精選南京學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、南京學(xué)習(xí)心得體會(huì)南京學(xué)習(xí)心得體會(huì)【篇一：南京之行學(xué)習(xí)心得體會(huì)】 南京之行學(xué)習(xí)心得體會(huì) 在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我們學(xué)校69位教師于2023年7月11號(hào)到13號(hào)3天參加了暑期骨干教師培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)，整理筆記、盤(pán)點(diǎn)收獲、幾多感悟在心頭： 一、學(xué)習(xí)氣氛濃 我們這次培訓(xùn)全部學(xué)員都在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由老師到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，虛心、誠(chéng)懇地接受著培訓(xùn)，態(tài)度之端正、學(xué)習(xí)之專注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。培訓(xùn)期間，每個(gè)人都是那樣的專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽(tīng)，適時(shí)地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，大家都覺(jué)得時(shí)機(jī)是如此的難得，學(xué)習(xí)的氣氛十分濃厚。 二、精彩紛呈的報(bào)告 教育專家們的講座就象是一頓豐富的大餐，精美地呈

2、現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個(gè)詞來(lái)形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。毫無(wú)保存的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默幽默，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。 三、學(xué)習(xí)永無(wú)止境 聽(tīng)教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，心中十分嘆服。嘆服她們的口才，嘆服她們的自信，嘆服她們的敏銳，嘆服她們的淵博。如此才氣從何而來(lái)？所有教師都走著同一條道，那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復(fù)一日，永不停息，永無(wú)止境。讀書(shū)學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺(jué)一樣，成為了他們必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像專家一樣投入到讀書(shū)

3、學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成局部。真的到了那個(gè)境界，誰(shuí)還會(huì)在乎“專家的頭銜呢？ 四、 要經(jīng)常反思開(kāi)展而懊悔。我們可以自豪的說(shuō)：“我對(duì)這起這份職業(yè)，我對(duì)得起我教過(guò)的孩子。 五、 教師要研究 這六位專家都是研究者，都在研究中成長(zhǎng)，研究中總結(jié)?！敖處熂囱芯空呤菄?guó)際教師專業(yè)開(kāi)展的重要理念。教師專業(yè)水平的提高主要依賴于教育科研。蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果你讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么，你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走到從事科學(xué)研究的這條幸福之路上來(lái)。這是對(duì)教師參與教育科研的最好概括。因此教師應(yīng)積極投身到教育科研之中，以獲取

4、自身專業(yè)化開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值。 教師既是課程的消費(fèi)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者，這就要求教師應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識(shí)；還有，教師的專業(yè)知識(shí)拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的開(kāi)展，都離不開(kāi)研究。所以，教育科研是教師使自己逐步由“經(jīng)驗(yàn)型向“科研型，由“教書(shū)匠型向“專家型轉(zhuǎn)化的孵化器。通過(guò)研究，我們才能轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建新的教育理念。 對(duì)我們來(lái)說(shuō)，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線的老師，我們有自己的獨(dú)特個(gè)性，每個(gè)人又身在不同的學(xué)校，面對(duì)不同的孩子，因而專家們的新潮觀念、精妙方法等不一定適合我們每個(gè)人，這就要求我們用心研究分

5、析，對(duì)照自己的實(shí)際，為我所用。 通過(guò)零距離接受專家指導(dǎo)、啟發(fā)、對(duì)話和交流，使理論與實(shí)踐的思想再一次發(fā)生碰撞，產(chǎn)生新的火花，受益非淺。讓我們播種希望，收獲成功；繼續(xù)乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航吧！【篇二：南京學(xué)習(xí)心得體會(huì)】 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的帶著下，我們參觀了南京市北京東路小學(xué)陽(yáng)光分校，并通過(guò)聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告和師生個(gè)別的交流等形式，對(duì)教改模式有了認(rèn)識(shí)。短暫的南京市北京東路小學(xué)陽(yáng)光分校之行，給我留下了深刻的印象。整潔美麗的校園，優(yōu)雅的班級(jí)文化的布置，教室里濃厚的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作深深地震憾了我。 學(xué)習(xí)的第一天，映入我們眼簾的是一個(gè)大大的屏幕，上面有他們學(xué)校的風(fēng)采展示，然后何

6、校長(zhǎng)帶我們參觀了他們的校園 ，一塊大石頭上刻著“微笑一下 這四個(gè)字 ，以“情智教育為每一位孩子創(chuàng)造陽(yáng)光人生。著力構(gòu)建“笑聲朗朗、書(shū)聲朗朗、歌聲朗朗的陽(yáng)光校園。課下學(xué)生活動(dòng)井然有序，舉止溫文爾雅 。這里都充滿了陽(yáng)光。就自己的感受和學(xué)習(xí)的體會(huì)談一談。 幾天以來(lái)。我們聽(tīng)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，在聽(tīng)?zhēng)孜焕蠋煹恼n堂教學(xué)之后，也深深的感受到了這一點(diǎn)。走進(jìn)課堂，首先看到的是老師陽(yáng)光，活潑，自信的身影，孩子們個(gè)個(gè)興奮、快樂(lè)大方。這是一個(gè)多么和諧的學(xué)習(xí)氣氛！再聽(tīng)老師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都能讓孩子們快樂(lè)，自主，陽(yáng)光地去學(xué)習(xí)去發(fā)揮。教師在每一節(jié)課上都要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)诤献髦凶詫W(xué)、自悟、自得。課堂上，孩子

7、們是那樣的活潑， 學(xué)得輕松。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單上面，孩子們寫(xiě)的都是密密麻麻的，而且都是自己的獨(dú)特見(jiàn)解，甚至他們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)單上自己出題。然后向每位同學(xué)提問(wèn)。我覺(jué)得這是我們學(xué)生沒(méi)有嘗試的，甚至是沒(méi)有想過(guò)的。他們將自己的評(píng)價(jià)單在投影儀上展示出來(lái)。然后進(jìn)行講解，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真。充分表達(dá)了有效課堂教學(xué)的思想。 看了今天的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就是小老師，在講臺(tái)上講得條理清晰，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。并且小組之間如果有組員出現(xiàn)不會(huì)的問(wèn)題，組長(zhǎng)會(huì)馬上幫助解決問(wèn)題。在合作中快樂(lè)學(xué)習(xí)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了更加深刻的了解。小組合作學(xué)習(xí)為師生共同確定訓(xùn)練目標(biāo)、啟發(fā)引導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、小組合作學(xué)習(xí)、全班交流和

8、復(fù)習(xí)穩(wěn)固五個(gè)階段，這樣可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氣氛中不得不去思考、討論找到了問(wèn)題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起集體中小意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為保衛(wèi)集體榮譽(yù)感而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體表達(dá)。 在聽(tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，不會(huì)的問(wèn)題也在小組之間進(jìn)行討論。使學(xué)生真正做到有目的預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)不再成為一句空話，使學(xué)生真正做到自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)靠的都是自己。 學(xué)習(xí)的最后一天，聆聽(tīng)了何校長(zhǎng)為我們解讀“陽(yáng)光，對(duì)教育的一次新的感悟。陽(yáng)光的教育理念，陽(yáng)光課程，陽(yáng)光校園，陽(yáng)光家長(zhǎng)，陽(yáng)光的教師

9、隊(duì)伍。他講到：微笑是陽(yáng)光兒童最美的表情。孩子們多一份才藝就會(huì)多一份陽(yáng)光，多一份自信，多一份精彩多一次時(shí)機(jī)！讓老師幸福地工作，讓學(xué)生學(xué)得輕松。陽(yáng)光分校的每一舉措都讓我非常的羨慕。這里充滿了健康的陽(yáng)光！ 盡管學(xué)習(xí)時(shí)間很短暫，但是南京之旅使我的心靈得到了洗滌，也讓我對(duì)教育有了認(rèn)識(shí)。這種課堂教學(xué)的模式太好了。總之，此次南京學(xué)習(xí)不虛此行，讓我收獲頗多，也為我今后的工作指點(diǎn)了迷津。對(duì)我們的課堂改革增添動(dòng)力。心得的總結(jié)對(duì)我來(lái)說(shuō)是認(rèn)識(shí)上提高。知道了缺乏才能對(duì)癥下藥。因此，我十分感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，它讓我有了心靈上的思考，讓我有了前行的目標(biāo)和方向，相信自己在今后的工作中一定會(huì)更好。 東寧小學(xué)： 張興翠

10、 2023年10月31日【篇三：南京學(xué)習(xí)心得】 善待老師，善待學(xué)生，創(chuàng)造奇跡 南京學(xué)習(xí)心得體會(huì) 這是十年來(lái)，第一次出省學(xué)習(xí)。在去之前，就有很多的期待和想象；去之后，更是有很多的收獲和感受。這些收獲和感受，匯成一句話就是：善待老師，善待學(xué)生，創(chuàng)造奇跡。一下就是具體的闡述： 一、 善待教師。 教師，人類(lèi)領(lǐng)會(huì)的工程師。但在中國(guó)，人們會(huì)用“人類(lèi)靈魂的工程師來(lái)要求老師奉獻(xiàn)，要求老師付出，要求老師舍己。但遺憾的是，人們很少把老師當(dāng)做“靈魂的工程師來(lái)尊重。 在東廬中學(xué)，老師只要有一次考倒數(shù)第一，就換下。這是何其的殘酷！這是不允許老師有失敗，不允許老師犯錯(cuò)誤。但在這個(gè)世界上，有不失敗、不犯錯(cuò)誤的人嗎？答案肯定

11、是否認(rèn)的。既然如此，為什么就不能用寬容的心來(lái)對(duì)待老師呢？要知道老師也是人，也需要寬容。東廬中學(xué)的這種做法讓我想到了秦朝的“法律。秦朝的“法律雖然很殘酷，但仍然不能阻止人民犯法。這種用外界的壓力來(lái)逼出成績(jī)的做法，實(shí)在是不高明的。 連古代的君王都知道“得民心者，得天下；失民心者，失天下。為什么現(xiàn)代的人竟會(huì)不知道這個(gè)道理呢？“士為知己者死，能夠讓別人為自己赴湯蹈火，用武力是不行的。清朝的統(tǒng)治者雖在馬上得天下；但守天下時(shí)，用的不還是漢族的文化嗎？ 人心不是用武力征服的，而是用愛(ài)征服的。耶穌不就是用十字架的愛(ài)征服了跟隨他的人嗎？用愛(ài)得人心，用愛(ài)使人主開(kāi)工作，這就是魏書(shū)生老師的高明之處。那句“考得不好，找

12、找你的優(yōu)點(diǎn)，在努力；如果努力之后，還沒(méi)考好，那就是你的命不好已經(jīng)溫暖了我們的心，也成為一句名言流行在聽(tīng)報(bào)告的老師中。不要以為魏老師這樣撫慰老師，老師就會(huì)真的人命，自暴自棄。那只會(huì)讓老師羞愧，自責(zé)，也更會(huì)讓老師更加努力。我想魏老師就是用他的這種愛(ài)和寬容成就了很多學(xué)生和老師，也成就了他自己。愛(ài)，只有愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。 二、 善待學(xué)生。 上過(guò)高中，學(xué)過(guò)政治的都知道：內(nèi)因是事物開(kāi)展的根本原因，而外因是事物開(kāi)展的條件。而洋思中學(xué)，無(wú)論做什么都是用“逼的。逼學(xué)生學(xué)習(xí)，逼學(xué)生互相幫助，逼干學(xué)生的最后一滴血。洋思中學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)的原話。在洋思中學(xué)，課堂是戰(zhàn)場(chǎng)，是賽場(chǎng)。難怪有的老師說(shuō)“洋思中學(xué)出來(lái)的學(xué)生都跟日本鬼子似的，缺少感情。 教書(shū)育人，育人是第一位的。就像張曉東博士所說(shuō)“如果沒(méi)有育人，學(xué)校不能稱之為學(xué)校，而應(yīng)該叫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；如果沒(méi)有育人，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的就是向熊貓潑硫酸的清華大學(xué)生。 從洋思中學(xué)老實(shí)說(shuō)的講課中，我也發(fā)現(xiàn)她很少用鼓勵(lì)的言語(yǔ)，多數(shù)是批評(píng)。更從同事的口中得知講英語(yǔ)的那個(gè)老師竟然在眾目睽睽之下說(shuō)：“抓緊