小學班主任班級管理片談

1、小學班主任班級管理片談對于小學班主任而言，他們既是學生的重要典范，也是 家長們的美好寄托。只要保證自身高尚的修養(yǎng)與人格，才能 讓學生信服與敬重。所以，在新時期，小學班主任一定要注 重自身的修養(yǎng)展現。講究方法，用科學正確的手段，用自己 的人格魅力來教育學生，否那么只會適得其反。一、教師以身作那么，用心關愛學生在小學班級內，大局部學生都是時刻關注教師們的一言 一行、一舉一動的，他們將老師視為自己學習的對象，同時 也在教師行為的潛移默化中學習教師的優(yōu)點。因此，班主任 教師就應當以身作那么，為他們樹立良好的思想和行為典范。 每個小學班級中都存在很多出類拔萃的小學生，也有學習成 績較差以及道德品行一般的

2、小學生，為了有效提升本班級的 整體管理效率，班主任教師就應當努力了解每位學生們的優(yōu) 點與缺乏，能夠針對他們每個人的缺乏制定合理的提升計 劃。首先，班主任教師應當帶著每位小學生勇于正視自己的 缺點，并自信地接受自己的優(yōu)點，能夠為他們列出生活中不 同的例子來為他們講述正確的做法。并且?guī)е课粚W生善于 取自己的長處，彌補自己的缺乏。能夠鼓勵學習成績優(yōu)良的 學生主動幫助班級內的后進生進行學習，讓他們在良好的班 級管理氣氛中互相了解和關愛，進而促進整個班集體的和諧 開展，防止出現學習成績和品行兩極分化的情形。其次，班 主任還可以為學生們在班會上講述典型事例，讓他們在身邊 發(fā)現自己學習的典范，促進整個班集

3、體的榮譽感和積極向上 的良好精神。最后教師應當對班級內的后進生進行全方位的 關心，讓他們真切地感受到班主任對自己的呵護和鼓勵，從 而促進學生們學習和發(fā)奮向上的能動精神。二、運用競爭機制，積極鼓勵學生在進行班級的管理過程中，很多班主任都會使用競爭的 方法，這種方法實那么可以有效地鼓勵學生們積極向上地去學 習和努力。因此班主任可以為學生們在管理過程中引入競爭 的合理機制，通過讓學生們進行彼此間的競爭可以鍛煉他們 的自主鍛煉能力，并且促使他們學會在競爭中勇于承當。與 此同時，學生們在進行競爭的同時，也會適當的了解評比的 重要性，因此班主任也要適當的引入評比機制來讓學生們更 加發(fā)奮圖強。這種評比機制有

4、助于他們把自己的事情做得更 好、更有效率，進而充分提升整個班集體的管理效率。例如，班主任教師在思考如何提升本班級的紀律時，可 以將小學生們進行分組，并進行小組間的紀律競爭、評比， 觀察每個小組的表現情況，并選出表現最好的小組給予合理 的鼓勵。這種競爭模式可以有效促進學生們主動參與到評比 活動中去，并嚴格地遵守教師規(guī)定的班級紀律，以此來有效 提升他們每個人對班級紀律的觀念。除此之外，班主任還可 以通過課余時間，帶著學生們參與競技比賽等活動，從不同 形式的活動中提升他們每個人的參與積極性以及綜合素質。 在此過程中，班主任要嚴格遵守公平公正的評比原那么，能夠 為學生們提供健康開展的環(huán)境。三、選取合適

5、方式，提高管理效果在班級管理方式過程中，班主任教師應當摒棄以往傳統(tǒng) 的管理模式，從重點關注學生們的成績轉變?yōu)殛P注他們的內 心世界、心理健康等問題。通過與有問題的學生進行適當的 交流和溝通，為他們帶來合適的心理健康輔導。即是能夠了 解他們在學習或生活中的思想動態(tài)，從而針對他們的這些問 題選擇對應的指導方案以及積極的心理引導。對于學生們當 中出現的心理認知問題進行一定的專業(yè)教育，并著重關注他 們在使用互聯(lián)網時的思想傾向，防止他們收到互聯(lián)網不良環(huán) 境的負面影響。例如，班主任教師應當在學生們的日常生活中仔細詢問 他們的內心活動，很多班級中存在一些小團體，這需要引起 教師們的注意。有些小團體如果不能積極地引導，就會讓小 學生們在學習生活中產生很多負能量，比方叛逆的心理，他 們還會帶動自己團體中的其他學生，從而給整個班級的管理 帶來了更高的難度系數，還會在自己的思想中樹立團體對抗 的意識。對此，班主任應當及時從各方面把握這些小團體的 動態(tài)和意向，對他們當中的不良情緒進行及時地疏導和糾 正，讓他們轉變思想的同時還要增添團體的正面情緒。比方 一起清掃班級的衛(wèi)生、一起去操場上鍛煉身體、一起帶動班 級內的其他學生們學習等等，進而保證每位小學生的心理健