“語文養(yǎng)成教育”實(shí)施細(xì)節(jié)初探

1、“語文養(yǎng)成教育”實(shí)施細(xì)節(jié)初探（霍邱縣第一中學(xué)，安徽 六安 237400）【摘要】語文教育貴在養(yǎng)成，養(yǎng)成之道貴在“三感”，即情感、敏感、語感?！叭小彪m涉及語文學(xué)習(xí)的不同層面，但是有其共同點(diǎn)，那就是養(yǎng)成一種習(xí)慣，自覺地多接觸典范的語言材料，多關(guān)注生活中的鮮活語文，進(jìn)而感受、領(lǐng)悟、積累、內(nèi)化，以吸收語言精華，豐富自己的語文世界，形成良好的語文素養(yǎng)，并使自己終身與母語和諧共處，享受無窮的人生樂趣。語文養(yǎng)成教育是一種常態(tài)，滲透于語文學(xué)習(xí)的全過程，更體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)之中?！娟P(guān)鍵詞】養(yǎng)成教育 語文學(xué)習(xí) 實(shí)施細(xì)節(jié)語文教育去功利，這是個(gè)偽命題；但是語文教育不可急功近利，這是人們的共識(shí)。語文的教與學(xué)絕不能只

2、是著眼于“當(dāng)下”，而要放眼于“未來”。語文學(xué)習(xí)的目的有三個(gè)層面：小而言之，是掌握一種終生使用的工具，能順利應(yīng)對(duì)中考、高考及將來的學(xué)習(xí)、工作與生活；中而言之，是為一生打下精神的底子，使自己成為一個(gè)快樂的讀書人，擁有豐富的精神世界；大而言之，是傳承民族的文明，固守民族的根本，讓民族的血液永遠(yuǎn)流淌，并使自己成為未來文化的創(chuàng)造者。這正是語文教育在于“養(yǎng)成”而不能急于功利的“速成”的原因之一。再就學(xué)科的特點(diǎn)而言，語文不像其它自然學(xué)科，它天生是“農(nóng)業(yè)”的，得遵循作物的生長規(guī)律，性急不得。用一個(gè)環(huán)保術(shù)語，就是營造一片具有生態(tài)效應(yīng)的“濕地”。過于急功近利，就會(huì)有“沙漠化”的危險(xiǎn)；企圖“揠苗助長”，結(jié)果定會(huì)是禾

3、苗枯槁；采用任何“催熟”的做法，都會(huì)喪失其應(yīng)有的品質(zhì)。因而，語文教育應(yīng)按照語文的特點(diǎn)來“養(yǎng)成”，而不能以為產(chǎn)生不了短期效益就放棄所做的努力。語文教育貴在養(yǎng)成，養(yǎng)成之道貴在“三感”，即情感、敏感、語感。所謂“情感”，就是熱愛母語的情感。學(xué)者蕭啟宏說：在不熱愛語文的人眼中，漢字是一個(gè)個(gè)冷冰冰的像磚塊一樣的方塊字；而在熱愛語文的人眼中，漢字不僅形體優(yōu)美，而且是有血有肉、有情有義的生命體。惟有熱愛，才能親近；惟有熱愛，才能接受；惟有熱愛，才能一生相伴。所謂“敏感”，就是對(duì)母語有強(qiáng)烈的反應(yīng)，有極高的關(guān)注度。服裝設(shè)計(jì)師在行人熙攘的大街上行走總會(huì)留意人們的衣著，植物學(xué)家進(jìn)了原始森林總會(huì)去察看每一棵樹的種屬與

4、年輪，根雕藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)一截奇形怪狀的樹根會(huì)如獲至寶，考古工作者得到一塊沾滿泥土的舊瓦片會(huì)欣喜異常像專業(yè)人士有這樣的職業(yè)敏感一樣，一個(gè)語文學(xué)習(xí)者也要有一雙“語文眼”，時(shí)時(shí)處處關(guān)注生活中的語文。所謂“語感”，就是對(duì)語言敏銳的感受力，能夠領(lǐng)會(huì)語言的表層意思和內(nèi)在含義，分辨出語言表達(dá)的真與假、美與丑、優(yōu)與劣，最起碼的不能誤讀語言，把“香蕉易患一種稱作巴拿馬的病癥，這種病是香蕉的癌癥，或者說是非典”讀成“香蕉含有致癌因素，能傳播非典病毒”，也不能錯(cuò)誤表達(dá)，傳達(dá)出不合實(shí)情的信息，表達(dá)了并非真實(shí)的情感?！叭小彪m涉及語文學(xué)習(xí)的不同層面，但是有其共同點(diǎn)，那就是養(yǎng)成一種習(xí)慣，自覺地多接觸典范的語言材料，多關(guān)注生活

5、中鮮活的語文，進(jìn)而感受、領(lǐng)悟、積累、內(nèi)化以吸收語言精華，豐富自己的語文世界，形成良好的語文素養(yǎng)，并使自己終生與母語和諧共處，享受無窮的人生樂趣。語文養(yǎng)成教育是一種常態(tài)，滲透于語文學(xué)習(xí)的全程，更體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)。語文教育的“養(yǎng)成”，在語文學(xué)習(xí)的生活化的常態(tài)中“語文養(yǎng)成教育”不是一句空洞的口號(hào)，“養(yǎng)成”理念下的語文教育得從常態(tài)的語文學(xué)習(xí)生活入手，得從語文學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)入手。筆者多年來堅(jiān)持讓學(xué)生每日必修五個(gè)“一”，即日正一字，日積一詞，日摘一句，日讀一文，日寫一“紙微博”。日正一字。所訂正的是自己或別人容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的常用字，其出處在日常生活，讀書，書寫，交談，看電視，參與公共活動(dòng)，隨時(shí)留意誤讀誤寫

6、的字，然后每天在專門的本子上認(rèn)真訂正一個(gè)。例如：“解甲歸田”的“解”，讀“ji”,解開的意思，不讀“xi”。（電視劇演員常好讀錯(cuò)）又如：“即使”的“即”與“既然”的“既”不能混淆，前者讀作“j”，后者讀作“j”。（學(xué)生作文經(jīng)常出錯(cuò)）日積一詞。主要是從語用的角度出發(fā)，積累常使用卻容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的詞語（包括成語），也要積累一些自己以前沒有掌握的新詞語。操作時(shí)不只是寫出某詞的意思，更要結(jié)合語境指出該詞語使用的注意點(diǎn)。例如：“無時(shí)無刻”，必須與否定詞“不”合在一起使用?！案改笩o時(shí)無刻都牽掛著自己的兒女”，這是個(gè)病例。又如：“鼎力相助”，敬辭，用來感謝別人對(duì)自己的幫助?！澳阌惺轮还芨艺f，我一定鼎力相助”

7、，錯(cuò)用在自己幫助別人。日摘一句。所摘錄的句子來自于自己所讀，所聞，所見，其精彩之處或是極富文采，或是極有哲理，或是極具激勵(lì)作用。摘錄之后注明其出處，以備日后查閱。例如：山一樣的作業(yè)，雪片般的習(xí)題，抄寫、抄寫、抄寫，練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)，語文、數(shù)學(xué)、外語，政治、化學(xué)、物理泉涌似不竭，江流般不息。（同學(xué)作文人在高中）又如：心有明燈，便不會(huì)迷路，便可拒絕黑暗、膽怯，而擁有一份明朗的心情，一份必勝的心念，一份坦蕩的胸懷（羅西有心而知遠(yuǎn)方）日讀一文。以千字文為宜，以時(shí)文美文為佳，可在晨讀時(shí)朗讀，可在就寢前賞讀，可在學(xué)習(xí)間隙做調(diào)節(jié)性的閱讀。每讀都應(yīng)有所得，用精要的文字批注在文旁，或?qū)懺诿咳震B(yǎng)成訓(xùn)練冊(cè)上。例如有

8、位同學(xué)讀鞏曉莉的時(shí)評(píng)心變大了，事就變小了，隨手記下閱讀所得：影星的故事吸引讀者的眼球，尋常的話語蘊(yùn)含深刻的道理?！爸挥姓嬲孕诺娜瞬哦米猿?，自嘲是豁達(dá)，是看開，是放下?！薄皯嵟瓕⒛腥藫v碎成男孩的同時(shí)，能將碎片拾起，拼貼成更成熟完整的自己，才是智慧?！薄拔业男穆兇罅?，相對(duì)的，事情就會(huì)變小了?！蹦腿司捉?，引人深思。日寫一“紙微博”。微博是當(dāng)下人們記錄時(shí)事、發(fā)表言論、交流思想的快捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，限于條件，學(xué)生還不能做到人人擁有電腦，于是就以“紙微博”的形式。三五句話，幾十上百個(gè)字，發(fā)布與大家分享的新聞，發(fā)表對(duì)當(dāng)日見聞的評(píng)論，記錄自己突發(fā)的靈思妙想，內(nèi)容空間無限，形式自由靈活，個(gè)性力求鮮明。下面列

9、舉三則：剛進(jìn)行完學(xué)業(yè)水平考試，我正在盤算假期痛痛快快地看幾部電視劇，再和哥們?cè)谧闱驁?chǎng)廝殺一番，老班走上講臺(tái)一臉嚴(yán)肅地說：“同學(xué)們，從現(xiàn)在起你們已經(jīng)是高三了?！卑?，高三了？唉，別了，電視！別了，足球！從此只能“望電視而興嘆”“望足球而興嘆”了。冠軍永遠(yuǎn)是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，可又有誰把目光暫停在失敗者的身上。奧運(yùn)會(huì)一再宣稱貴在參與，注重過程，可是參與再有積極性，過程再豐富多彩，可拿不到金牌遭遇冷落的滋味總是不好受的。你說是不是呢？壓力是把雙刃劍，它可以使人奮然而起，創(chuàng)造意想不到的奇跡，也可以使人身心俱碎，化作劍下的孤魂。類似上述的五個(gè)“一”看似尋常，但是持之以恒地做下去，便可養(yǎng)成學(xué)生親近母語的情感、關(guān)

10、注語文的“敏感”和學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如此每日必修五個(gè)或多個(gè)“一”，有異于時(shí)下盛行的模擬高考的“訓(xùn)練化”，正在于它是養(yǎng)成性訓(xùn)練，是營造語文教育的“濕地”。語文教育的“養(yǎng)成”，在語文課堂看似點(diǎn)綴的小環(huán)節(jié)中時(shí)下流行“高效課堂”，一些人誤以為“高效”就是“顯效”，而缺乏“長效”意識(shí)，更忽視“隱形效果”，有些很有意義的教學(xué)環(huán)節(jié)卻被“以為無益而舍之”（孟子語）。語文素養(yǎng)的養(yǎng)成也要懂得“有為”與“無為”的辯證法，講究“無為而大有為”之道，不能有短視行為，不能太過追求所謂的“高效”。憶及少年讀書，大家腦海里出現(xiàn)的一定不是某老師機(jī)械、僵化、循規(guī)蹈矩地按照預(yù)設(shè)的方案教學(xué)的情景，而往往是那

11、些似乎與教學(xué)無關(guān)或突發(fā)的“小插曲”，筆者上小學(xué)時(shí)就特別喜歡語文老師在一堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后讀一段長篇小說，讀高中時(shí)對(duì)語文老師常即興賦詩一首也特別感興趣，覺得這些細(xì)節(jié)在心中留下了很深的刻痕，幾十年過去了仍清晰可見。這也許正是“養(yǎng)成”之效吧。多年來，我在課堂上就常來點(diǎn)“節(jié)外生枝”，安排點(diǎn)看似點(diǎn)綴的小環(huán)節(jié)，像開展課前交流展示活動(dòng)就一直堅(jiān)持做，先前只是課堂的“小插曲”，后來逐漸演變?yōu)椤爸鞔蚬?jié)目”。我的課前交流展示活動(dòng)是開放性的。交流展示的時(shí)間開放，每節(jié)課前3分鐘也可，10分鐘也行。交流展示的排序開放，大致由課代表按座位編排依次輪流，也可以由學(xué)生自告奮勇即興表演。交流展示的形式開放，或朗讀美文，或發(fā)表演

12、講，或做專題小講座，或化妝表演，或媒體欣賞等等，各取所長，自由發(fā)揮。交流展示的內(nèi)容開放，可以圍繞教材學(xué)習(xí)介紹相關(guān)的知識(shí)和見聞，像針對(duì)必修一梳理探究中奇妙的對(duì)聯(lián)講述有關(guān)對(duì)聯(lián)的趣味故事；可以展示自己的隨筆佳作，以真實(shí)的體驗(yàn)與同學(xué)交流自己的寫作體會(huì)與感受；可以分享自己讀到的經(jīng)典美文，講述自己閱讀審美的過程及心靈的震撼；可以推薦一部名著，述說自己走進(jìn)名著、走進(jìn)名家情感世界的經(jīng)歷；可以就某一主題發(fā)表演說，展示自己思想的魅力與口語表達(dá)的風(fēng)采；可以講解某一語文專項(xiàng)知識(shí)，激發(fā)同學(xué)們梳理探究的興趣；可以講述名人學(xué)習(xí)語文的故事，引領(lǐng)同學(xué)們追蹤名人的足跡；可以介紹自己學(xué)習(xí)語文的做法與經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)伙伴們樹立學(xué)習(xí)語文的信

13、心；可以表演一個(gè)微型課本劇，運(yùn)用多種藝術(shù)手法詮釋自己對(duì)文本內(nèi)涵的理解與把握；可以利用多媒體欣賞古詩與流行歌曲等，讓同學(xué)們立體地感受語言的藝術(shù)總之，凡于語文學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，都可在交流展示之列。實(shí)踐告訴我，這種看似點(diǎn)綴的小活動(dòng)不只是搭建了學(xué)生主動(dòng)參與的平臺(tái)，不只是調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)的氣氛，也不只是訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更重要的是它以學(xué)生親身感受到的語文魅力吸引學(xué)生去感受語文的魅力，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，自覺開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，提升自身的語文素養(yǎng)。語文教育的“養(yǎng)成”，在具有顛覆傳統(tǒng)的語文訓(xùn)練設(shè)計(jì)中長期以來，尤其是在“應(yīng)試教育”的背景下，非理性、非科學(xué)的作業(yè)已把學(xué)生的時(shí)間擠干榨盡，把學(xué)

14、生折騰得身心疲憊，把眾多的 詩人變成了庸才乃至機(jī)器，使得學(xué)生談作業(yè)而色變，把完成“例行公事”的作業(yè)當(dāng)做痛苦的交差。這不是在“養(yǎng)成”，這是在“摧殘”。我們要從“語文養(yǎng)成教育”出發(fā)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行大膽的改革。我們可以學(xué)習(xí)教育家們的做法，如蘇霍姆林斯基把孩子們帶到野外去觀察大自然，現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練口語表達(dá)；我們還可以借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，如美國教師給學(xué)生布置向三位陌生人講解一道語文題的作業(yè)，打電話給別人宣傳保護(hù)環(huán)境并讓聽的人接受你的意見的作業(yè)等。這些做法都淡化了“作業(yè)”，將訓(xùn)練融入生活之中，將“有形”寓于“無形”之中，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在無意識(shí)中鞏固了知識(shí)，增強(qiáng)了能力，提升了素養(yǎng)。筆者也設(shè)計(jì)了一項(xiàng)顛覆性的作業(yè)，就是

15、改變一貫的每周一篇小作文、間周一篇大作文的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生開展自編隨筆文集寫作活動(dòng)，基本做法是：前期準(zhǔn)備，展示研讀現(xiàn)當(dāng)代作家作品集和中學(xué)生文學(xué)新星習(xí)作集，使學(xué)生對(duì)文集的內(nèi)容編排、版面美化、封面設(shè)計(jì)等方面有些感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在瀏覽琳瑯滿目的圖書中萌生編寫自己的文集的沖動(dòng)?；顒?dòng)過程，先讓每位同學(xué)都以自己的審美眼光精心挑選一個(gè)大32開本的硬殼筆記本，并為文集命名，名字要體現(xiàn)一個(gè)主題，力求新穎而有寓意、有個(gè)性，用藝術(shù)字題寫在筆記本的扉頁上，并署上自己的名字；然后，根據(jù)自己的生活范圍，自定文集的專輯，如“家庭親情”、“校園生活”、“社會(huì)瞭望”、“與名人（名作）對(duì)話”、“心靈獨(dú)語”、“人生感悟”，等等；開始以

16、各專輯為大話題寫作前留足寫序言、編目錄的頁面，并設(shè)計(jì)出帶有個(gè)人風(fēng)格的目錄編寫樣式，話題寫作自由靈活，述自己最想記述的人和事，抒自己最想抒發(fā)的情感，發(fā)自己最想發(fā)表的議論，立自己最想確立的主題，擬自己最想擬寫的題目，篇幅的長短等等，一概由自己做主；為了相互啟發(fā)彼此鼓勵(lì)，經(jīng)常輔之以互動(dòng)激勵(lì)式的交流，一般每周有一個(gè)固定時(shí)間，也結(jié)合課堂教學(xué)相機(jī)穿插，或自選對(duì)象面對(duì)面交流切磋，或組與組間大面積交流，或讓教師選出優(yōu)者供大家觀摩，或由同學(xué)推出有特色的范本進(jìn)行展示，真正讓同學(xué)們做到激情不減，欲罷不能；寫完一本，要為文集作序，可自寫，也可互請(qǐng)同學(xué)寫，內(nèi)容不作限制，只要與作文有關(guān)即可；為保證善始善終，并進(jìn)一步起到長

17、久的激勵(lì)作用，一個(gè)學(xué)期之后或在一本隨筆文集編成時(shí)，舉行“隨筆文集殺青新聞發(fā)布會(huì)”，由作者介紹創(chuàng)作體會(huì)，第一讀者談鮮讀感受，進(jìn)行為期兩周或更長時(shí)間的交流展示活動(dòng)?；顒?dòng)的效果很令人驚喜，一個(gè)學(xué)年下來，除極個(gè)別力不從心的同學(xué)外，大都編成了一本200至300頁的隨筆文集。為了引領(lǐng)大家，我們還從大家的隨筆文集里遴選出優(yōu)秀習(xí)作，編印成隨筆精選集，成為印刷品，已成書的就有你也有一支生花妙筆冶秋我們的隨筆紀(jì)念冊(cè)等。更大的收獲遠(yuǎn)不只在此，而在于讓學(xué)生們走出了作文的誤區(qū)，對(duì)作文訓(xùn)練有了新的認(rèn)識(shí)，煥發(fā)出了極大的寫作熱情，養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。正如學(xué)生在小結(jié)時(shí)所說：放下“架子”，就像給好朋友寫信、在同學(xué)紀(jì)念冊(cè)上題詞一

18、樣，心理是輕松的，情感是愉悅的，很自然地讓作文與生活融為一體了；走出“套子”，可以放膽地寫，自由地寫，敞開心扉寫，或?qū)懢W(wǎng)上體驗(yàn)，或?qū)戨娫捛榻Y(jié)，或?qū)懮窠幻?，或?qū)懡诸^物態(tài)萬花筒般的生活都會(huì)在自己的筆端流淌，這樣的寫作感覺就一個(gè)字“爽！”；拋棄“模子”，把作文作為一種自由的“對(duì)話”，張弛徐疾，縱橫開合，完全由自己的情與意決定，各有各的角度，各有各的手法，可以是“思想火花集”，可以是“夢(mèng)中囈語錄”，可以是“網(wǎng)頁制作式”，可以是“手機(jī)短信式”，可以是“美文批注”，可以是“開心一刻”我們所寫的都是我們自己的真正的作文；告別“鞭子”，不再像過去一提到寫作文就個(gè)個(gè)唉聲嘆氣，不再像過去被老師逼著寫頭腦摳得唧唧直叫也擠不出幾個(gè)字，也不再像過去“上有政策，下有對(duì)策”應(yīng)付交差，而是學(xué)著大作家、明星們來出書，找到了“我要