信息技術(shù)與其它學(xué)科整合的發(fā)展方向

1、.：.；信息技術(shù)與其它學(xué)科整合的開展方向龐繼永信息技術(shù)與其它學(xué)科整合的開展方向信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展的大趨勢(shì)。隨著以計(jì)算機(jī)為中心的信息技術(shù)的不斷開展及其在教育中的運(yùn)用, 教育本身從目的、內(nèi)容、方式、方法到組織最終都將發(fā)生根本性的變革。那么，信息技術(shù)課程應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段呢？一、課程整合的開展：在中學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課程是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的根底知識(shí)，包括：信息的獲取、分析、加工和利用四個(gè)方面，相應(yīng)的才干可以稱為“信息才干。這種才干是信息社會(huì)對(duì)新型人才培育所提出的最根本要求。達(dá)不到這方面的要求，將無(wú)法順應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、任務(wù)、生活與競(jìng)爭(zhēng)的需求，就會(huì)被信息社會(huì)所淘汰。信息技術(shù)根底知

2、識(shí)與信息才干在信息社會(huì)中已和表達(dá)傳統(tǒng)文化的“讀、寫、算方面的知識(shí)與才干一樣重要，不可或缺。換句話說(shuō)，“讀、寫、算、信息已成為信息社會(huì)中文化根底的四大支柱。由于信息技術(shù)在社會(huì)中的廣泛作用，人們普遍認(rèn)識(shí)到，在學(xué)校教育中, 讓學(xué)生具有一定的信息技術(shù)根本知識(shí)和技藝是必不可少的，于是，在學(xué)校里開設(shè)了信息技術(shù)課程。中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要義務(wù)是：培育學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)根本知識(shí)和技藝，了解信息技術(shù)的開展及其運(yùn)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深化影響。經(jīng)過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處置信息和運(yùn)用信息的才干，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)

3、題，擔(dān)任任地運(yùn)用信息技術(shù)；培育學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的手段，為順應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、任務(wù)和生活打下必要的根底。縱觀興隆國(guó)家教育信息化的進(jìn)程，普通分為兩個(gè)開展階段：第一階段是教育信息根底設(shè)備建立階段，重點(diǎn)是建立暢通的信息渠道和豐富的信息資源，大規(guī)模地培訓(xùn)教師，以及經(jīng)過(guò)開設(shè)信息技術(shù)教育課程教會(huì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，為運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造良好的環(huán)境。第二階段那么是從技術(shù)運(yùn)用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地交融在一同，從根本上改動(dòng)傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的、方法和評(píng)價(jià)手段。信息技術(shù)課程在我國(guó)曾經(jīng)成為中小學(xué)的一門必修課程，并正積極向信息技術(shù)和課程整合的方

4、向邁進(jìn)。信息技術(shù)與課程整合curriculum integration是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)義務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。因此，要用信息技術(shù)系統(tǒng)地處置課程的各個(gè)方面，以建立能滿足學(xué)生需求的有機(jī)整合的系統(tǒng)，并且根據(jù)學(xué)生的反響進(jìn)一步改良這個(gè)系統(tǒng)。整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要效力于課程；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)運(yùn)用于教育其出發(fā)點(diǎn)首先該當(dāng)是課程，而不是單純的信息技術(shù)；強(qiáng)調(diào)該當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成用其他方法做不到的事。在課程整合中，信息技術(shù)課程中的內(nèi)容只需能為課程效力，都可以采用。這意味著，學(xué)生不是為了編程而編程，而是為

5、了處置數(shù)據(jù)或證明某一問(wèn)題而編程。例如，在數(shù)學(xué)課上，為了讓學(xué)生了解函數(shù)和圖象之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生編一段程序來(lái)加以證明；又如，在社會(huì)科學(xué)課上，為了讓學(xué)生更好地處置社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)；在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、寫作課學(xué)習(xí)運(yùn)用字處置軟件，在美術(shù)和科學(xué)課中運(yùn)用繪圖軟件，在音樂(lè)課中運(yùn)用音樂(lè)軟件等等。由于學(xué)科本身性質(zhì)的不同，信息技術(shù)對(duì)各門學(xué)科本身，對(duì)各學(xué)科教學(xué)的影響也是不同的，進(jìn)一步的深化研討需求時(shí)間，但在科技提高和信息技術(shù)開展的背景下，對(duì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)展重新審視，那么是放在我們面前的一個(gè)不可忽視的義務(wù)。以信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的影響為例，計(jì)算機(jī)與圖像計(jì)算器，在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題方面如今正閱歷第四個(gè)

6、階段，首先是處理了各類計(jì)算問(wèn)題，其次是處理了各種圖像如函數(shù)圖像、幾何作圖等顯示問(wèn)題，第三階段是處理了式的變換包括代數(shù)式、三角式的變換、解各類方程、求極限、微分、積分、級(jí)數(shù)等，如今正努力于問(wèn)題證明的通用程序設(shè)計(jì)，這些成果通知我們，傳統(tǒng)的中小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，絕大部分都可以經(jīng)過(guò)圖像計(jì)算器或計(jì)算機(jī)直接得出結(jié)果。這至少提出了一種能夠性：可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)圖像計(jì)算器來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)變換，這種能夠性在美國(guó)的一些學(xué)校內(nèi)曾經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)。課程整合具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：首先，整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)運(yùn)用于教育要立足于課程而不是計(jì)算機(jī)。其次，沒(méi)有必要給學(xué)校增設(shè)與計(jì)算機(jī)有關(guān)的新的目的，相反，經(jīng)過(guò)信息技術(shù)運(yùn)用，可加強(qiáng)已有的目的。第三，計(jì)

7、算機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，而不是一個(gè)對(duì)手。整合是以一種自然的方式來(lái)對(duì)待信息技術(shù)的，把它當(dāng)作一種學(xué)習(xí)和生活的根本工具。此外，整合會(huì)使人感到, 信息技術(shù)雖在教育中發(fā)揚(yáng)重要作用, 但卻和鉛筆或計(jì)算器技術(shù)一樣變得了無(wú)痕跡。教育任務(wù)者不把信息技術(shù)技術(shù)與日常課程分開，能有助于信息技術(shù)了無(wú)痕跡地交融在課程之中。這意味著，我們不會(huì)特別認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的存在，就像不會(huì)特別認(rèn)識(shí)到鉛筆的存在一樣，我們關(guān)懷的不是信息技術(shù)或鉛筆，而是課本身。二、存在的問(wèn)題及開展方向1高度注重在信息技術(shù)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)展人文、倫理、品德和法制教育。在推進(jìn)信息技術(shù)教育的同時(shí)，不能忽視信息渣滓?guī)?lái)的負(fù)面影響。互聯(lián)網(wǎng)的迅速開展為教育的開展與改革開辟

8、了寬廣的空間，但也帶來(lái)了令人不安的問(wèn)題，不科學(xué)、偽科學(xué)、不安康的甚至有害的信息渣滓泛濫。對(duì)此，許多地域和學(xué)校采取了建立“防火墻或把教育資源下載到學(xué)校的效力器上，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來(lái)防止學(xué)生遭到不良的影響。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的人文、倫理、品德和法制的教育，培育學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚牟鸥珊蛽?dān)任任地運(yùn)用信息技術(shù)。2加強(qiáng)信息技術(shù)教育與其他課程的整合。以計(jì)算機(jī)為中心的信息技術(shù)確實(shí)具有優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的多種珍貴特性，集中表達(dá)就是能充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自動(dòng)性與發(fā)明性，從而為學(xué)生創(chuàng)新才干和信息才干的培育營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的構(gòu)造所必不可少的。而信息技術(shù)與課程的整

9、合，可以有效地改良課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)下面的目的：加強(qiáng)學(xué)生的批判性思想、協(xié)作技藝和處理問(wèn)題的才干；使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的搜集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技藝；不僅促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的協(xié)作交流，經(jīng)過(guò)互聯(lián)網(wǎng)還可以促進(jìn)本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的協(xié)作交流，從而開闊了學(xué)生的視野。進(jìn)一步探求信息技術(shù)教育與其他課程的整合，應(yīng)該從傳統(tǒng)的課件制造，轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)；積極探求運(yùn)用信息技術(shù)培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際才干的方法和途徑。只需這樣，才干真正發(fā)揚(yáng)信息技術(shù)對(duì)教育推進(jìn)作用。二十一世紀(jì)的公民需求獲得以下一些技藝：信息處置(組織、獲取、操作和評(píng)

10、價(jià))的技藝; 問(wèn)題處理才干; 批判性思想才干; 學(xué)習(xí)才干，與他人協(xié)作和協(xié)作的才干。這些目的將使人們對(duì)教師和學(xué)生的觀念產(chǎn)生新的變化。隨之，教育內(nèi)容也必需作出相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的教育觀念要進(jìn)展革新，信息技術(shù)為學(xué)校教育提供了許多新的潛在能夠性，為當(dāng)代教育實(shí)際提供的許多實(shí)現(xiàn)的途徑。新的教學(xué)觀以為教學(xué)具有多方面的功能，它既要教授知識(shí)，又要開展多種才干如學(xué)習(xí)才干、信息處置技術(shù)、處理問(wèn)題才干, 還要培育品德。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生被看作為知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者。學(xué)習(xí)者要經(jīng)過(guò)本人閱歷建構(gòu)知識(shí)。這些新的運(yùn)用重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的許多目的都要經(jīng)過(guò)學(xué)生積極地獲取資料來(lái)實(shí)現(xiàn)。教育信息化并不是簡(jiǎn)單的技術(shù)問(wèn)題。要強(qiáng)調(diào)在