《化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)》教學(xué)的思考

1、化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)教學(xué)的思考李棟林 化學(xué)式是化學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)和靈魂，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)化學(xué)式是每個(gè)初三學(xué)生必須具備的化學(xué)基本技能，它是進(jìn)一步學(xué)好后續(xù)知識(shí)的起點(diǎn)和關(guān)鍵。化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)這個(gè)課題既是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，更是九年級(jí)化學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中占有很重要的地位，我認(rèn)為它起著承上啟下的作用。若學(xué)不好化學(xué)式，對(duì)于第五單元化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)猶如天方夜譚。因此，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)尤為重視。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，下面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)有以下幾點(diǎn)的思考，現(xiàn)總結(jié)如下：一、提前準(zhǔn)備，認(rèn)真落實(shí)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，此節(jié)課是學(xué)生是否學(xué)好化學(xué)的一個(gè)分化點(diǎn)，對(duì)于元素符號(hào)記不下來(lái)的學(xué)生，是不可

2、能會(huì)寫(xiě)化學(xué)式的。在教元素的時(shí)候就要安排學(xué)生掌握1-20號(hào)元素符號(hào)，學(xué)生不僅能背熟，而且能寫(xiě)出來(lái)，還要知道是什么元素，這些工作要認(rèn)真落實(shí)到位。我經(jīng)常在上課之前叫學(xué)生一起背誦1-20號(hào)元素，久而久之學(xué)生的元素符號(hào)就塵埃落定了。這是解決化學(xué)式書(shū)寫(xiě)的第一步。在以前的教學(xué)中，我認(rèn)為化合價(jià)無(wú)需背誦，背誦太辛苦了，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)忘記，在化合價(jià)這塊我一般不要求學(xué)生背誦，以為只需要學(xué)生理解就可以了，于是我教他們根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)分析并歸納出元素的化合價(jià)，比如：鈉原子的最外層有一個(gè)電子，容易失去，從而鈉原子帶上一個(gè)單位正電荷，所以鈉元素的化合價(jià)為正一價(jià)，最后經(jīng)過(guò)分析歸納出：離子的正負(fù)電荷數(shù)=元素的正負(fù)化合價(jià)，離子

3、正電荷數(shù)=元素的正化合價(jià)=最外層電子數(shù)，離子負(fù)電荷數(shù)=元素的負(fù)化合價(jià)=最外層電子數(shù)-8。只要畫(huà)出原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖就可以了得知了，結(jié)果證明我錯(cuò)了，學(xué)生并不能正確地掌握這個(gè)方法，就基礎(chǔ)好的學(xué)生也不一定掌握，我發(fā)現(xiàn)以后原來(lái)我太高估他們，沒(méi)有尊重學(xué)生的學(xué)情。本來(lái)以為這樣很簡(jiǎn)單，就省去背誦化合價(jià)的辛苦，結(jié)果恰恰相反。我發(fā)現(xiàn)了以后及時(shí)做好補(bǔ)救工作，把自己編好的化合價(jià)口訣，化合價(jià)之歌讓同學(xué)們聽(tīng)多了也就熟了，這對(duì)于背誦化合價(jià)口訣降低了難度。實(shí)踐證明學(xué)生還是喜歡背誦化合價(jià)口訣，而且滾瓜爛熟的。因此，這件事告訴我：一定基于學(xué)生的起點(diǎn)教學(xué)，不然一切都是徒勞的?；蟽r(jià)是解決化學(xué)式書(shū)寫(xiě)的第二個(gè)難關(guān)。只有把元素符號(hào)和

4、元素的化合價(jià)搞定了，書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式就迎刃而解。因此，在書(shū)寫(xiě)化學(xué)式之前要認(rèn)真做好這兩項(xiàng)工作，并真正落實(shí)到位，學(xué)生才能順利地、正確地書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，只有學(xué)生會(huì)寫(xiě)化學(xué)式，才能獲得成就感，才能增加學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。二、設(shè)計(jì)思路，突出主線我設(shè)計(jì)本節(jié)課包括了單質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)和化合物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)兩部分內(nèi)容，重點(diǎn)在于書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式，難點(diǎn)在于書(shū)寫(xiě)有原子團(tuán)化合物的化學(xué)式。而教材只是簡(jiǎn)單地介紹了根據(jù)化合價(jià)用最小公倍數(shù)求物質(zhì)化學(xué)式的一般過(guò)程。如果按照教材的現(xiàn)有內(nèi)容去教學(xué)，學(xué)生并不能很快地掌握知識(shí)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，如何引導(dǎo)學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課和上好本節(jié)課最先要考慮的重要問(wèn)題。

5、于是我大膽舍去教材中用最小公倍數(shù)書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式，而是用了最簡(jiǎn)單的十字相交叉法書(shū)寫(xiě)化學(xué)式。實(shí)踐證明，同學(xué)們書(shū)寫(xiě)起來(lái)既輕松又愉快，同時(shí)獲得成就感，更能激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的熱愛(ài)。三、大膽放手，暴露問(wèn)題學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。有的時(shí)候老師看到學(xué)生一道題目要思考很久才能探究出自己所要的答案，心就急了，就忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒?、結(jié)果告訴他們。這樣學(xué)生的主體就得不到充分地發(fā)揮，學(xué)生積極探索的精神就會(huì)慢慢地下降。這樣也容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。而

6、學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù)，往往會(huì)想出我們意想不到的方法來(lái)，或者想不出我們教師想要的方法，或者想出來(lái)的答案是錯(cuò)誤的，有時(shí)錯(cuò)誤的答案卻是寶貴的教學(xué)資源，要充分抓住寶貴的資源為教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步幫助解決學(xué)生心中的困惑。在這節(jié)課的教學(xué)中我大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)案中十字相交叉法，試著讓學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，在書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的過(guò)程中學(xué)生常暴露的問(wèn)題有：書(shū)寫(xiě)化學(xué)式中元素順序顛倒（負(fù)價(jià)在前，正價(jià)在后），如：氯化鈉Cl Na；原子個(gè)數(shù)為1時(shí)沒(méi)有省略，如：Al1Cl3；原子團(tuán)個(gè)數(shù)為1，依然用括號(hào)，如：Na(OH)；當(dāng)原子團(tuán)個(gè)數(shù)為2或2以上不用括號(hào)，也可能不明白原子團(tuán)作為一個(gè)集體，如 CaOH2；沒(méi)有弄清原子團(tuán)，經(jīng)常

7、漏寫(xiě)，如：碳酸鈉：Na2CO，硫酸鈉：Na2SO； 將化合價(jià)的絕對(duì)值和原子團(tuán)中某原子的個(gè)數(shù)相乘的積寫(xiě)在原子的右下角，如：硫酸鋁 Al2SO12等；我要弄清楚學(xué)生暴露了哪些問(wèn)題，存在了哪些問(wèn)題，哪些問(wèn)題是需要引起學(xué)生的注意，哪些問(wèn)題是需要學(xué)生再度思考就可以解決的，哪些問(wèn)題是需要教師幫助其解決的。只有弄清楚學(xué)生存在的問(wèn)題，才能根據(jù)學(xué)生暴露問(wèn)題更好地教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)的效率。我通過(guò)大膽放手讓學(xué)生自主探究，開(kāi)放質(zhì)疑，在相互討論中學(xué)生自然也就會(huì)了。因此在以后的教學(xué)中如何利用學(xué)生已有的能力學(xué)習(xí)未知的知識(shí)。四、比拼競(jìng)爭(zhēng)，點(diǎn)燃激情本節(jié)課主要是書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，一節(jié)課下來(lái)都是在書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，學(xué)生肯定覺(jué)得既

8、枯燥又乏味。怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性呢？在以前的教學(xué)中為了保證全班的同學(xué)都會(huì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)情況而定，采用一對(duì)一，或者一對(duì)二教學(xué)，甚至一對(duì)三教學(xué)，以大多數(shù)同學(xué)都真正動(dòng)起來(lái)感染身邊的學(xué)生，師傅教徒弟，學(xué)生面對(duì)面交流，師傅也感覺(jué)教徒弟的快樂(lè)，這種方法確實(shí)能見(jiàn)效，促進(jìn)了很多學(xué)生真正地參與進(jìn)來(lái)，確實(shí)有所收獲，但是這種方法耗時(shí)長(zhǎng)，面對(duì)緊張的初三課程有點(diǎn)拖后腿。實(shí)踐證明大部分學(xué)生都真正參與進(jìn)來(lái)了，只有少數(shù)的同學(xué)還不會(huì)，這些同學(xué)根本沒(méi)有動(dòng)力，根本不想學(xué)，在老師的面前就裝裝，借其他同學(xué)的化學(xué)式來(lái)抄給我看。怎么樣才能改變這種狀況呢？于是在原來(lái)的基礎(chǔ)上我進(jìn)行了新的嘗試，比拼競(jìng)爭(zhēng)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，比一比：看一看哪一個(gè)小組的同學(xué)上來(lái)書(shū)寫(xiě)的化學(xué)式最多，最多的小組最終獲得神秘的禮物。比賽規(guī)則：寫(xiě)對(duì)一個(gè)加一分，寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)扣一分，累計(jì)最終的總分，總分最高的組獲勝。但是注意，上來(lái)的同學(xué)不能雷同，一個(gè)同學(xué)只能上來(lái)一次，請(qǐng)大家共同加油哦。如果你們組會(huì)的同學(xué)都上來(lái)，已經(jīng)沒(méi)有人上來(lái)，不會(huì)的同學(xué)怎么辦？這就需要你們的合作能力了，發(fā)揮師傅教徒弟的精神，你們要發(fā)揮你們的智慧，怎樣讓那些還不會(huì)的同學(xué)也會(huì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式且能上黑板書(shū)寫(xiě)呢？那就發(fā)揮你們組師傅自己的實(shí)力了。課堂實(shí)踐證明：學(xué)生們都積極地努力學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，