彩紙飄飄思緒紛飛-幼兒園中班主題教案

1、Word - 5 -彩紙飄飄，思緒紛飛-幼兒園中班主題教案幼兒園中班主題詳案彩紙飄飄，思緒紛飛活動背景：第一、嬰幼兒現(xiàn)狀分析：撕紙對小班小伴侶來說是一個比較初級的手工活動，也是熬煉他們小肌肉群的很好的訓(xùn)練方式，但是在前一階段在區(qū)域活動中的投放來看，許多小伴侶對撕小紙片顯得有的困難。其次、幼兒閱歷的延續(xù)性與整體性：我們都知道小伴侶的認(rèn)知邏輯，即記得快忘的也快，在近期與搭班教師的溝通中，了解搭班教師對小伴侶們的色彩熟悉有初步的要求，也開展了一些小活動，因此本次活動的開展無論是在敬重小伴侶的已有閱歷上，還是在認(rèn)知進(jìn)展的延續(xù)性上都顯現(xiàn)出其獨(dú)有些魅力，信任，建立在嬰幼兒們已有閱歷上的教學(xué)活動會充足調(diào)動這

2、些對學(xué)習(xí)還很茫然的嬰幼兒們的學(xué)習(xí)主動性和樂觀性的。第三、進(jìn)展與學(xué)習(xí)的需要：接下來的主題活動將進(jìn)入秋天，秋天又是一個顏色多變的時節(jié)，從水果到花朵，到樹葉或是去郊游，我們將引領(lǐng)小伴侶們看到一個顏色斑斕的世界，而在各類活動中，我們也需要嬰幼兒們把握對色彩的識別與感知，因此，此次活動的開展又是下階段活動的預(yù)備，為嬰幼兒的后續(xù)進(jìn)展奠定一定的基礎(chǔ)。第四、科研中的考慮：戰(zhàn)略的運(yùn)用-嬉戲貫通始終，心情先行：眾所周知小伴侶是最天真無邪的，為什么？就由于他們最不會偽裝自身的情感與心情，他們的一言一行就是他們內(nèi)心的表述，愉快時的大笑、傷心時的大哭，心情與情感上的毫不掩飾讓我們看到小伴侶最真最純的一面，這也是小伴侶給

3、我們成人最大的震驚。因此在本次活動中作為老師的我更注意對幼兒情感的激活，鼓舞他們將歡樂的心情大膽的表述表示，讓他們真正感觸到學(xué)習(xí)本來是一件歡樂的事。有了這樣歡樂的心情的帶動，再困難的挑戰(zhàn)，嬰幼兒們也能試試著開心克服，勇于挑戰(zhàn)，因此對于年齡越小的小伴侶應(yīng)讓歡樂心情先行于學(xué)習(xí)之前。-嬉戲貫通始終，讓嬰幼兒愛說、會說：由于有了歡樂的心情，消退了這些剛?cè)雸@才一個多月嬰幼兒在活動中的緊急心情，如將紙片高高的拋出，立即激活小伴侶歡樂的心情，于是當(dāng)我提問我們過什么節(jié)？欣瑜會說過生日了連平常很少開口的查平也在歡樂的氣氛中蹦出過節(jié)啦！；又如在咨詢這是什么色彩？時，小伴侶們都爭先恐后的說著這是色彩。-嬉戲貫通始終

4、，激活幼兒的思維與想象：鼓舞幼兒以自身已有些閱歷將色彩與生活中的事物相聯(lián)系，在豐盛幼兒的認(rèn)知閱歷的同時，拓展幼兒的規(guī)律思維，如藍(lán)色像什么？（蔓延思維訓(xùn)練）什么東西是藍(lán)色的？（線型思維訓(xùn)練），在歡樂的嬉戲背景中，小伴侶們很歡樂的隨著教師的預(yù)設(shè)過程步步緊隨，爭先恐后的回答，歡樂輕松的活動氛圍都是小伴侶們樂觀思維的浮現(xiàn)?；顒佑媱潈?nèi)容：彩紙飄飄活動目標(biāo)：1、撕撕玩玩彩紙中，感觸彩紙的顏色和數(shù)量的不同。2、在想象中，體味歡樂的心情?；顒宇A(yù)備：紅、黃、綠、籃等彩色紙條若干；塑料小筐每組一只。活動流程：研究感知-撕撕玩玩學(xué)學(xué)-聯(lián)想遷移活動過程：一、研究感知：1、展示彩條紙：這是什么？（五顏六色的紙條）你們看

5、看這象什么？（顫動紙條：象花、象焰火等）2、（拿一張紙條邊撕邊示范）我把紙條變成什么了？我把一張紙條變成這么多的小紙片。3、我們在過節(jié)和興奮的時候，就把它撒到空中。（把預(yù)備好的彩色小紙片撒向空中）哦，過節(jié)啦，好興奮啊。二、撕撕玩玩學(xué)學(xué)：1、撕撕：你們想興奮嗎？你們想過節(jié)嗎？桌上有這些彩色紙條，你去把它變成小紙條，越小越可以飄起來，看。2、幼兒撕紙，教師指導(dǎo)撕紙，小紙片放在塑料小筐里。3、玩玩：我們來過節(jié)吧，過什么節(jié)呢？（過節(jié)）來，一起來往上拋，過節(jié)啦！啊，過節(jié)真愉快啊！4、你們看，地上都是小紙片。(舉起紅色小紙片)你找出這種色彩的小紙片，找到了嗎？這是什么色彩??？同樣的辦法找黃、籃、綠）5、請

6、你找紅色的紙片（聽語言指令找色彩紙片）6、學(xué)學(xué)：一片和許多片把手上的任何一種色彩的紙片放在筐里：看，你們手上的一片紙片，放在一起變成多少紙片？二、聯(lián)想遷移：什么東西是這個色彩，如：什么東西是黃色的？（大膽發(fā)散的，得到同色彩的紙娃娃）送你一個黃嬰幼兒?；顒雍蟮姆此迹毫私鈰胗變旱默F(xiàn)有水平與進(jìn)展需要，是活動順當(dāng)開展的前提。嬰幼兒們都有撕紙的閱歷，但在前一階段的區(qū)域活動中發(fā)覺許多嬰幼兒撕紙時都是大塊的。整合了多領(lǐng)域?qū)W科的內(nèi)容：a)情感閱歷的激活-興奮時、過節(jié)時撒紙片、歡呼，宣泄歡樂的心情；b)生活常規(guī)、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成-歸類、收拾習(xí)慣的養(yǎng)成，知道不將紙屑亂扔；c)只是技能的培養(yǎng)-辯四色（紅、黃、藍(lán)、

7、綠）、色彩歸類、比大小、比多少、聽信號取物、撕紙片，熬煉手部的小肌肉群進(jìn)展、說完整的話等i.思維的激活-鼓舞幼兒以自身已有些閱歷將色彩與生活中的事物相聯(lián)系，在豐盛幼兒的認(rèn)知閱歷的同時，拓展幼兒的規(guī)律思維，如藍(lán)色像什么？（蔓延思維訓(xùn)練）什么東西是藍(lán)色的？（線型思維訓(xùn)練）ii.嬉戲教學(xué)戰(zhàn)略的運(yùn)用始終-因?yàn)樾“嘤變旱乃季S詳細(xì)形象，無意注重占優(yōu)勢，在組織教學(xué)過程中，我始終以嬉戲的教學(xué)形式將各個環(huán)節(jié)貫通始終，用動態(tài)的肢體語言、有聲有色的情景描述，吸引嬰幼兒們的注重力，并充足通過幼兒戲耍的熱烈，戲耍的成功感，來調(diào)動幼兒試試操作和思維想象的阿樂觀性?；顒迎h(huán)節(jié)的層次性、教學(xué)要求的循序漸進(jìn)-無論是在活動設(shè)計還是教學(xué)開