯 子 問(wèn) 批 判 性 閱 讀 的 性 質(zhì) 與 教

56、學(xué) 實(shí) 踐 思 路 英 語(yǔ) 學(xué) 習(xí)（ 教師 版） （）： 余 黨 緒 比 教 學(xué) 范 式 建 設(shè) 更 緊 迫 的， 是 改 善 我 們 的 思 維一 一關(guān) 于 思 辨性 閱 讀 教 學(xué) 的 思 考 語(yǔ)文 建 設(shè)， 丨 （）： 祁 壽 華 西方 寫(xiě) 作 理 論、教 學(xué) 與 實(shí) 踐 上海： 上 海 外 語(yǔ)教 育 出 版 社， 劉 鐵 芳教 育 生 活 的 永 恒 期 待 長(zhǎng) 沙 ： 湖 南教 育 出 版 社， ： 陜 西 師 范 大 學(xué) 博 士 學(xué) 位 論 文說(shuō) 明 書(shū) 的 操 作 流 程， 僅 僅 是 為 了 學(xué) 會(huì) 如 何 操 作 機(jī) 器 ； 而 懂 得 審 辯 式 閱 讀 的 個(gè) 體 不僅

57、會(huì) 關(guān) 注 機(jī) 器 如 何 操 作， 還 會(huì) 思 考 該 操 作 方 法 是 否 最 有 效 、 該 操 作 方 法 與 其 他 類似 機(jī) 器 的 操 作 方 法 的 異 同 等 問(wèn) 題。 有 研 宄 者 認(rèn) 為， 人們 日 常 生 活 中 的一般 意 義 的閱 讀 是一種 以 簡(jiǎn) 單 吸 納 為 目 的 的“海 綿 式”閱 讀 ， 而 審 辯 式 閱 讀 則 是一種 以“探索”為 目 的 的“淘 金 式”閱 讀， 是“針 對(duì) 論 證 的 主 張， 考 問(wèn) 其 理 由 的 真 實(shí) 性 或 可信 性 以 及 推 理 的 有效 性， 鑒 別 論 證 中 可 能 存 在 的 種 種 謬 誤 ， 對(duì)

58、你所 讀 到 或 聽(tīng) 到 的信 息 做 出 積 極 主 動(dòng) 的 反 映”。？因 而， 就 具體 閱 讀 目 的 來(lái) 說(shuō) ， 審 辯 式 閱 讀 是對(duì) 文 本表 達(dá) 的 主 題 意 義 及 其蘊(yùn) 含 的 內(nèi) 在 價(jià) 值 進(jìn) 行 深 入 探 宄、 系 統(tǒng) 分 析 與 合 理 驗(yàn) 證， 以 更好 地 獲 取 準(zhǔn) 確 的 知 識(shí)、 敏 銳 的 思 維 和 開(kāi) 闊 的 視 野為根 本 目 的 的 認(rèn) 知 過(guò) 程 。（ 三 ） 審 辯 式 閱 讀 是一種 發(fā) 展 性 的 閱 讀 活 動(dòng)審 辯 式 閱 讀 是“讀 者在 理 解文 本 的 基 礎(chǔ) 上 根 據(jù)一定 的 原 則 和 標(biāo) 準(zhǔn) 對(duì) 讀 物 的 真實(shí)

59、性、 有 效 性 及 其價(jià) 值 進(jìn) 行 判 斷 并 做 出 評(píng) 價(jià) 的一種 閱 讀 活 動(dòng)?！?它 的 核 心 任 務(wù) 是在 充 分 理 解文 本 的 基 本 內(nèi) 容 及 其 準(zhǔn) 確 辨 別 和 評(píng) 估 作 者 在文 本 中 所 表 達(dá) 的 觀 點(diǎn)、 立場(chǎng)、 理 由 的 合 理 性 。 也 有 研 究 者 認(rèn) 為 ， 審 辯 式 閱 讀 是“理 解 與 判 斷 建 立 在 質(zhì) 疑 與反 思 之上”、 是“走 向 真 知 的 必 由 之 路”， 審 辯 式 閱 讀 的 中 心 環(huán) 節(jié) 是 對(duì) 文 本 內(nèi) 容 進(jìn)行 質(zhì) 疑、 反 思 和 構(gòu) 建 。審 辯 式 閱 讀 可 以 幫 助 閱 讀 主 體

60、“從 另 外 的 角 度 找 到 文 本 的另一種 真 實(shí)， 即 生 活 、 作 者 的 認(rèn) 知 、 文 章 的 表 達(dá) 未 必 都 是 最 好 的。” ？閱 讀 主 體 在進(jìn) 行 審 辯 式 閱 讀 的 系 列 環(huán) 節(jié) 中 ， 閱 讀 主 體 不 僅 僅 是 簡(jiǎn) 單 地 獲 取文 本 內(nèi) 容 或 新 的 知識(shí) 觀 點(diǎn)， 更 多 是 需 要 積 極 調(diào) 動(dòng) 己 有 經(jīng) 驗(yàn)， 充 分 運(yùn) 用 能動(dòng) 的 思 維 方 式 對(duì) 文 本 內(nèi) 容 及其 潛 在 價(jià) 值 進(jìn) 行 全 面 分 析 和 深 入 評(píng) 價(jià)， 從 而 形 成 自 我 觀 點(diǎn) 、 主 張 和 結(jié) 論 。 審 辯 式閱 讀 提 倡尊 重