高中新型體育教學(xué)相關(guān)設(shè)計(jì)

1、高 中 新 型 體 育 教學(xué)設(shè)計(jì) 新型體育教學(xué)設(shè)計(jì)的14個要點(diǎn)要點(diǎn)1：選擇體育教學(xué)內(nèi)容要牢記體育的根本 目的和基本性質(zhì) 一定要記住：體育課程與教學(xué)的根本目的是發(fā)展學(xué)生的身體和學(xué)習(xí)有用的運(yùn)動技術(shù)，體育教學(xué)的基本性質(zhì)是身體活動性。表1 依據(jù)選編教學(xué)內(nèi)容的原則判斷教材的范例內(nèi)容例目標(biāo)例科學(xué)性可行性趣味性社會性選擇結(jié)果多米諾不符合 不選前空翻符 合不符合 不選保齡球符 合符 合不符合 不選鉛 球符 合符 合符 合不符合 不選滑 雪符 合符 合符 合符 合不符合 不選少林拳符 合符 合符 合符 合符 合 選擇籃 球符 合符 合符 合符 合符 合 選擇 表2 體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的判斷標(biāo)準(zhǔn)與范例急需開發(fā)的

2、內(nèi)容需開發(fā)的內(nèi)容不必開發(fā)的內(nèi)容不能開發(fā)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有利于實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的內(nèi)容。過去有所忽略的內(nèi)容、新興體育運(yùn)動項(xiàng)目。一般性的游戲、準(zhǔn)備準(zhǔn)備和放松活動練習(xí)，失真的情境教學(xué)題材非體育性(非活動性或非技術(shù)學(xué)習(xí)性)的內(nèi)容。內(nèi)容舉例心理拓展訓(xùn)練、領(lǐng)會教學(xué)游戲、克服焦慮和孤僻傾向的教材，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力的教材，運(yùn)動處方的教材，安全教育的教材等。輪滑、踢踏舞、短拍網(wǎng)球、三門球、花樣跳繩、校園定向越野、街舞、跳皮筋、形體鍛煉、安全基本活動能力的教材等。沒有本質(zhì)變化的準(zhǔn)備、放松活動，如“不八路學(xué)本領(lǐng)”、“保衛(wèi)家園”、“抗洪搶險”等情境教學(xué)教材，沒有特別意義的游戲、沒有實(shí)際教學(xué)意義的拼圖等。多米諾骨牌、

3、棋類、電子競技、魔術(shù)、非體育的服裝和道具、沒用的背景、頭飾、多余的掛圖和照片等。要點(diǎn)2：以運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)為體育的主要目標(biāo)和內(nèi)容 體育教學(xué)主要就是兩個直接目的，一個是鍛煉學(xué)生的身體， 一個是讓學(xué)生學(xué)好有用的運(yùn)動技術(shù)，而其他的目標(biāo)和目的，如運(yùn)動參與、心理健康和社會適應(yīng)都是伴隨上述兩個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的。因此體育教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就是運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)和身體鍛煉。要點(diǎn)3：體育教學(xué)方法以傳授技術(shù)方法和身體鍛煉方法為主體新的體育教學(xué)改革必然要求著新的體育教學(xué)方法，滿懷貫徹新課標(biāo)熱情的第一線體育老師更是呼喚著新的教育教學(xué)方法的出現(xiàn)。表3 從幾種新型體育教學(xué)方法來看影響體育教學(xué)方法效果的諸因素教學(xué)方法探究式教學(xué)法合作性

4、學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)使用目的讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)過程對某些難題進(jìn)行理解，并通過典型的探究過程幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過建立學(xué)生共同擁有的學(xué)習(xí)課題，建立適合學(xué)生交流的學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生互幫互學(xué)和共同提高。通過建立學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)目標(biāo)”和有意地設(shè)置一段“自我練習(xí)時間”，讓學(xué)生進(jìn)行有獨(dú)立性和自主性學(xué)習(xí)。優(yōu) 點(diǎn)有利于學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的過程，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。有利于學(xué)生之間的相互交流和同學(xué)間的取長補(bǔ)短，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會性和集體性。有利于學(xué)生習(xí)慣于進(jìn)行有個性的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和思考。缺 點(diǎn)學(xué)習(xí)效率不高，不可多用，對教材的加工和教師的教學(xué)能力有很高的要求。學(xué)習(xí)效率 不高，要求有很好的

5、學(xué)生集體形成為基礎(chǔ)，對教師的教學(xué)能力有很高的要求。教學(xué)不容易組織，要求學(xué)生有很強(qiáng)的自覺性和學(xué)習(xí)能力，安全方面有一的隱患。教學(xué)方法探究式教學(xué)法合作性學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)適用教學(xué)對象具有一定知識基礎(chǔ)的、有一定發(fā)現(xiàn)和歸納問題能力的學(xué)生。已經(jīng)形成了一定集體意識的、已經(jīng)具有交流意識的學(xué)生。掌握了一定基礎(chǔ)技能、明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)的、有學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生。適用教材有典型意義的、有學(xué)習(xí)深度(通常是有一連串問題)的教材。集體性項(xiàng)目，或需要集體進(jìn)行學(xué)習(xí)的有深度個人性項(xiàng)目教材不需要進(jìn)行有難度的學(xué)習(xí)、以練習(xí)為主的、比較安全的教材。使用頻率每學(xué)期12次在每個單元的學(xué)習(xí)階段后安排23次課。在每個單元的學(xué)習(xí)階段后安排23次課。要點(diǎn)4：

6、體育教學(xué)必須伴隨著有一定負(fù)荷的體育鍛煉體育課中的練習(xí)密度和運(yùn)動負(fù)荷是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)和鍛煉身體所不可缺少的變量，也是體育學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)性因素和體育的特點(diǎn)所在，因此，體育教學(xué)必須要有一定量的練習(xí)密度和運(yùn)動負(fù)荷，而每一個體育教師在上體育課時都必須把符合運(yùn)動的練習(xí)密度放在心中，要重視對體育課練習(xí)密度和運(yùn)動負(fù)荷的設(shè)計(jì)，并根據(jù)體育課的實(shí)際情況對運(yùn)動負(fù)荷進(jìn)行把握和調(diào)整，以保證體育課的順暢進(jìn)行和學(xué)生的身體安全。 表4 不同的體育課對練習(xí)密度和運(yùn)動負(fù)荷的不同要求 課 型 對運(yùn)動負(fù)荷的要求技術(shù)新授課根據(jù)技術(shù)需要考慮練習(xí)密度和負(fù)荷，一般為中等負(fù)荷。技術(shù)復(fù)習(xí)、練習(xí)課根據(jù)技術(shù)需要考慮練習(xí)密度

7、和負(fù)荷，一般為中等以上負(fù)荷。身體活動性課根據(jù)鍛煉需要考慮練習(xí)密度和負(fù)荷，一般為中等負(fù)荷。探究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)根據(jù)探究學(xué)習(xí)需要考慮練習(xí)密度和負(fù)荷，一般為較大負(fù)荷。合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容考慮密度和負(fù)荷，負(fù)荷變數(shù)較大。展示、總結(jié)性課根據(jù)展示方式和人數(shù)考慮密度和負(fù)荷，負(fù)荷變數(shù)較大。測驗(yàn)、考試課測驗(yàn)考試的特殊要求決定密度和負(fù)荷，負(fù)荷變數(shù)比較大。要點(diǎn)5：要通過實(shí)現(xiàn)有效的體育教學(xué) 讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動樂趣體育教師還要處理好運(yùn)動技能教學(xué)和讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動樂趣的關(guān)系。 四大類教學(xué)內(nèi)容 內(nèi)容例： 內(nèi)容例： 體操、身體素質(zhì)練習(xí) 籃球、足球、乒乓球 武術(shù)、跨欄跑等 排球、健美操 內(nèi)容例： 內(nèi)容例： 鉛球、蹲

8、距式起跑 某些簡單的游戲 某些隊(duì)列練習(xí) 某些簡單的舞蹈 教學(xué)意義強(qiáng)教學(xué)意義不強(qiáng)趣味性差趣味性強(qiáng)針對上述四類教學(xué)內(nèi)容，采用不同的認(rèn)識和處理方法：(1) 我們應(yīng)該把“趣味性和技能性都強(qiáng)”的內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，可以將其理解為“飯”(主食)，是主教材。(2) 對必須要教的那些“技能性強(qiáng)但趣味性不強(qiáng)”的教學(xué)內(nèi)容，我們可以將其理解為“菜”(副食)，也是重要的教材。(3) 對“技能性不強(qiáng)但趣味性強(qiáng)”的教學(xué)內(nèi)容，我們可以將其理解為“味精”(作料)，它們不作主教材。(4) 對“趣味性和技能性都不強(qiáng)”的教材，我們可以將其理解為“藥”(針對某種癥狀)，它們不可能成為主教材。要點(diǎn)6：善用集體因素是優(yōu)化體育教 學(xué)環(huán)境和

9、提高體育教學(xué)質(zhì)量 的竅門(1) 集體適應(yīng)是社會適應(yīng)的集中體現(xiàn)。(2) 體育學(xué)習(xí)集體適應(yīng)是社會適應(yīng)與體育教學(xué)情景的交匯點(diǎn)。表5 育學(xué)習(xí)集體適應(yīng)是社會適應(yīng)之間具有的連點(diǎn)集體的要素與社會適應(yīng)的連點(diǎn)與體育教學(xué)情景的連點(diǎn)體育教學(xué)目標(biāo)舉例共同的目標(biāo)可以與他人、與所在集體共享目標(biāo)，“心往一處想”有利于個人融入集體的社會的主流。學(xué)生是否積極參與小組目標(biāo)的制定；是否積極出主意想辦法；對大家決定的事是否說風(fēng)涼話；是否表示淡漠和故作矜持等。積極參與小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定；對學(xué)習(xí)方案積極出主意想辦法；對大家決定的事不說風(fēng)涼話和故作矜持。 集體意識 (士氣)在與所在集體共享目標(biāo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化“我們”的意識，形成“榮辱與共”

10、的心理，并主動與他人溝通感情。學(xué)生是否愿意與同學(xué)和集體產(chǎn)生連帶感；是否對集體的榮辱很關(guān)心；對非功利的、但有關(guān)集體的事情是否關(guān)心和熱情等。培養(yǎng)對集體事情關(guān)心的態(tài)度；培養(yǎng)重視體育的榮辱的態(tài)度；培養(yǎng)輕功利重集體的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生集體連帶感。 領(lǐng)導(dǎo)核心在所在的集體中服從領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)集體所做出的決定，善意地給領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策，不做顛覆領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)決定的事情。學(xué)生是否服從小組的組長和組長的決定；是否能善意地對領(lǐng)導(dǎo)和決定提出建設(shè)性意見；是否總有不服氣和自作聰明傾向。培養(yǎng)學(xué)生服從集體決定、服從領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和行為；培養(yǎng)對領(lǐng)導(dǎo)和決定善意提建議的態(tài)度和行為。集體的要素與社會適應(yīng)的連點(diǎn)與體育教學(xué)情景的連點(diǎn)體育教學(xué)目標(biāo)舉例職責(zé)的分

11、配在集體中能明確自己的位置、發(fā)揮自己的特長、完成自己的任務(wù)，為集體作貢獻(xiàn)，使自己離不開集體，使集體離不開自己。在小組中無固定的角色(如裁判、記錄、策劃、器材管理等)；是否積極完成所在班集體和小組交給自己的任務(wù)；在集體體育活動中是否顯出一定特長。培養(yǎng)學(xué)生建立愿意為集體做貢獻(xiàn)精神；使有發(fā)揮自己的特長，扮好自己的角色的意識和能力；培養(yǎng)認(rèn)真完成集體任務(wù)的態(tài)度。 規(guī) 則遵守集體的共同約定-規(guī)則，使自己與集體的規(guī)定、進(jìn)而與社會的規(guī)定相一致，使自己的行為更加規(guī)范。是否自覺地遵守體育運(yùn)動的規(guī)則、是否自覺地遵守班集體、小組制定的規(guī)則；是否服從裁判的裁定等。認(rèn)識規(guī)則是“共同的約定”，是維護(hù)秩序和集體也包括自己權(quán)益

12、的意義；養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識和行為習(xí)慣。共同的活動愿意并經(jīng)常與所在集體的成員一起設(shè)計(jì)和參與各種活動，通過空間和時間的共享，使自己與集體越來越近。是否積極參與體育學(xué)習(xí)和體育活動；在自主性活動中是否躲避大家。積極參與以班集體和小組為單位的各種活動；克服孤僻、散漫等不良心態(tài)和行為。要點(diǎn)7：體育教學(xué)評價要將結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)時，既要一如既往地注重終結(jié)性評價，恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮評價的甄別功能，以要強(qiáng)化過程評價，強(qiáng)化評價的激勵、發(fā)展功能。 圖2 教學(xué)評價的構(gòu)造和評價類型5、教師自我評價 1、教師對學(xué)生的成績評定6、教學(xué)研究和評課 2、教師對學(xué)生的鼓勵與反饋 7、學(xué)生的評教活動 3、學(xué)生的自我

13、評價 8、教學(xué)反饋 4、學(xué)生的相互評價 教師學(xué)生教師的教學(xué)生的學(xué)以上這些評價都和體育與健康課程的教學(xué)評價有關(guān)系(1) 教師對學(xué)生的學(xué)的評價(2) 學(xué)生對學(xué)習(xí)的評價(3) 學(xué)生對教學(xué)教程的評價(4) 教師對教學(xué)教程的評價(5) 其他評價表6 對各種教學(xué)評價的分析重要性的排序 評價 方式 優(yōu) 點(diǎn) 缺 點(diǎn) 當(dāng)前 重要性 使用 頻率1教師對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價評價的主體是最有經(jīng)驗(yàn)的教師，而評價的對象又是最反映教學(xué)效果的結(jié)果，因此評價的準(zhǔn)確度很高。評價缺乏即時性，也會因此缺乏生動，發(fā)現(xiàn)的問題已無法糾正。依然重要、依然要重視的主要評價方式 。每學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元。2教師對學(xué)習(xí)教程的評價評價的主體是最有經(jīng)驗(yàn)的

14、教師，而評價的對象是生動的教學(xué)過程 ，評價會及時而生動。由于評價的對象是動態(tài)的過程，評價有時缺乏準(zhǔn)確性。很重要、要更加重視的、比較主要的評價方式。每時每刻3學(xué)生的自我評價評價來自于學(xué)生對學(xué)習(xí)的“自省”，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和培養(yǎng)學(xué)生的能力具有重要的作用評價會因?qū)W生的自我保護(hù)意識和優(yōu)點(diǎn)夸大意識而產(chǎn)生偏差。很重要、要更加重視的、比較主要的評價方式。每時每刻重要性的排序 評價 方式 優(yōu) 點(diǎn) 缺 點(diǎn) 當(dāng)前 重要性 使用 頻率4學(xué)生之間的相互評價評價來自于處于同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)階段的“同行者”，評價有很強(qiáng)的針對性和生動性，也有很強(qiáng)的刺激性。評價會因?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏專業(yè)知識和對同學(xué)缺乏負(fù)責(zé)精神等產(chǎn)生

15、偏差。很重要、要更加重視的、比較主要的評價方式。教師組織時間為主。5教師對教師的評價評價的主體和客體都是有經(jīng)驗(yàn)的教師，因而評價具有學(xué)術(shù)性和高質(zhì)量。這種評價對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教學(xué)的改善很有作用。這種評價不可能成為日常的評價，也不可能成為對每個學(xué)生即時評價。要重視的、輔助的評價方式。每學(xué)期12次。6教師對教學(xué)的自我評價評價來自于教師對教學(xué)的“自省”，對于不斷改善教學(xué)，對于提高教師責(zé)任心和這能力具有重要的作用。評價會因教師的自我保護(hù)意識而產(chǎn)生偏差，而評價也不直接面向?qū)W生。要重視的、輔助的評價方式。每時每刻重要性的排序 評價 方式 優(yōu) 點(diǎn) 缺 點(diǎn) 當(dāng)前 重要性 使用 頻率7學(xué)生對教學(xué)的隨時反饋這種評價

16、既是教學(xué)民主的體現(xiàn)，也是增進(jìn)教學(xué)雙方的互動和提高教學(xué)質(zhì)量，并“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。 在實(shí)際的教學(xué)中實(shí)施起來往往比較困難，過于強(qiáng)調(diào)時會影響教學(xué)效率。不能忽視的、輔助性的評價方式。教師組織時間為主。8學(xué)生的評教活動是教學(xué)民主的體現(xiàn)，能促進(jìn)教師注意傾聽學(xué)生意見和了解學(xué)生的要求和愿望，促進(jìn)教學(xué)的改善。這種評價不可能經(jīng)常進(jìn)行，堂皇 的意見也有許多不準(zhǔn)確的內(nèi)容。要關(guān)注的、輔助性的評價方式。每學(xué)年12次。9其他的評價方式(如家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價等)這種評價有利于學(xué)校教育與社會教育、家庭教育的融合，有利于各方面人士了解和監(jiān)督教育。社會人士不具有教育專業(yè)知識，不了解教學(xué)過程，因此評價很難準(zhǔn)確。盡可能實(shí)施的、

17、輔助性的評價方式。每學(xué)段12次 表7 教師學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的激勵評價內(nèi)容與方法“學(xué)習(xí)過程中的激勵評價”評價內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與程度、拼搏精神和學(xué)習(xí)效果。評價方法表揚(yáng)、批評、抑制、激發(fā)。評價手段口頭指示、手勢、眼神、問卷、技能小測驗(yàn)等。表8 教師作為結(jié)果對學(xué)生體育成績的評定內(nèi)容與方法作為結(jié)果對學(xué)生體育成績的評定(5分制)方面分值評分內(nèi)容運(yùn)動技能3特長、技能面、體育鍛煉知識運(yùn)動參與0.5積極態(tài)度、愛好。身體健康0.5病假率、體適能。 心理健康和社會適應(yīng)1開朗性格、集體融入度。表9 自我評價的內(nèi)容與方法“學(xué)習(xí)自我評價”評價內(nèi)容自己學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與程度、拼搏精神和學(xué)習(xí)效果。評價方法自省、自評、自我反

18、饋、自我暗示。評價手段目標(biāo)的回顧、學(xué)習(xí)卡片、成績前后對比、行為的檢點(diǎn)。表10 學(xué)生相互評價的內(nèi)容與方法“學(xué)生相互評價”評價內(nèi)容同伴的學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與程度、拼搏精神和學(xué)習(xí)效果。評價方法互評、互議、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)點(diǎn)、指出同伴不足。評價手段觀察、卡片上的互動、課中討論。表11 學(xué)生對教學(xué)過程的評價“學(xué)生對教學(xué)教程的評價”評價內(nèi)容教師所選教學(xué)內(nèi)容、對教學(xué)教程的設(shè)計(jì)、教法、教態(tài)。評價方法評課、反饋、建議、要求。評價手段學(xué)習(xí)卡片上的對話、意見表、課中隨時的提問和反饋。表12 教師自我評價的內(nèi)容與方法“教師自我評價”評價內(nèi)容教學(xué)思想、教材化、個性化的教學(xué)模式、教學(xué)方法的恰當(dāng)性、教學(xué)效果。評價方法自省、自評、自我總

19、結(jié)。評價手段目標(biāo)的回顧、閱覽學(xué)生的學(xué)習(xí)卡片、對比學(xué)生前后的變化、聽取學(xué)生意見。表13 教師之間相互評價的內(nèi)容與方法“教師相互評價”評價內(nèi)容同行的教學(xué)思想、教材化、個性化的教學(xué)模式、教學(xué)方法的恰當(dāng)性、教學(xué)效果。評價方法互評、互議、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)點(diǎn)、指出同伴不足。評價手段日常教學(xué)觀摩與評議、教學(xué)課評優(yōu)活動、教學(xué)研究活動、說課活動、教學(xué)總結(jié)。要點(diǎn)8：心理健康促進(jìn)要融入運(yùn) 動技術(shù)教學(xué)和體育鍛煉中(1) 體育的“熱血運(yùn)動”所帶來的陶冶。(2) “高峰體驗(yàn)”下的心理鍛煉。(3)“直接的即時性評價”有助于群體意識的培養(yǎng)。(4)體育教學(xué)對規(guī)范行為的要求與約束。表4 體育教學(xué)與心理健康之間的連點(diǎn)心理健康的目標(biāo)針對的

20、心理狀態(tài) 途 徑對應(yīng)的教材心靈的陶冶麻木的心態(tài)、低調(diào)的舉止、較封閉的人際關(guān)系、木然的表情。激動而亢奮的心情、更加活躍的學(xué)的舉止、良好的人際關(guān)系的溝通與交流，挑戰(zhàn)的勝利等。激烈的比賽、需要良好的配合的集體活動(熱血運(yùn)動和比賽)。心理的鍛煉懦弱、恐懼、回避、煩躁、粗心、任性。勇敢的行為、挑戰(zhàn)的課題、冷靜的思考、努力的過程、細(xì)心的檢點(diǎn)傾聽的態(tài)度。各種各樣的體驗(yàn)的內(nèi)容，如：體操、游運(yùn)動、心理素質(zhì)訓(xùn)練。集體心理改善沒自信心、傲慢、孤獨(dú)、排斥大集體的小集體。自信、關(guān)心他人、謙虛、服從集體。在體育習(xí)得中進(jìn)行正確的評價以及學(xué)習(xí)集體的形成。行為的規(guī)范性約束任性、不適當(dāng)?shù)淖杂尚詢A向、散漫的行為。特殊的行為規(guī)范，要

21、求對行為的限制。規(guī)定、要求。要點(diǎn)9：通過細(xì)化工作來切實(shí)保障學(xué) 生的安全(1) 安全來自于教師的愛心和責(zé)任心。(2) 安全來自于教師高超的保護(hù)技能。 對場地器材進(jìn)行安全布置的技能。 對運(yùn)動器材進(jìn)行檢查和保養(yǎng)的技能。 對學(xué)生的身體和技能狀況進(jìn)行準(zhǔn)確性判斷的技能。 把握教材難易度與進(jìn)行教材安全化處理的技能。 對各種危險運(yùn)動進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測的技能。 對各種運(yùn)動進(jìn)行安全甕中保護(hù)的技能。 利用群體進(jìn)行相互安全保護(hù)的技能。 對緊急傷害事故進(jìn)行正確的初步處置的技能等。(3) 安全來自于教師規(guī)范的工作程序。(4) 培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和掌握安全要領(lǐng)。 表15 教師要負(fù)責(zé)的安全事故和負(fù)責(zé)的理由序教師要負(fù)責(zé)任的安全事故教

22、師要負(fù)責(zé)任的理由1羽毛球拍頭飛出刺傷學(xué)生眼睛。球拍使用時間長了、舊了，教師課前沒有檢查。2學(xué)生在酷暑中昏厥。教師沒有在酷暑中沒有減小運(yùn)動量和停止運(yùn)動。3新安裝的足球門倒下砸傷了學(xué)生。教師在廠家安裝好球門后沒有認(rèn)真檢查驗(yàn)收。4學(xué)生在濕潤的地上練習(xí)時摔傷。教師沒有采取必要的安全措施或更換教材。5學(xué)生從雙杠上掉下摔傷。教師在沒有確認(rèn)學(xué)生具有保護(hù)能力前讓學(xué)生上器械。6學(xué)生生在3000米跑后猝死。學(xué)校不組織定期體檢，不知道學(xué)生心臟有先天缺陷。7學(xué)生在“攻城”的游戲中受傷?！肮コ恰庇螒虿皇且?guī)范教材。8在投實(shí)心球教學(xué)中學(xué)生被砸傷。教學(xué)組織失誤，練習(xí)時又沒有進(jìn)行安全的提示。9秋千的棟梁斷裂使學(xué)生受傷。土制秋千

23、質(zhì)量不合格，或沒有及時檢查、維修。10學(xué)生身上的佩帶物刮傷其他同學(xué)。教師沒有認(rèn)真進(jìn)行課堂常規(guī)檢查。要點(diǎn)10：各“水平”的體育教學(xué)計(jì)劃就 相當(dāng)于“校本課程”體育課程是以學(xué)段(水平)為階段的：如小學(xué)就是水平一至三； 中學(xué)就是水平四； 高中就是水平五；是以學(xué)校的體育課程為中心的要點(diǎn)11：單元一定要有大有小、有長 有短在制訂單元計(jì)劃時務(wù)必要注意以下幾點(diǎn)：(1) 要合理地安排每個年級的教材數(shù)量，每個年級不要安排過多的學(xué)習(xí)教材，以保證每個年級都要有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)教材出現(xiàn)。(2) 要合理地安排每個年級教材的教學(xué)時數(shù)，要有超大單元 (20學(xué)時以上)、大單元(10學(xué)時左右) 、中小單元(25學(xué)時)和超小單元(1學(xué)時

24、，甚至是融合在課中)的概念，根據(jù)各個教材的特點(diǎn)，合理地安排單元的規(guī)模，各種單元要相互匹配，共同完成各種體育教學(xué)的的目標(biāo)。(3) 根據(jù)現(xiàn)在教材的現(xiàn)狀和體育教學(xué)時間的現(xiàn)狀，本綱要建議根據(jù)在不同年級的排列的多少和每次出現(xiàn)教材的學(xué)時多少(大、小單元)的合理排列組合和搭配，設(shè)計(jì)出四種主要的教材層次。即“精學(xué)類教材”、“粗學(xué)類教材”、“介紹類教材”和“鍛煉類教材”四個層次。圖3 劃分四個層次體育教學(xué)內(nèi)容的方法 粗學(xué)類(一次吃好)教材背越式跳高 挺身式跳遠(yuǎn) 跨欄跑 網(wǎng)球 沙灘排球 登山 野營 防身術(shù) 舞蹈 保齡球 精學(xué)類(多吃多餐)教材 籃球 足球 乒乓球 羽毛球 排球 武術(shù) 部分體操練習(xí) 游戲 健美操 少

25、排 介紹類教(一次品嘗)教材 田徑投擲項(xiàng)目 急救方法 步行拉力 定向越野 一些理論講座 多排 鍛煉類(少吃多餐)教材 各種身體素質(zhì)的練習(xí) 各種身體基本活動能力的練習(xí) 實(shí)用性跳躍 實(shí)用性投擲 部分體操練習(xí) 多學(xué)少學(xué)表16 四類體育教學(xué)內(nèi)容的不同安排(每學(xué)年有效學(xué)時按60計(jì)算)精學(xué)教材粗學(xué)教材介紹性教材鍛煉類教材在各年級排列多排不排不排多排單位規(guī)模超大單元大單元小單元超小單元單位教材的學(xué)時1530學(xué)時710學(xué)時12學(xué)時10分鐘/學(xué)時全年安排教材數(shù)12項(xiàng)23項(xiàng)34項(xiàng)類介紹內(nèi)容全面鍛煉和方法全年所用學(xué)時數(shù)30學(xué)時20學(xué)時5學(xué)時5學(xué)時精學(xué)教材粗學(xué)教材介紹性教材鍛煉類教材適用教材常見的、可行的、學(xué)生喜歡、教師能教、場地允許、與學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目結(jié)合的項(xiàng)目。未來生活中學(xué)生可能遇到的，有必要具有一定基礎(chǔ)的，教學(xué)條件允許的項(xiàng)目。沒有必要掌握，但有必要讓學(xué)生知道的或體驗(yàn)的運(yùn)動文化和項(xiàng)目的有關(guān)知識。需要鍛煉的身體素質(zhì)和走、跑、跳、投、支撐、攀爬、鉆越、搬運(yùn)、負(fù)重等能力。教材舉例籃球、排球、武術(shù)、足球、乒乓球、健美操棒球、輪滑、體育舞蹈、羽毛球、定向越野、短拍網(wǎng)球、郊游和野營、健美運(yùn)動、形體、太極拳、跆拳道、防身術(shù)。高爾夫球、橄欖球、汽車?yán)?、臺球、保齡球、跳水、競技體操、網(wǎng)球、拳擊、登山、極限運(yùn)動、NBA籃球、足球四大聯(lián)賽。力量、耐力、速度、靈