二年級下語文園地一教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 二年級下語文園地一教案 語文園地一 【教學目標】 1. 聯(lián)系生活，學習與野外活動有關(guān)的8個詞語，熟悉11個生字。 2通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。 3能聯(lián)系日常生活，用“有時候有時候”“在在在在”說句子。 4寫好左右布局的字，留神左右布局的字有的左邊窄、右邊寬，有的左邊寬、右邊窄，養(yǎng)成良好的寫字習慣。 5背誦古詩梅花。 6閱讀童話故事企鵝寄冰，明白故事中的科學常識，體會閱讀的樂趣。 【教學重難點】 1能聯(lián)系日常生活，用詞語“有時候有時候”“在在在在”說句子。 2寫好左右布局的字，留神左右布局的字有的左邊窄、右邊寬，有的左邊寬、右邊窄，養(yǎng)成良好的

2、寫字習慣。 3閱讀童話故事企鵝寄冰，明白故事中的科學常識，體會閱讀的樂趣。 【教學打定】 打定資料：多媒體課件； 生字卡片，學生打定字典。 【教學課時】 2課時 第1課時 【課時目標】 1. 聯(lián)系生活，學習與野外活動有關(guān)的8個詞語，熟悉11個生字。 2通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。 3能仿循例句，學習用“有時候有時候”“在在在在”說句子。 4寫好左右布局的字，留神左右布局的字有的左邊窄、右邊寬，有的左邊寬、右邊窄，養(yǎng)成良好的寫字習慣。 【教學過程】 板塊一 聯(lián)系生活，學習字詞 1.查看圖片，引發(fā)興趣。 （出示野外活動的圖片）引導：今天，王叔叔要去加入野外活動。去野外活動得帶野外活動

3、必備的行裝，說一說：王叔叔打定了什么？ 提示：在學生交流的時候，率領(lǐng)學生熟悉事物的名稱并熟讀詞語； 還可通過追問，引導學生了解事物的作用，例如：為什么要穿登山鞋？為什么要帶望遠鏡？ 2引導學生用多種方式識字。 （1）借助拼音，初步認讀。 教師指點：同學們，請把課本翻到語文園地一，借助拼音，自己認讀“識字加油站”中的8個詞語?？纯凑l能把字音讀準。 學生練習認讀。 （2）教師指名認讀，正音，學生開火車讀。 （3）借助詞語卡片，檢查認讀處境。 （4）出示圖片，把圖片和詞卡一一對應，再來讀一讀。 （5）分行認讀，了解兩行詞語的類別。 引導斟酌：同學們，分別讀一讀這兩行詞語，它們是戶外查看大自然時可能需

4、要的兩類用品，它們各是什么類別？（學生讀詞） 教師引導歸納：第一行四個詞語是為戶外活動打定的著裝，其次行四個詞語是為戶外查看打定的用具。 指名讀詞。 3拓展練習。 提問：同學們，你們在舉行戶外活動的時候會用上哪些物品？這些戶外用品又有什么作用呢？ 學生交流。 板塊二詞句積累，遷移運用 1讀一讀。 課件出示： 迎上去穿衣裳甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭 比較體會動詞表達的效果。 2做嬉戲。 （1）教師宣布“我說你做”的嬉戲規(guī)矩：教師說詞語，學生做動作。 提示：教師打亂依次念詞語“穿衣裳、迎上去、甩甩頭、披紅袍、追上去、搖搖頭”； 教師在評價時，引導學生區(qū)分“迎”和“追”、“穿”和“披”、“甩”和

5、“搖”的識別。 （2）指名到講臺上根據(jù)指令做動作。 （3）引導區(qū)分動作的不同。 “迎上去”和“追上去”。 迎：面對著，走過去。 追：緊跟在后面趕上去。 “穿衣裳”和“披紅袍”。 穿：把衣物穿在身上。 披：把衣物蓋在肩背上。 “甩甩頭”和“搖搖頭”。 甩：甩頭的動作幅度大，對比用力。 搖：搖頭的動作幅度小，用力也小一些。 （4）持續(xù)做嬉戲：請一位學生結(jié)合生活中的場景，用“迎、追、穿、披、甩甩、搖搖”說其他的詞語，其他學生做動作。 （5）小結(jié)：同學們，你們看！用切實的表示動作的詞語會讓你的表達更生動。漢語就是這么奇異，要想切實使用詞語，就要不斷地練習運用，察覺漢語的好玩之處。 【設(shè)計意圖】在體會動

6、詞的切實性時，重點通過演一演的方式，讓學生在演中體會，在演中加深理解。同時也要求教師指導學生演對動作，演出詞語的不同之處。在此根基上舉行教學，可以加深學生對于學習、理解詞語方法的記憶。 3用“有時候有時候”說話。 （1）讀句子，說一說：“我”的脾氣怪在哪里？ 課件出示： 我的脾氣可怪了，有時候我很溫柔，有時候我卻很煩躁。 要點：用“有時候有時候”的句式，從“溫柔、煩躁”兩個不同的方面寫出了“我”脾氣的“怪”。 （2）出示情境，說話。 課件出示： l 課間嬉戲真好玩，我們有時候玩踢毽子，有時候玩捉迷藏。 l 天上的云總愛變，有時候變成一只兔子，有時候變成一匹馬。 （3）你能用上“有時候有時候”說

7、說你的日常生活嗎？ 4用“在在在在”說話。 （1）讀句子，說一說：水做了哪些事？ 課件出示： 平常我在池子里唱歌，在小溪里漫步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。 （2）我們每天也會做好多事，請大家說一說。 提示：此處請學生說出做的事即可。 （3）你能用“誰在什么地方做什么”的句式說一句話嗎？ （4）誰能把這樣的句子連起來說一句話？ 提示：在指導說話的過程中，要引導學生把在同一個地方做的不同事情放在結(jié)果說。 板塊三書寫提示，對比練寫 1讀一讀，這幾個字你都熟悉嗎？誰能給它們組一組詞？ 課件出示： 2查看：這四個字都是什么布局的字？你能把它們分成兩類嗎？ 要點：它們都是左右布局的字，一類

8、是左窄右寬，一類是左寬右窄。 3教師引導查看并講解要點。 課件出示寫字口訣，扶助學生識記書寫要點。 課件出示： l 體型窄，左邊站，橫要短，捺要收。 l 右邊寬，要伸張，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。 4教師范寫并指導要點。 作：左右兩個撇長短差不多，右邊的撇要穿過豎中線； 右邊的豎是主筆，要寫得伸張，比左邊的豎長；三橫間隔要平勻。 法：左低右高，右邊的“去”占整個字的三分之二，豎要靠近豎中線，其次橫是主筆，靠著橫中線寫。 都：左高右低，“者”的撇要伸張，包住下邊的“日”，“阝”的豎要伸張。 別：左右根本等高，左邊的撇要伸張，右邊立刀旁的豎勾要伸張。 5學生練習書寫，教師評價。 提示：評價的

9、要點要圍繞左右布局兩片面關(guān)系的處理開展。 6展評。 選擇不同水平的書寫作品舉行展評，學生相互評議。 【設(shè)計意圖】對學生的寫字方法舉行指導時，要重視查看、描寫的過程，更加是引導學生查看、了解筆畫的書寫位置，以及筆畫在田字格中的位置等，這是寫豪杰字的前提和根基。同時，要對學生書寫習慣舉行引導，包括對漢字文化的滲透，不要游離于寫字之外，僅開展枯燥的說教，要與書寫融為一體。 第2課時 【課時目標】 1背誦古詩梅花。 2閱讀科普童話企鵝寄冰，明白故事中的科學常識，感受閱讀的喜悅。 3總結(jié)本單元學過的幾篇科普童話，分組自由閱讀其他科普童話，共享交流，推舉閱讀。 【教學過程】 板塊一日積月累，學習古詩 1出

10、示圖片，賞識梅花。 （1）出示一組梅花的圖片。引發(fā)斟酌：你們看，這是梅花的圖片，邊看邊查看，你們察覺梅花有什么特點？（學生交流） （2）過渡：梅花在冬天開放，它不畏酷寒，受到了好多人的愛好。古往今來，好多文人都寫下了關(guān)于梅花的詩歌，今天我們就來學習宋代詩人王安石所寫的一首梅花。 2初讀，要求讀準字音。 （1）學生自主練習朗讀。 （2）教師指名朗讀，就讀音舉行指導，強調(diào)“數(shù)、為”在詩中的讀音。 3借助插圖，邊讀邊悟。 （1）教師出示插圖，學生邊查看邊讀詩。 （2）師生交流對古詩的大致理解：墻角的幾枝梅花，冒著酷寒自身盛開。為什么遠望就知道純凈的梅花不是雪呢？由于有梅花淡淡的香氣飄來。 【設(shè)計意圖

11、】教師采用多種形式引導學生舉行古詩的誦讀、積累，調(diào)動學生的學習積極性，也能夠使學生從中感受到詩歌所承載的文化和精神，了解傳統(tǒng)古詩詞在當代社會中的活力與魅力。 板塊二我愛閱讀企鵝寄冰 1認讀“寄”字。 （1）出示“寄”字：這個字，誰會讀？ （2）誰能給這個字組幾個詞？ 要點：郵寄、寄信、寄生蟲等。 2認讀“企鵝”和“獅子”。 （1）出示插圖：你們熟悉這兩個動物嗎？ （2）出示詞語“企鵝”和“獅子”：誰來讀一讀？ （3）它們分別生活在哪里呢？ 要點：獅子生活在非洲，那里很熱； 企鵝生活在南極，那里很冷。 3教師講故事，學生邊聽邊猜。 提示：教師在故事的關(guān)鍵點處提問。例如：南極在哪兒？非洲在哪兒？獅

12、子大王為什么讓企鵝給它寄冰？獅子大王收到了企鵝寄來的箱子，箱子里有冰嗎？企鵝收到了獅子大王寄回的箱子，箱子里是什么呢？為什么冰寄到獅子大王那里變成了水，退回來又變成了冰？ 4翻開課本第14頁，自主閱讀企鵝寄冰這個好玩的故事。 交流共享：誰來說一說你都讀懂了什么？還有什么不懂的問題？ 5借助圖表，答疑解惑。 課件出示： 學生匯報交流。 6你能根據(jù)圖示，學著老師的樣子也講講這個故事嗎？ 7獅子大王和企鵝都感到很古怪。同學們，你們弄明白了嗎？請你寄封信給獅子大王和企鵝，報告它們理由。信里該寫什么呢？請你們想一想。 要點：冰從寒冷的南極運到火熱的非洲，變成了水； 水從火熱的非洲運到寒冷的南極，又變成了

13、冰。 8小結(jié)：從企鵝寄冰這個科學童話故事中，同學們不僅知道了非洲熱和南極冷的氣候特點，還知道了冰遇熱化成水、水遇冷結(jié)成冰的科學常識。讀故事，不僅能收獲喜悅，還能增長學識，開闊視野。 【設(shè)計意圖】通過填寫示意圖，扶助學生理清故事的主要內(nèi)容，為學生自主解決問題供給有力的扶助。同時，讓學生初步體會借助示意圖把握故事主要內(nèi)容的閱讀策略。 板塊三科普童話，拓展閱讀 1回想本單元學過的課文小蝌蚪找媽媽我是什么植物媽媽有手段，還有今天學習的企鵝寄冰，談談你的察覺。 學生交流：我們從這些文章里了解了好多大自然中的科學學識。 教師小結(jié)：我們從這些故事里了解了大自然中風、霜、雨、雪等自然現(xiàn)象，了解了動物的生長過程

14、，還有植物種子的傳播方法，以及冰遇熱化成水、水遇冷結(jié)成冰的科學常識，我們把這樣的故事稱為“科普童話”。同學們，你們熱愛讀這樣的科普童話嗎？老師今天還為大家打定了好多這樣的繪本童話書，大家想看嗎？ 2將繪本童話書分成幾大類別，學生自由組成小組，共享閱讀。 （1）浩瀚的宇宙：奇異的宇宙神秘的太陽系地球怎么了 （2）神秘的大自然：小水滴的旅行北極度假村鳥寶寶搬家小炭頭回家 （3）動物世界：草原之王獅子棕熊之王方向之王海豚 （4）生活小百科：牙齒逃亡記磁鐵怪物便便是怎么來的 3小組交流閱讀感受。 4班級閱讀共享推舉。 【設(shè)計意圖】通過小結(jié)學習本單元學過的幾篇科普童話的方法，引導學生閱讀更多的科普童話故

15、事，學會正確理解故事中所蘊含的科學常識，讓學生熱愛閱讀科普類童話故事，產(chǎn)生喜歡自然、探索自然的興趣。 【板書設(shè)計】 語文園地一 課外活動動詞的不同意思說句子左右布局的字日積月累企鵝寄冰 【教學反思】 興趣是最好的老師，我利用各種方法激發(fā)學生的興趣，使學生直觀、主動地去理解內(nèi)容，有效學習。我針對課文的特點和學生的實際，采用一些生動、活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等呈現(xiàn)在學生面前，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且磨練了學生的語言實踐才能，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。我舉行了有針對性的指導，取得了很好的效果。 如識字環(huán)節(jié)采用不同的形式熟讀字詞，穩(wěn)定效果好。說句子時，先引導學生察覺句子的規(guī)律，再聯(lián)系生活實際，練說句子。層層降低難度，讓學生的語言表達才能得到了很好的磨練。 描紅練字時，對學寫左右布局的字舉行了查看對比和方法的指導，引導學生查看、了解筆畫的書寫位置，以及筆畫在田字格中的位置等，同時，還舉行了書寫習慣的引導和漢字文化的滲透，長期堅持這樣的訓練，學生們的書寫功底確定會更加深厚。 對于梅花這首古詩，根基好的同學早已熟讀成誦，但是對內(nèi)容的理解卻特別淺薄，機械地理解詩意只能是“蜻蜓點水”，而