五年級上冊英語教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 五年級上冊英語教案 課題：人教版一年級起點五年級上冊 Unit 1 classmates Story Time 課時：第6課時 教材分析 本課是人教版一年級起點五年級上冊第一單元第6課時的故事教學課，通過學習一篇圖文并茂的故事，了解Phil與同學老師一次好玩的野營體驗。本單元主題突出，學生圍繞go camping話題，開展議論。本課通過聽、說、讀、演等形式的語言活動扶助學生復習前幾課時所學話題的重點詞匯和功能句。引導學生綜合運用所學語言學識和技能交流。 學情分析 1. 五年級的學生在日常生活中有過露營的體驗，故事中再次復現(xiàn)本單元所學的與露營有關的詞匯和語言

2、，扶助學生在熟諳的語境中，進一步純熟運動本單元表示人物性格品質(zhì)的核心詞匯。 2. 針對高年級英語課堂中對比普遍的兩極分化問題,教師力求盡量多安置互動環(huán)節(jié),夢想可以運用一系列開放性問題、啟發(fā)性問題組成的任務串增加學生活動密度,讓學生的頭腦動起來,思維活起來,熱心燃起來;同時通過深入挖掘故事人物的性格特征,評價故事中人物的各種行為,在分析問題和解決問題的過程中進展全體學生的思維品質(zhì)。 教學目標 一、學識目標 能夠在教師的引導下，借助圖片和其他閱讀策略讀懂本單元的故事，提煉關鍵信息，回復問題。切實把握主要人物的性格特征 二、語用才能目標 1. 能夠借助板書中關鍵詞和圖片復述故事，并嘗試在小組內(nèi)用自己

3、的語言表演故事。 三、情感態(tài)度目標 1.能夠通過學習小故事，了解每個人都有各自不同的性格特征，懂得賞識他人的優(yōu)點。 四、學習策略目標 1. 直觀學習策略：本堂課通過直觀生動的圖象(課文插圖)，聲音(課文音頻和視頻)，再現(xiàn)原文，提高學生興趣，提高課堂效率。 2. 活動學習策略：根據(jù)學生年齡特點，創(chuàng)設教學活動，讓學生積極并主動參與。 3. 合作學習策略：以“學生為本”，充分發(fā)揮小組的作用，讓學生在小組內(nèi)合作學習、相互扶助。通過小組內(nèi)部自行調(diào)配角色并舉行表演，讓學生成為課堂的真正仆人。 五、文化意識目標 使學生了解在露營時的活動，露營不僅能讓我們開心，同時也能學到在家里學校學不到的學識和技能。讓學生

4、明白同學一起外出時能夠彼此扶助，賞識與寬容他人優(yōu)缺點的重要性。 教學重點及難點 一、教學重點 1. 能夠在老師的引導下，借助圖片讀懂本課故事。把握主要人物的性格特征。 二、教學難點 1. 在理解的根基上，運用所學語言，借助圖片提示復述和表演短文，運用啟發(fā)性、開放性、批判性問題引發(fā)學生斟酌，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)。 教學根本策略及設計思路 1本節(jié)課是一節(jié)故事教學課，由于五年級的學生已經(jīng)掌管了確定的語篇閱讀才能，所以我在設計本課時，充分挖掘故事教學中對學生思維品質(zhì)培養(yǎng)的批判性、開放性、啟發(fā)性問題。在課前，通過與生活緊密相關的問答導入本課，充分激發(fā)學生的學習興趣。并在閱讀故事前設計問題，讓學生說出對通過閱

5、讀本篇故事夢想了解的問題有哪些。引導學生獨立斟酌，學生帶著問題閱讀，在探索答案的過程中斟酌問題，加深理解。 2.閱讀中，通過圖文并茂的板書，采用問答形式推進故事情節(jié)的進展，鞏固學生對文本的理解，并對語言學識舉行擴展和講解； 對學生舉行閱讀指導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，同時提防學生的語音語調(diào)培養(yǎng)；同時，創(chuàng)設語境，引導學生斟酌在故事中人物將會產(chǎn)生哪些對話，對故事內(nèi)容舉行了填充和再構(gòu)，有助于引起學生的情感共鳴，鞏固故事的趣味性。讀后，引導學生借助板書上的關鍵詞和圖片復述故事。讓學生談學習本篇故事的收獲，真正引發(fā)學生的斟酌。 3.設置有效的活動來磨練學生的斟酌方式。不是向?qū)W生灌輸?shù)览?，而是輔助他們獨立

6、做出判斷。通過有效的活動培養(yǎng)學生獨立思維的才能，在教學活動思維的指引下，學生能夠有序舉行文本解讀和思維訓練，達成理解文本、拓展內(nèi)涵、進展思維的閱讀教學目標，逐步提升自我思維品質(zhì)。 資源的開發(fā)及說明 本節(jié)課我將教材資源、課堂資源、多媒體資源和網(wǎng)絡資源舉行了整合與優(yōu)化，使本節(jié)課更加的有效、高效。 1. 教材資源 本節(jié)課的選材對比活潑生動，彌漫童真童趣，能讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在此根基上，我對故事中人物的對白舉行補充和再編。并引導學生獨立斟酌該情境下可能發(fā)生的對話。發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，更好的理解本課。 2. 課堂資源 整節(jié)課專心貫徹了“以生為本”的教學理念，充分利用身邊可利用的學生資源，讓

7、學生之間互教、互學、互助。同時在教學過程中，往往會發(fā)生一些隨機事情，我也舉行了實時的抓獲，有效利用，高明轉(zhuǎn)化，開發(fā)成為課堂教學中的動態(tài)生成性資源。 3. 多媒體資源 充分利用多媒體資源，用心制作了學生愛好的課件，使學生參與課堂的積極性提高。 4. 網(wǎng)絡資源 在網(wǎng)上篩選與本節(jié)課相關的輔佐資料，使課堂更加精彩，有深度。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設學生活動 設計意圖 Pre-task preparation (閱讀前) 1. Leading in Show some pictures about summer. Summer is coming. What do you usually do

8、 in summer? In summer, we can do many outdoor activities. Today were going to read a story about going out. Show picture 1 of the story. What do you want to know about the story. Look at the pictures. S1:I usually go swimming in summer. S2: I often have a picnic Who / where/ what/ how 通過參觀圖片，讓學生感知夏天

9、已經(jīng)到來。激發(fā)學生斟酌和談論夏天的戶外活動的興趣。 讓學生談論在夏天做的戶外活動，導入本篇故事。 出示故事圖片，引起學生對故事了解的渴望。 While-task procedure (閱讀中) 2. Reading Lets watch the beginning of the story. Find out Who are they? Where are they? Do you like camping? What can you do when you go camping? What do the students do at camp? Lets read Part 2 (pic2-

10、7), circle the names and underline the activities they do. (1) What does Jill do at camp? Show Pic 2, What will they say? Show the dialogue between Phil and Jill on ppt. All the Ss read the dialogue. Then ask them to role play in front of the class. Put the key words and pictures on the blackboard.

11、Let the Ss talk about the activities Jill does at camp by looking at the blackboard. (2) What does Jack do at camp? What will they say? All the Ss read the dialogue. Then ask them to role play in front of the class. Show the pictures and key words on the blackboard. (3) What does John do? What will

12、he say? When we go camping, what should we do to keep the camp site clean. Dont litter. (4) What does Mary do at camp? role play. Put the key words and pictures on the blackboard. (5) What happens to Tom? Role play. Do you have any advices for Tom? Take care of your belongings. Review the names and

13、activities they do. Then ask What do you think of them? Complete the blackboard writing. Ss watch the video to find out the answers to the questions. Theyre Phil and his classmates, and their teacher, Mr White. Theyre at camp. Yes. I can go fishing/ go boating/ have a picnic at camp. Ss read Part 2

14、silently. Mark the answers. Jill teaches Phil how to fish. S1: I cant fish. S2: I can fish. I can teach you. Boys role play Phil, girls role play Jill. Ss role play the dialogue with head decorations and tools. Ss look at the blackboard and talk about the activities Jill does at camp. Jack plays a t

15、rick- he puts a toy snake on Marys chair. Ss talk about picture 3. John picks up all the rubbish from our dinner. Ss role play. We should put the rubbish into the rubbish bin. Mary sings and dances at camp. Put your glasses into the glasses box. Ss look at the blackboard. And retell the activities t

16、hey do. Jill is clever. Jack is naughty. John is helpful. Mary is popular. Tom is careless 呈現(xiàn)片面故事內(nèi)容，并提出問題作為故事導讀，引起學生閱讀興趣. 學生帶著問題觀看故事視頻片段，找到答案，加深理解。 讀前設置問題，讓學生對即將要讀的故事產(chǎn)生奇怪和興趣，帶著任務閱讀，找到答案，并標記出關鍵詞匯和語句。 通過問答，扶助學生抓住主要信息。操練語句。 創(chuàng)設情境，讓學生結(jié)合實際，充分發(fā)揮想象力，對故事舉行擴展和再編。鞏固趣味性和表演性。 學生練習朗讀對話，結(jié)合自己的理解，小組合作表演對話。加深對故事的印象和理

17、解。 通過板書扶助學生熟記關鍵信息。 讓學生對故事的進展產(chǎn)生疑問，提出相應問題，培養(yǎng)學生規(guī)律性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。 提出問題，引起學生興趣，讓學生帶著問題閱讀文本。 適時舉行德育滲透，讓學生在學習故事過程中，切身感受到保持環(huán)境清潔的重要。 。 讓學生通過閱讀這段故事，了解外出時保管好自己隨身攜帶物品的重要性。 回想其次片面的內(nèi)容，讓學生對課文內(nèi)容加深印象，并根據(jù)不同人物做的不同事情，斟酌他們的性格品質(zhì)。答案不唯一，學生可以各抒己見，只要有理有據(jù)，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)。 Post-task activity (閱讀后) 3. Retell Help Ss to retell the sto

18、ry together by looking at the blackboard writing. Practice by yourself, then I will ask someone to retell the story in front of the class. 4. Watch and follow Lets watch the video and follow. Phil and his classmates do many activities at camp. How do they feel at camp? They have a great day. Because they have different characters. And they do different things. Appreciate others merit. Be kind to others weakness. Please give a name to the story. Ss retell the story together. Ss practice a