2022年倒數(shù)說(shuō)課稿

1、第 頁(yè)2022倒數(shù)說(shuō)課稿倒數(shù)說(shuō)課稿作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是我整理的倒數(shù)說(shuō)課稿，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。倒數(shù)說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材1、說(shuō)課內(nèi)容:北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)第24頁(yè)?倒數(shù)?。2、教材的地位、作用及前后聯(lián)系：倒數(shù)這局部?jī)?nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的根底上教學(xué)的，通過(guò)觀察乘積是1的幾組數(shù)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù)，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法就是歸結(jié)為乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，所以這局部?jī)?nèi)容是分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的關(guān)鍵，它溝通了分?jǐn)?shù)乘法和除法的計(jì)算，起著承前啟后的橋梁作用。3、教

2、學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：能清楚地知道倒數(shù)的概念，能求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。2、過(guò)程與方法：在計(jì)算、比擬、觀察中，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。掌握求一數(shù)的例數(shù)的方法。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：養(yǎng)大家愿意交流合作，喜歡數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。培養(yǎng)同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦能力，以及判斷、推理能力。4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：倒數(shù)的引入是為分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握求一個(gè)數(shù)包括分?jǐn)?shù)、小數(shù)、自然數(shù)等的倒數(shù)的法，教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解倒數(shù)的意義，尤其是互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)間相互依存的關(guān)系。二、 說(shuō)教法：倒數(shù)的學(xué)習(xí)適合學(xué)生展開(kāi)觀察、比擬、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生

3、從發(fā)現(xiàn)乘法算式的特點(diǎn)到從特點(diǎn)出發(fā)認(rèn)識(shí)倒數(shù)的意義，再?gòu)牡箶?shù)的意義到探究求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，這一過(guò)程符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。三、 說(shuō)學(xué)法：1、觀察、比擬的方法。倒數(shù)的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察比擬這幾組算式的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，加深對(duì)倒數(shù)的意義的理解和識(shí)記。2、合作交流的學(xué)習(xí)方法。本課的局部教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施采用放手讓學(xué)生自由討論、相互交流的方式，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮了學(xué)生間的互補(bǔ)作用，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。3、自學(xué)嘗試的方法。在倒數(shù)的意義和求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和嘗試性的解答

4、，最后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課本，進(jìn)行比擬，促使學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真閱讀課本，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：1、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)“一線四環(huán)，以練為線的教學(xué)模式思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，即：訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練探索訓(xùn)練達(dá)標(biāo)訓(xùn)練開(kāi)展。應(yīng)用該模式突出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“以訓(xùn)練為主的指導(dǎo)思想，貫徹了“沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有技能的教學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)表達(dá)了該模式的根本特點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)，精心設(shè)計(jì)了訓(xùn)練的方式、方法與程序，保證訓(xùn)練的實(shí)效，真正突出學(xué)生的主體地位。2、教學(xué)設(shè)計(jì)充分表達(dá)了“三為主的教學(xué)思想。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的“三為主?！耙杂?xùn)練為主的教學(xué)模式，“以訓(xùn)練為主自不待言，要到達(dá)“訓(xùn)練的目的，“練

5、的主人當(dāng)然是學(xué)生而不是老師，“練為“主，課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)積習(xí)，充分表達(dá)了“三為主的教學(xué)思想。3、真正表達(dá)了數(shù)學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為“學(xué)習(xí)和工作的根底工具，要熟練使用之，必須具備一定的技能；而技能非訓(xùn)練不能掌握之。所以，以練為主，開(kāi)展扎實(shí)、有效的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在訓(xùn)練活動(dòng)中形成數(shù)學(xué)根本技能，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的?！耙杂?xùn)練為主的教學(xué)模式 正是數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的真正表達(dá)。五、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)：一創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊引入、訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)。1、欣賞倒影，滲透倒數(shù)特點(diǎn)。2、揭示課題。3、在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)倒數(shù)。二自主探索、學(xué)習(xí)新知、訓(xùn)練探索。1、自主學(xué)習(xí)。2、展示成果。3、交流小結(jié)。三穩(wěn)固練習(xí)、

6、解決問(wèn)題、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。1、把互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)連線。2、判斷對(duì)錯(cuò)。3、比擬大小。4、猜 一猜、算一算。5、找規(guī)律。六、課堂小結(jié)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、訓(xùn)練開(kāi)展。1、今天你都學(xué)到了哪些知識(shí)？2、教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。3、布置作業(yè)。4、課后拓展。板書(shū)展示了倒數(shù)的意義和特點(diǎn)，簡(jiǎn)介明了，突出重難點(diǎn)。倒數(shù)說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材?倒數(shù)的認(rèn)識(shí)?是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。它是在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)乘法之后的根底上教學(xué)的，主要為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法歸結(jié)為乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。教材首先出示乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，從而引出分?jǐn)?shù)的含義，并舉例說(shuō)明倒數(shù)的特點(diǎn)。例1教學(xué)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，然后穩(wěn)固練習(xí)。從教材的內(nèi)容來(lái)看，

7、比擬簡(jiǎn)單。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建議，教師除了參閱教學(xué)參考書(shū)外，還應(yīng)該參閱不同時(shí)期、不同版本的教材。我參照了北師大版和老人教版的內(nèi)容，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶砑?，增加的?nèi)容是如何求小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù)。2能力目標(biāo)：采用自學(xué)與小組討論的方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生觀察、比擬、抽象、歸納以及合作學(xué)習(xí)的能力。3情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)展學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，會(huì)求不同種類數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：熟練正確的求小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)不同種類數(shù)的倒數(shù)的一些特征三、說(shuō)教法

8、基于教材內(nèi)容比擬單調(diào)，那么只有在教法上表達(dá)新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。首先我采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，然后通過(guò)討論歸納推理總結(jié)的方法。其次我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。四、說(shuō)學(xué)法學(xué)生是課堂的主人，如何表達(dá)學(xué)生的主人意識(shí)，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在交流中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華這樣才能表達(dá)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上

9、的主人意識(shí)。五、說(shuō)教學(xué)思路本課主要圍繞“課前自學(xué)課中反響師生探討穩(wěn)固練習(xí)、課末小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。1、課前自學(xué)，初步感知。通過(guò)我提前出示的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，同學(xué)們對(duì)倒數(shù)的意義有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何求真分?jǐn)?shù)和整數(shù)的倒數(shù)有了一定的了解。2、課中反響，探究發(fā)現(xiàn)。讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)等于1的算式，并且小組合作進(jìn)行分類，分類時(shí)大局部學(xué)生可能都會(huì)以加、減、乘、除來(lái)分類，也有可能會(huì)出現(xiàn)其它情況的分類方法然后讓學(xué)生找出比擬有特色的一類，當(dāng)學(xué)生找出乘法算式等于1的這一類的比擬有特色時(shí)，要及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出它們的特色表達(dá)在哪里，再讓學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)和這些算式類似的算式，根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)一步理解倒數(shù)的意義。3、加強(qiáng)合作，深入探討

10、。以小組為單位，找出還有哪些數(shù)有倒數(shù)，怎樣來(lái)求這些數(shù)的倒數(shù)。這一環(huán)節(jié)主要解決的問(wèn)題是怎樣求整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)，要讓學(xué)生自己總結(jié)出求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)必須要先變形，再換位。在探討中，如有學(xué)生提出1和0的倒數(shù)，那么要作為重點(diǎn)進(jìn)行研究，總結(jié)出：1的倒數(shù)是1，0沒(méi)有倒數(shù)。如沒(méi)有學(xué)生提出，教師可稍加提示，比方：有沒(méi)有哪些數(shù)的倒數(shù)是它本身呢？是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)呢？4、加強(qiáng)練習(xí)，穩(wěn)固提高。本節(jié)課的練習(xí)形式多樣化，采用填空、判斷說(shuō)理、同桌你報(bào)我說(shuō)、獨(dú)立求解、開(kāi)放練習(xí)等形式。主要有合作練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)兩種形式，在練習(xí)中碰到的問(wèn)題及時(shí)解決。5、課堂小結(jié)，談?wù)劯惺?。讓學(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受，這堂課最讓你感

11、到快樂(lè)的是什么？最讓你值得自豪的是什么？你有哪些不滿意的地方？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，這既是課堂小結(jié)，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)。倒數(shù)說(shuō)課稿3一說(shuō)教材“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是蘇教版第十一冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法那么、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的根底上，進(jìn)行教學(xué)的。這局部知識(shí)主要為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的。它是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的關(guān)鍵知識(shí)，能否正確理解掌握倒數(shù)，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的水平，因此學(xué)習(xí)好本節(jié)課，是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提和必要條件。根據(jù)以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，擬訂如下知識(shí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、建立倒數(shù)、互為倒數(shù)的概念，使學(xué)生知道乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。2、掌

12、握求一個(gè)數(shù)，尤其是一個(gè)分?jǐn)?shù)或整數(shù)的倒數(shù)的方法。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求倒數(shù)的方法。2、讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過(guò)程。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，具有回憶與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識(shí)。4、感受數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗(yàn)。本課的重難點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，求倒數(shù)的方法。二說(shuō)教法、學(xué)法本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采取精講精練、講練有機(jī)結(jié)合的模式，給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分地讓學(xué)生自學(xué)。我在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)

13、過(guò)程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯(cuò)誤，并在修正錯(cuò)誤的過(guò)程中體會(huì)成功，讓學(xué)生在互動(dòng)和活動(dòng)過(guò)程中充分地運(yùn)用自己的能力器官。幫助他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生是課堂的主人，如何表達(dá)學(xué)生的主人意識(shí)，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華這樣才能表達(dá)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí)。三說(shuō)教學(xué)程序我從以下七個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課前談話，滲透互為在課的一開(kāi)

14、始，我抓住“互為二字作文章，在談話中讓學(xué)生理解“互相應(yīng)該是雙方面的，這樣學(xué)生對(duì)馬上接觸到的“互為倒數(shù)就比擬容易理解了。接下來(lái)問(wèn)同學(xué)人與人之間有著相互的關(guān)系，那么在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間是否也有著相互關(guān)系，通過(guò)回憶因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，比擬自然的過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)中，滲透“互為這個(gè)倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“互為的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語(yǔ)言理解障礙，并為學(xué)習(xí)新課做了很好的鋪墊。接下來(lái)，我直接出示“倒數(shù)一詞，先讓學(xué)生從字面猜測(cè)它的意思，勾起學(xué)生對(duì)倒數(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)“倒數(shù)主動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。二、自學(xué)嘗試，理解意義1、課件出示口算題，在請(qǐng)學(xué)生搶答后發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)：得數(shù)是1，然后再通過(guò)

15、分類、猜一猜，發(fā)現(xiàn)積為1的兩個(gè)數(shù)有一定的特殊性。充分讓學(xué)生自學(xué)，從而給學(xué)生一定的時(shí)間去自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，帶著問(wèn)題去自學(xué)。然后讓學(xué)生按照“讀、思、劃三步認(rèn)真閱讀課本，即一邊讀書(shū)P50，一邊思考，并把重點(diǎn)知識(shí)或不明白的地方勾畫(huà)出來(lái)。結(jié)合例子說(shuō)明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是說(shuō)3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。2、請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)，并說(shuō)理由，充分感知。從而通過(guò)比擬，得出求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法。3、搶答題中特意設(shè)計(jì)了幾分之一的倒數(shù)是幾，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的倒數(shù)。再通過(guò)學(xué)生一問(wèn)一答的形式，既自主得出了求一個(gè)整數(shù)的倒數(shù)的方法，又解決了整數(shù)中的特

16、殊情況，1和0的倒數(shù)的問(wèn)題。突出了本課的重點(diǎn)。4、通過(guò)尋找字母a和b/a的倒數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求含有字母的數(shù)的倒數(shù)的方法。穩(wěn)固的0沒(méi)有倒數(shù)的特點(diǎn)。5、在練習(xí)題第二題的設(shè)計(jì)中，我特意放入了1/6和5/6,0,0.25.讓學(xué)生再次明確了互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的條件是乘積為1，小數(shù)也有倒數(shù)，0沒(méi)有倒數(shù)。6、第三題找規(guī)律是本課的難點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，但是很難用完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)規(guī)律。因此我采用小組討論，再全班討論的方式，讓學(xué)生一步步補(bǔ)充、完善，最終得到結(jié)論。7、小結(jié)時(shí)，又把學(xué)生帶回到之前他們提出的問(wèn)題中，讓學(xué)生根據(jù)自己本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)自己答復(fù)以下問(wèn)題。前后照應(yīng)，完全表達(dá)學(xué)生為主體的特點(diǎn)。8、課的結(jié)

17、尾，我參加了一個(gè)對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文中的“倒數(shù)“，感受生活中的有趣現(xiàn)象，激起學(xué)生的興趣。整堂課，我努力以學(xué)生自學(xué)為主，不斷提供他們討論，探究的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生充滿興趣的掌握本課的重、難點(diǎn)。當(dāng)然，還有很多缺乏之處，比方練習(xí)題的形式過(guò)于單一等，希望各位老師批評(píng)指教。倒數(shù)說(shuō)課稿4一、 說(shuō)教材?倒數(shù)?是北師大版版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。教材首先出示乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，從而引出分?jǐn)?shù)的含義，并舉例說(shuō)明倒數(shù)的特點(diǎn)。從教材的內(nèi)容來(lái)看，比擬簡(jiǎn)單。數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性很廣泛，比方本冊(cè)將要學(xué)習(xí)的?分?jǐn)?shù)除法?就要運(yùn)用到倒數(shù)的知識(shí)。本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn)、在做中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中理解倒數(shù)的意義，能正確的求一個(gè)數(shù)的倒

18、數(shù)，滲透辨證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀念的啟蒙教育。教材內(nèi)容在編排上沒(méi)有什么特別之處，但教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比擬突出，求1、0、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法基于教材內(nèi)容比擬單調(diào)，那么只有在教法上表達(dá)新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。首先，根據(jù)小學(xué)生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維開(kāi)展的思維特點(diǎn)，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際，使抽象的內(nèi)容直觀化，同時(shí)把要解決的問(wèn)題通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，可以到達(dá)理解掌握新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也表達(dá)了數(shù)學(xué)的趣味性。其次，我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)

19、生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生是課堂的主人，如何表達(dá)學(xué)生的主人意識(shí)，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華這樣才能表達(dá)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課主要圍繞“導(dǎo)入、探究、練習(xí)、小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。一 談話導(dǎo)入，初步感知。首先，我們來(lái)做個(gè)游戲，這是什么字？這呢？吳、杏、這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字？你們能把“吳字上下這兩局部換

20、一下位置變成另外的字嗎？“杏字上下兩局部換一下位置會(huì)變成什么字呢？其實(shí)，在“數(shù)學(xué)王國(guó)里也有這種有趣的現(xiàn)象。這節(jié)課，我們就來(lái)研究具有這樣特點(diǎn)的數(shù)倒數(shù)。板書(shū)課題導(dǎo)入自然。二探究新知，突破重點(diǎn)。1、認(rèn)識(shí)倒數(shù)。1出示算式，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并認(rèn)真觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。2組織學(xué)生交流這幾組算式有什么共同點(diǎn)？等號(hào)左邊的兩個(gè)乘數(shù)有什么特點(diǎn)？分子分母調(diào)換位置乘積為1的這兩個(gè)數(shù)是什么關(guān)系呢？乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?；榈箶?shù)必須滿足幾個(gè)條件呢？你是怎樣理解“互為一詞的？預(yù)設(shè)：老師問(wèn)xx同學(xué)，你有好朋友嗎？你最要好的朋友是誰(shuí)呢？請(qǐng)站起來(lái)。我們可以說(shuō)xx是好朋友嗎？應(yīng)該怎么說(shuō)呢？“xx是xx的好朋友，xx的好朋友是x

21、x。互為是指互相成為。3針對(duì)第一組算式我們可以這樣說(shuō)：因?yàn)?/55/4=1，所以， 4/5是5/4的倒數(shù)，5/4是4/5的倒數(shù)，也可以說(shuō)4/5和5/4互為倒數(shù)。4用因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)。2、進(jìn)一步理解倒數(shù)1出示表格，計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。2這些長(zhǎng)、寬不等的長(zhǎng)方形的面積都是多少？那么這些長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬具有怎樣的關(guān)系？面積是1的長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)和寬互為倒數(shù)。3、求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。1求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)觀察表格，思考：4/3的倒數(shù)是多少？9/7的倒數(shù)是多少？求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)我們可以怎么做？只要把這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母調(diào)換位置。隨機(jī)練習(xí)：2/9的倒數(shù)是多少？7/4的倒數(shù)是多少？5/6的倒數(shù)是多少？2求一個(gè)整數(shù)的

22、倒數(shù)出示題長(zhǎng)方形的面積都是1，請(qǐng)你填一填2、3、這些長(zhǎng)方形的面積仍然是1？那么它們的長(zhǎng)和寬又有怎樣的關(guān)系呢? 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)括號(hào)里填幾？這些數(shù)都是什么數(shù)？求一個(gè)整數(shù)的倒數(shù)我們可以怎么做？可以把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)，調(diào)換分子分母的位置。也可以總結(jié)為：這個(gè)整數(shù)是幾，它的倒數(shù)就是幾分之一。隨機(jī)練習(xí)：3的倒數(shù)是多少？5的倒數(shù)是多少？3求1的倒數(shù)出示題正方形的面積是1，請(qǐng)你填一填1這里該填幾？為什么？1的倒數(shù)是多少？為什么？1的倒數(shù)是1。4求一個(gè)小數(shù)的倒數(shù)出示題長(zhǎng)方形的面積都是1，請(qǐng)你填一填0.4這個(gè)長(zhǎng)方形的面積也是1，它的寬是幾？求它的長(zhǎng)其實(shí)是求這個(gè)數(shù)的什么？想一想，該怎樣求一個(gè)小數(shù)的倒數(shù)？小組討論。把這

23、個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再調(diào)換分?jǐn)?shù)的分子、分母。50的倒數(shù)0有沒(méi)有倒數(shù)呢？為什么？小組交流因?yàn)?乘任何數(shù)都得0；0不能做除數(shù)。0沒(méi)有倒數(shù)。4、總結(jié)求倒數(shù)的方法三穩(wěn)固練習(xí)，拓展延伸練習(xí)題遵循由淺入深、由易到難，面向全體的原那么，同時(shí)也有拓展延伸，給學(xué)優(yōu)的學(xué)生思考、展示的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也有一個(gè)全面的考察。四課堂小結(jié)，談?wù)劯惺堋Ｗ寣W(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受，這堂課最讓你感到快樂(lè)的是什么？最讓你值得自豪的是什么？要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，這既是課堂小結(jié)，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)。倒數(shù)說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材?倒數(shù)的認(rèn)識(shí)?是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)第十一冊(cè)的內(nèi)容。教材首先出示乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，從而引出分?jǐn)?shù)

24、的含義，并舉例說(shuō)明倒數(shù)的特點(diǎn)。例1教學(xué)求一個(gè)數(shù)的方法。從教材的內(nèi)容來(lái)看，比擬簡(jiǎn)單。數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性很廣泛，比方本冊(cè)將要學(xué)習(xí)的?分?jǐn)?shù)除法?就要運(yùn)用到倒數(shù)的知識(shí)。本課的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1理解和掌握倒數(shù)的意義2能正確的求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法在于讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn)、在做中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中理解倒數(shù)的意義，能正確的求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，滲透辨證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀念的啟蒙教育。教材內(nèi)容在編排上沒(méi)有什么特別之處，但教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比擬突出，求1、0、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法基于教材內(nèi)容

25、比擬單調(diào)，那么只有在教法上表達(dá)新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。首先，根據(jù)小學(xué)生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維開(kāi)展的思維特點(diǎn)，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際，使抽象的內(nèi)容直觀化，同時(shí)把要解決的問(wèn)題通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，可以到達(dá)理解掌握新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也表達(dá)了數(shù)學(xué)的趣味性。比方讓學(xué)生先理解“互相成為好朋友就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必須建立在兩個(gè)人的根底上的，那么有了這樣具體形象思維的理解，學(xué)生對(duì)倒數(shù)有互相依存的特點(diǎn)這一比擬抽象的概念就有了比擬直觀的理解了。其次，我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者

26、，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。比方教材中只是簡(jiǎn)單的出示幾個(gè)乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，然后就引出倒數(shù)的含義、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。其實(shí)這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生寫(xiě)出等于1的算式，看看自己能寫(xiě)出幾種不同類型的式子，然后學(xué)生匯報(bào)、分類，要讓學(xué)生自己說(shuō)出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色，并且讓學(xué)生自己給這些有特色的算式中的因數(shù)起個(gè)名。這樣學(xué)生就對(duì)倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個(gè)數(shù)有了徹底的理解。三、說(shuō)學(xué)

27、法學(xué)生是課堂的主人，如何表達(dá)學(xué)生的主人意識(shí)，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華這樣才能表達(dá)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)思路本課主要圍繞“導(dǎo)入、探究、深討、練習(xí)、小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。一談話導(dǎo)入，初步感知。和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训囊馑?，在談話中讓學(xué)生理解“互相應(yīng)該是雙方面的，這句話可以理解成“老師是你的朋友，“你是老師的朋友。這樣學(xué)生對(duì)馬上接觸到的“互為倒數(shù)就比擬容易理解了。接下來(lái)告訴同學(xué)人與人之間有著相互的關(guān)系，同樣在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間也有著相互關(guān)系

28、，比方8是4的倍數(shù)，4是8的因數(shù)，比方2和3是互質(zhì)關(guān)系，等等，今天我們要繼續(xù)研究?jī)蓚€(gè)數(shù)之間的有趣關(guān)系。這樣就比擬自然的過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)中。二經(jīng)歷體驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)。讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)等于1的算式，并且小組合作進(jìn)行分類，分類時(shí)大局部學(xué)生可能都會(huì)以加、減、乘、除來(lái)分類，也有可能會(huì)出現(xiàn)其它情況的分類方法然后讓學(xué)生找出比擬有特色的一類，當(dāng)學(xué)生找出乘法算式等于1的這一類的比擬有特色時(shí)，要及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出它們的特色表達(dá)在哪里，再讓學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)和這些算式類似的算式，根據(jù)特點(diǎn)，給它們?nèi)∶?。由此引出課題和倒數(shù)的意義。三加強(qiáng)合作，深入探討。以小組為單位，找出還有哪些數(shù)有倒數(shù)，怎樣來(lái)求這些數(shù)的倒數(shù)。這一環(huán)節(jié)主要解決的問(wèn)

29、題是怎樣求整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)，要讓學(xué)生自己總結(jié)出求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)必須要先變形，再換位。在探討中，如有學(xué)生提出1和0的倒數(shù)，那么要作為重點(diǎn)進(jìn)行研究，總結(jié)出：1的倒數(shù)是1，0沒(méi)有倒數(shù)。如沒(méi)有學(xué)生提出，教師可稍加提示，比方：有沒(méi)有哪些數(shù)的倒數(shù)是它本身呢？是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)呢？四加強(qiáng)練習(xí)，穩(wěn)固提高。本節(jié)課的練習(xí)形式多樣化，主要有合作練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)兩種形式，在練習(xí)中碰到的問(wèn)題及時(shí)解決。五課堂小結(jié)，談?wù)劯惺堋Ｗ寣W(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受，這堂課最讓你感到快樂(lè)的是什么？最讓你值得自豪的是什么？要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，這既是課堂小結(jié)，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)。倒數(shù)說(shuō)課稿6教執(zhí)：徐珍時(shí)間：

30、9月28教研活動(dòng)地點(diǎn)：六年級(jí)辦公室參加評(píng)課人員：李治國(guó) 焦靜 徐珍 劉勇評(píng)課記錄：1、執(zhí)教老師在備課時(shí)我準(zhǔn)備了兩道練習(xí)作好學(xué)習(xí)倒數(shù)的鋪墊。第一道漢字的上下結(jié)構(gòu)顛倒引出數(shù)學(xué)知識(shí)也有類似情況，進(jìn)而展示乘積是1的乘法算式的練習(xí)，也是第二道練習(xí)的計(jì)算、討論交流學(xué)習(xí)。有了這兩道練習(xí)的鋪墊回憶，學(xué)生對(duì)倒數(shù)的上下位置調(diào)換的特征、乘積是1的兩個(gè)數(shù)的乘法算式的根本框架也逐漸清晰，倒數(shù)的數(shù)學(xué)模型也在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)建立起來(lái)了，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也得以高效的提升。 在倒數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，我以乘積是1的兩個(gè)數(shù)的乘法算式讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，從而探討出倒數(shù)的意義。在一系列的舉例說(shuō)明下讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)的意義有了深刻的了解。

31、在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生觀察乘積是1的兩個(gè)數(shù)的特征，通過(guò)討論、交流得出求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法。在掌握方法的根底上進(jìn)行討論、交流整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法。學(xué)生也在這一系列的活動(dòng)中建立了倒數(shù)的求法中的數(shù)學(xué)模型。2、李治國(guó)老師：在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題的討論過(guò)后教者都能以相應(yīng)的練習(xí)檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，然后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)反響做出相應(yīng)的討論與講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)得以不斷的清晰。如一個(gè)數(shù) 和幾另一個(gè)數(shù)乘積1，我們就說(shuō)這個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，或一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是另一個(gè)數(shù) 、一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生容易出現(xiàn)兩數(shù)相等的書(shū)寫(xiě)格式，通過(guò)相應(yīng)練習(xí)的及時(shí)檢測(cè)后作出及時(shí)的講解，加深學(xué)生的認(rèn)知印象，防止學(xué)

32、生再犯類似的錯(cuò)誤。對(duì)倒數(shù)求法的探索過(guò)程中，每一次對(duì)知識(shí)點(diǎn)的討論教者都伴隨練習(xí)檢測(cè)，以便做好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)補(bǔ)救，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)到達(dá)高效的學(xué)習(xí)效果。3、焦靜老師;在本堂課的知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題、練習(xí)的討論、交流、競(jìng)賽等一系列的探索活動(dòng)中，及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)既可以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，又可以收到短時(shí)高效的學(xué)習(xí)效果。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，由于本人沒(méi)做到適時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題的討論、交流、匯報(bào)各環(huán)節(jié)的收放不及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度沒(méi)得到及時(shí)的鋪開(kāi)，最后教學(xué)內(nèi)容只能延時(shí)上完，使教與學(xué)沒(méi)到達(dá)高效的教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)是必不可少的教學(xué)手段，也是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。4、劉勇老師：這一課設(shè)計(jì)巧妙、

33、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分表達(dá)教師主導(dǎo)。具體評(píng)議如下：對(duì)教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)過(guò)程思路清晰、流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。對(duì)教材理解全面、深刻。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)以口算入手，既培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊，同時(shí)為學(xué)生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準(zhǔn)備。充分表達(dá)新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。在教學(xué)過(guò)程中能提供應(yīng)學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過(guò)程中去。同時(shí)教師能做到引導(dǎo)到位，導(dǎo)、放結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù)，通過(guò)觀察去分析特征，引出倒數(shù)這個(gè)新名詞. 練習(xí)設(shè)計(jì)精巧

34、，有梯度，有特點(diǎn)。一種是對(duì)概念的判斷，師生互動(dòng)非常好；可是在聽(tīng)課過(guò)程中，也產(chǎn)生了這樣一些想法：知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。如果把這節(jié)放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來(lái)嘗試、探索，效果會(huì)非常好。倒數(shù)說(shuō)課稿7一、說(shuō)課內(nèi)容教材學(xué)情分析：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)屬于新課標(biāo)教材中數(shù)與代數(shù)局部數(shù)的認(rèn)識(shí)范疇，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法，具有一定觀察、分析和思考能力，本課的教學(xué)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：理解倒數(shù)意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生主動(dòng)通過(guò)參與觀察、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生

35、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：向?qū)W生滲透現(xiàn)象與本質(zhì)的辨證思想，激發(fā)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。教學(xué)重點(diǎn)：快速找到一個(gè)數(shù)的倒數(shù)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義。二、教法學(xué)法1、指導(dǎo)思想：本著用教材而不是教教材的指導(dǎo)思想，以內(nèi)容定學(xué)法，以學(xué)法定教法，以教法導(dǎo)學(xué)法。2、學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)交流。3、教法：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和小組討論法相結(jié)合。三、教學(xué)流程1、情境引入，激趣揭題1“學(xué)生做倒立引入：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這位同學(xué)的倒立的姿勢(shì)和剛剛正立時(shí)有什么不同？設(shè)計(jì)目的：學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也增加了課堂的趣味性，倒立在暗示本課的倒數(shù)

36、的特征，為下一步教學(xué)埋下伏筆。2口算練習(xí)。根據(jù)學(xué)生答復(fù)，引出課題：?倒數(shù)?2、自主探究，合作交流1什么是倒數(shù)？a：分子分母倒過(guò)來(lái)的數(shù)是倒數(shù)。就像剛剛做倒立一樣。b：只要乘起來(lái)得數(shù)是1，就叫倒數(shù)。設(shè)計(jì)目的：根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生不的同意見(jiàn)，讓他們進(jìn)行小組討論，必要時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，得出倒數(shù)的真實(shí)意義：乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。2倒數(shù)關(guān)系：生：1。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：的倒數(shù)是，的倒數(shù)是，和互為倒數(shù)。同桌互說(shuō)設(shè)計(jì)目的：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運(yùn)用小組討論交流的學(xué)習(xí)方法，生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)倒數(shù)的理解，從而突破了理解倒數(shù)意義的難點(diǎn)。3判斷題：設(shè)計(jì)目的：分別根據(jù)倒數(shù)意義中“乘積“兩個(gè)“互為三個(gè)關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)

37、，深化理解倒數(shù)意義。4求倒數(shù)方法：依次給出真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、整數(shù)1，0及帶分?jǐn)?shù)，小數(shù)，必要時(shí)進(jìn)行小組討論，得出求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)0除外，只要把它的分子分母交換位置。設(shè)計(jì)目的：真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、整數(shù)、1，0，及帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)，層層深入，由易到難，一般到特殊，在學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行小組討論，做一定量練習(xí)后再總結(jié)出求倒數(shù)的方法，水到渠成，這是本節(jié)課處理教學(xué)重點(diǎn)的特色設(shè)計(jì)。3、穩(wěn)固與提高“你說(shuō)我寫(xiě)活動(dòng)方案：學(xué)生兩人一小組，甲任意說(shuō)一個(gè)數(shù)，乙寫(xiě)出它的倒數(shù)，然后調(diào)換過(guò)來(lái)，乙任意說(shuō)一個(gè)數(shù)，甲寫(xiě)出它的倒數(shù)。設(shè)計(jì)目的：再次把所有學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛到達(dá)*，穩(wěn)固求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，突出重點(diǎn)。四、板書(shū)：倒數(shù)乘

38、積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。1的倒數(shù)是1,0沒(méi)有倒數(shù)。求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)0除外，只要把它的分子分母交換位置。設(shè)計(jì)目的：簡(jiǎn)單，明了，既幫助學(xué)生理解倒數(shù)的意義，又加深學(xué)生的印象。倒數(shù)說(shuō)課稿8今天我將要為大家講的課題是“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。一、說(shuō)教材倒數(shù)的認(rèn)識(shí)在西師版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)教材第十一冊(cè)第4547頁(yè)，這局部?jī)?nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的根底上進(jìn)行教學(xué)的。倒數(shù)主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是歸結(jié)為乘上這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。所以說(shuō)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的內(nèi)容之一。作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示嘗試

39、觀察、歸納、類推、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征 ，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、研究、類推等實(shí)踐活動(dòng)，理解倒數(shù)的意義。2、讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。3、通過(guò)合作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，愿與人交流的習(xí)慣。4、通過(guò)學(xué)生自行實(shí)施實(shí)踐方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開(kāi)展創(chuàng)新的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我覺(jué)得首先必須掌握倒數(shù)的意義與求法，其次1、0的倒數(shù)，以及小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)倒數(shù)的求法，所以我認(rèn)為倒數(shù)的意義及其倒數(shù)的求法是教學(xué)的重點(diǎn)。乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

40、這里要強(qiáng)調(diào)倒數(shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的，它們是相互依存的，必須說(shuō)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。所以我認(rèn)為正確理解倒數(shù)的意義是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵就是教會(huì)學(xué)生克服難點(diǎn)，方法是結(jié)合課本中的例子說(shuō)明，然后可以讓學(xué)生舉出幾組倒數(shù)，并對(duì)學(xué)生的答復(fù)讓學(xué)生們發(fā)表意見(jiàn)，用倒數(shù)的意義來(lái)檢驗(yàn)所舉的例子對(duì)不對(duì)。下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談一談：四、 說(shuō)教法：數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)和開(kāi)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然而且要使學(xué)生“知其所以然。為了表達(dá)以學(xué)生開(kāi)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)循序漸進(jìn)與嘗試教學(xué)的教學(xué)原那么，我進(jìn)行了這樣的

41、教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會(huì)數(shù)學(xué)概念形成過(guò)程中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)方法，使之獲得內(nèi)心感受。五、學(xué)法：課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。數(shù)學(xué)作為根底教育的核心課程之一，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，輔以多媒體手段，采用著重于學(xué)生探索研究的嘗試教學(xué)方法，結(jié)合師生共同討論、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根

42、據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)層次： 創(chuàng)設(shè)情境引入概念觀察歸納形成概念討論研究深化概念即時(shí)訓(xùn)練穩(wěn)固新知總結(jié)反思提高認(rèn)識(shí)任務(wù)后延自主探究六個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。六、教學(xué)資源為了充分利用遠(yuǎn)程教育資源提高自身的教育教學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)教育的趣味性，讓受教育者由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，本課件在制作過(guò)程中選用了四川根底教育網(wǎng)上的局部?jī)?nèi)容并加以整合利用接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：七、教學(xué)程序及設(shè)想：一 創(chuàng)設(shè)情境引入概念我經(jīng)常在思考：長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)，其中的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了。事實(shí)上，數(shù)

43、學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)。在這里我由生活中的具體的實(shí)例引入：生活中哪些物體可以倒過(guò)來(lái)？同學(xué)們可以相互交流得出多種答案a、人倒立 b、杯子 c、凳子 d、分?jǐn)?shù)這樣符合小學(xué)生喜歡探究新奇微妙事物的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二觀察歸納形成概念仔細(xì)觀察這4組數(shù)字，除了形上有倒的現(xiàn)象外，每?jī)蓚€(gè)分?jǐn)?shù)之間還存在什么特征？教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識(shí)點(diǎn)：每?jī)蓚€(gè)分?jǐn)?shù)相乘的積是1，在此根底上引出倒數(shù)的概念，重點(diǎn)理解乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。在這里老師強(qiáng)調(diào)“互為說(shuō)明成為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)之間是相互依存的，即表述倒數(shù)

44、時(shí)，必須說(shuō)明一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，或者說(shuō)一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。三討論研究深化概念 找倒數(shù)這里指的是分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生考慮怎么找的？有什么規(guī)律？教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識(shí)點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。方法如下： 分母是8，分子是15，求它的倒數(shù)就是把他的分子和分母調(diào)換位置，也就是整數(shù)這里指的是大于1的自然數(shù)，這樣的數(shù)怎么辦？教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：整數(shù)可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)，它們的倒數(shù)也是只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。 1有沒(méi)有倒數(shù)？如果有，它的倒數(shù)是多少？引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：1有倒數(shù)，1的倒數(shù)就是它本身，因?yàn)?等于一分之一，一分之一分母、分子調(diào)換位置還是一分之

45、一，就是1。0有沒(méi)有倒數(shù)？學(xué)生起爭(zhēng)議，0不能作分母，0不能作除數(shù)，任何一個(gè)數(shù)和0相乘的積都不會(huì)是1，所以0沒(méi)有倒數(shù)。 充實(shí)規(guī)律，加深規(guī)律。非0自然數(shù)的倒數(shù)和0沒(méi)有倒數(shù)是學(xué)生容易混淆出錯(cuò)的地方，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。四即時(shí)訓(xùn)練穩(wěn)固新知為了使學(xué)生到達(dá)對(duì)知識(shí)的深化理解，從而到達(dá)穩(wěn)固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題，在這組練習(xí)題中除了有整數(shù)、分?jǐn)?shù)以外還有小數(shù)，以及帶分?jǐn)?shù)的求倒，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來(lái)穩(wěn)固新知識(shí)。五總結(jié)反思提高認(rèn)識(shí)由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：倒數(shù)的意義；倒數(shù)的求法；非0自然數(shù)，以及小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù) 0的倒數(shù)。讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知

46、識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。六任務(wù)后延自主探究學(xué)生經(jīng)過(guò)以上五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了探究倒數(shù)規(guī)律的一般方法，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，因此我針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握根底知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而到達(dá)拔尖和“減負(fù)的目的。七、簡(jiǎn)述板書(shū)設(shè)計(jì)：本課的板書(shū)設(shè)計(jì)著重從倒數(shù)的意義及方法上出發(fā)，力求簡(jiǎn)明厄要，我把板書(shū)的重點(diǎn)放在重要的概念上面。目的是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握 結(jié)束：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程

47、序上說(shuō)明了“教什么和“怎么教，說(shuō)明了“為什么這樣教。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出珍貴意見(jiàn)。倒數(shù)說(shuō)課稿9一說(shuō)教材“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是人教版六年制第十一冊(cè)第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法那么、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的根底上，進(jìn)行教學(xué)的。它既與前面的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，又具有相對(duì)的獨(dú)立性，這局部知識(shí)主要為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的。它是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的關(guān)鍵知識(shí)，能否正確理解掌握倒數(shù)，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的水平，因此學(xué)習(xí)好本節(jié)課，是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提和必要條件。 根據(jù)以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，擬訂如下知識(shí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1、建立倒數(shù)、互為倒數(shù)的概念，使學(xué)生知道乘積是1的兩個(gè)

48、數(shù)叫做互為倒數(shù)。2、掌握求一個(gè)數(shù)，尤其是一個(gè)分?jǐn)?shù)或整數(shù)的倒數(shù)的方法。3、教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)倒數(shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的，它們是相互依存的，必須說(shuō)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。4、結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生掌握求真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)和整數(shù)的倒數(shù)的方法。教學(xué)目標(biāo)：1、 讓學(xué)生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求倒數(shù)的方法。2、 讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過(guò)程。3、 培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，具有回憶與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識(shí)。4、 感受數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗(yàn)。本課的重難點(diǎn)： 理解倒數(shù)的意義，求倒數(shù)的方法。二 說(shuō)教法、學(xué)法本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、小組

49、討論式教學(xué)法。在課堂中采取精講精練、講練有機(jī)結(jié)合的模式，給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分地讓學(xué)生自學(xué)。我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯(cuò)誤，并在修正錯(cuò)誤的過(guò)程中體會(huì)成功，讓學(xué)生在互動(dòng)和活動(dòng)過(guò)程中充分地運(yùn)用自己的能力器官。幫助他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生是課堂的主人，如何表達(dá)學(xué)生的主人意識(shí)，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合

50、作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華?這樣才能表達(dá)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí)。說(shuō)教學(xué)程序我準(zhǔn)備從以下七個(gè)方面說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課前談話，滲透互為在課前準(zhǔn)備階段，我抓住“互為二字作文章，先安排這樣一個(gè)課前活動(dòng)。 和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训囊馑?，在談話中讓學(xué)生理解“互相應(yīng)該是雙方面的，這句話可以理解成“老師是學(xué)生的朋友，“學(xué)生是老師的朋友。這樣學(xué)生對(duì)馬上接觸到的“互為倒數(shù)就比擬容易理解了。接下來(lái)告訴同學(xué)人與人之間有著相互的關(guān)系，同樣在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間也有著相互關(guān)系，比方8是4的倍數(shù)，4是8的約數(shù)，比方2和3是

51、互質(zhì)關(guān)系等等，今天我們要繼續(xù)研究?jī)蓚€(gè)數(shù)之間的有趣關(guān)系。這樣就比擬自然的過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)中，滲透“互為這個(gè)倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“互為的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語(yǔ)言理解障礙，并為學(xué)習(xí)新課做了很好的鋪墊。練習(xí)口算設(shè)疑，導(dǎo)入新課1課件出示口算題觀察這幾道口算題有什么相同點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書(shū)，乘積是1，乘積是1的兩個(gè)數(shù)是什么關(guān)系呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2板書(shū)課題：三、自學(xué)嘗試，理解意義根據(jù)本課知識(shí)，我先提出問(wèn)題，充分讓學(xué)生自學(xué)，從而給學(xué)生一定的時(shí)間去自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。 讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，帶著問(wèn)題去自學(xué)。3課件出示： 1滿足什么樣條件的兩個(gè)數(shù)才能叫做互為倒數(shù)？2

52、自己說(shuō)出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)。1、然后讓學(xué)生按照“讀、思、劃三步認(rèn)真閱讀課本，即一邊讀書(shū)P19，一邊思考，并把重點(diǎn)知識(shí)或不明白的地方勾畫(huà)出來(lái)。結(jié)合例子說(shuō)明：3/8 和8/3 互為倒數(shù)，也就是說(shuō)3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。2、是同桌互說(shuō)，舉例說(shuō)出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)，并說(shuō)理由，充分感知。3、是讓學(xué)生答復(fù)，進(jìn)行交流：怎樣理解“互為的含義？能說(shuō)某數(shù)是倒數(shù)嗎？舉例：4課件出示：“小明和小華是好朋友，能說(shuō)成“小明是好朋友或“小華是好朋友嗎？此處在學(xué)生自學(xué)的根底上，讓學(xué)生舉例說(shuō)明倒數(shù)，積累感性材料。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1而不是“和差、商是1，理解“互為是指兩數(shù)的依存關(guān)系。5課件出示，總結(jié)倒數(shù)的

53、定義創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)，鼓勵(lì)求知，掌握方法第一層次：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：找朋友手拉手6課件出示練習(xí)后，質(zhì)疑“為什么三分之二孤零零地站在哪里？學(xué)生答復(fù)后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數(shù)的方法嗎？該環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法，注意先獨(dú)立思考，再合作交流。 這是精心設(shè)計(jì)的，創(chuàng)設(shè)三分之二沒(méi)有倒數(shù)的情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二層次7挑戰(zhàn)嘗試1、 小組交流：1你是怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的？2互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相等嗎？怎樣表示它的結(jié)果？2、 全班交流，突出重點(diǎn)：1互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有何特點(diǎn)？2強(qiáng)調(diào)： 互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)不能用=表示。8然后充分利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示求整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)倒數(shù)的方法。更好的讓學(xué)生掌

54、握求倒數(shù)的方法。第三層次回憶、交流9課件出示：總結(jié)求倒數(shù)的方法此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)特征的根底上，細(xì)心體會(huì)分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。五、鑒別比擬提問(wèn)，弄清特例10再次課件出示練習(xí)你最喜歡下面哪個(gè)數(shù)的倒數(shù)？為什么？從而總結(jié)出：11課件出示1的倒數(shù)是1.0沒(méi)有倒數(shù)的結(jié)論設(shè)計(jì)這樣一個(gè)針對(duì)性練習(xí)，既突出本課的重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn)；既有對(duì)剛剛學(xué)過(guò)的倒數(shù)求法的運(yùn)用，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突，既幫助學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)，又輕松、順利地教學(xué)了1和0這兩個(gè)特殊數(shù)的倒數(shù)。 這樣學(xué)生在寬松的氣氛里，勇于

55、發(fā)言、敢于辯論。既分散了教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生享受到了思維的快樂(lè)！六、穩(wěn)固練習(xí)12課件出示，我是科學(xué)小法官，對(duì)錯(cuò)我來(lái)判本設(shè)計(jì)圍繞易混易錯(cuò)之處，讓學(xué)生用手勢(shì)判斷，進(jìn)行辨析，訓(xùn)練說(shuō)理能力，同時(shí)學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練。七、回憶、質(zhì)疑，自我評(píng)價(jià)通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)到哪些知識(shí)？先閉著眼睛想一想，再與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在互動(dòng)中互相啟發(fā)，共同開(kāi)展。“自主探究意在改變教與學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造條件，是為學(xué)生的獨(dú)立思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究等合作交流引路搭橋，是讓學(xué)生真正在探究學(xué)習(xí)中開(kāi)展。活動(dòng)小結(jié)：一堂課有個(gè)好的結(jié)尾，不但能對(duì)本節(jié)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生留下深刻的印象，

56、而且能激發(fā)起學(xué)生對(duì)下一堂課的強(qiáng)烈渴望。我設(shè)計(jì)了找朋友的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生手里都有一張分?jǐn)?shù)卡片，拿有互為倒數(shù)的分?jǐn)?shù)的兩個(gè)人就是好朋友。這樣，既穩(wěn)固復(fù)習(xí)了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生在游戲活動(dòng)中，走出教室。倒數(shù)說(shuō)課稿10一、說(shuō)教材“倒數(shù)是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的根底上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的。它主要包含兩局部知識(shí)：一是倒數(shù)的意義，二是求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬抽象，難理解。根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我擬訂了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在計(jì)算、比擬、觀察中，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。2

57、、掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我覺(jué)得首先必須掌握倒數(shù)的意義與求法，其次是1、0的倒數(shù)，小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)倒數(shù)的求法，所以我認(rèn)為倒數(shù)的意義及其倒數(shù)的求法是教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)槌朔e是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，要強(qiáng)調(diào)倒數(shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的，它們是相互依存的，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)，所以我認(rèn)為正確理解倒數(shù)的意義是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵就是教會(huì)學(xué)生克服難點(diǎn)，方法是結(jié)合課本中的例子說(shuō)明，然后讓學(xué)生舉出幾組倒數(shù)，并對(duì)學(xué)生的答復(fù)發(fā)表意見(jiàn)，用倒數(shù)的意義來(lái)檢驗(yàn)所舉的例子對(duì)不對(duì)。二、 說(shuō)教法、學(xué)法本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采取講練結(jié)合的模式，給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分

58、地讓學(xué)生自學(xué)。我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者，合作者的角色，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，讓他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯(cuò)誤，并在修正錯(cuò)誤的過(guò)程中體會(huì)成功。幫助他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本節(jié)課，我根據(jù)對(duì)教材的分析、處理和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探

59、究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)。所以我由生活中的具體的實(shí)例引入：先看看語(yǔ)文中有趣的“倒數(shù)現(xiàn)象。漢字“吳吞，“杏呆激發(fā)興趣！然后聯(lián)想自然界中這樣上下顛倒的動(dòng)物。蝙蝠、樹(shù)懶再到讓學(xué)生思考：數(shù)字有沒(méi)有這樣的特性呢？舉例說(shuō)明，從而引出本節(jié)課的主題：倒數(shù)。二通過(guò)自學(xué)、小組討論的方式來(lái)學(xué)習(xí)，并且考慮以下三個(gè)問(wèn)題：1. 什么是倒數(shù)？2. 互為倒數(shù)中的“互為是什么意思？3. 如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？在小組自學(xué)過(guò)程中，深入個(gè)學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)學(xué)生抓住“互為二字作文章，讓學(xué)生理解“互為應(yīng)該是雙方面的，例如“我和你互相成為朋友的意思，可以理解成“我是你的朋友，或者“你是我的朋友，滲透“互為這個(gè)倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“

60、互為的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語(yǔ)言理解障礙。再組織同桌之間互相說(shuō)倒數(shù)，以穩(wěn)固理解。求倒數(shù)的方法，仍采用小組匯報(bào)的方式，師從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥： 找倒數(shù)分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生考慮怎么找的？有什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識(shí)點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。 整數(shù)大于1的自然數(shù)，這樣的數(shù)怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：整數(shù)可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)，它們的倒數(shù)也是只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。 1有沒(méi)有倒數(shù)？如果有，它的倒數(shù)是多少？引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：1有倒數(shù)，1的倒數(shù)就是它本身，因?yàn)?等于一分之一，一分之一分母、分子調(diào)換位置還是一分之一，就是1。0有沒(méi)有倒數(shù)？學(xué)生可能會(huì)引起爭(zhēng)議，0不