背影教學(xué)設(shè)計(jì)

1、背影教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。 2、品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言。 3、理解作者所表達(dá)的思想情感。【教學(xué)重點(diǎn)】1、品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言。2、深入體會(huì)情感，感受父子之間的濃濃親情 。【教學(xué)方法】情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法、講授法【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，烈日下，在建筑工地上揮汗如雨，揮舞鐵鍬的那個(gè)人是你的父親嗎？晨光里，在農(nóng)田里辛勤勞作，跟泥土摸爬滾打的那個(gè)人是你的父親嗎？寒風(fēng)中，騎著自行車，載著小山一樣的貨物走街串巷叫賣的那個(gè)人是你的父親嗎？是?。「赣H的額角上那片滄桑的歲月又給你留下了怎樣的痕跡呢？二、作者簡(jiǎn)介：朱自清(18981948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)

2、州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集蹤跡、歐旅雜記,以及一些文藝論著，收在朱自清文集里 。背影是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)背影，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是背影里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，”三、整體感知1、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，并勾畫(huà)出最感動(dòng)的地方。2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？各在什么情景下出現(xiàn)的？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。四、理清文脈“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：（1）懷念父親，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影

3、”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。（2）望父買橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。（3）父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。（4）別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理清思路，明確線索，知道每次背影所覆蓋的故事情節(jié)，大致筑構(gòu)起文章的基本框架，為內(nèi)容的填充奠定基礎(chǔ)。）五、重點(diǎn)研討（一）1、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人，為什么？ 2、

4、在透過(guò)背影的影像之后，兒子為什么流淚？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把父親最本質(zhì)、最真誠(chéng)的內(nèi)心情感鮮明而又逼真地呈現(xiàn)出來(lái)，此環(huán)節(jié)要進(jìn)行合作交流、探究研討等互動(dòng)方式，透過(guò)文字，讀出感情。）（二）請(qǐng)從“父親的衣著、父親的動(dòng)作、父親的語(yǔ)言”等角度出發(fā)，用“我認(rèn)為 寫(xiě)的好，因?yàn)樗鼘?xiě)出了 ”的句式品味作者的真情實(shí)感。如：我認(rèn)為父親的穿戴：黑、深青等渲染的好，揭示父親出生活的困頓慘淡，烘托出父親心情憂傷沉重。如：我認(rèn)為父親爬月臺(tái)動(dòng)作：探、攀、縮、傾等動(dòng)詞用得好，表現(xiàn)出父親對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)心。 如：我認(rèn)為語(yǔ)言描寫(xiě)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”這幾句話好，因?yàn)橘|(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)

5、含著父親深深地眷戀，呵護(hù)與體貼。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，給予學(xué)生一定的選擇權(quán)和自由度，以便引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意，得出父疼子的結(jié)論。）（三）你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?兒子會(huì)多次流淚的緣由是什么? （設(shè)計(jì)意圖：以父親的背影為例，在進(jìn)一步凸顯出父愛(ài)的同時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分析“我”四次流淚的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，力圖勾連起父子間的情感紐帶，感悟子愛(ài)父。）六、主題歸納作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。祖母死了，家庭破產(chǎn)。（家境）父親老境凄涼，朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。（心境）日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護(hù)著兒子，

6、寬慰?jī)鹤印＃ㄏ嗷?ài)憐）在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時(shí)此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。七、技法延伸以課文“望父買橘”的片段作為技法探討的切入點(diǎn)，在品讀語(yǔ)言，領(lǐng)略特色，感受真情的同時(shí)，并延伸到平時(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教育中。如：人物描寫(xiě)手法的多樣性（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等），樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言 ，客觀寫(xiě)實(shí)的白描，細(xì)致入微的細(xì)節(jié)，平常生活中飽含深情的素材，線條的清晰，選材有側(cè)重，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。（設(shè)計(jì)意圖：從感受文字到體味深情，從課內(nèi)的閱讀到課外拓展，既是對(duì)自己本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固，又對(duì)今后學(xué)習(xí)寫(xiě)作起到一次很好的導(dǎo)向作用。）八、小試牛刀生活中你一定被你的父母深深感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，還可能是一份特殊的禮物，也許是請(qǐng)你用最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間的表現(xiàn)手法，凸顯細(xì)節(jié)，形象生動(dòng)地?cái)⑹鲆患腥说钠巍＞?、布置作業(yè)“父愛(ài)像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!” “父