小學(xué)生品德發(fā)展及道德教育知識點(diǎn)

1、-. z.第一章：品德開展與道德教育的概念與根底1.Def品德：廣義的品德包括政治品質(zhì)、思想品質(zhì)、道德品質(zhì)等容。狹義的品德專指道德品質(zhì)。2.對道德的理解分為兩類：在品質(zhì)、行為規(guī)和原則。3.品德與道德、德性的關(guān)系是什么？ 答：從品德與道德的涵看，品德與道德相似，可以說兩者是與外的關(guān)系，即道德存在于社會領(lǐng)域，品德存在于人的心里。德性是在的東西，是一個人追求自己品質(zhì)的一連串活動。4.品德的構(gòu)造及其構(gòu)成要素是什么？ 答：四要素+道德需要+道德境界。四要素：道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為。5.個體品德形成的過程是怎樣的？ 答：= 1 * GB3先依從。此時個體并非真心愿意，而是處于外在的獎勵或懲

2、罰而遵守道德規(guī)。= 2 * GB3再認(rèn)同。此時個體在認(rèn)識，情感，行為上與規(guī)保持一致，從而自愿地遵守規(guī)。= 3 * GB3最后信奉。此時個體已經(jīng)深刻地認(rèn)識到規(guī)本身的價值，將規(guī)化，作為個人價值體系的一局部。6.額葉：專門負(fù)責(zé)道德開展的神經(jīng)中樞。7.道德與生活的關(guān)系是什么？ 答：道德源于生活，道德在生活中，道德為了生活。 生活為道德提供了后天的可能性。8.兒童生活的特點(diǎn)是怎樣的？ 答：= 1 * GB3兒童生活是身體生活。兒童主要用身體進(jìn)展活動，體驗(yàn)生活。= 2 * GB3兒童生活是本能生活。兒童在生活中并不刻意追求什么，也沒有什么規(guī)劃和設(shè)計，他們本能的嬉戲，游戲，玩耍，好奇，想象，探究，充滿童真，

3、他們生活在其中，樂在其中。= 3 * GB3兒童生活是日常生活。兒童咋日常生活中與人交往，建立情感性關(guān)系，以自身的興趣愛好重復(fù)著他們的游戲等活動，并在此過程中形成他們對世界、人、道德等方面的自身體驗(yàn)。9兒童生活的主要存在方式是怎樣的？ 答：= 1 * GB3關(guān)系性生活。兒童生活中主要有三種關(guān)系：親子、師生、同伴關(guān)系。其中親子關(guān)系是根底與核心。伴隨著兒童的成長，師生、同伴關(guān)系對兒童品德開展產(chǎn)生越來越重要的影響。= 2 * GB3活動性生活。主要有三種：游戲活動、儀式活動、敘事活動。= 3 * GB3學(xué)習(xí)性生活。學(xué)習(xí)是人的天性，兒童是主動的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)是兒童的一種重要生活。= 4 * GB3社會性

4、生活。兒童的社會性生活主要表達(dá)為兒童在公共場所的活動需要兒童有相應(yīng)的公德。10.品德開展與道德教育的關(guān)系是什么？ 答：主要表達(dá)在三個方面：= 1 * GB3道德教育是促進(jìn)品德開展的重要因素。= 2 * GB3道德教育作用于品德構(gòu)造各要素，能夠幫助兒童獲得道德認(rèn)知，冶道德情感，磨練道德意志，示道德行為，形成道德習(xí)慣。= 3 * GB3道德教育激發(fā)道德需要與道德境界，促進(jìn)人的覺解，喚醒人的心靈，追求人的道德自律與自由，提升人的道德境界。第二章：小學(xué)生品德開展的規(guī)律與特點(diǎn)1.簡述皮亞杰的道德認(rèn)知開展理論。 答：= 1 * GB3前道德階段。學(xué)齡前0-5歲。學(xué)齡前的兒童幾乎不關(guān)注規(guī)則，也不理解規(guī)則的真

5、正含義。它們的行為既不是道德的，也不是不道德的。= 2 * GB3他律道德階段。5-10歲。這時期的兒童受外部規(guī)則的約束，思維比擬刻板，認(rèn)為規(guī)則是由權(quán)威人物所制定的，不可更改，而且必須遵守。在行為責(zé)任的判定上，兒童通常從行為的結(jié)果而不是行為的動機(jī)來進(jìn)展判斷。在懲罰方式上，傾向于強(qiáng)制性懲罰。= 3 * GB3自律道德階段。10-11歲以后。這是兒童的思維更加靈活，認(rèn)為規(guī)則是可變的，為了滿足人們的需要，有時可以違反規(guī)則，如為了救人而違規(guī)的司機(jī)，就算他違背了交通規(guī)則，他的行為也是道德的。在行為的判定上，兒童會依據(jù)行為者的主觀動機(jī)來判斷對錯。在懲罰措施方面，會采用回敬性懲罰。2.簡述柯爾伯格的道德認(rèn)知

6、開展理論。答：= 1 * GB3前習(xí)俗道德水平：習(xí)俗即道德規(guī)則。這一水平的兒童能意識到規(guī)則的存在，認(rèn)為規(guī)則由權(quán)威人物制定，人們?yōu)榱朔乐箲土P或獲得個人利益而遵守。 階段一：懲罰和服從的定向 階段二：相對功利主義的定向階段= 2 * GB3習(xí)俗道德水平：為了獲得別人的認(rèn)可或維持社會秩序而遵守規(guī)則。道德動機(jī)從具體的懲罰和報償開展為獲得社會的贊賞和防止譴責(zé)。 階段三：好孩子定向 階段四：遵守法規(guī)階段= 3 * GB3后習(xí)俗道德水平：這一階段就已經(jīng)開展到超越現(xiàn)實(shí)道德規(guī)的約束，到達(dá)完全自律的境界。人們面臨道德情境時，可本著自己的良心以及個人的價值觀從事道德判斷，而未必受傳統(tǒng)習(xí)俗或社會規(guī)所制約。道德上的正確

7、與法律上的合法不一定等同。 階段五：社會契約定向階段 階段六：普遍道德原則的定向階段。3.兩個道德認(rèn)知開展理論給你什么啟示？ 答：這兩個理論總結(jié)的是一般規(guī)律，不一定每一個人都按照既定的規(guī)律走下去，一般的規(guī)律告訴我們關(guān)于道德開展的一般順序，讓我們能夠理解學(xué)生的一些道德行為。4.小學(xué)生道德認(rèn)知開展的特點(diǎn)是怎樣的？答：= 1 * GB2他們對道德概念的理解逐步深化。= 2 * GB2具體道德觀念的開展：= 1 * alphabetica.隨著年齡的增長，兒童逐漸認(rèn)識到懲罰的本質(zhì)，認(rèn)為應(yīng)對于犯錯者采用回敬性懲罰而非強(qiáng)制性懲罰。= 2 * alphabeticb.隨著年齡的增長，兒童更加看重集體利益。兒

8、童的集體利益不僅表現(xiàn)為不愿意破壞公物，還表現(xiàn)為更加包容為集體利益而撒謊的行為。= 3 * GB2道德判斷的開展：= 1 * alphabetica.判斷依據(jù)從客觀后果向主管動機(jī)轉(zhuǎn)變。= 2 * alphabeticb.對成人的依附性逐漸降低。5.簡述弗洛伊德的人格開展理論。答：他認(rèn)為，成熟的人格由三個成分構(gòu)成：本我、自我和超我。= 1 * GB3本我：是人格中的生物成分，它是與生俱來的非理性欲望，尋求本能需要的即時滿足。它遵循快樂原則，即一切以快樂為本。本我是人格中最早開展的成分，天生就有。= 2 * GB3自我：是人格中的心理成分，它主要起協(xié)調(diào)作用，檢查本我欲望，承受超我的指導(dǎo)，選擇符合超我

9、和現(xiàn)實(shí)的行為。= 3 * GB3超我：是人格中的社會成分，也是最晚開展的局部。它是個體化的行為準(zhǔn)則，同城會對本能欲望進(jìn)展約束和控制。6.簡述弗洛伊德兒童開展的五個階段。 答：口唇期0-1歲；肛門期1-3歲；性器期3-6歲：這一時期，兒童十分眷戀自己異性別的父/母。以男孩為例，他們會開展出戀母情結(jié)，渴望取代父親，與母親在一起，但是自己又不夠強(qiáng)大，不能與父親抗衡。為了解決這種強(qiáng)烈的感情沖突，男孩會認(rèn)同父親-在模仿父親男性角色的同時化其道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，從而開展出超我。7.道德情感開展的一般趨勢：隨著年齡的增長，兒童的道德情感體驗(yàn)逐步深刻，從單維向多維過渡，道德情感開場復(fù)雜化。8.道德情感的作用是

10、什么？答：= 1 * GB3是道德認(rèn)知的激發(fā)力量和引導(dǎo)力量。= 2 * GB3對道德行為起調(diào)控作用。= 3 * GB3移情是自我與道德行為之間重要的中介變量。自我移情道德行為。9.移情的開展是怎樣的？ 答：移情是指被他人的情緒激發(fā)并能感同身受地體驗(yàn)別人情緒的能力。移情是引發(fā)疚、同情等道德情緒的根底；移情也是個體親社會行為的根底；移情反響隨著年齡呈倒u型開展。10.疚感的開展是怎樣的？ 答：疚感指個體做錯了事情，并感到自責(zé)。疚感的產(chǎn)生需要滿足四種心理?xiàng)l件：= 1 * GB3意識到過錯或過失；= 2 * GB3意識到當(dāng)前的錯誤是由自己造成的；= 3 * GB3反省自己的動機(jī)是無意的還是有意的；=

11、4 * GB3主動對所做的傷害負(fù)責(zé)任。疚由低到高劃分為三個水平：= 1 * GB3水平一是在事件發(fā)生后個體從情緒上感到難過、懊悔、疚；= 2 * GB3水平二是個體從認(rèn)識上將行為的責(zé)任歸結(jié)于自己，這都是我造成的；= 3 * GB3水平三是個體從行為上做出形影的彌補(bǔ)措施或者準(zhǔn)備彌補(bǔ)。11.Def道德意志：指個體在一定的道德觀念指導(dǎo)下，自覺地調(diào)節(jié)心矛盾、克制外困難，使自己的行為符合道德要求的心理過程。12.小學(xué)生道德意志的一般特點(diǎn)？答：道德意志的的目的性增強(qiáng)；道德動機(jī)與言行從脫節(jié)到一致再到分化。13.道德意志的品質(zhì)的開展是怎樣的？ 答：道德意志的品質(zhì)包括：自覺性、自制性抵御誘惑、堅持性和果斷性。

12、都隨著年齡的增長而增強(qiáng)。14.小學(xué)生道德行為開展的總體趨勢是怎樣的？ 答：= 1 * GB2道德行為水平總體偏低= 1 * GB3低年級學(xué)生還沒有形成必要的道德行為習(xí)慣，四年級以后的學(xué)生逐步養(yǎng)成初步的道德行為習(xí)慣。= 2 * GB3在學(xué)校的勞動習(xí)慣略好于在家的。啟示：家長適當(dāng)?shù)刈尯⒆羽B(yǎng)成勞動習(xí)慣很重要。= 2 * GB2開展趨勢：U型 *些行為習(xí)慣低年級水平較高，中年級降低，而高年級再次升高的趨勢。15.小學(xué)生典型的親社會行為有哪些？ 答：親社會行為泛指一切符合社會期望而對他人、群體或社會有益的行為，主要包括合作、分享、助人、捐獻(xiàn)、謙讓、撫慰、同情等。16小學(xué)生親社會行為開展特點(diǎn)是怎樣的？答：

13、總體趨勢：隨著年齡的增長，兒童的親社會行為逐步增加。兒童在分配物品時，做出利他行為的比例隨著年齡的增長而提高。在分享物品時，兒童更有可能將物品分配給有需要的人，而不是能力最強(qiáng)的人。17.Def攻擊行為：是指任何形式的有意損害另一生命的行為，且另一生命是力圖防止這種遭遇的。18.攻擊的分類有哪些？ 答：從目的分，分為敵意性攻擊和工具性攻擊。 從形式分，分為身體攻擊、言語攻擊和關(guān)系攻擊。19.從工具性攻擊到敵意性攻擊。 答：= 1 * GB3在學(xué)前期，兒童一般的脾氣暴躁如隨意亂扔?xùn)|西等行為減弱，且4歲以后不再普遍。= 2 * GB33歲以后，兒童對于他人的挑釁行為的報復(fù)性反響急劇增加，而且隨著年齡

14、的增長，兒童采用的身體攻擊方式開場減少，言語攻擊開場增加。20對報復(fù)行為的高度容忍。答：= 1 * GB3隨著年齡的增長，兒童的認(rèn)知進(jìn)一步成熟，他們能更及準(zhǔn)確地判斷對方的意圖。= 2 * GB3如果對方是敵意的，他們就會立刻展開報復(fù)。同時，這一階段的兒童普遍不愿意譴責(zé)報復(fù)性的攻擊行為，他們覺得以牙還牙的方式是非常合理的，也就是對報復(fù)性的攻擊保持高度的容忍。21.攻擊行為的作案者和被作案者。 答：= 1 * GB3欺負(fù)行為在兒童中非常普遍。= 2 * GB3欺負(fù)者更可能伴有吸煙、喝酒等問題行為以及學(xué)業(yè)適應(yīng)不良的情況。= 3 * GB3在受害者中存在消極受害者和主動受害者兩個子類型。22.攻擊行為

15、的開展軌跡是怎樣的？ 答：總體上，攻擊行為的開展遵循四中開展軌跡：= 1 * GB3長期穩(wěn)定軌跡，在童年期和成年期都具有較強(qiáng)的攻擊性。= 2 * GB3高攻擊終止軌跡，早個體成長的過程中，攻擊性逐漸減低直至正常水平。= 3 * GB3中度攻擊終止軌跡，與前者類似。= 4 * GB3無問題軌跡，個體一生中都維持較低的攻擊水平。還有第五種類型：后發(fā)軌跡，這種模式僅限于青少年，即童年期的乖乖孩在進(jìn)入青春期后，攻擊性迸發(fā)。第五章：親子關(guān)系與小學(xué)生品德養(yǎng)成1.Def親子關(guān)系：指親代和子代之間的生物血緣關(guān)系。2.親子關(guān)系有什么特點(diǎn)？ 答：= 1 * GB3具有長久性和穩(wěn)定性。= 2 * GB3具有互動性。

16、= 3 * GB3具有深遠(yuǎn)的教育作用。3.親子關(guān)系對小學(xué)生品德開展的影響是怎樣的？ 答：= 1 * GB3良好的親子關(guān)系有利于小學(xué)生品德的開展。 早期擁有平安型母子依戀關(guān)系的兒童在整個兒童期和青年少年期都會表現(xiàn)出較少的問題行為和心理病理病癥。= 2 * GB3不良親子關(guān)系容易引發(fā)問題行為的產(chǎn)生。 過分依賴母親的兒童在學(xué)齡前會有較多的退縮和焦慮行為；較少得到母親關(guān)注的兒童，兒童更多地表現(xiàn)出攻擊性行為和破壞行為；親子關(guān)系不良將容易導(dǎo)致子女的回避行為、孤獨(dú)癥、攻擊行為和犯罪行為。4.家庭環(huán)境的劃分：家庭物質(zhì)環(huán)境+家庭精神環(huán)境家庭物質(zhì)環(huán)境涉及：家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭構(gòu)造、家庭物理環(huán)境家庭設(shè)施擺設(shè)家庭精神環(huán)

17、境涉及：父母關(guān)系，親子關(guān)系、家庭氣氛等。5.有哪些家庭構(gòu)造？ 答：核心家庭父母+孩子、主干家庭父母+孩子+爺爺奶奶、單親家庭、重組家庭、隔代家庭。6.核心家庭對問題行為的影響是什么？ 答：獨(dú)生子女容易養(yǎng)成刁蠻任性的性格，表現(xiàn)為生活自理能力差、社交能力差、依賴觀念重。7.單親家庭及繼親家庭對行為的影響是什么？ 答：這樣家庭中的孩子不管是在人格開展、生活適應(yīng)、同伴關(guān)系、學(xué)業(yè)適應(yīng)、社會技巧還是偏差行為的發(fā)生上，都與雙親家庭存在著差異。孩子的心靈上有無法彌補(bǔ)的創(chuàng)傷，周圍的親人就會對他們寵溺補(bǔ)償；單親家庭的孩子往往有殘缺的愛；他們敏感，多疑。8.隔代撫養(yǎng)的利弊有哪些？ 答：利：= 1 * GB3時間多，

18、有耐心 = 2 * GB3經(jīng)歷多 = 3 * GB3給老人添加樂趣 弊：= 1 * GB3孩子心理年齡老化 = 2 * GB3易產(chǎn)生社交恐懼 = 3 * GB3易行為怪異化 = 4 * GB3孩子心理脆弱化= 5 * GB3教育理念分歧9.Def教養(yǎng)方式：父母教養(yǎng)方式關(guān)乎父母的教養(yǎng)容、教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)行為以及孩子的感受，是父母教養(yǎng)態(tài)度、行為和非語言表達(dá)的集合。10父母教養(yǎng)方式有哪些類型？ 答：= 1 * GB2單向度。 專制型、權(quán)威性、容許型= 2 * GB2雙向度。 高關(guān)心高權(quán)威、低關(guān)心高權(quán)威、低權(quán)威高關(guān)心、低權(quán)威低關(guān)心。= 3 * GB2三向度。11父母教養(yǎng)方式對兒童社會化的影響是什么？答：

19、= 1 * GB3被父母承受的孩子，一般都表現(xiàn)出社會所需要的行為如情緒穩(wěn)定、興趣廣泛、富有同情心等。= 2 * GB3被父母拒絕的孩子，大都情緒不穩(wěn)、冷漠、倔強(qiáng)而逆反。= 3 * GB3受父母支配的孩子，比擬被動，缺乏自信、依賴性強(qiáng)。= 4 * GB3讓父母服從自己的孩子，有很強(qiáng)的攻擊性。= 5 * GB3明主型的父母，有助于兒童形成自信、知足、獨(dú)立、愛探索、自我控制、自我肯定、喜歡交往的性格特點(diǎn)。12.親子關(guān)系與教養(yǎng)方式的關(guān)系？ 答：親子關(guān)系因父母教養(yǎng)方式的不同而存在差異。 權(quán)威型教養(yǎng)方式下的親子沖突較少，沖突強(qiáng)度也較弱。專制型教養(yǎng)方式會導(dǎo)致較頻繁與劇烈的親子沖突。13.打孩子考前須知： 答

20、：= 1 * GB3三歲以前可以打。 = 2 * GB3打孩子要有步驟，生氣到一定程度，警告后仍然我行我素再打。= 3 * GB3打之前告訴孩子你是愛他的。14.親子關(guān)系對兒童品德開展的作用方式常見的有？答：態(tài)度轉(zhuǎn)變，觀察與模仿，認(rèn)同作用。15.父母用來轉(zhuǎn)變兒童態(tài)度的方法有哪些？ 答：= 1 * GB3使用權(quán)利。是指父母對孩子的體罰、冷漠的拒絕等，是一種運(yùn)用強(qiáng)制性的壓力手段迫使兒童承受行為規(guī)則的方法。這種方法在短期很有效，特別是當(dāng)成人在場能實(shí)施制裁時。比方：用眼神或者打罵讓孩子符合要求。= 2 * GB3愛的回收。是一種更隱蔽、更間接地強(qiáng)迫兒童服從的心理懲罰形式，主要指父母對兒童表現(xiàn)出失望、不

21、理睬或孤立兒童等態(tài)度。比方冷暴力。= 3 * GB3信息化。是父母通過信息的傳遞使兒童長期而有效地承受或化社會規(guī)、行為規(guī)則的一種方法。運(yùn)用信息化最重要的是引起兒童注意，直至理解父母傳遞的行為標(biāo)準(zhǔn)。16.Def觀察學(xué)習(xí)：指通過觀察別人的行為或經(jīng)歷，而獲得*些新的行為、經(jīng)過，或者矯正原有的行為反響。17.Def認(rèn)同：兒童對典范感到欽佩，也想像典范一樣受到別人的欽佩。18.認(rèn)同發(fā)生的首要條件是：兒童對典范感到欽佩。19.良好的親子關(guān)系的建立要從哪三個方面著手？ 答：= 1 * GB3父母 = 2 * GB3兒童 = 3 * GB3環(huán)境支持系統(tǒng)主要指學(xué)校20.Def親職教育：對父母已成為，即將成為父母

22、以及父母之外的長期與未成年人公出的親屬所進(jìn)展的成年教育。它是提升父母素質(zhì)的有效途徑。21.親職教育實(shí)施的對象主要有哪兩類？答：= 1 * GB3父母。包括孩子嬰幼兒時期，兒童時期，青少年時期的父母。= 2 * GB3非父母者。幫助養(yǎng)育未成年子女的祖父母及其他相關(guān)親屬。22.親職教育的容是什么？ 答：= 1 * GB3做好父母的根本認(rèn)識。包括父母角色的認(rèn)識和父母職責(zé)的認(rèn)識。= 2 * GB3生養(yǎng)子女的根本認(rèn)識。包括生育方面的認(rèn)識和養(yǎng)育方面的認(rèn)識。= 3 * GB3教育子女的根本認(rèn)識。包括新的教育觀念的認(rèn)識，實(shí)用教育根本理論的認(rèn)識和其它具有針對性的教育問題的認(rèn)識。= 4 * GB3家庭成員間相處問

23、題的認(rèn)識。包括學(xué)習(xí)夫妻相處、學(xué)習(xí)親子之間的溝通和學(xué)習(xí)其他成員間的相處。= 5 * GB3建立家庭教育與學(xué)校、社會教育相協(xié)調(diào)態(tài)度的認(rèn)識。23.親職教育對現(xiàn)代家庭教育的啟示有哪些？答：= 1 * GB3家庭教育的客體關(guān)系：家庭教育父母是關(guān)鍵，先教自身，再是父母對子女的教育。= 2 * GB3家庭教育的方式。在教育方式上注重親情的交融與心的感動。= 3 * GB3家庭教育的側(cè)重點(diǎn)。言傳身教，模仿是兒童的天性。24.Def親情教育：即人的親和力教育。25.學(xué)校用什么方式培養(yǎng)學(xué)生的良好品德親情？答： = 1 * GB3親情觀察。讓學(xué)生仔細(xì)觀察父母對子女的愛，并要求記下來或者寫感受，這將會使他們體會到親人

24、乃至人間的溫暖，激發(fā)他們的情感。= 2 * GB3親情溝通。讓學(xué)生主動與父母溝通，了解父母的生日，童年等，了解自己的成長歷程，體會父母的良苦用心，在溝通中積累情感，縮小子女與父母心理上的距離。= 3 * GB3親情體驗(yàn)。子女不理解父母，是因?yàn)楹⒆痈静涣私飧改笧樽约焊冻隽硕嗌?，學(xué)?？梢猿驎r機(jī)讓學(xué)生與父母互換角色，體驗(yàn)生活，使學(xué)生體會父母持家的艱辛。= 4 * GB3親情回報。引導(dǎo)孩子為父母做力所能及的事，作為對父母親情的點(diǎn)滴回報。26.學(xué)校采用了何種適合校學(xué)生品德開展的家校合作方法？答：一方面通過親職教育來提升父母素質(zhì)；另一方面，通過親情教育，將親情教育寓于課程與活動中，加強(qiáng)校學(xué)生對親情方面的

25、教育，讓小學(xué)生學(xué)會愛自己的父母與家人，學(xué)會愛自己的教師與同學(xué)，進(jìn)而愛家鄉(xiāng)，愛祖國。第六章 同伴關(guān)系與小學(xué)生品德養(yǎng)成1.Def同伴關(guān)系：兒童在交往過程中建立和開展起來的與其他同齡人之間的人際關(guān)系。2.同伴關(guān)系的作用：有利于兒童社會價值的獲得，社會能力的培養(yǎng)以及安康人格的開展。3.小學(xué)生同伴關(guān)系的特點(diǎn)是怎樣的？ 答：= 1 * GB3與成人相比，小學(xué)還是能同伴關(guān)系的特點(diǎn)是游戲性與快樂性，平等性與合作性。= 2 * GB3與學(xué)前兒童相比，小學(xué)還是能同伴關(guān)系的特點(diǎn)有易變性逐漸走向穩(wěn)定性，逐漸開展出互惠性的特點(diǎn)。4.小學(xué)生同伴關(guān)系有哪些具體的表現(xiàn)形式？ 答：= 1 * GB3友誼 = 2 * GB3同伴

26、接納 = 3 * GB3欺負(fù)5.兒童同伴關(guān)系的分類： 答： 一類是：個體之間的雙向關(guān)系，主要表現(xiàn)為兒童之間的友誼；個人個人：友誼 一類是：群體關(guān)系，包括同伴接納、同伴拒絕； 個人群體：接納 拒絕 還存在著欺負(fù)。 欺負(fù)6.友誼的好處有哪些？ 答：= 1 * GB3給孩子探索自我，與他人開展深厚友誼的時機(jī)；= 2 * GB3緩解孩子生產(chǎn)生活中的緊；= 3 * GB3提高孩子對學(xué)校生活的積極態(tài)度。7.Willian Damon認(rèn)為的友誼開展階段。 答：= 1 * GB3友誼是身邊的玩伴約47歲= 2 * GB3友誼是相互的信任和幫助。8-10歲= 3 * GB3友誼是親密和忠誠。1115歲8.什么會

27、影響孩子被接納，拒絕的程度？ 答：= 1 * GB3個體的心理調(diào)適能力。比方，被拒絕后哭回家的孩子和站在旁邊看的孩子。= 2 * GB3家庭親子關(guān)系、成員關(guān)系、家庭氣氛等。9.接納與拒絕的類型： 受歡送，被拒絕，被無視，一般型和矛盾型。受歡送矛盾型一般型被無視被拒絕10.Def欺負(fù)：指兒童針對*個同伴的*個局部進(jìn)展言語或者身體攻擊，它通常是連續(xù)的，且指向特定的同伴。11.欺負(fù)者的特點(diǎn)：很強(qiáng)的攻擊傾向，較弱的攻擊控制能力，一般沒有受他人抵抗的經(jīng)歷。12.被欺負(fù)者的特點(diǎn)：同伴群體中被動、退縮、沉默的兒童，攻擊性兒童很討人厭。13.第二節(jié)的容看書P13014.教師可以從哪幾個方面觀察兒童在同伴中的表現(xiàn)？ 答：= 1 * GB3兒童采取特殊行為方式的頻次，比方攻擊，假扮，沉默，社會警覺和分享等；= 2 * GB3兒童在與同伴的關(guān)系中擔(dān)任那種角色，比方支配者或順從者；= 3 * GB3兒童是否表現(xiàn)出社交能力，比方能否成功參加游戲團(tuán)體。15.在小學(xué)生的同伴關(guān)系中有哪些角色扮演？ 答：= 1 * GB3引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生換位思考，去體會他人情感，并形成互惠導(dǎo)向。= 2 * GB3補(bǔ)償者。通過與被欺負(fù)和被拒絕兒童建立雙向互動的對話關(guān)系，在給予情感支持的根底上進(jìn)展疏導(dǎo)。= 3 * GB3中介人。在兒童起沖突時，教師并不直接干預(yù)，而是讓兒童參與沖突解決，自己僅充當(dāng)老實(shí)的中間人，幫助血紅色呢過取得共