護理課堂教學(xué)方法講解

1、護理課堂教學(xué)方法講解內(nèi) 容一、課堂教學(xué)的概念二、課堂教學(xué)策略三、課堂教學(xué)技巧與藝術(shù) 8/12/20222一、教學(xué)基本組織形式課堂教學(xué) 教學(xué)組織形式是教師和學(xué)生按規(guī)定的秩序和一定的規(guī)定而實現(xiàn)的協(xié)調(diào)活動的外部表現(xiàn)，是教學(xué)過程中的基本要素 基本形式： 課堂教學(xué) 輔助形式:小組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、個別化教學(xué) 復(fù)式形式(特殊教學(xué)組織形式):小隊教學(xué)、師生合同制、問題教學(xué)、教學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)、實驗教學(xué)等巴班斯基.教育學(xué).北京:人民教育出版社,1986.3課堂教學(xué)概念： 課堂教學(xué)又稱班級制授課制，是指把年齡和知識程度相同或相近的學(xué)生編成有固定人數(shù)的教學(xué)班，由教師根據(jù)課程計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，按照學(xué)校的課

2、程表進行授課的一種形式。8/12/20224課堂的特征:A多維性B同時性C即時性D生成性E社會性F歷時性8/12/20225傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點和缺點優(yōu)點：大規(guī)模教學(xué)，受眾廣泛學(xué)習(xí)活動循序漸進，有條不紊發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，系統(tǒng)講授和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計劃地安排教學(xué)內(nèi)容及活動，分工合作，效率高學(xué)生們可以結(jié)集在一起彼此觀摩啟發(fā)切磋班級授課制在實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的上比較全面，利于學(xué)生多方面發(fā)展缺點：學(xué)生主體地位或獨立性受到一定限制實踐性不強，學(xué)生動手機會較少探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮忽視因材施教教學(xué)內(nèi)容和方法固定化，形式化，靈活性有限8/12/20226課的類型與結(jié)構(gòu)課的類型按教學(xué)任務(wù)區(qū)分按教學(xué)方法區(qū)分：單一課：一節(jié)課

3、內(nèi)只玩 成一種主要任務(wù)綜合課：一節(jié)課內(nèi)完成兩種以上的教學(xué)任務(wù)講授課、談話課、聯(lián)系課、實驗課等結(jié)構(gòu)： 組織教學(xué) 檢查復(fù)習(xí) 講授新教材 鞏固新知識 布置課外作業(yè)8/12/20227課堂的建設(shè)塑造有效課堂Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur 打造有序課堂Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur 營造有趣課堂學(xué)業(yè)成績 = 學(xué)科興趣 學(xué)習(xí)方略 學(xué)生智力學(xué)習(xí)結(jié)果 = 樂學(xué) 善學(xué) 會學(xué) 課堂結(jié)構(gòu) = 學(xué)科滲透深度 教學(xué)范圍廣度 教育影響持久度 課堂效率 = 教學(xué)進度 學(xué)習(xí)接受度 學(xué)生轉(zhuǎn)化度有趣內(nèi)容、有心教師和動靜交替的環(huán)境學(xué)生“

4、態(tài)度不好”與教師 “方法不力” 的矛盾8/12/20228二、課堂教學(xué)策略策略：“為實現(xiàn)某一政治目的，根據(jù)形式發(fā)展而采取的斗爭方式或處理問題的方法”英文：戰(zhàn)略、軍略、謀略“術(shù)謀之人，以思謨?yōu)槎龋誓艹刹呗灾妗?。人物志接識概述8/12/20229（一）課堂準備策略：了解學(xué)生的認知準備狀態(tài)課前教學(xué)活動的設(shè)計深入研究教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標教學(xué)方案的設(shè)計543218/12/2022101、深入研究教材內(nèi)容：備課的關(guān)鍵備課內(nèi)容： 教材（教學(xué)之本）教學(xué)參考書音像資料教具或?qū)W具實體標本課程標準及教學(xué)計劃其他 開放的課程資源意識結(jié)合教學(xué)實際信息資源教科書相關(guān)實驗室其他資源社區(qū)資源教輔學(xué)輔材料其他資源整合利用8

5、/12/202211A學(xué)習(xí)課程標準B通讀所任教階段的全套教材C研讀全冊教材DE深入鉆研每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：通讀全文、初步了解教學(xué)內(nèi)容；理清教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，把握思路、研究學(xué)生需掌握的基礎(chǔ)知識，基本技能、有效利用參考書鉆研一組（單元）教材備課程序：8/12/202212了解學(xué)生內(nèi)容：A思想生活和學(xué)習(xí)的情況B學(xué)習(xí)態(tài)度和方法C 基礎(chǔ)知識基本技能掌握情況D 課外閱讀和其他課外學(xué)習(xí)、實踐情況等2、了解學(xué)生的認知準備狀態(tài)（學(xué)習(xí)的準備性原則）8/12/202213了解學(xué)生方式座談會側(cè)面訪談學(xué)生的課外作業(yè)和試卷分析課堂教學(xué)中的活動檢查預(yù)習(xí)情況課外活動和課外輔導(dǎo)了解8/12/2022143、教學(xué)目標的確定培養(yǎng)目標

6、：抽象、寬泛課程目標：稍具體、界定教學(xué)目標：操作化、明確性教學(xué)目標內(nèi)涵的發(fā)展：01020304知識知識、技能知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀知識技能、情感態(tài)度8/12/202215教學(xué)目標的確定知識與技能態(tài)度情感與價值觀過程與方法知識點以知識學(xué)習(xí)為載體8/12/202216 教學(xué)目標的敘寫一般包含四要素()：行為主體是學(xué)習(xí)者而不是教師()行為動詞學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么,可觀察、可測量()行為條件特定的限制或范圍()表現(xiàn)程度最低表現(xiàn)水準()可以按照:“條件+學(xué)習(xí)者+行為+程度”的順序 （可省略） 8/12/202217 課堂教學(xué)設(shè)計的要求： 趣讓學(xué)生的主動參與成為其自主行為 實重點突出、難點突破、

7、關(guān)注雙基活教學(xué)方法活、課堂氣氛活、學(xué)生思維活相對完整 (不是支離破碎)簡潔明快 (不是拖泥帶水)詳略得當(dāng) (不是顧此失彼)4、課堂教學(xué)活動的設(shè)計8/12/2022185、課堂教學(xué)方案設(shè)計課題教學(xué)目標教學(xué)重點，難點教學(xué)時間安排（以課時為單位）教具設(shè)計（包括課件、卡片、圖片、掛圖、標本、模型、音頻視頻資料等）教學(xué)過程（課堂預(yù)習(xí)設(shè)計、課堂教學(xué)導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢測、解釋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)新科、鞏固運用新授內(nèi)容、拓展延伸、課堂訓(xùn)練與實踐、課堂教學(xué)總結(jié)、課后作業(yè)或活動布置等）教學(xué)方案簡稱教案8/12/2022198/12/20222001組織好講授內(nèi)容（教材內(nèi)容可分為三部分：一是必講的、二是可以不講的、三是可講可不

8、講）、語言（應(yīng)具有科學(xué)性、啟發(fā)性、形象性、情感性）02集中學(xué)生注意力（一要設(shè)計精彩的課堂講授導(dǎo)入、二要通過有趣的提問調(diào)動學(xué)生的積極性、三要采用多種手段營造講授效果氛圍）03運用板書配合（注意圖文并茂，形象直觀，提綱挈領(lǐng)，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維）基本要求：（二）課堂講授策略8/12/202221課堂講授的有效方法策略課堂講授方法：討論式論證式形象直觀式歸納演繹式雙向參與式情感投入式理性意象四三五四”式講述式講解法講讀法講演法解疑法介紹式提示式總結(jié)式.8/12/202222“四三五四” 講授法四種方法:講解法，講述法、引導(dǎo)法、點撥法三個點：教學(xué)重點，難點和關(guān)鍵點五個要：要科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容要了解學(xué)生，

9、有的放矢要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機要注意巧設(shè)疑難問題要提高自身語言素養(yǎng)和組織才能四個字:“快”:觸及重點要快,不講太多枝節(jié)“慢”:重點講解要慢,確保學(xué)生弄懂慢中求快“透”:理解重點要透“多”:運用重點要多，讓學(xué)生多運用知識8/12/202223（三）課堂教學(xué)活動組織策略 教學(xué)活動是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，由多個具有不同功能相互聯(lián)系的、前后銜接的教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成教學(xué)活動方式趨于多樣化： 講授，談話、研討、討論辯論、實踐、競賽、信息交流、現(xiàn)場考察、實驗、情景模擬、游戲、角色扮演、欣賞、課堂訪談、自由學(xué)習(xí)等8/12/202224教學(xué)活動設(shè)計的策略： 取得教學(xué)效果關(guān)鍵環(huán)節(jié)以問題解決過程為中心以目標為導(dǎo)向以項目完

10、成為導(dǎo)向以體驗為中心以任務(wù)驅(qū)動為中心1、方式：互動類活動實驗類活動表演類活動實踐類活動一般過程：教學(xué)內(nèi)容模塊劃分、設(shè)計具體的教學(xué)任務(wù)、揭示教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、評價學(xué)習(xí)任務(wù)8/12/2022252、教學(xué)活動設(shè)計需堅持的原則：以學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點進行教學(xué)設(shè)計教學(xué)活動設(shè)計必須全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展教學(xué)活動的設(shè)計必須考慮學(xué)生實際水平教學(xué)活動設(shè)計要靈活且有秩序嚴格控制教學(xué)活動的數(shù)量教學(xué)活動的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的興趣8/12/202226（四）教學(xué)知識鞏固的策略有效教學(xué)鞏固方式從學(xué)生個體差異出發(fā)實施鞏固訓(xùn)練：因材施教給學(xué)生創(chuàng)造理想的鞏固訓(xùn)練的空間引導(dǎo)學(xué)生吃透鞏固訓(xùn)練的意圖重視課堂鞏固訓(xùn)練方法的指導(dǎo)

11、引導(dǎo)學(xué)生靈活運用行管知識解決問題學(xué)會運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在鞏固訓(xùn)練中培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維把課堂鞏固訓(xùn)練的有效性放在第一位追求訓(xùn)練的多樣性、關(guān)注訓(xùn)練的差異性、心里形式講究趣味性8/12/202227體現(xiàn)新的教育評價理念構(gòu)建三維目標的評價體系重視情感,態(tài)度,價值觀的評價、強化過程與方法的評價、革新知識與技能的評價通過合理評價肯定鞏固成果“一句話，足以溫暖一個春天，一個動作，足以感動整個世界”課堂鞏固訓(xùn)練的評價策略：8/12/202228（五）教學(xué)評價策略 對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為指導(dǎo)思想：鑒定選拔改進形成評價內(nèi)容： 重視結(jié)果重視學(xué)與教的過程方法技術(shù)：定量定

12、量與定性統(tǒng)整評價主體：教師、學(xué)校多元主體評價體系：開放持續(xù)、評價的再評價8/12/202229三、課堂教學(xué)藝術(shù)沒有枯燥的內(nèi)容，只有枯燥的教師 課堂教學(xué)藝術(shù)一般是指教師富有創(chuàng)造性地運用各種手段喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生愉快、主動地獲取知識，并得到深刻印象的教學(xué)方式8/12/202230教學(xué)藝術(shù)的共性特征教學(xué)藝術(shù)的特點體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)魅力形象性情感性獨創(chuàng)性個性化實踐性表演性8/12/202231課堂教學(xué)的導(dǎo)入課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)課堂語言的選擇課堂教學(xué)質(zhì)疑課堂教學(xué)提問課堂教學(xué)板書設(shè)計課堂教學(xué)總結(jié)教學(xué)藝術(shù)的主要表現(xiàn)諧悅功能轉(zhuǎn)化功能陶冶功能整體功能教學(xué)藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)的功能8/12/202232（一）一鳴驚人課堂

13、教學(xué)的導(dǎo)入導(dǎo)入基本原則： 切題、激趣、精煉、靈活、新穎、有趣、啟思、探究導(dǎo)入的方式：8/12/202233 (二)課堂教學(xué)語言藝術(shù)010302教師教育教學(xué)的主渠道影響學(xué)生發(fā)展提高質(zhì)量與效率語言藝術(shù)意義1、課堂教學(xué)語言藝術(shù)發(fā)展意義8/12/202234 一、課堂教學(xué)語言 藝術(shù)的特點科學(xué)性: 科學(xué)性是教師語言藝術(shù)的基本特征針對性: 要結(jié)合學(xué)生的實際情況教育性: 是教師課堂教學(xué)語言的職業(yè)性或角色性要求啟發(fā)性: 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激勵性: 可以打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴動態(tài)性: 體態(tài)勢語言是一種運用動作、姿態(tài)、表情傳遞信息的語言2、課堂教學(xué)語言藝術(shù)特點：8/12/2022353、課堂語言類

14、型：組織性語言組織、調(diào)節(jié)教學(xué)活動，推進其過程的語言評斷性語言評價教材內(nèi)容和學(xué)生行為的語言揭示性語言闡釋、揭示教材內(nèi)容、知識原理的語言8/12/202236三、課堂教學(xué)語言藝術(shù)的基本要求寓意深刻準確清晰生動含蓄活潑形象因人制宜，靈活應(yīng)用4、口頭教學(xué)語言的基本要求：教學(xué)口語十忌：一忌冷嘲熱諷、挖苦學(xué)生二忌喋喋不休、羅嗦繁瑣三忌模棱兩可、詞不達意四忌嘩眾取寵、自吹自擂五忌哄騙威嚇、氣勢洶洶六忌揭短定論、一棍打死七忌過譽護短、有意偏袒八忌污言穢語、粗俗不堪九忌方言土語、發(fā)音不準十忌高頻刺激、如雷貫耳8/12/2022375、非語言的藝術(shù)輔助語言表達音質(zhì)、音量、聲 調(diào)語速、節(jié)奏等手勢表達手的造型動作的揮

15、灑： 伸、揮、舉等面部表達由臉的顏色、光澤、肌 肉的收與展及其紋路、動作組成眼神表達眼睛的神態(tài)，可運用環(huán) 視、點視、虛視等方法表達體態(tài)表達由體動和姿態(tài)組成， 包括頭語、身姿和手勢，如默許、鼓勵、 否定、贊揚、批評等。頭語要親切明快， 手勢準確協(xié)調(diào)，身姿要端莊靈活，步姿 要和諧有生氣非語言表達方式：表情眼神站姿手勢移動8/12/2022388/12/2022391體態(tài)語言能促進教師和學(xué)生的雙向情感交流, 使教學(xué)信息得以順利傳授2體態(tài)語言能吸引學(xué)生注意力, 有利于組織、 優(yōu)化教學(xué)3體態(tài)語言可傳達更豐富真切的知識信息,可加大教學(xué)信息密度, 增加學(xué)生對有用信息的接受程度課堂非語言的作用：8/12/20

16、2240（三）循循善誘課堂教學(xué)設(shè)疑的藝術(shù)循循然善誘人. 孔子教師之為教，不再全盤授予，而在相機誘導(dǎo). 葉圣陶“滿堂灌”“一堂言”A“師生互動，生動高效”B步步設(shè)疑問8/12/202241于無疑處設(shè)疑于枯燥無味處設(shè)疑于知識銜接處設(shè)疑于重點難點處設(shè)疑于學(xué)生興趣點設(shè)疑于文本疑惑點設(shè)疑于內(nèi)容發(fā)散點設(shè)疑于矛盾開始處設(shè)疑于教材易出錯處設(shè)疑選擇設(shè)疑的點：8/12/202242（四）打造師生互動平臺課堂教學(xué)提問的藝術(shù)1、有效課堂提問意義：01啟發(fā)學(xué)生思維02激活學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動熱情03培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能04反饋教學(xué)信息05控制課堂進程06檢查功課學(xué)習(xí)07提高課堂效果8/12/202243啟發(fā)性提問語的特點與要求說明型

17、 怎么樣提問藝術(shù)的基本類型判斷型是什么論證型為什么說明型 怎么樣想像型會怎樣評價型你同意嗎？8/12/202244布盧姆：記憶性問題、理解性問題、應(yīng)用性問題、 分析性問題、綜合性問題、評價性問題非指導(dǎo)性與指導(dǎo)性提問 鞏固性問題：回憶、確認、辨認、概括 整合性問題：綜合、比較、對照、組織信息 開放性問題：在無限制的條件下自我歸納、探索 評價性問題：形成自己的判斷，不一定與預(yù)設(shè)吻合 情感性問題：感受，允許表達真實純粹的感覺與情緒依據(jù)學(xué)科特點分類等4、課堂提問的分類理論：8/12/2022455、了解發(fā)問的玄機：發(fā)問的時機：學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”之時發(fā)問的對象：課堂提問要面向全體學(xué)生，照

18、顧大多數(shù)， 注意提到的面，正確處理好中差三類學(xué)生 內(nèi)容上應(yīng)由淺入深，由易到難，循序漸進； 發(fā)問順序：形式上切忌按座次順序點名提問，應(yīng)打破次 序，有目的提問8/12/202246發(fā)問的方式： 靈活多變， 豐富多樣，發(fā)問的語態(tài)：語氣溫和，態(tài)度虔誠發(fā)問的節(jié)奏：應(yīng)控制好問題的節(jié)奏發(fā)問的角度：注意變換角度，有新鮮感發(fā)問的難度：難易適中，深淺適度，廣狹適宜一要面向全班提問,個別會答二要并行發(fā)問,向不同的學(xué)生提不同的問題讓其分別準備三要面向全班發(fā)問,學(xué)生輪流回答8/12/2022476、掌握提問的過程 完整課堂提問的四個階段：置境階段置疑階段誘發(fā)階段評價階段1用指令性語言設(shè)置問題情境，有講解轉(zhuǎn)入提問3對一時回答不出的問題，給予適當(dāng)鼓勵，啟發(fā)，誘導(dǎo)幫助學(xué)生作答提出問題后，留思考時間，根據(jù)具體情況作答2對學(xué)生的作答加以評論，延伸和追問，更正等48/12/2022487、提問的技巧：準備充分時機選擇恰當(dāng)侯答要有耐心叫答強調(diào)有效理答講求策略導(dǎo)答注重藝術(shù)投石問路，摸清“卡殼”癥結(jié)多向疏導(dǎo)，各方尋求解答突破暗示點撥，開啟學(xué)生思維門戶觸類