小學(xué)班主任班級(jí)管理片談

1、小學(xué)班主任班級(jí)管理片談對(duì)于小學(xué)班主任而言，他們既是學(xué)生的重要典范，也是 家長(zhǎng)們的美好寄托。只要保證自身高尚的修養(yǎng)與人格，才能 讓學(xué)生信服與敬重。所以，在新時(shí)期，小學(xué)班主任一定要注 重自身的修養(yǎng)展現(xiàn)。講究方法，用科學(xué)正確的手段，用自己 的人格魅力來(lái)教育學(xué)生，否那么只會(huì)適得其反。一、教師以身作那么，用心關(guān)愛(ài)學(xué)生在小學(xué)班級(jí)內(nèi)，大局部學(xué)生都是時(shí)刻關(guān)注教師們的一言 一行、一舉一動(dòng)的，他們將老師視為自己學(xué)習(xí)的對(duì)象，同時(shí) 也在教師行為的潛移默化中學(xué)習(xí)教師的優(yōu)點(diǎn)。因此，班主任 教師就應(yīng)當(dāng)以身作那么，為他們樹(shù)立良好的思想和行為典范。 每個(gè)小學(xué)班級(jí)中都存在很多出類拔萃的小學(xué)生，也有學(xué)習(xí)成 績(jī)較差以及道德品行一般的

2、小學(xué)生，為了有效提升本班級(jí)的 整體管理效率，班主任教師就應(yīng)當(dāng)努力了解每位學(xué)生們的優(yōu) 點(diǎn)與缺乏，能夠針對(duì)他們每個(gè)人的缺乏制定合理的提升計(jì) 劃。首先，班主任教師應(yīng)當(dāng)帶著每位小學(xué)生勇于正視自己的 缺點(diǎn)，并自信地接受自己的優(yōu)點(diǎn)，能夠?yàn)樗麄兞谐錾钪胁?同的例子來(lái)為他們講述正確的做法。并且?guī)е课粚W(xué)生善于 取自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的缺乏。能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的 學(xué)生主動(dòng)幫助班級(jí)內(nèi)的后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诹己玫陌?級(jí)管理氣氛中互相了解和關(guān)愛(ài)，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)班集體的和諧 開(kāi)展，防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)和品行兩極分化的情形。其次，班 主任還可以為學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)上講述典型事例，讓他們?cè)谏磉?發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的典范，促進(jìn)整個(gè)班集

3、體的榮譽(yù)感和積極向上 的良好精神。最后教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)內(nèi)的后進(jìn)生進(jìn)行全方位的 關(guān)心，讓他們真切地感受到班主任對(duì)自己的呵護(hù)和鼓勵(lì)，從 而促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)和發(fā)奮向上的能動(dòng)精神。二、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，積極鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行班級(jí)的管理過(guò)程中，很多班主任都會(huì)使用競(jìng)爭(zhēng)的 方法，這種方法實(shí)那么可以有效地鼓勵(lì)學(xué)生們積極向上地去學(xué) 習(xí)和努力。因此班主任可以為學(xué)生們?cè)诠芾磉^(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng) 的合理機(jī)制，通過(guò)讓學(xué)生們進(jìn)行彼此間的競(jìng)爭(zhēng)可以鍛煉他們 的自主鍛煉能力，并且促使他們學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中勇于承當(dāng)。與 此同時(shí)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也會(huì)適當(dāng)?shù)牧私庠u(píng)比的 重要性，因此班主任也要適當(dāng)?shù)囊朐u(píng)比機(jī)制來(lái)讓學(xué)生們更 加發(fā)奮圖強(qiáng)。這種評(píng)比機(jī)制有

4、助于他們把自己的事情做得更 好、更有效率，進(jìn)而充分提升整個(gè)班集體的管理效率。例如，班主任教師在思考如何提升本班級(jí)的紀(jì)律時(shí)，可 以將小學(xué)生們進(jìn)行分組，并進(jìn)行小組間的紀(jì)律競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比， 觀察每個(gè)小組的表現(xiàn)情況，并選出表現(xiàn)最好的小組給予合理 的鼓勵(lì)。這種競(jìng)爭(zhēng)模式可以有效促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)參與到評(píng)比 活動(dòng)中去，并嚴(yán)格地遵守教師規(guī)定的班級(jí)紀(jì)律，以此來(lái)有效 提升他們每個(gè)人對(duì)班級(jí)紀(jì)律的觀念。除此之外，班主任還可 以通過(guò)課余時(shí)間，帶著學(xué)生們參與競(jìng)技比賽等活動(dòng)，從不同 形式的活動(dòng)中提升他們每個(gè)人的參與積極性以及綜合素質(zhì)。 在此過(guò)程中，班主任要嚴(yán)格遵守公平公正的評(píng)比原那么，能夠 為學(xué)生們提供健康開(kāi)展的環(huán)境。三、選取合適

5、方式，提高管理效果在班級(jí)管理方式過(guò)程中，班主任教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往傳統(tǒng) 的管理模式，從重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們的成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注他們的內(nèi) 心世界、心理健康等問(wèn)題。通過(guò)與有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)?交流和溝通，為他們帶來(lái)合適的心理健康輔導(dǎo)。即是能夠了 解他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中的思想動(dòng)態(tài)，從而針對(duì)他們的這些問(wèn) 題選擇對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)方案以及積極的心理引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生們當(dāng) 中出現(xiàn)的心理認(rèn)知問(wèn)題進(jìn)行一定的專業(yè)教育，并著重關(guān)注他 們?cè)谑褂没ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)的思想傾向，防止他們收到互聯(lián)網(wǎng)不良環(huán) 境的負(fù)面影響。例如，班主任教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們的日常生活中仔細(xì)詢問(wèn) 他們的內(nèi)心活動(dòng)，很多班級(jí)中存在一些小團(tuán)體，這需要引起 教師們的注意。有些小團(tuán)體如果不能積極地引導(dǎo)，就會(huì)讓小 學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生很多負(fù)能量，比方叛逆的心理，他 們還會(huì)帶動(dòng)自己團(tuán)體中的其他學(xué)生，從而給整個(gè)班級(jí)的管理 帶來(lái)了更高的難度系數(shù)，還會(huì)在自己的思想中樹(shù)立團(tuán)體對(duì)抗 的意識(shí)。對(duì)此，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)從各方面把握這些小團(tuán)體的 動(dòng)態(tài)和意向，對(duì)他們當(dāng)中的不良情緒進(jìn)行及時(shí)地疏導(dǎo)和糾 正，讓他們轉(zhuǎn)變思想的同時(shí)還要增添團(tuán)體的正面情緒。比方 一起清掃班級(jí)的衛(wèi)生、一起去操場(chǎng)上鍛煉身體、一起帶動(dòng)班 級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生們學(xué)習(xí)等等，進(jìn)而保證每位小學(xué)生的心理健