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文檔簡(jiǎn)介
1、2022農(nóng)教初中語(yǔ)文從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿一、 說(shuō)教材從百草園到三味書(shū)屋選自魯迅的回憶性散文集朝花夕拾,寫(xiě)于1926年,是一篇回憶童年往事的敘事散文。對(duì)寫(xiě)作初衷,魯迅說(shuō):“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái),借回憶舊時(shí)的好事物,來(lái)排除目前的苦悶,寄一絲安慰?!弊鳛橐黄?jīng)久不衰的老課文,不管教材編排如何變化,總少不了它的位置。不得不承認(rèn)其在語(yǔ)文學(xué)科中的重要地位和范文形象。從百草園到三味書(shū)屋是一曲譜寫(xiě)童年往事的優(yōu)美樂(lè)章。在這一膾炙人口的散文中,作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。本文通過(guò)對(duì)百草園美麗景物和奇聞趣事的描寫(xiě)及三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的記敘,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,追求自由快
2、樂(lè)生活的心理,真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)是整體把握主要內(nèi)容,并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),深入體味文中的情感,注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文放在第一篇有其目的性與示范性。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受文章中語(yǔ)言表現(xiàn)的生動(dòng)活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達(dá)與寫(xiě)作技巧,同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)文章中無(wú)憂無(wú)慮,天真爛漫時(shí)光的描摹,激發(fā)學(xué)生的共鳴,使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感,更加關(guān)注自己的生活,引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。二、說(shuō)教法新課標(biāo)明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本課教學(xué)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,采用朗讀和問(wèn)題導(dǎo)引等方法,利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)的情境充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和
3、探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學(xué)法在感受中明確,讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。 三、說(shuō)學(xué)法首先根據(jù)新課改的要求,學(xué)生要學(xué)會(huì)自主合作探究。充分發(fā)揮主體作用,在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在與老師同學(xué)網(wǎng)絡(luò)等的合作中質(zhì)疑解難探究。其次應(yīng)依據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn),抓住“神”主旨,然后掌握“形”內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)用學(xué)習(xí)散文最基本最好的方法是讀抓關(guān)鍵。最后具體到本文篇幅較長(zhǎng)生字詞較多,作者是文學(xué)大師魯迅等特點(diǎn),學(xué)生應(yīng)在課前做好充分的預(yù)習(xí),自行解決了解作者掃清字詞障礙等事情。同時(shí)從百草園到三味書(shū)屋中的
4、狀物、敘事、寫(xiě)人都栩栩如生,是魯迅散文中的精品?!熬笆莾和睦淼木?,情是兒童心理的情?!?用成人的眼光看來(lái)課文中的內(nèi)容并不新鮮,但在兒童眼里,一切都新奇,確是兒童的樂(lè)園。所以學(xué)生應(yīng)聯(lián)系自我,將生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上,激活學(xué)習(xí)的興趣,增加了探究的自信。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路:其一,我力圖突破傳統(tǒng)的教法著力貫徹新課改精神。 “百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的人生驛站,是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái),說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害”,那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”。我認(rèn)為這種解讀存在著教條化
5、、程式化、上綱上線化的傾向,削減了文章的語(yǔ)文味,影響了學(xué)生的審美興趣。而作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較,推崇百草園而否定三味書(shū)屋,只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái),三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以我在教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解,只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá),在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。其二,加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀。我們的語(yǔ)文課一定要多讀,靜下心來(lái)讀,讀出節(jié)奏,讀出美感,讀出情懷。一定要讓學(xué)生“沉浸”到文本中去,從文字中體會(huì)情感,讓學(xué)生帶著一種當(dāng)事人的參與感來(lái)真實(shí)體會(huì),而不是蜻蜓點(diǎn)水,浮光掠影。只有這
6、樣才能切切實(shí)實(shí)的感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力所在。其三,本文篇幅較長(zhǎng),要講的東西也很多,但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我盡量刪繁就簡(jiǎn),長(zhǎng)文短教。我在交代學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,安排兩個(gè)課時(shí)教授。第一課時(shí)主要是交流學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,包括對(duì)作者的了解和字詞的掌握;其次是熟悉課文內(nèi)容,理清文章思路并提示一些問(wèn)題讓學(xué)生自由閱讀和思考。我今天要說(shuō)的是第二課時(shí),本堂課淡化對(duì)主題的解讀,重點(diǎn)放在分析第一部的描寫(xiě),讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法增強(qiáng)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,使文章生動(dòng)富有情趣,提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者童年生活的情趣,關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)。具體程序如下:一導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們主要熟悉了課文內(nèi)容,理清了文章思路
7、,感受了大師敘事的功力,放的開(kāi)又收的攏,內(nèi)容繁多,而不蕪雜,敘事清晰而有條理。今天我們將深入文本,品味大師語(yǔ)言的魅力,隨作者一起感受美好的無(wú)可復(fù)制的童年。二品讀文本:(一)走進(jìn)百草園1、問(wèn)題導(dǎo)引,品析語(yǔ)言。同學(xué)們,你認(rèn)為百草園里什么東西最吸引你?作者是怎樣描寫(xiě)百草園的景物的? 欣賞圖片。作者為什么能把百草園的景物寫(xiě)得這樣精彩?(總結(jié)景物描寫(xiě)的方法:細(xì)致觀察、抓住特征、融入情感、講究順序、多個(gè)角度、聯(lián)想想象、恰當(dāng)修辭、精選詞語(yǔ)。)這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)了本堂課的重點(diǎn),即“分析第一部的描寫(xiě),讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法增強(qiáng)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,使文章生動(dòng)富有情趣,提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力。”而這三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生用從整
8、體到局部再到整體的思路來(lái)品析文章,理解“景是兒童心里的景,情是兒童心里的情”。同時(shí)圖文并茂,從感性到理性,比較容易喚起學(xué)生的興趣和信心。百草園里有許多樂(lè)事,你覺(jué)得哪一件最有意思?哪些地方寫(xiě)得特別好?將學(xué)生的注意力集中到“雪地捕鳥(niǎo)”這一段落,引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)詞的表達(dá)效果,并補(bǔ)充朱自清背影里一段關(guān)于父親買桔子的動(dòng)作描寫(xiě),進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生用“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”的句型說(shuō)一段話。請(qǐng)一同學(xué)上臺(tái)表演在人多的食堂買飯的艱難,提醒全班同學(xué)注意觀察,完了,每個(gè)人寫(xiě)一段話,描述表演者的動(dòng)作變化。學(xué)以致用,遵循由簡(jiǎn)到難有樣可依的原則,從孩子們的興趣和需要出發(fā),挖掘他們言語(yǔ)表達(dá)的潛能。大家的注意力好
9、像都在于百草園的美景趣物樂(lè)事,那美女蛇的傳說(shuō)在文中有沒(méi)有存在的必要性呢?過(guò)渡自然,問(wèn)題直接。學(xué)生對(duì)話交流,教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。魯迅借助這個(gè)故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容,使得百草園更加充滿神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理,滿足了潛存于他們心靈深處的好奇??梢韵胂蟮贸觯⒆觽儗?duì)美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看,這一插話是轉(zhuǎn)描寫(xiě)為敘事,別開(kāi)生面地為作品拓展了新的天地,百草園一滲入人情,就更具魅力了,這實(shí)是一記妙著。2、朗讀訓(xùn)練,感性認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文課堂需要書(shū)聲瑯瑯,散文的賞析更需要朗讀。通過(guò)朗讀,學(xué)生可以增強(qiáng)語(yǔ)感,豐富對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)。3、小結(jié)百草園的生活。不必說(shuō)也不必說(shuō)單是短墻根的趣味美女蛇的傳說(shuō)雪地里的捕鳥(niǎo)“自由自在”的百草園生活這一總結(jié)回歸整體,百草園作為樂(lè)園的形象一目了然,并突出了“自由自在”的快樂(lè),以便引出下面對(duì)三味書(shū)屋生活的分析和感受。(二)走進(jìn)三味書(shū)屋1、作者寫(xiě)了三味書(shū)屋的那些生活片段?提問(wèn)題遭拒絕全心習(xí)字對(duì)課忙里偷閑尋樂(lè)有口無(wú)心念書(shū)瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)畫(huà)畫(huà)“苦中有樂(lè)”的三味書(shū)屋生活將看似雜亂的三味書(shū)屋生活梳理成片,苦樂(lè)相伴,有助于學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)。2、你如何看待三味書(shū)屋的生活?我特意把問(wèn)題設(shè)計(jì)得很開(kāi)放很主觀,力圖通過(guò)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與文本之間自由輕松愉快的對(duì)話,達(dá)到對(duì)文章主題的個(gè)性理解。三、聯(lián)系自身,感悟童年,小結(jié)課堂。每個(gè)人的童
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