談多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、談多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文摘要：自改革開放以來，我國在英語教學(xué)方面取得了較顯著的成績，為我國的建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出了許多人才。但是，隨著社會的不斷開展和革新，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已顯得越來越不適應(yīng)當(dāng)前社會對人才培養(yǎng)的需要，同時還存在著許多弊端。比方說：學(xué)生的英語根底差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心，教師教學(xué)方法單一等。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了大學(xué)英語的課堂教學(xué)，結(jié)合多媒體技術(shù)自身的特點于英語課堂中，從多方面展現(xiàn)出其應(yīng)用的優(yōu)勢和意義。論文關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù),大學(xué)英語教學(xué),多媒體的優(yōu)勢和意義一多媒體技術(shù)的定義及特點一定義：多媒體技術(shù)是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，將圖形、文字?jǐn)?shù)據(jù)、影像、音頻、視頻等不同

2、的媒體相融合，再與通訊技術(shù)結(jié)合起來，形成的統(tǒng)一性的綜合技術(shù)。二特點：多媒體技術(shù)是隨著計算機技術(shù)的進(jìn)步而不斷開展變化的。它為操作者帶來了一種多樣化的操作環(huán)境，同時也為學(xué)習(xí)者提供了前所未有的便利。它具備了以下幾方面的特點：1融合性多媒體是相對于單媒體而言的。它將各種不同媒體所記載和表達(dá)的符號信息融為一體，并可自如地進(jìn)行分解和組合。2非線性和無結(jié)構(gòu)性由于多媒體是在超文本、超媒體軟件支持下開展起來的，因此它是一種符合人的多層次多方位和多角度聯(lián)系的非線性化的信息系統(tǒng)。它具備一種任意想象的存儲擴充器的特征，更符合人的思維特點，這種信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組合是自由的、可變的。3可編輯性文字、聲音、圖像等各種信息，無

3、論是靜態(tài)的還是動態(tài)的，都可以數(shù)字化，并通過數(shù)字壓縮和解壓縮技術(shù)，靈活地進(jìn)行編輯修改。二大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式過于單一和落后，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，缺乏學(xué)習(xí)英語的動力和信心。具體情況如下：一多年來，以教材為根底，教師為中心的一支粉筆+黑板;的授課方式占據(jù)著我國英語教學(xué)陣地的主要角色，而學(xué)生在課堂中多是被動地接受授課內(nèi)容。悲哀的是，時至今日，這種現(xiàn)象也沒有較大的改觀。，仍有許多高校沒有擺脫這樣的授課方式和教學(xué)模式。這種陳舊的教學(xué)模式從某種程度上剝奪了學(xué)生自主運用語言的時機和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。日月累積，既助長了學(xué)生的惰性同時也使得學(xué)生產(chǎn)生了強烈的依賴心理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)

4、慣就無從談起了。二在教學(xué)過程中過多地側(cè)重于讀;寫;能力的提高，而無視了聽;說;技能的培養(yǎng)。在普通的高職高專院校里，平均每八個學(xué)時的課程中只有兩學(xué)時是聽力課，因此英語口語表達(dá)能力OralEnglish的培養(yǎng)一直處于被無視的狀態(tài)。三從教學(xué)設(shè)備看,各高校都設(shè)有大學(xué)英語專用的多媒體教室,并不同程度的配備了電子教學(xué)設(shè)備,擁有不同數(shù)量的英語學(xué)習(xí)資料。但普遍存在學(xué)生使用多功能語音室時機少的問題，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生，有的班甚至是一學(xué)期都沒有上過多媒體教室的課，這樣的分配比率是不科學(xué)且不合理的。四學(xué)生的英語根底差，缺少具體的語言環(huán)境，而且層次不一，教師很難做到因材施教和對學(xué)生創(chuàng)造性及個性的培養(yǎng)。從師生比例上

5、來看，學(xué)生人數(shù)不斷增加，而多數(shù)高校的英語教師數(shù)量始終無法滿足逐年激增的學(xué)生數(shù)量。三、多媒體教學(xué)的根本教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式是相對于現(xiàn)代教學(xué)模式而言的，是以教;為主，表達(dá)為以教師為中心，以課堂為根底，以教材為主體的表現(xiàn)形式。而多媒體教學(xué)模式那么表現(xiàn)出多樣化形式，其根本模式有以下幾種：一講授型在多媒體課堂教學(xué)中，講授型模式繼承了教師講授、學(xué)生接受的傳統(tǒng)授課模式。這種教學(xué)模式經(jīng)常會遭到大家的非議，但在一定程度上仍發(fā)揮著其應(yīng)有的作用。對于許多大學(xué)的遠(yuǎn)程教育課程來說，網(wǎng)絡(luò)教育是不可或缺的。它既可擴大教育規(guī)模，又可以使教育免受時間和空間的限制，還可以實現(xiàn)師生之間的一些簡單的互動。但這種教學(xué)模式也存在著一定

6、的缺點：缺少在課堂上直面教師的氣氛和真實性的學(xué)習(xí)情景。二探索型探索型模式在多媒體教學(xué)上涵蓋的范圍很廣，從簡單的圖形、文字?jǐn)?shù)據(jù)、影像、音頻、視頻等不同的學(xué)習(xí)媒體。通常來說是由教師先創(chuàng)設(shè)某個特定的情境，然后根據(jù)具體的情景利用多媒體技術(shù)制作出生動、優(yōu)秀的課件，將學(xué)生引入其中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)并締造出逼真的語言模擬場景，通過一些相關(guān)圖片和視頻使學(xué)生深入的了解所學(xué)知識和內(nèi)容，活潑課堂學(xué)習(xí)氣氛，增加趣味性。教師可以根據(jù)講授內(nèi)容交給學(xué)生某個具體的任務(wù)，要求學(xué)生獨立或者協(xié)作完成。在完成這個任務(wù)的過程中，教師可以利用多種網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，也可以將學(xué)生作為信息來源和制定解決方案的主體。教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候，首先

7、要對網(wǎng)絡(luò)的各種信息進(jìn)行篩選，向?qū)W生提供一些與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的信息資源或?qū)W習(xí)資料，利于學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行查閱。三協(xié)作型協(xié)作型模式是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互與合作，以實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容較為科學(xué)的理解和深度的掌握過程。這種教學(xué)模式的優(yōu)點是：在共同完成任務(wù)的過程中，首先，可以共享相關(guān)學(xué)習(xí)信息和資源，有助于教師和學(xué)生充分發(fā)揮各自的認(rèn)知特點，相互學(xué)習(xí)、相互探討、相互交流、相互補充。其次，協(xié)作型模式還有利于促進(jìn)學(xué)生深度認(rèn)知能力的開發(fā)，有利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生個體與教師之間健康情感的形成，因而受到廣闊教育工作者的高度重視。隨著

8、多媒體技術(shù)和信息技術(shù)日新月異的開展，多媒體教學(xué)展現(xiàn)出全新的理念?；诙嗝襟w環(huán)境下教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著極大的差異，教師要恰當(dāng)?shù)倪\用好這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和模式：首先要樹立符合多媒體教學(xué)要求的科學(xué)觀和知識論，提高自身素養(yǎng)；其次要適應(yīng)教師角色多樣性的轉(zhuǎn)變，結(jié)合實際情況有針對性地選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。一有效的利用多媒體技術(shù)，有利于設(shè)計出生動逼真的英語場景，集中學(xué)生的注意力，引起共鳴，激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。英語教學(xué)是需要師生雙方進(jìn)行互動的，只有充分的調(diào)動雙方的積極性，才能到達(dá)良好的教學(xué)效果。在英語教學(xué)中，利用科學(xué)的多媒體技術(shù)作

9、為教學(xué)輔助手段，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料；最正確的英語模擬情境；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動他們的積極性和主動性；建立學(xué)生學(xué)好英語的自信心；還能幫助學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)過程中的得與失。這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生在生動活潑的氣氛中快樂并自主的地進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)方法中的快樂教學(xué)法;，并在最大程度上發(fā)揮了其優(yōu)勢和作用。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的根根源泉，無論是工作或是學(xué)習(xí)，只有對其產(chǎn)生了真正的興趣，才有可能到達(dá)最正確的效果。運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持著興奮的狀態(tài)和情緒，在愉快的環(huán)境中接受教育，獲取知識。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，人們的學(xué)習(xí)效率是通過外界的刺激和學(xué)習(xí)者的心理過

10、程相互作用而產(chǎn)生的結(jié)果。計算機可以通過多種信息的傳輸方式和渠道，對學(xué)生進(jìn)行多種感官的刺激;，這樣，大腦的兩個半球同時被激活起來，最終克服暫時性記憶的局限，加強記憶，到達(dá)提高學(xué)習(xí)效率的目的。二有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們的求知欲。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有信息處理和人機交互的功能。這種圖文并茂的教學(xué)模式可以及時的反應(yīng)出教學(xué)效果，靈活掌握師生交互方式應(yīng)用于英語教學(xué)的實際意義，它還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而增強學(xué)習(xí)動機。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，一切都以教師為中心，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)到學(xué)生聽講、學(xué)生演練等都由教師事先安排好，學(xué)生只是被動地接受這個

11、過程。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮開拓了良好的渠道，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。三英語教學(xué)離不開文化教學(xué)，在涉及文化內(nèi)容的講解時，多媒體教學(xué)課堂更能發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，取得極佳的效果。在多媒體英語課堂上，各種自然、人文現(xiàn)象如地理風(fēng)貌、自然景觀、歷史文物、名勝古跡、西方人的節(jié)日習(xí)俗、生活習(xí)慣等都可通過圖片、圖像或音頻等形式出現(xiàn)，使學(xué)生生動直觀地感悟不同文化的內(nèi)涵和魅力，徹底解決傳統(tǒng)課堂上教師死板地講解，而學(xué)生卻因英語水平不高而無法理解或一知半解的問題。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富性，利于促進(jìn)學(xué)生的綜合技能的開展，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。英語教學(xué)的過程是輸入與輸出的過程。其中信息的輸入是極為重要的環(huán)節(jié)。只有有效性的英語信息的輸入才能有效地作用于學(xué)生，經(jīng)過感知、理解、模仿和記憶的過程，從而使學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確表達(dá)，即輸出。多媒體課件的信息內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求來編寫或選取，其難易程度能夠符合學(xué)生的水平，決定了英語信息的輸入不超出學(xué)生有效信息的范圍，加之由專業(yè)人員朗讀，保證了語言的標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)，完全具備語言習(xí)得的條件，以此來促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。五結(jié)語總之