農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因分析及其對策

1、 農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因分析及其對策以新站中學(xué)為例石雙摘要:數(shù)學(xué)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一。農(nóng)村對這塊的教育相對薄弱，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對困難，使得很多農(nóng)村學(xué)生在和城市學(xué)生競爭中處于下風(fēng)，不利于我國教育的均衡發(fā)展。基于上述原因，本文將對遵義縣新站中學(xué)的初一到初三學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查問題涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、人際交往、學(xué)生對老師的課堂教學(xué)意見、教師教學(xué)情況等方面。通過對調(diào)查結(jié)果的認真分析比對、家訪以及和任課教師的交流，總結(jié)出了農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的形成原因，并在此基礎(chǔ)上提出了解決方法。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)困難；原因；策略Abstract:Mathematicsiso

2、neofthemostimportantcoursesinjuniormiddleschoolstudents.Withtherelativelyweakeducationinruralareas,thecountrystudentsmathematicslearningisverydifficult,somanyruralstudentscomparedwithstudentsincitycompetitionisatadisadvantage,whichisnotconducivetothebalanceddevelopmentofeducation.Basedontheabovereas

3、ons,thisarticlecarriedoutaquestionnairesurveyontheZunyixinzhanmiddleschoolofthefirsttothirdstudents.Thesurveyquestionsisrelatedtothestudentslearningpsychology,learningmethodinterpersonalcommunication,andthestudentsideasaboutteachersclassroomteaching,teachingsituationandsoon.Throughanalyzingandcompar

4、ingthesurveyresults,homevisits,teacherexchanges,thearticlesummedupintheruralmiddleschoolsthereasonsforthestudentsmathematicslearningdifficulties,andputforwardthemethods.Keywords：Countryjuniorhighschool;Mathematics;Learningdifficulties;Reason;Solution引言中國法律規(guī)定：公民有平等接受教育的權(quán)利。這是我們努力的目標，然而現(xiàn)實是不平等的。在偏遠的山區(qū)，那

5、里的孩子們除了教學(xué)環(huán)境很簡陋以外，教學(xué)設(shè)施更是稀少，甚至于有的孩子們根本沒有上學(xué)的機會；在城市的近郊，那些農(nóng)民工的孩子們借讀的學(xué)校，多是昔年陳舊簡陋的校舍，教師更換頻繁，學(xué)校隨時都可能關(guān)閉；然而在城市里，學(xué)校被分成全國重點、地方重點和普通學(xué)校，還有職業(yè)中校，而好的學(xué)校里，按學(xué)習(xí)升學(xué)或入學(xué)成績分成競賽班、實驗班、重點班和普通班，成績優(yōu)異的學(xué)生更是受到老師、家長甚至學(xué)校的重點培養(yǎng)。顯然，農(nóng)村教育發(fā)展相對滯后，農(nóng)村學(xué)生沒有完全享有平等接受教育的權(quán)利。并且，在目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇、編排、教學(xué)方法的運用以及教學(xué)進程的把握和調(diào)控均以中等以上學(xué)生的知識基礎(chǔ)為出發(fā)點，英才學(xué)生備受關(guān)注，并成為教學(xué)

6、中的重點培養(yǎng)對象。在教育環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的雙重作用下，農(nóng)村中學(xué)出現(xiàn)了一大批數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡稱數(shù)困生）。盡管如此，對農(nóng)村數(shù)困生的研究還未得到足夠的重視，這與平等教育的思想及九年義務(wù)教育體制的實施是相悖的。因此對農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成進行調(diào)查分析并提出轉(zhuǎn)化對策是一個非常緊迫且有現(xiàn)實意義的課題。數(shù)學(xué)難學(xué)，不是難在數(shù)學(xué)知識本身，而是難在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生同樣聰明好學(xué)，他們數(shù)學(xué)考試成績不理想的原因，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在著這樣或那樣的學(xué)習(xí)困難。分析和幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，是每一位教師的職責。并且，如何面對全體學(xué)生，全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，為社會輸送合格的人才，對數(shù)學(xué)教師而言，解

7、決好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的問題是十分關(guān)鍵的。這不僅是為了更好的在以后的教學(xué)工作中做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，更為了讓不同地區(qū)不同程度的學(xué)生都能夠有良好的發(fā)展，使每個學(xué)生都得到老師的關(guān)注和幫助。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是客觀存在的，而轉(zhuǎn)化數(shù)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，故而在提倡教育面向全體學(xué)生，提倡素質(zhì)教育，提倡“大眾數(shù)學(xué)”的今天，很多學(xué)者對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難原因及對策做出了許多有價值的研究，如文獻1,210。在這些研究成果中，各學(xué)者的側(cè)重點不同。其中，有五分之一的學(xué)者認為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難主要是學(xué)生本身的認知水平造成的，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等因素。而認為數(shù)困生主要由情感因素造成的則達到二分

8、之一，譬如興趣、態(tài)度、缺乏成功體驗等。當然，教師、學(xué)校和家長對學(xué)生的影響也是學(xué)者研究該論題的主要對象。其轉(zhuǎn)化對策包括改善認知結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)方法及建立良好的師生關(guān)系等。為了研究農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生中存在的問題，尋求防治學(xué)業(yè)不良的教學(xué)對策，需要對不同層次學(xué)習(xí)可能性的農(nóng)村學(xué)生在班級中的構(gòu)成情況進行分析，對學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象進行診斷。為此，筆者對實習(xí)學(xué)校遵義縣新站中學(xué)的初一到初三學(xué)生進行了問卷調(diào)查。該校分重點班（優(yōu)秀率45%）和普通班（及格率4%），筆者的調(diào)查不僅僅是針對“中等學(xué)生”和“學(xué)業(yè)不良學(xué)生”進行，更包括了重點班的學(xué)生，因為成績好不代表就沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。調(diào)查問題涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)

9、心理、學(xué)習(xí)方法、人際交往、學(xué)生對老師的課堂教學(xué)意見、教師教學(xué)情況等方面。通過對調(diào)查結(jié)果的認真分析比對、家訪以及和任課教師的交流，總結(jié)出了農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的形成原因，并在此基礎(chǔ)上提出了解決方法。1.調(diào)查結(jié)果遵義縣新站中學(xué)是一所較差的中學(xué)，沒有很完備的教學(xué)設(shè)備，但教師隊伍較強，尤其是數(shù)學(xué)老師，能達到每個班有單獨的數(shù)學(xué)任課教師。筆者所調(diào)查的班級，包括特級教師、一級教師、二級教師及本人所教的班級，調(diào)查的總體情況如下：農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)情況對比農(nóng)村中學(xué)數(shù)量少，有的地方根本沒有中學(xué)，學(xué)生需要到較遠的地方才能上學(xué)。并且學(xué)校建設(shè)規(guī)模較小，沒有多媒體教學(xué)設(shè)施、實驗室、運動場的學(xué)校較多，甚至于一間教室就可

10、以構(gòu)成一個學(xué)校，不同年級的學(xué)生在一間教室上課，更不要提給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)上，農(nóng)村中學(xué)的師資力量沒有城市中學(xué)強，教師隊伍不完善，一位教師要擔任兩個甚至三個以上學(xué)科的教學(xué)；教師素質(zhì)相對較低，教學(xué)方法單一，教學(xué)理念落后，且責任心較弱。農(nóng)村和城市家長教育方法對比農(nóng)村家長不懂得如何管教學(xué)生甚至根本不重視管教學(xué)生。有的家長送學(xué)生上學(xué)是因為自己忙，沒有時間照顧子女也怕子女在家惹事，所以交給學(xué)校來管。但大多數(shù)家長還是支持學(xué)生上學(xué)的他們深知務(wù)農(nóng)的艱苦，想讓孩子通過學(xué)習(xí)改變命運。然而愿望是美好的，生活是現(xiàn)實的。農(nóng)村家長不注重平時監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，當學(xué)生學(xué)習(xí)成績差時，不但不會用正確的方法引導(dǎo)孩子，甚至還會

11、打罵學(xué)生。1.3重點班和普通班的情況對比1.3.1不同點從學(xué)生方面來說，重點班之所以優(yōu)于普通班，關(guān)鍵在于重點班學(xué)生不僅注重課堂學(xué)習(xí)和老師的指導(dǎo)，更注重課下練習(xí)。因而重點班在數(shù)學(xué)上所花費的時間明顯多于普通班，且重點班并不認為這是在數(shù)學(xué)上花費較多時間，僅認為是在各科中的中等情況。這是因為普通班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是希望在生活中學(xué)以致用，對自己的要求不高，而重點班學(xué)生的學(xué)習(xí)更多是希望在升學(xué)考試中取得好成績，因而刻苦學(xué)習(xí)。而不同的學(xué)習(xí)水平，造成了普通班的學(xué)生不喜歡在課堂上發(fā)言，因為數(shù)困生本身就沒有足夠的知識回答問題，且數(shù)學(xué)語言能力差，他們不知道怎么說，而重點班的學(xué)生則恰好相反，重點班的學(xué)生僅有喜歡和不喜歡兩種

12、，是否上課回答問題，僅是他們的喜好問題。從老師方面來看，重點班的老師相對普通班對學(xué)生要求高出許多，這一點在作業(yè)上有明顯體現(xiàn)。重點班學(xué)生除了要完成課堂作業(yè)，教科書的配套資料，還要完成任課教師專門為重點班學(xué)生選購的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，且要求獨立完成，不得抄襲。而普通班的作業(yè)只要寫課堂作業(yè)就可以了，只要按時交作業(yè)，即便是抄襲的作業(yè)也可以。因而在測驗時，普通班只要有及格的就可以，重點班則要求較高的優(yōu)秀率。顯然，在課堂教學(xué)中，重點班老師相比較普通班更注重教學(xué)方法的多樣性，教學(xué)態(tài)度更為認真負責。1.3.2相同點首先，從情感因素上來說，在兩種班級均呈現(xiàn)出沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也沒有一點都不對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生。學(xué)生雖

13、然知道數(shù)學(xué)很重要，但真正很感興趣的僅是個別幾個。由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不能給大多數(shù)學(xué)生帶來快樂，更達不到在生活中能學(xué)以致用。調(diào)查結(jié)果顯示，當獨立攻克難題時，多數(shù)學(xué)生僅是更加有自信，僅有15%的學(xué)生覺得高興喜悅。學(xué)生對老師的期望也主要是有一個幽默親切的老師，這就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)是缺乏樂趣的，因而更缺乏興趣。其次，對于學(xué)習(xí)方法而言，學(xué)生很少預(yù)習(xí)，課堂效率也不高，不能做到邊聽邊想邊記，會出現(xiàn)上課走神，課后也不能及時復(fù)習(xí)總結(jié)。學(xué)生在解題時思維定式嚴重，首先想到的是套用哪個公式，模仿哪道做過的題目求解過程，對沒見過或背景稍微落后一點的題型便無從下手，無法解決。再次，學(xué)生對老師要求高，但是對自己松懈。學(xué)生希望

14、老師能夠態(tài)度認真、教學(xué)手段靈活、講解透徹、關(guān)心理解學(xué)生、對學(xué)生嚴格要求但是學(xué)生明知道自己沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卻不去努力；知道學(xué)習(xí)方法不對，卻不想辦法糾正；知道自己不夠刻苦，仍舊懶惰。最后，學(xué)生遇到困難不能和老師很好的溝通。調(diào)查顯示，學(xué)生遇到困難，多數(shù)是問同學(xué)，其次是自己研究或者放棄，最后才是問老師。尤其是學(xué)習(xí)很差的學(xué)生，很多都不敢問老師，怕老師批評；也不好意思問成績很好的同學(xué)，會覺得自卑或怕被看不起；他們主要是問和自己成績差不多或者稍好一點的學(xué)生。2.分析成因2.1.學(xué)校學(xué)校對數(shù)困生的影響主要在教學(xué)工作安排和教學(xué)資源上。例如新站中學(xué)將學(xué)生分為重點班和普通班，為重點班配備了該校最優(yōu)秀的老師，多

15、媒體教室也是先安排重點班使用，并安排重點班在寒暑假和周末補課。較大的考試測驗后，學(xué)校還會專門為其召開成績分析會，總結(jié)經(jīng)驗和不足，提出改進辦法。然而學(xué)校對普通班的要求僅是學(xué)生不要找事，學(xué)習(xí)成績有及格的就好，與對重點班的要求相差很大。類似于這樣的教學(xué)安排在農(nóng)村中學(xué)是很常見的，然而這是很不利于普通班數(shù)困生的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化，學(xué)校不重視也會影響教師對學(xué)生的要求和責任心，普通班數(shù)困生也會有一種被拋棄被放棄的感覺，無形中暗示他們學(xué)不好數(shù)學(xué)，再加上數(shù)困生一般都自我約束能力差，再沒有老師監(jiān)督和學(xué)校的重視，就會放縱自己玩耍，荒廢學(xué)業(yè)。家庭家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女。農(nóng)村家長的文化水平都很

16、低，只有小學(xué)或者初中，全家人靠務(wù)農(nóng)為生或者是靠身體健壯者外出打工。2.2.1父母外出打工的家庭若是父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶，筆者實地走訪出了解到，爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué)，很多連小學(xué)都沒有讀，文化水平比其父母還要低。他們根本不管孩子學(xué)習(xí)，也管不了。而且，現(xiàn)在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學(xué)業(yè)，甚至有些還和社會青年混在一起。2.2.2父母務(wù)農(nóng)的家庭農(nóng)村孩子即便是父母在家，也多要承擔起洗衣做飯等家務(wù)活，并且還要參加務(wù)農(nóng)，學(xué)生沒有充足的時間來學(xué)習(xí)。即便是父母重視學(xué)生學(xué)習(xí)，也不能正確的輔導(dǎo)學(xué)生，只關(guān)心

17、結(jié)果，不關(guān)心過程。例如當學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難時，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上或者交給老師處理。但等到考試成績出來，家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠，就會心急如焚，可自己又不會教，很多家長就會去買一堆的習(xí)題書逼著孩子去做。學(xué)生做完以后，家長不會幫著學(xué)生訂正，原來不會的還是不會，沒有任何效果，只是徒增孩子的負擔?？墒羌议L看到學(xué)生做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來后，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，會對孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。2.2.3普遍的教育理念錯誤農(nóng)村父母認為，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書，容易忽略了精神方面的關(guān)心，他

18、們不會抽時間陪孩子學(xué)習(xí)，也不會關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難。他們會做的大多只是，想起來時候詢問下孩子學(xué)習(xí)情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這么一個學(xué)生，由于學(xué)習(xí)跟不上，父母平時也沒關(guān)心他學(xué)習(xí)，他漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，認為學(xué)習(xí)還不如去打工賺錢，于是私自去城市打工，等到家長知道時已經(jīng)無法勸學(xué)生重新回到學(xué)校。還有一些學(xué)生在學(xué)校犯了錯，老師想找家長談?wù)?，但是家長忙于生計，根本不配合教師的幫助，認為教育學(xué)生就是老師的事，和自己無關(guān)。即使有些家長能和老師進行信息交流，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。然而城市的家長大多十分重視孩

19、子的管教，并能經(jīng)常與孩子及老師溝通交流，積極配合教師的教學(xué)安排，這在一定程度上促進了對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)。2.2.4家長對孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度農(nóng)村家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度其實是十分微妙，一方面，幾乎每位家長都認為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書，而另一方面，讀書無用論還是存在于家長的觀念中，在他們身邊，存在一些大學(xué)的畢業(yè)生也難找到工作，而一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態(tài)造成了如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。農(nóng)村父母的這種心態(tài)一定程度上造成了農(nóng)村中學(xué)成績兩極分化的情況，成績好的越來越好，成績差的

20、父母也會另謀出路，很少有父母會逼著孩子上補習(xí)班，孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來，因此學(xué)生學(xué)習(xí)一時跟不上的會越落越多，這對很多學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。然而如果在城市，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績不理想，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習(xí)班來幫助孩子學(xué)習(xí)，使得很多孩子得以跟上進度，繼續(xù)學(xué)習(xí)?？梢?，城市家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度更為認真且科學(xué)，而農(nóng)村父母的態(tài)度則帶有聽之任之的色彩。教師2.3.1.數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)教師的素質(zhì)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著很大作用。教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學(xué)水平等。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師人數(shù)并不算少，但是多數(shù)數(shù)學(xué)教師是中專文憑，少部分是大專和本科，并且有一部分教師根本不是學(xué)數(shù)學(xué)師范專業(yè)，可能是體育、

21、美術(shù)、地理等副課教師由于學(xué)校教學(xué)工作需要轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)教師，不僅缺乏數(shù)學(xué)修養(yǎng)還缺乏數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗。這樣的數(shù)學(xué)教師由于專業(yè)水平較差，教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)差錯，把握不好對教材的處理安排，或者僅注重知識的傳授，忽視學(xué)生的情感交流和互動，缺乏對學(xué)生的關(guān)愛和幫助，久而久之可能會引起學(xué)生的不滿，從而使學(xué)生失去對教師的信任，不認真聽取教師正確的指導(dǎo)和建議，導(dǎo)致學(xué)生成績落后。并且，由于農(nóng)村教師并沒有城市教師那么多進修培訓(xùn)的機會，較為缺乏對數(shù)學(xué)新教學(xué)理念和新教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，教學(xué)方式多承繼于老一輩教師，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)甚至單一，使得上課刻板無趣，無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。2.3.2不能因材施教在筆者所調(diào)查的新站中學(xué)中，教

22、師并不是很重視數(shù)困生的形成原因和轉(zhuǎn)化，教師把大多數(shù)注意放在對重點班學(xué)生的培養(yǎng)，而普通班的學(xué)生僅要求交課堂作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料很少檢查甚至根本就不講解。然而普通班的學(xué)生多為數(shù)困生，沒有老師認真的指導(dǎo)和幫助，他們又沒有較好的自我監(jiān)督和自學(xué)能力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅停留在書本，并不注重練習(xí)，對課本的知識理解也可能會一知半解，這樣只會使數(shù)困生的學(xué)習(xí)困難越來越多，甚至于使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教育評價不當教師把考試作為唯一的評價，結(jié)果成了一種劃分等級的制度，就如同新站中學(xué)將學(xué)生分為重點班和普通班，并且給與不同的教學(xué)態(tài)度，這會給學(xué)生的心理、情緒帶來了非常負面的影響，有的學(xué)生可能會認為自己是普

23、通班的學(xué)生就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)，有的學(xué)生會認為老師都不重視自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了自己就更沒有必要去學(xué)啦。并且不少農(nóng)村教師認為數(shù)學(xué)成績的差別主要是天資的差別，而不是由于不努力或?qū)W習(xí)機會與方法所造成的，因而不注意對數(shù)困生進行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和熱心做他們的思想工作，譬如有位學(xué)生學(xué)習(xí)十分刻苦努力，其他各科學(xué)習(xí)都不錯，唯獨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為困難，數(shù)學(xué)成績很少及格，解題時只會生搬硬套，然而這位學(xué)生并沒有得到老師很多關(guān)心和指導(dǎo)，教師認為她沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦，輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)只是浪費精力。2.4學(xué)生2.4.1沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度農(nóng)村學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不夠認真，例如新站中學(xué)普通班的數(shù)困生，他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，老師要求寫作業(yè)做資料他

24、們才會去完成，或者即便是老師要檢查學(xué)生也不做。這些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難也不去找原因，既不和老師溝通，也不自己想辦法克服。他們對待數(shù)學(xué)的態(tài)度，就是上課才學(xué)數(shù)學(xué)，下課就寫寫作業(yè)，不會就抄，但一定要抓緊時間玩耍。顯然，新站中學(xué)的數(shù)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度是極不正確的，這種態(tài)度只會使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加困難。2.4.2缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣雖然調(diào)查顯示農(nóng)村學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，但學(xué)生攻克了難關(guān)并沒有許多快樂和喜悅，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，是迫于考試，迫于升學(xué)壓力，不是真正的喜歡數(shù)學(xué)，真正的對數(shù)學(xué)感興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。而學(xué)生如果

25、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，就不愿主動地看書、答題、做作業(yè)，越不愿，越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)，學(xué)習(xí)上就出現(xiàn)了一個惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)就不可能學(xué)得好6。2.4.3沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是轉(zhuǎn)化數(shù)困生的利劍。在農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)數(shù)困生沒有課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)的習(xí)慣，課上聽不懂也不提問，作業(yè)不會寫大多是問和自己成績差不多的同學(xué)，連成績優(yōu)異的同學(xué)都不問，更不要說老師，這就導(dǎo)致學(xué)生所獲得的輔導(dǎo)可能是解決一道題或者是錯的。長此以往，只會使是困難如雪球般越滾越大。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會就是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的自我約束，而好的方法能減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)道路上的絆腳石，農(nóng)村數(shù)困生需要教師幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)

26、習(xí)習(xí)慣，并為他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。2.4.4情感準備欠佳新站中學(xué)作為農(nóng)村普通中學(xué)，學(xué)生來自偏遠落后的地方，很多學(xué)生不會提問題、不敢提問題，更不敢回答問題。農(nóng)村的學(xué)生自尊心相比城市的學(xué)生更強，在課堂上一怕影響教師的教學(xué)程序而挨老師的批評、指責；二怕變成同學(xué)們的笑料；三怕提出的問題毫無價值而使同學(xué)看不起6。他們的這些想法造成了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只能理解一些表面知識而不能系統(tǒng)掌握，學(xué)習(xí)成績總是不能提高。在情感上，這些行為都使得數(shù)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中處于學(xué)不會的焦慮和不敢問的抑郁中，甚至?xí)驗槔щy和失敗而習(xí)慣性的選擇逃避，進而產(chǎn)生自卑感強，自信心差的情況。并且強烈的自尊心可能會使他們干脆放棄學(xué)習(xí)數(shù)

27、學(xué)，這樣他們就可以安慰自己是自己沒有學(xué)數(shù)學(xué)而不是學(xué)不會，用逃避來避免自己受到打擊，或者在受到老師的指責和學(xué)生的嘲笑后，不找自身原因，而是逃避性的認為是數(shù)學(xué)給他們帶來難堪，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。2.5教師與學(xué)生前面提到，教師與學(xué)生呈現(xiàn)一種消極的師生關(guān)系，學(xué)生依賴老師的引導(dǎo)，希望有一位好老師督促他們學(xué)習(xí)，但學(xué)生不和老師溝通，老師與學(xué)生交流也不夠，因而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，這種情況不僅存在于農(nóng)村中學(xué)，在城市中學(xué)也很常見。形成這種情況的原因不僅是以上學(xué)生和教師兩方面的，師生關(guān)系也是主要原因。教師與學(xué)生的身份，就決定了師生之間的距離，同時也決定了學(xué)生對教師的依賴。2.5.1從學(xué)生的角度在師生的溝通中

28、，學(xué)生不喜歡與教師溝通就如同晚輩不喜歡與長輩溝通，只喜歡和同輩溝通。無論教師如何想辦法融入學(xué)生，他始終是教師，學(xué)生依舊會認為和同學(xué)溝通更有共同語言，能更快的解決問題。與教師溝通，僅因為教師這個身份，就能夠給學(xué)生帶來緊張和壓迫感。在學(xué)生對教師的依賴上，也如同晚輩對長輩的依賴。學(xué)生遇到困難，也許不會主動去找老師，但是肯定會想得到老師的指導(dǎo)，所以學(xué)生就希望他的老師更加完美，進而滿足學(xué)生自身的需要。甚至于學(xué)生希望不用和老師溝通，老師就可以猜到他需要什么，并且由教師主動去幫他解決。然而教師不可能不溝通就完全了解學(xué)生需要什么，也沒有精力和時間去照顧到每一個學(xué)生的需求，這樣就可能讓學(xué)生失望，更不愿意和老師溝

29、通。2.5.2從教師的角度為了建立良好的師生關(guān)系，教師會降低自己的身份，會主動與學(xué)生溝通，會盡力融入到學(xué)生中去。在此過程中，教師認為自己就是學(xué)生的朋友，卻忽略了自己更多時間是他們的老師這個身份，因而當教師以朋友的態(tài)度對待學(xué)生，卻得不到所期望的學(xué)生對待朋友的態(tài)度時，也許會再接再厲，也可能會認為學(xué)生不知好歹，就不再與學(xué)生溝通。教師所得到的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可能僅是通過作業(yè)和測驗，并不全面。另外，當教師與那些喜歡和教師溝通的學(xué)生溝通時，教師是不想勉強其他學(xué)生與他溝通，并想通過學(xué)生掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但卻不可避免的讓有些學(xué)生認為老師偏心，無意間造成了與其他學(xué)生的溝通困難。3解決策略3.1學(xué)校應(yīng)重視數(shù)困生的

30、轉(zhuǎn)化學(xué)校將學(xué)生分為重點班和普通班在一定程度上有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，但不能像新站中學(xué)那般過于差異對待普通班和重點班學(xué)生，把升學(xué)率作為教學(xué)的指揮棒。學(xué)校應(yīng)為普通班和重點班學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，而不是放棄普通班，并開展數(shù)困生轉(zhuǎn)化的課堂研究，多召開教師研討會，灌輸“只有教不好的老師，沒有學(xué)不會的學(xué)生”這類的教學(xué)理念，為數(shù)困生搭建改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)平臺，從行動上讓教師認識到普通班數(shù)困生也是學(xué)校的教學(xué)的重點對象，讓數(shù)困生感覺到即使分在普通班學(xué)校和教師也沒有放棄自己，感受到教師和學(xué)校對自己學(xué)習(xí)的幫助和重視。3.2設(shè)立進步獎大多數(shù)學(xué)校僅獎勵學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，而忽視了數(shù)困生。為數(shù)困生設(shè)立進步獎，當數(shù)困生

31、取得進步，不僅要注重依據(jù)其進步程度給與適當?shù)谋頁P和獎勵，更要注重對其任課教師的贊賞。學(xué)生的學(xué)習(xí)是師生的互動，這樣設(shè)立進步獎不僅學(xué)生學(xué)習(xí)更加有動力和信心，教師也會加倍用心關(guān)懷和幫助數(shù)困生，進而建立一種積極的學(xué)生愛學(xué)教師樂教的師生關(guān)系。3.3提高教師素質(zhì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視教學(xué)水平的提高和教學(xué)方法的改善。教師之間應(yīng)多交流，一起總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，多開展互相聽課評教活動，尤其是非數(shù)學(xué)師范專業(yè)的數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)重視數(shù)學(xué)修養(yǎng)的提高，不斷的向其他數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)，改善自己的教學(xué)方法。現(xiàn)在的網(wǎng)上資源很豐富，農(nóng)村教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來彌補不足。并且學(xué)校也應(yīng)該為教師多創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，不僅在本校開展提高教學(xué)水平的教學(xué)工作，還

32、要多帶教師去其他學(xué)校學(xué)習(xí)，吸取其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校還可以多為教師訂購教學(xué)書刊，為教師提供更多有利于教師提高自身素質(zhì)的資源。3.4多開展家長會家訪活動，糾正家長錯誤教育思想農(nóng)村家長對其子女的學(xué)習(xí)并沒有足夠的重視，而且家長本身能力有限，認識不到學(xué)習(xí)的重要性，或不懂得如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再加上農(nóng)村家庭受其經(jīng)濟狀況限制，家長因需務(wù)農(nóng)或打工常常忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不注重和子女情感上的溝通。這就需要教師與家長多溝通，對家長教育子女給與正確的建議，即使遇到不配合教師工作的家長，教師也應(yīng)堅持不懈去與家長聯(lián)系，并且教師要更加注重改變家長不支持子女學(xué)習(xí)的思想。因此，多開展家長會和家訪活動可以為教師和家長搭建交

33、流平臺，不僅有利于幫助家長了解學(xué)生在校情況，在部分家長對自己子女教育方式不妥的時候,教師也可以給出指導(dǎo)方向,引導(dǎo)家長用更合理的方式教育和管理孩子，這樣更有利于教師全面了解學(xué)生情況，幫助學(xué)生改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的窘境3.5通過文字促進師生溝通既然師生語言溝通存在一定的局限性，那么在重視教師與學(xué)生的語言交流時，還可以在班級中開展問卷調(diào)查了解學(xué)生情況，或者定期讓學(xué)生寫自己的學(xué)習(xí)困難，教師一定要根據(jù)學(xué)生反映的情況認真解決問題，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難就在上課時解決，個別學(xué)生的困難就單獨輔導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能得到老師的指導(dǎo)，也能讓老師更好的根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)工作。3.6培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善學(xué)習(xí)方法良好的學(xué)習(xí)

34、習(xí)慣或方法包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、釋疑解難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既要有長遠打算，又要有短期安排，執(zhí)行過程中學(xué)生應(yīng)嚴格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。自學(xué)不能走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能在課堂上解決自己不會的問題。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的

35、關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，有利于強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，并且要一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理出來并做好筆記，促進學(xué)生對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。獨立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗，通過運用使學(xué)生對所學(xué)知識由

36、“會”到“熟”。解決疑難是指學(xué)生解決自己在學(xué)習(xí)過程中暴露出的疑惑和難題的過程。這個過程應(yīng)先自己努力克服，不能獨立解決一定要問老師或者同學(xué)。并且解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍，對錯誤的地方?jīng)]弄清楚就要反復(fù)思考，并經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強化，作適當?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把在老師和同學(xué)那獲得的知識消化變成自己的知識，長期堅持，使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層

37、次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。在整個培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和改善學(xué)習(xí)方法時，應(yīng)以學(xué)生情況為根本依據(jù)，教師應(yīng)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，并且將怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)、什么是好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣具體認真的傳授給學(xué)生，最后由教師和家長共同監(jiān)督學(xué)生，這樣才能從真正意義上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。3.7專門制定數(shù)困生教學(xué)策劃，系統(tǒng)克服學(xué)生的心理和認知困難3.7.

38、1理性說服攻克情感難關(guān)農(nóng)村數(shù)困生的自尊心和自卑感都很強，有的認為自己根本學(xué)不好數(shù)學(xué)，有的認為即使學(xué)習(xí)努力也沒用，反正學(xué)不好就自暴自棄。因此教師如果強加要求，很可能會引起他們的逆反心理。故而采取理性說服，先使學(xué)生在情感上接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是可以改善的，并鼓勵學(xué)生勇敢的接受挑戰(zhàn)。在具體的實施過程中，可以通過為學(xué)生講訴以前的成功典例來打破學(xué)生認為自己不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的思想，鼓勵學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的勇氣和毅力。譬如搜集一些本校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由差到優(yōu)異的例子，證明給學(xué)生數(shù)學(xué)是可以學(xué)好的，本校生的成功更容易讓學(xué)生接受，讓學(xué)生覺得成功就在手邊。并且在講典例時，可以講講這位學(xué)生是如

39、何克服困難的，給數(shù)困生的學(xué)習(xí)起到啟示加鼓勵的作用。在有了正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度和信心后，幫助數(shù)困生認識學(xué)不好的真正原因，讓他們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難不是天生的，是學(xué)習(xí)方法不當?shù)仍蛟斐傻?，是可以通過自己的努力克服的。最后要用行動向數(shù)困生證明他們可以學(xué)好，這樣才能從跟不上克服學(xué)生的懼怕和自卑心理。譬如講解一些非常簡單的題目，讓他們充分考慮然后回答問題，讓學(xué)生體驗成功。當然，這些題目還需讓他們反復(fù)練習(xí)，以培養(yǎng)他們更大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和自信心。慢慢的，有一道題能作對，他們就會嘗試著做第二道。甚至于如果有一個人能作對的話，就讓他給其他的同學(xué)分享自己的成果，這樣每位同學(xué)都得到了鼓勵。教師每次輔導(dǎo)盡力讓他們互相商量，

40、以小組討論再告訴教師答案，即使回答錯誤也會鼓勵他們，也肯定他們的勇氣。3.7.2趣味激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生大多數(shù)厭倦學(xué)習(xí)，看到數(shù)學(xué)題目就頭痛，如何激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也是至關(guān)重要的。平時除了運用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一些形象、生動、直觀的教學(xué)情景及數(shù)學(xué)活動游戲來驅(qū)使學(xué)習(xí)困難生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)外，還可以設(shè)計生活性與趣味性強的習(xí)題，來增強學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引作用。如：例：李白無事街上走，提壺去買酒。遇店加一倍，見花喝一斗。三遇店和花，喝光壺中酒。試問壺中原有多少酒?像這種短小精悍的新穎習(xí)題，難度不大，把列方程解應(yīng)用題和學(xué)生的好奇聯(lián)系起來，大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣與動機。3.7.3教學(xué)與關(guān)懷并重促進學(xué)生提高情感在一定條件下具有感染性，教師熱愛學(xué)生的情感是通過對學(xué)生的關(guān)懷、愛護、信任、期望來默默地傳遞給學(xué)生的，學(xué)生會在教師的情感召喚下，受到觸動，進而接受教育。因此，教師對數(shù)困生的教育，特別要重視與他們的情感交流，只有在心心相印，情感交融的條件下，才可能接受你的教育，千萬不要師道尊嚴，權(quán)威相協(xié)。例如可以記錄每位學(xué)困生在進步的過程中的點滴成績，成績進步后教師要和家長一起給與學(xué)生表揚和鼓勵，甚至可以幫他們專門建立一個檔案，把他們進步的點滴材料和照片、試卷等都保存在里面，讓家長和同學(xué)們分享，這樣這些學(xué)生能從中體會到了自己被關(guān)注和被鼓勵的力量，有利于樹立了學(xué)習(xí)的興趣和信心