幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的再思考

1、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的再思考陳國強(qiáng) 源于上個(gè)世紀(jì)八十年代初期的幼兒園課程改革已不斷向縱深發(fā)展，在規(guī)程和綱要精神指引下，教師們從“為幼兒終生發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”的高度，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行著從理念到行為的轉(zhuǎn)變，努力使課程成為教師、幼兒共同參與的探求新知的活動(dòng)。在演繹一出又一出“教學(xué)舞臺(tái)戲”的過程中，幼兒教師們努力建立教和學(xué)的新型關(guān)系，力圖讓教學(xué)成為教師和幼兒共同成長的過程。但是，面對“以幼兒為本”、“兒童是發(fā)展的主體”、“教育應(yīng)滿足幼兒發(fā)展的需要”等新的教育理念，面對天天進(jìn)行的多種內(nèi)容、不同領(lǐng)域的一個(gè)個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，教師常常面臨許多困惑，感到兩難：教學(xué)目標(biāo)怎樣表述？改革教學(xué)過程能否有規(guī)律可循

2、？調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，教師還能不能教、怎樣教？是不是一節(jié)課的形式越多越能體現(xiàn)教學(xué)過程的綜合性、情境性？幼兒園的教育是為幼兒的健康成長服務(wù)的，幼兒園的教育、教學(xué)是教師以多種形式、有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的過程。在當(dāng)今中國幼兒園班級(jí)人數(shù)多的現(xiàn)狀下，集體教學(xué)還是幼兒園教育的重要組成部分，如何使教學(xué)不再只是知識(shí)的傳授過程，而是探求知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的過程，是情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力全面發(fā)展的過程？和教師們共同研究、尋找破解困惑、難題的策略，這些來自一線的研討、反思，對于提高教師的專業(yè)水平、增進(jìn)教師教育智慧、提高課堂教學(xué)效益、保證課程改革深入發(fā)展是十分必要的。一. 關(guān)于教學(xué)活

3、動(dòng)的目標(biāo)任何一次教學(xué)活動(dòng)不論是全班性的還是小組性的，都應(yīng)該有明確的、可操作性的、本次活動(dòng)能夠達(dá)成的目標(biāo)。因?yàn)榛顒?dòng)的目標(biāo)決定著活動(dòng)的方向、影響到活動(dòng)的范圍、涉及到活動(dòng)的難易程度。對于過去習(xí)慣了按照文本寫教學(xué)目標(biāo)的幼兒園教師來說，既要完成教育目標(biāo)又要考慮兒童的發(fā)展；既要考慮情感、態(tài)度的發(fā)展、形成又要注意知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)；既要思考各領(lǐng)域的各自特點(diǎn)又要考慮綜合性、全面性，筆者從以下五個(gè)方面再談?dòng)變簣@教學(xué)目標(biāo)的思考和表述（一）.目標(biāo)的表述方式可以是教育性的也可以是發(fā)展性的目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)所希望達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)，即本次教學(xué)、教育活動(dòng)所追求的價(jià)值所在。例一：大班美術(shù)教學(xué)畫門神的活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒喜歡我國傳

4、統(tǒng)的民間文化-年畫教幼兒大膽嘗試運(yùn)用圖案、線條的變化繪畫門神析：目標(biāo)中運(yùn)用了“培養(yǎng)”、“教”等詞，表述這次活動(dòng)中作為教育者的教師期望通過本次活動(dòng)培養(yǎng)幼兒“喜歡我國傳統(tǒng)的民間文化-年畫”、 “運(yùn)用圖案、線條的變化繪畫門神”的繪畫技巧以及“大膽嘗試”的作畫態(tài)度。這是教育目標(biāo)的表述方式，表達(dá)了教師組織這次教學(xué)活動(dòng)預(yù)期的教育作用。例二：大班美術(shù)教學(xué)多彩的秋林的目標(biāo)：能欣賞秋天樹林色彩的絢麗能用點(diǎn)畫技法表現(xiàn)秋天樹林，并大膽嘗試、欣賞色與色交融所產(chǎn)生的色彩變化能與同伴合作使用顏料和畫筆，并能正確擺放和收拾析：例二的目標(biāo)是從幼兒角度出發(fā)表述的，它表達(dá)了在這次活動(dòng)中幼兒自身發(fā)展水平的行為目標(biāo)：“能欣賞秋天樹林

5、色彩的絢麗”“ 能用點(diǎn)畫技法表現(xiàn)秋林”“ 能與同伴合作使用顏料和畫筆”等也就是通過教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，幼兒在主動(dòng)的欣賞、作畫過程中，其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)技能、創(chuàng)造性和表現(xiàn)力等方面發(fā)展水平的狀態(tài)。發(fā)展性目標(biāo)表現(xiàn)的是教師從幼兒自身身心發(fā)展的 起點(diǎn)出發(fā)，期望得到的新的發(fā)展程度。幼兒教師承載著教育的目的性，幼兒顯示著發(fā)展的可能性，這兩者具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，因此思考任何一個(gè)教育、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既可以從教育角度出發(fā)提目標(biāo)（教育目標(biāo)），也可以從兒童角度出發(fā)提目標(biāo)（行為目標(biāo)）。自貫徹規(guī)程、綱要后，幼教一線工作者，往往采用著發(fā)展目標(biāo)的表述方式，但常常又混淆不清。例三：小班音樂活動(dòng)北風(fēng)爺爺別神氣的目標(biāo)與分析：學(xué)唱歌曲，能有力

6、、自豪地演唱歌曲，（這是發(fā)展目標(biāo)）通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容，（這是教育目標(biāo)）初步探索創(chuàng)編歌詞，提高幼兒演唱興趣，（前半段是發(fā)展目標(biāo)，后半段是教育目標(biāo)）析：且不分析這三條目標(biāo)是否適度、符合小班幼兒特點(diǎn)等，就從表述目標(biāo)的角度看，教師在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)思路是混亂的，一會(huì)兒從教育者提要求，一會(huì)兒又從學(xué)習(xí)者提要求，筆者認(rèn)為幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)教師有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程，因此，在思考目標(biāo)時(shí)應(yīng)該既從本次活動(dòng)的教育價(jià)值考慮，更應(yīng)從兒童的發(fā)展價(jià)值考慮，并努力追求目標(biāo)的一致性，在表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)盡量從一個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行陳述，克服思維的混亂。（二）.目標(biāo)的指向應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧多項(xiàng)對于兒童

7、來說在教育教學(xué)活動(dòng)中，可能獲得的發(fā)展是多方面的，諸如：情感、態(tài)度、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、技能以及觀察力、想象創(chuàng)造等。但是作為一個(gè)具體活動(dòng)來說，由于時(shí)間的短少，涉及領(lǐng)域的不同，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的原有水平和本次活動(dòng)的重點(diǎn)，篩選出主要目標(biāo)。這樣才能使每次活動(dòng)具有本身的特質(zhì)，才能為兒童的發(fā)展構(gòu)造一個(gè)一個(gè)不斷前行的階梯。例四：目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)兒歌，感受小主人公（李苗苗）愛動(dòng)腦筋的形象特點(diǎn)；目標(biāo)（2）樂意向小問號(hào)學(xué)習(xí)，并初步能提出自己的問題。例五：目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)用繪畫的方法表達(dá)自己的問題； 目標(biāo)（2）能大膽地構(gòu)圖，比較確切地表達(dá)自己的意思。例六：目標(biāo)（1）初步學(xué)會(huì)唱歌為什么，會(huì)用提問的語氣唱； 目標(biāo)（2）能唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符和

8、休止符； 目標(biāo)（3）對探索周圍現(xiàn)象有較濃的興趣。析：從目標(biāo)的表述中我們可以清楚的感知，雖然都是圍繞小問號(hào)、提問題等活動(dòng)開展的活動(dòng)，但卻是三個(gè)不同領(lǐng)域的活動(dòng)。例四是語言活動(dòng)，例五是美術(shù)活動(dòng)，例六是音樂活動(dòng)。因?yàn)槊總€(gè)案例表述的目標(biāo)都清楚地提出了相關(guān)領(lǐng)域的目標(biāo)，當(dāng)然又同時(shí)分別涉及到興趣、能力、社會(huì)等其他方面的目標(biāo)。即使是綜合活動(dòng)，其目標(biāo)也不是面面俱到的大雜燴，而應(yīng)該重點(diǎn)突出。例七：綜合活動(dòng)快樂大家庭目標(biāo)：能圍繞調(diào)查表和照片的內(nèi)容介紹自己的家庭，語言清楚、比較連貫樂意與同伴交流家庭中快樂的事情能安靜聽別人的發(fā)言，分享愛父母、愛家庭的快樂心情析：從目標(biāo)可以看出，這是一個(gè)用社會(huì)和語言為主的綜合活動(dòng)，還涉及

9、觀察調(diào)查表和照片等內(nèi)容，但是不需要面面俱到，只突出主要目標(biāo)就行了。（三）目標(biāo)的文字?jǐn)⑹鰬?yīng)精確、具體、有可操作性教育目標(biāo)或發(fā)展目標(biāo)，都有層次性，即從幼兒園階段的是目標(biāo)年度或?qū)W期目標(biāo)月目標(biāo)或主題目標(biāo)具體活動(dòng)目標(biāo)，應(yīng)各具特點(diǎn)，一般來說，總目標(biāo)內(nèi)涵應(yīng)全面、均衡豐富些，而一個(gè)具體活動(dòng)的目標(biāo)，是指在這個(gè)具體活動(dòng)的有限時(shí)間內(nèi)可以達(dá)成的目標(biāo)，所以應(yīng)該特別注意針對性。例八：中班綜合活動(dòng)會(huì)變的臉的目標(biāo)：（1）感知并能用表情表現(xiàn)高興、傷心、害怕、生氣、憤怒等情緒變化（2）能大膽想象并用繪畫或泥塑的方法表現(xiàn)某種情緒，注意眼睛、眉毛、嘴巴等細(xì)節(jié)的變化（3）體驗(yàn)表現(xiàn)成功的喜悅析：本目標(biāo)一目了然地表達(dá)了本次教學(xué)活動(dòng)孩子們在

10、社會(huì)（情緒變化）、藝術(shù)（表現(xiàn)技能）等領(lǐng)域的發(fā)展程度。例九：中班體育活動(dòng)貓捉老鼠 目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒練習(xí)鉆、爬、翻等動(dòng)作，發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈敏性與協(xié)調(diào)性培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，友好合作的能力以及愛勞動(dòng)的良好品德。析：這兩條目標(biāo)看似全面，既有動(dòng)作，又有身體素質(zhì)，還有社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)，但卻是準(zhǔn)確性不夠的幾條很籠統(tǒng)的目標(biāo)，如爬的動(dòng)作要領(lǐng)是手膝著地爬、還是手腳著地爬、還是；鉆也有正面鉆、側(cè)身鉆、以及從多少高度下面鉆過等不同的發(fā)展階段，教師如果心中不明確又任何組織幼兒活動(dòng)呢？而“培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力”，“友好合作的能力”以及“愛勞動(dòng)的良好品德”等等應(yīng)寓在教育教學(xué)的全過程中。例十：小班繪畫美麗的鮮花目標(biāo)：（1）通過學(xué)畫各種

11、形狀的小花，提高幼兒對花的認(rèn)識(shí)與理解；（2）培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)微的良好品質(zhì)，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。析：這是一個(gè)小班的繪畫教學(xué)活動(dòng)，一般小班幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)少，一個(gè)活動(dòng)中能大膽地表現(xiàn)12種花就不簡單了，還提“各種形狀”太多太難了，而“耐心、細(xì)微”就小班幼兒來說在這個(gè)活動(dòng)中也不太合適，應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽地畫，再則學(xué)畫各種形狀的小花怎么培養(yǎng)“發(fā)散性思維”呢？因此本項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)作如下修改：如果以教育目標(biāo)呈現(xiàn)，可以這樣表述：（1）引導(dǎo)幼兒感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗(2）鼓勵(lì)幼兒大膽地選用手指或棉簽點(diǎn)畫出自己喜愛的花。如果以發(fā)展目標(biāo)呈現(xiàn)，可以這樣表述：（1）能感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗

12、（2）能大膽地選用手指或棉簽點(diǎn)畫出自己喜愛的花。（四）目標(biāo)應(yīng)兼顧兒童的不同發(fā)展水平在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，已逐漸從面向全班的知識(shí)傳授型要求人人同時(shí)起步學(xué)會(huì)什么，到尊重幼兒的個(gè)體差異，力求使每個(gè)教學(xué)活動(dòng)讓幼兒在自己原有基礎(chǔ)上得到提高。例十：大班體育活動(dòng)轉(zhuǎn)身接物的目標(biāo)之一是能積極嘗試練習(xí)轉(zhuǎn)身接物的動(dòng)作，能手眼協(xié)調(diào)地接住物體并保持身體平衡。在轉(zhuǎn)身接物的活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己的原有水平通過接住圈，接住球、接住沙袋等不同難度的物品，不斷提高自己的運(yùn)動(dòng)能力。析：作為任何一次教學(xué)活動(dòng)，教師都應(yīng)增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，每個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)越清晰越具有教育價(jià)值，越能促進(jìn)幼兒發(fā)展。但是有的老師只滿足于寫出幾條目標(biāo)而不認(rèn)真思考是否符

13、合幼兒的年齡特點(diǎn)、一次教學(xué)能否達(dá)成等問題例十一：小班種植活動(dòng)我們的菜地目標(biāo)：幼兒在買菜、分菜、種菜的過程中，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂；幼兒通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾種常見的蔬菜（青菜、蘿卜、蒜頭），并知道它們生長的地方。析：在一個(gè)活動(dòng)中要認(rèn)識(shí)三種蔬菜，那種是已認(rèn)識(shí)的，那是新認(rèn)識(shí)的，不清楚；在上課時(shí)又是假假模仿“買菜”，怎么能“知道它們生長的地方”？在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間又如何把這三種菜種下去呢？再說青菜移植也不符合小班幼兒的能力水平。教師在每一次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，都必須根據(jù)幼兒原有水平和能力，明確提出本次活動(dòng)的清晰的、能達(dá)成的目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效。另外，在目標(biāo)表述時(shí)亦應(yīng)盡量改變過去那種喜歡把活動(dòng)途徑、方法寫進(jìn)目標(biāo)的現(xiàn)

14、象。諸如“通過活動(dòng)”、“通過看看、說說、講講”“在采集、分類活動(dòng)中讓幼兒”“通過學(xué)習(xí)兒歌，使幼兒進(jìn)一步了解交通安全的知識(shí)”“引導(dǎo)幼兒欣賞和寫生花瓶，提高幼兒對美的鑒賞能力”“在老師的幫助下”。方法是教師在教學(xué)過程中選用、為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的，但它們自身不是目標(biāo)，因而筆者認(rèn)為沒有必要在目標(biāo)中呈述。二關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備幼兒園的教學(xué)過程是幼兒在與教師、同伴、材料互動(dòng)中得以主動(dòng)發(fā)展的過程，因而任何一次教學(xué)，教師都必須根據(jù)課題目標(biāo)、課題內(nèi)容作認(rèn)真的準(zhǔn)備。（一）教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)重視兒童的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備兩部分。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是教師在備課時(shí)對兒童已有基礎(chǔ)的分析，教師要樹立過程意識(shí)，即幼兒的學(xué)習(xí)、

15、發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、漸進(jìn)地、螺旋式上升的過程，因此教師在組織任何教學(xué)時(shí)都要反復(fù)“思前”、“顧后”，使每一次教學(xué)成為幼兒一步步成長的階梯、一個(gè)個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育的聯(lián)系性和發(fā)展性的結(jié)合，做到前面的活動(dòng)為后面的活動(dòng)作好準(zhǔn)備，即前面的活動(dòng)成為后面活動(dòng)的鋪墊、基礎(chǔ)，后面的活動(dòng)應(yīng)該是前面活動(dòng)的發(fā)展、提高、升華。只有重視兒童的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備才能不斷引導(dǎo)幼兒在原有基礎(chǔ)上建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。例一：大班散文秋天的雨準(zhǔn)備：1.觀察、感受過秋天明顯的季節(jié)變化2.朗誦的錄音帶、歡快的輕音樂 3.圖畫紙及多種美工材料析：教師在備課時(shí)，考慮“教學(xué)準(zhǔn)備”這一環(huán)節(jié)時(shí)能從兒童認(rèn)知規(guī)律出發(fā)在“觀察、感受過秋天明顯的季節(jié)變化”的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)散

16、文，這樣可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，更好地理解散文的意境、內(nèi)容和情緒情感。但是，在日常工作中，許多教師往往只重視物質(zhì)準(zhǔn)備而忽視孩子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備，因而會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例二：小班科學(xué)活動(dòng)黃豆?fàn)敔斦覍殞殰?zhǔn)備：黃豆、各種豆制品、磨豆?jié){機(jī)、餐盤和勺子等析：從課程名稱就看出幼兒要能認(rèn)識(shí)一些豆制品的名稱，才能幫“黃豆?fàn)敔敗闭业健皩殞殹?，而教師只考慮物質(zhì)準(zhǔn)備，沒有考慮幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，只好在教學(xué)時(shí)才教孩子認(rèn)干子、素雞、千張、豆腐皮、豆?jié){、豆腐等等，教學(xué)時(shí)一樣一樣地認(rèn)識(shí)，拉長了教學(xué)時(shí)間又影響了“黃豆?fàn)敔敗闭业阶约憾喽嗟摹皩殞殹钡男Ч?。課后與教師交流時(shí)，教師談出了自己的困難：幼兒?。ㄐ“喑跗冢]有辦法認(rèn)這

17、么多豆制品，領(lǐng)導(dǎo)又不給帶出去（安全、傳染病等因素）所以沒有注意課前的準(zhǔn)備，其實(shí)這是理由但也不是理由，如果教師把一次一次教學(xué)活動(dòng)看成是幼兒情感增進(jìn)、知識(shí)增加、能力提高的漸進(jìn)過程，就應(yīng)該作好鋪墊和積累。幫助幼兒積累關(guān)于黃豆寶寶的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的途徑也是很多的：可以在吃飯、吃點(diǎn)心前后有意識(shí)地認(rèn)識(shí)、也可以組織專門的認(rèn)識(shí)、參觀，還可以請家長有意識(shí)地帶孩子在入園、回家途中、買菜時(shí)觀察，更應(yīng)該事先了解孩子對豆制品的喜愛情況。（二）.物質(zhì)準(zhǔn)備要考慮周到、適宜物質(zhì)準(zhǔn)備是對于每次教學(xué)活動(dòng)所需要的教具、學(xué)具、操作材料、場地等的思考和準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備充分可以保證教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。例三：大班關(guān)于秋天種子的系列活動(dòng)，往往由找種子

18、、收集種子、種子分類、種子旅行、種子品嘗、種子鑲嵌畫等多種活動(dòng)組成，收集種子的活動(dòng)如果進(jìn)行得好，可以為后面系列活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)、材料。在組織收集種子這一活動(dòng)時(shí)，教師事先作充分的準(zhǔn)備非常必要：1、事先選擇好種子類別豐富又便于幼兒采集的場所。2. 建議幼兒與家長商量收集種子的方法和所需輔助工具，并進(jìn)行準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備一根較長的帶鉤子的竹竿。析：準(zhǔn)備1可以看到教師對活動(dòng)場所的考慮很周到：采集活動(dòng)中幼兒能收集中多種多樣的種子，并且習(xí)得采集不同種子所需要的技能，（豆莢類、攀爬類等），收集經(jīng)驗(yàn)越豐富、收集的種子品種、形態(tài)、顏色等越豐富，后面的談話、歸類、鑲嵌等多種活動(dòng)也越能促進(jìn)幼兒各領(lǐng)域發(fā)展水平向新的層次提高。

19、準(zhǔn)備2表現(xiàn)出教師讓多元教學(xué)資源都能發(fā)揮作用：在“幼兒與家長商量”的過程中不僅讓家長了解了幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，并且群策群力帶好小桶、小藍(lán)、塑料袋等裝種子的容器，使收集種子的工作卓有成效。準(zhǔn)備3是教師自己所考慮攜帶的必備工具，只需一件又是帶鉤子的長竹竿，如果讓幼兒帶是不安全的。物質(zhì)準(zhǔn)備還要努力從便于兒童的活動(dòng)、便于教師的組織，利于兒童的整體發(fā)展等多方面考慮。許多活動(dòng)，如科學(xué)、音樂、體育等還要考慮到教學(xué)過程中物質(zhì)材料、設(shè)備的擺放位置和調(diào)整，教師細(xì)致的考慮和合理安排可以減少兒童的等待、減少組織環(huán)節(jié)的混亂、減少不良行為發(fā)生的機(jī)率。例四：中班科學(xué)活動(dòng)?jì)寢尩男褪?，教師不僅要考慮提供剪刀、錘子、餐刀、磁鐵

20、等工具和青菜、黃瓜、小玩具、沙子等物品，還要仔細(xì)考慮每組的物品怎樣擺放、垃圾放哪.如果應(yīng)該準(zhǔn)備的、必要的物品沒有準(zhǔn)備充分，也會(huì)影響教學(xué)的效果，如幫媽媽摘青菜小組，既要有放著沒有摘的青菜的筐子，還要準(zhǔn)備放剪了根、摘好了的青菜的筐子以及放青菜根的物件，特別是放菜根的東西如果沒有準(zhǔn)備，孩子們就會(huì)亂丟，又怎樣自然地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣呢？例五：綜合活動(dòng) 民族食品真好吃準(zhǔn)備：1、制作民族食品的原料：糯米粉、羊肉、芹菜、花生、水果丁2、炊具：鍋、爐，鏟子，餐具：碗、杯子、勺子、消毒紙巾3、民族音樂播放設(shè)備及4、身穿民族服裝的老師析：教師對所需要的物品考慮很多，但是這是一個(gè)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，幼兒載歌載舞進(jìn)場需

21、要較大的空間，師生共同制作風(fēng)味小吃（維吾爾羊肉串、蒙古奶茶、朝鮮涼拌菜、漢族赤豆元宵等）既需要操作空間又需要注意安全。因此，如果在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)仔細(xì)推敲，擬出一份場地布置圖，可以更加一目了然，便于實(shí)施。 體育活動(dòng)場地示意圖（三） 努力讓準(zhǔn)備的過程成為兒童主動(dòng)發(fā)展的過程 新的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)的建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)體系在一定的環(huán)境中自內(nèi)而外的不斷“生長”。所以教師在思考教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要盡量讓幼兒成為活動(dòng)的主動(dòng)者，讓孩子在參與準(zhǔn)備（包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備）的過程中學(xué)習(xí)、思考、提問、積累、嘗試解決問題、與別人交流等等。例六：大班科學(xué)活動(dòng)動(dòng)物怎樣過冬準(zhǔn)備：1、日常生活中與幼兒共同談?wù)?/p>

22、關(guān)于動(dòng)物過冬的話題。 2、與幼兒共同收集有關(guān)動(dòng)物過冬的圖片、書籍、音像等資料。 3、物質(zhì)準(zhǔn)備（本文略）。析：這是一次互相啟發(fā)、經(jīng)驗(yàn)分享、共同提高的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，在準(zhǔn)備過程中教師不僅注意在“日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動(dòng)物過冬的話題”以了解兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)、問題，還“與幼兒共同收集有關(guān)動(dòng)物過冬的圖片、書籍、音像資料”，兒童可以在幼兒園收集，也可以在家庭、社區(qū)中收集，在收集資料的過程中幼兒不僅可以增強(qiáng)探索動(dòng)物過冬方式的積極性，而且在與同伴、成人不同程度地自主獲得相應(yīng)的知識(shí)。事前有準(zhǔn)備，教學(xué)過程中兒童才能積極思維、大膽參與討論、嘗試歸納動(dòng)物過冬的方式，從而使兒童在學(xué)習(xí)過程中得到科學(xué)、語言、社會(huì)

23、、情感、能力等諸多方面的發(fā)展。專業(yè)素養(yǎng)高的教師在備課時(shí)考慮會(huì)很周到：盡量充分地讓孩子、家長和教師共同參與到活動(dòng)的前期準(zhǔn)備中，可以更好地提高孩子在集體教學(xué)中的主動(dòng)性和活動(dòng)的有效性。（四）教師自身作充分的準(zhǔn)備，以應(yīng)對臨時(shí)的需要教學(xué)的過程是教師培養(yǎng)幼兒情感、引導(dǎo)幼兒思考、支持幼兒實(shí)踐、提升幼兒認(rèn)知和能力、促進(jìn)幼兒諸多發(fā)展的師幼互動(dòng)過程，在教學(xué)的過程中教師要認(rèn)真傾聽幼兒的聲音，尊重孩子的意見和創(chuàng)造，.因而教師必須為教學(xué)認(rèn)真做好自身的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和充分的物質(zhì)準(zhǔn)備，使教學(xué)更加有效。 做好自身的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備就是要努力擴(kuò)展自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，力求了解兒童文化，盡量縮短成人和兒童的心理距離，實(shí)現(xiàn)教師和兒童的有效溝通。先人告

24、誡我們：“要給學(xué)生一杯水，老師要有一缸水”，在信息社會(huì)兒童有多渠道自主獲得溝、川、江、河、湖、?！八钡臋C(jī)會(huì)，因而教師必須擁有“納百川而成河?！钡暮棋＠牛捍蟀嘀黝}活動(dòng)卡通俱樂部為了進(jìn)行好這個(gè)主題，教師不僅擁有原有的西游記、貓和老鼠、唐老鴨和米老鼠、葫蘆娃、藍(lán)貓等故事，還要主動(dòng)關(guān)注當(dāng)前的動(dòng)畫片、兒童讀物，如：百變小櫻、大耳朵圖圖、喜洋洋和灰太狼等，這樣在討論“我喜愛的動(dòng)畫片”“ 我喜愛的（動(dòng)畫片中的人物）”時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)與兒童的有效對話，才能走進(jìn)童心，感受他們的喜怒哀樂，與他們共歡樂、同思索。 做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備就是要在教學(xué)中能適應(yīng)不同孩子的需要，能夠及時(shí)應(yīng)對教學(xué)過程中臨時(shí)出現(xiàn)的需要，以更

25、好地支持兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)和相互交流，能夠最大限度地促進(jìn)孩子們的發(fā)展。因此，在做物質(zhì)準(zhǔn)備時(shí)要改變常用的“人手一份”的配給方式，學(xué)習(xí)用具、操作材料等等都應(yīng)當(dāng)適當(dāng)多準(zhǔn)備一些，讓幼兒能有所選擇，可以多做些、多畫些、多練些，滿足不同水平、不同速度兒童的需要；同時(shí)也能讓教師在教學(xué)過程中做到更加尊重每個(gè)孩子的想法、經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造，使教學(xué)不拘泥于原有文本而更加生動(dòng)、豐富。例十：大班綜合活動(dòng)歡歡迎接您教師在備課是時(shí)要準(zhǔn)備一些球類項(xiàng)目的標(biāo)志牌，一般教師都會(huì)根據(jù)本班幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和興趣，準(zhǔn)備常見的籃球、排球、乒乓球、足球、羽毛球等項(xiàng)目的標(biāo)志牌，但是教師必須多準(zhǔn)備幾塊空白標(biāo)志牌和白紙，當(dāng)兒童談到棒球、水球、橄欖球或者網(wǎng)球、

26、冰球 時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)添畫兒童所說的內(nèi)容，既豐富了教學(xué)，又充分表現(xiàn)了尊重兒童的教育理念。三.把握教學(xué)過程 講究集體教學(xué)效益（一）教學(xué)過程應(yīng)尊循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動(dòng)順序的層次性。一次教學(xué)作為兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)階梯，不管什么領(lǐng)域的活動(dòng)都應(yīng)該遵循普遍的教學(xué)規(guī)律性。過去的“開始部分”、“基本部分”、“結(jié)束部分”就反映了一般教學(xué)的流程。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)彰顯個(gè)性的今天，如果每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都這樣表述也顯得太八股化了，但是那種一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中環(huán)節(jié)、層次太多的現(xiàn)象也是值得反思的。例一：“盒、碗、碟、杯”在歌唱（音樂）簡要過程：1、出示盆、碗、碟、杯。引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)，知道其名稱、各自的特征。2、請幼兒自由

27、敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。3、欣賞歌曲盆、碗、碟、杯在唱歌4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏XX XX XX X 。5、引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊敲打。要求節(jié)奏敲打正確、整齊。6、引導(dǎo)每個(gè)幼兒在教室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進(jìn)行拍打、敲擊、搖晃。7、鼓勵(lì)幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時(shí)為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。析：這個(gè)活動(dòng)過程真是太“豐富”了。但我們必須反思：經(jīng)歷這樣一個(gè)過程幼兒到底發(fā)展了什么？是觀察認(rèn)識(shí)其名稱、特征，還是辨別其不同的聲音？是欣賞歌曲，還是創(chuàng)編歌曲？是學(xué)習(xí)鞏固節(jié)奏型還是自己探索拍打、敲擊、搖晃其他生活用品？那么多的環(huán)節(jié)到底讓孩子學(xué)什么？一般來說一次教學(xué)活動(dòng)是讓孩子圍繞一個(gè)話題經(jīng)歷一次探索、練

28、習(xí)、思考、交流，從而獲得新知的過程?；顒?dòng)環(huán)節(jié)過多，想達(dá)成的目標(biāo)過多，實(shí)際往往是欲速而不達(dá)，熱熱鬧鬧走過場的豐富環(huán)節(jié)，不能成為孩子踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過程。例二：自己畫臉譜（大班 綜合）的簡要過程：1、分享關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗(yàn)。（1）介紹自己制作的臉譜。（2）概括京劇臉譜的特點(diǎn)。師生共同小結(jié)：臉譜是我國戲劇獨(dú)有的藝術(shù)，用夸張的色彩、線條和對稱的方法表現(xiàn)不同人物的不同性格和特點(diǎn)。2、戲劇老師示范畫臉譜。（外請人員）（1）戲劇老師介紹材料、工具。（2）戲劇老師給自己化妝。邊畫邊介紹化妝過程和注意事項(xiàng)，重點(diǎn)：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫，每種顏色用固定的筆。3、幼兒自己畫戲妝。（1）幼兒選擇自己想化妝的角色

29、。（2）幼兒自己涂畫臉譜（輕放背景戲曲）教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個(gè)別幼兒一些必要的幫助。4、自由表演幼兒邊聽?wèi)蚯呑灾鞅硌?。析：本設(shè)計(jì)的教學(xué)過程簡捷而清晰，圍繞畫臉譜展開，既從兒童已與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，又在與專業(yè)人員直接學(xué)習(xí)的過程中獲得相關(guān)知識(shí)、技巧，還讓幼兒大膽自主地實(shí)踐、練習(xí)，并在化妝后進(jìn)入情景自由表現(xiàn)。這樣一次含量較豐富的活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)，步步深化、層層深入、環(huán)環(huán)相扣保證了教師幼兒社會(huì)人員三方交流、幼兒自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，遵循了幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，保證了幼兒的參與性，這樣簡捷而清晰的教學(xué)活動(dòng)過程可以成為促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的過程。（二

30、）、教學(xué)過程應(yīng)該突顯重點(diǎn) 提高主要目標(biāo)達(dá)成度 幼兒園一個(gè)教學(xué)活動(dòng)一般只有十多分鐘到二十分鐘的時(shí)間，即使大班后期也只有三十多分鐘綜合性教學(xué)也應(yīng)控制在二、三十分鐘（小、中班）到四、五十分鐘（中、大班），極少數(shù)活動(dòng)用半天的時(shí)間。在這些短短的時(shí)間里，教學(xué)過程應(yīng)該圍繞本次活動(dòng)的主要目標(biāo)、圍繞重點(diǎn)線索展開，努力保證幼兒在主體活動(dòng)中有顯著的收益。但是有一些教學(xué)活動(dòng)的過程往往不能保證主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)例三：閱讀廣告（大班 綜合 ）簡要過程：1、談話：引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的閱讀。師：你們知道廣告嗎？在那里看到過廣告。2、閱讀電視廣告。播放關(guān)于牙膏的廣告。討論：這是一個(gè)什么的廣告？你看到了什么？讓幼兒說出大概印象：是牙

31、膏廣告，有好幾個(gè)人。動(dòng)作很滑稽，顏色很好看（3）師：我們再來看一遍，有些什么人，他們都說了什么，做了什么？3、幼兒創(chuàng)編廣告。（1）為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。師：來看看這些是什么？你看過這些產(chǎn)品的廣告嗎？誰來試試。（2）為產(chǎn)品編廣告。師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現(xiàn)在我們自己來為這些產(chǎn)品編廣告。小朋友先選擇一樣產(chǎn)品，可以一個(gè)人做也可以幾個(gè)人合作（幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編廣告）。析：這個(gè)教學(xué)過程雖然注意了從兒童已有經(jīng)驗(yàn)人手，并在回憶、模仿后才讓兒童創(chuàng)編，但幾個(gè)問題是明顯的。1、該活動(dòng)提問內(nèi)容和教師構(gòu)想的第一環(huán)節(jié)不對應(yīng)。 “生活中的閱讀”內(nèi)涵豐富，而廣告只是閱讀的一個(gè)方面，教師的提問直接指向廣告

32、，會(huì)限制幼兒的思維，所以，要不修改標(biāo)題：直接引導(dǎo)幼兒回憶關(guān)于廣告的經(jīng)驗(yàn)；要不修改教師的提問：引導(dǎo)幼兒談?wù)勆钪虚喿x過什么，2、沒有能讓兒童感知、提升廣告的特點(diǎn)。 廣告語的確是幼兒喜歡感知、能夠感知的語言形式，可以成為幼兒模仿、創(chuàng)編的一種形式。但廣告語的特點(diǎn)是什么？從整個(gè)過程看出教師在以牙膏廣告為范例時(shí)只是引導(dǎo)幼兒說出：“有好幾個(gè)人，動(dòng)作滑稽，顏色好看”甚至在安排再看一遍廣告前也只是提醒幼兒注意：“有些什么人，他們都說了什么？做了什么？”而對于廣告語的特點(diǎn)，如：言簡意賅，郎朗上口，生動(dòng)幽默等卻從來突出。3、讓孩子創(chuàng)編廣告，教師只注意形式上的自主：可以自己編也可以自由結(jié)伴編，但是怎樣創(chuàng)編廣告交待不

33、清，在兒童沒有明確廣告的特點(diǎn)的情況下又如何創(chuàng)編呢？好的教學(xué)過程應(yīng)能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，應(yīng)突出重點(diǎn)，分析可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，使目標(biāo)在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中自然達(dá)成。例四：數(shù)豌豆（中班、數(shù)學(xué)）簡要過程：1、感知豌豆夾中豌豆的數(shù)量?？纯赐愣箠A的外型特征，數(shù)數(shù)豌豆夾中豌豆粒。2、剝剝、數(shù)數(shù)、記記。每人二個(gè)豌豆夾，剝后數(shù)一數(shù)并用自己的方法作記錄。3、分析記錄單：重點(diǎn)：怎樣記錄看得清楚？豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎？4、再次操作：用清楚的方法記錄35個(gè)豌豆夾中的豌豆粒。5、交流并小結(jié)討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎？最多的幾粒？最少的幾粒？析：豌豆夾中豌豆粒的差異，可以引發(fā)幼兒探索周圍事物的積極性，過程緊緊圍繞剝豌豆、數(shù)豌

34、豆展開：一個(gè)豌豆夾里有幾個(gè)豆寶寶？多的有幾粒？少的有幾粒？“用自己的方式記錄”為幼兒展現(xiàn)自己的數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)能力提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；又在同伴交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)情景中，感受記錄的不同方法，同時(shí)又在分析過程中逐漸把握“怎樣才能把幾次操作的結(jié)果表述清楚”，.這是一種自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒比較最多的和最少的幾粒，不僅進(jìn)行了數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，更埋下了到生活中繼續(xù)探索研究的積極性：豌豆夾中比較多的是幾粒？豌豆夾的多樣性可以引發(fā)幼兒思維的積極性、探索的豐富性?；顒?dòng)過程應(yīng)該努力圍繞主要目標(biāo)、重點(diǎn)突出的進(jìn)行。（三）、選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)手段是連結(jié)教師和兒童以及教師、兒童和學(xué)習(xí)內(nèi)容

35、的媒介，在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí)，幼兒教師們注意教學(xué)過程的趣味性、活動(dòng)性、但有時(shí)產(chǎn)生為生動(dòng)而生動(dòng)，為多樣而多樣的追求形式的問題。例五：散文詩欣賞白云（中班語言）簡要過程：1、出示一朵白云（圖片） 談?wù)劙自频募易∧牵?、欣賞散文詩“白云“（配樂）3、大班幼兒表演（真實(shí)情景）4、學(xué)習(xí)散文詩并理解詞匯（幻燈）5、幼兒練習(xí)朗誦（動(dòng)畫片）6、自主選擇頭飾邊念邊表演（頭飾）析：散文詩欣賞與學(xué)習(xí)是提高幼兒對文學(xué)藝術(shù)的感受、理解力。散文詩充滿了想像和美感。在教學(xué)過程中教師力圖要多種手段讓幼兒經(jīng)歷回憶經(jīng)驗(yàn)欣賞學(xué)習(xí)理解表現(xiàn)的過程，但是這幾點(diǎn)應(yīng)該反思：1、整個(gè)過程進(jìn)度過快這是當(dāng)前教學(xué)過程常犯的通病。不是引領(lǐng)

36、幼兒一步一步地前進(jìn)，而是快速走過從感知到表現(xiàn)表達(dá)（甚至創(chuàng)造）的全過程。2、教學(xué)形式太多。如果每一次教學(xué)教師都要安排、制作四、五種教具，那教師要有多少精力投入到這種準(zhǔn)備中？一個(gè)人的精力是有限的，為了一個(gè)活動(dòng)花費(fèi)那么多精力，必然影響其他活動(dòng)精力的投入，受損失的是幼兒的正常的發(fā)展。3、應(yīng)充分讓幼兒感受和體驗(yàn)散文詩的優(yōu)美意境。本活動(dòng)有些方法的使用既費(fèi)時(shí)又不利于渲染詩的意境，如：大班小朋友表演法，教師要花很多時(shí)間去排練，而這種表演又會(huì)破壞“太陽哥哥給我洗臉”、“披上金色的外衣”“風(fēng)娃娃”用柔軟的手指幫我“梳頭”、“帶者我飄來置去”等比喻、夸張、想像所營造的“幸?！狈諊?。在教學(xué)過程中我們應(yīng)防止追求形式變化

37、而把簡單的事變復(fù)雜了，我們盡量不要做高投入而低收獲的事。應(yīng)該根據(jù)幼兒的理解水平、教材內(nèi)容，選擇合適的教法、教具，防止為直觀而直觀，為生動(dòng)（豐富）而生動(dòng)（豐富）等現(xiàn)象，應(yīng)該講究教學(xué)的實(shí)效性。例六：彩色的雨滴（小班美術(shù)）簡要過程：1、進(jìn)入“下雨情景”玩音樂游戲：“下雨了”和“大雨和小雨”2、教師示范點(diǎn)彩畫欣賞畫有天空、草地的大背景圖（三張鉛畫紙拼成）教師選不同顏色用手指點(diǎn)畫雨滴讓幼兒感受雨滴是從上往下落下的；強(qiáng)調(diào)：換顏色時(shí)要先把手指上的顏色擦干凈。（2）幼兒跟隨老師用手指書空練習(xí)：一點(diǎn)、一點(diǎn)3、幼兒作畫（配“下雨”樂曲）提醒幼兒自己選擇顏料，找一處合適的位置操作。觀察幼兒如何點(diǎn)畫雨滴，給予個(gè)別幼兒

38、以必須的提示。鼓勵(lì)幼兒可以多畫幾種不同顏色的雨滴。4、欣賞：感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景5、幼兒聽著音樂的“雨聲“、“撐著小傘”離開活動(dòng)場地。析：這是一個(gè)以美術(shù)為主的教學(xué)活動(dòng)，從觀察范畫到自己練習(xí)保證了幼兒是活動(dòng)的主體。開場選用音樂游戲，調(diào)動(dòng)了每個(gè)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和身臨其境的情緒，在“雨聲”音樂伴奏下作畫，可以使幼兒在“下雨”氛圍中盡情地表現(xiàn)對下雨的感受，幼兒作畫時(shí)選用了大副背景圖拓展了幼兒的想像空間，創(chuàng)造了既源于真實(shí)生活又高于現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)氛圍，當(dāng)孩子 “撐者小傘”（想像情境）在雨中漫步時(shí)該是何等的滿足。這樣的自然綜合在相互關(guān)聯(lián)的情境中，可以使幼兒如身臨其境，既得了點(diǎn)畫雨滴的新經(jīng)驗(yàn)，又同時(shí)鞏固并豐富了科學(xué)、音樂，身體動(dòng)作、自我保護(hù)等多方面的經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)技巧。（四）教學(xué)過程過程應(yīng)努力為幼兒主體性發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。隨著課程改革的深化，幼兒教師們已認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的過程不僅是傳授現(xiàn)成知識(shí)的過程，更是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)