湖北省黃考岡中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)詞匯水平及策略調(diào)查 試

1、.：.； 湖北省黃岡中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)詞匯程度及戰(zhàn)略調(diào)查黃岡中學(xué)英語(yǔ)實(shí)習(xí)組一、引言近年來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)大多集中在語(yǔ)用、語(yǔ)篇、交際才干、跨文化交際和學(xué)習(xí)戰(zhàn)略等方面，而言語(yǔ)構(gòu)成的三大要素語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的位置似乎口漸衰落。英國(guó)著名言語(yǔ)學(xué)家D.A.Wilkings(1985)曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有語(yǔ)法，人們無(wú)法表達(dá)很多東西;而沒(méi)有詞匯，人們那么無(wú)法表達(dá)任何東西。掌握一定量的詞匯對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)好外語(yǔ)起著重要的作用。據(jù)研討者們估計(jì):在第一言語(yǔ)閱讀中，流利讀者的詞匯量范圍是1萬(wàn)到 10萬(wàn)個(gè)詞匯量。而在第二言語(yǔ)閱讀中、只需求總數(shù)很低的詞匯量，通常為2000-7000個(gè)詞)。第二言語(yǔ)學(xué)習(xí)者如要以第一言語(yǔ)讀者的方式進(jìn)

2、展流利閱讀那么需求掌握和第一言語(yǔ)讀者一樣多的詞匯知識(shí)。最近幾年，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界也開(kāi)場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)作了相關(guān)研討。發(fā)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題。由于詞匯量的缺乏，給學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)帶來(lái)很多困難，直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度。因此，近年來(lái).詞匯研討已成為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研討中一個(gè)頗受關(guān)注的領(lǐng)域，并獲得了許多關(guān)于中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)程度的研討成果。研討發(fā)現(xiàn)，分開(kāi)了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，言語(yǔ)知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，交際才干的培育也必將成為無(wú)源之水，外語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。研討高中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)是有非常重要意義的，尤其對(duì)高一、高二階段的英語(yǔ)教學(xué)有著指點(diǎn)作用。二、研討方法1、研討目的此次研討的目的是

3、要回答三個(gè)方面的問(wèn)題:1高二學(xué)生詞匯程度總體情況如何?2在外語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上，高二學(xué)生中能否存在文理差別?3學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略掌握如何，并與詞匯程度的關(guān)系如何? 此外，本文擬在描畫(huà)性統(tǒng)計(jì)和定量分析的根底上對(duì)高二的詞匯教學(xué)提出建議。 2、測(cè)試對(duì)象 參與本次調(diào)查的調(diào)查對(duì)象是湖北省黃岡中學(xué)的五百名高二學(xué)生、其中文科278人，文科222人。平均年齡l7歲。調(diào)查對(duì)象已在中學(xué)完成了五個(gè)多學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，選擇他們的緣由是他們經(jīng)過(guò)中學(xué)近五年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幾乎完成了高中階段所規(guī)定的一切英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，因此，他們的詞匯才干可以與新課標(biāo)所要求的詞匯要求相比較。 3.測(cè)試工具 調(diào)查對(duì)象參與了詞匯測(cè)試和詞匯學(xué)習(xí)戰(zhàn)略問(wèn)卷調(diào)查。

4、調(diào)查學(xué)生對(duì)常用的三千多個(gè)詞匯的掌握情況詞匯測(cè)試涉及的詞匯總體是新課程規(guī)范所規(guī)定的高中學(xué)生所到達(dá)的3160個(gè)單詞、詞匯測(cè)試卷共從其中隨機(jī)抽取了難易適中的80個(gè)單詞。試卷由兩部分構(gòu)成:一：文/理，年齡，班級(jí)等。二：詞匯測(cè)試，對(duì)一個(gè)單詞可以有四個(gè)選擇A、我不記得以前見(jiàn)過(guò)這個(gè)單詞;B、我以前見(jiàn)過(guò)這個(gè)單詞，但不知他的詞義;C、我以前見(jiàn)過(guò)這個(gè)單詞，它的詞義是-。D、我知道這個(gè)詞的多個(gè)詞義，如l) 2) 3) 。該詞匯測(cè)試卷從四個(gè)層面研討了學(xué)習(xí)者的詞匯程度，即完全不認(rèn)識(shí)的單詞有多少？見(jiàn)過(guò)但不認(rèn)識(shí)的單詞有多少？知道一個(gè)詞義的單詞有多少？知道一詞多義的單詞有多少？不僅測(cè)試了詞匯的廣度，還測(cè)試了詞匯的深度。 詞匯

5、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略調(diào)查詢(xún)卷的制造由我們小組成員共同出題，編制了18個(gè)問(wèn)題，分別針對(duì)一種詳細(xì)的詞匯學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。每個(gè)問(wèn)題的后面根據(jù)學(xué)生的戰(zhàn)略運(yùn)用頻率設(shè)置了5級(jí)分制。 英語(yǔ)成果采用的是本次期中考試統(tǒng)考的成果。4.數(shù)據(jù)搜集與分析詞匯測(cè)試卷由小組成員發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生照實(shí)填寫(xiě)并在課堂上當(dāng)堂完成，時(shí)間為5分鐘，同時(shí)通知學(xué)生此次測(cè)試對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果沒(méi)有任何影響。然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展了描畫(huà)性統(tǒng)計(jì)和定量分析。三、研討結(jié)果與討論1、英語(yǔ)成果與英語(yǔ)詞匯程度的相關(guān)性如何?表一成果認(rèn)識(shí)詞匯130分91%110-130分83%90-110分72%90分以下65%表二成果從未見(jiàn)過(guò)見(jiàn)過(guò)但忘了記得一個(gè)詞義記得多個(gè)詞義130分占多數(shù)110-1

6、30分占多數(shù)90-110分占多數(shù)90分以下占多數(shù)從表一可以看出，學(xué)生的詞匯程度與英語(yǔ)成果之間呈顯著正相關(guān)，英語(yǔ)成果越好，認(rèn)識(shí)詞匯越多。表二的輸出結(jié)果闡明：“記得多個(gè)詞義與英語(yǔ)成果之間呈顯著正相關(guān)，這闡明詞匯的深度對(duì)于提高英語(yǔ)成果更為重要。2、高二學(xué)生詞匯程度的總體情況如何?表三最小值最大值平均數(shù)最大最小差從未見(jiàn)過(guò)0909179909見(jiàn)過(guò)但忘了15823709862212記得一個(gè)詞義632264617852021記得多個(gè)詞義011461801145從表三可以看出，在3160個(gè)單詞中，高二學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的單詞的平均有179個(gè)。見(jiàn)過(guò)但忘記詞義的單詞平均有986個(gè)。認(rèn)識(shí)但只記得一個(gè)詞義的平均數(shù)為1785

7、個(gè)。熟習(xí)并記得多個(gè)詞義的平均有180個(gè)。從數(shù)據(jù)看來(lái)，學(xué)生之間的差距在“見(jiàn)過(guò)但忘記詞義上最大，達(dá)2212個(gè)。其次是“記得一個(gè)詞義達(dá)2021個(gè)。經(jīng)過(guò)高中兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間詞匯廣度的開(kāi)展極為不平衡。而相比較而言，學(xué)生詞匯的深度的開(kāi)展也不夠。學(xué)生詞匯的廣度與深度的開(kāi)展不平衡。這也證明了研討者所發(fā)現(xiàn)的“在中國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寬度學(xué)習(xí)廣度速度顯然大大超越深度學(xué)習(xí)速度。3、在二語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上，高二學(xué)生中能否存在文理差別？表四文或理人數(shù)平均值總體上不認(rèn)識(shí)的單詞文科2781259文科2221031總體上認(rèn)識(shí)的單詞文科2781871文科2222099從表四的結(jié)果來(lái)看，總體上不認(rèn)識(shí)的單詞從未見(jiàn)過(guò)的單詞+見(jiàn)過(guò)但忘記詞義的

8、單詞)中，文科的平均值要高于女生的平均值?？傮w上認(rèn)識(shí)的單詞(認(rèn)識(shí)但只記得一個(gè)詞義+熟習(xí)并記得多個(gè)詞義)中，文科的平均值要低于女生的平均值。由于湖北省黃岡中學(xué)一項(xiàng)以文科為強(qiáng)項(xiàng)和重點(diǎn)，所以文科學(xué)生不僅在成果上，在詞匯學(xué)習(xí)上也不例外的低于文科學(xué)生。 4、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略如何? (1)平?？偸怯姓J(rèn)識(shí)地去記憶單詞。(15%) (2)學(xué)習(xí)單詞時(shí)，預(yù)備一個(gè)詞匯本，把本人不會(huì)的做記錄，以便日后復(fù)習(xí)。(7%) (3)在記憶單詞時(shí)，發(fā)揚(yáng)本人的想象來(lái)協(xié)助 記憶。 (22%) (4)把單詞分組記憶，如把表示顏色的單詞放在一同記。(10%)(5)幾個(gè)同窗在一同相互提問(wèn)來(lái)記憶單詞。(10%)(6)利用一個(gè)與英語(yǔ)單詞發(fā)音

9、相近的漢語(yǔ)詞，并想象兩者聯(lián)絡(luò)來(lái)記憶單詞(14%)(7)用反義詞來(lái)協(xié)助 記憶。(6%)(8)記憶單詞時(shí)，一邊讀，一邊在紙上拼寫(xiě)。(52%)(9)制定方案，要求本人每日或每周記憶多少單詞。 (6%)(10)利用前綴，后綴以及詞根來(lái)學(xué)習(xí)單詞。(11%)(11)學(xué)習(xí)單詞時(shí)利用近義詞或同義詞協(xié)助 記憶。(10%)(12)借助英語(yǔ)謀體學(xué)習(xí)單詞，如英文歌曲、電影、電視 節(jié)目等。(17%)(13)記憶單詞時(shí)，只是反復(fù)念，而不用手寫(xiě)，或只是寫(xiě)不讀。(20%)(14)留意利用點(diǎn)滴時(shí)間記憶單詞。(6%)(15)向教師或同窗討教如何學(xué)習(xí)、記憶單詞。(10%)(16)把單詞與實(shí)物相聯(lián)絡(luò).如，記憶單詞tree時(shí)，在腦海里

10、就有一棵樹(shù)的樣子。(19%)(17)定期檢測(cè)本人的單詞學(xué)習(xí)情況，如每星期檢測(cè)一次。(11%)(18)經(jīng)過(guò)有意義的反復(fù)運(yùn)用來(lái)記憶單詞，如在口語(yǔ)或書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用所記憶的單詞(18%)(19)根據(jù)發(fā)音類(lèi)似或拼寫(xiě)類(lèi)似協(xié)助 記憶。(37%)(20)利用單詞表來(lái)記憶單詞。(63%)(21)經(jīng)過(guò)大量的閱讀來(lái)學(xué)習(xí)、記憶單詞。(14%)(22)我在學(xué)習(xí)單詞上很有毅力。(15%)從上表可以看出，學(xué)生根本上沒(méi)有詞匯學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。以百分比來(lái)看，22題中有18題小于等于20%。這闡明，學(xué)生在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略上存在缺乏，學(xué)生記單詞的主要方法還是以死記硬背為主，不會(huì)采取其他方法(如：詞綴法、聯(lián)想法、比較法、猜測(cè)法)或是其他渠

11、道(如:聽(tīng)廣播、聽(tīng)錄音磁帶、看電視節(jié)目)來(lái)擴(kuò)展詞匯量。而學(xué)生所采用的方法大多由于脫離詳細(xì)的言語(yǔ)環(huán)境，記憶的內(nèi)容容易遺忘一如：“利用單詞表來(lái)記憶單詞到達(dá)63%。四、結(jié)論與建議經(jīng)過(guò)本次調(diào)查可以得出以下結(jié)論:英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石總體上學(xué)生認(rèn)識(shí)的詞匯只需1965個(gè)，而高中英語(yǔ)教學(xué)目的的詞匯要求為掌握2800個(gè)。此外，學(xué)生之間詞匯的開(kāi)展也是非常不平衡，差距很大學(xué)生的詞匯廣度和深度的開(kāi)展也極為不平衡，而提高學(xué)生的詞匯深度對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)成果有很大的意義學(xué)生在對(duì)詞匯學(xué)習(xí)上根本沒(méi)有采用什么戰(zhàn)略。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的重要性，注重對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的培育和指點(diǎn)，教師除了有認(rèn)識(shí)加強(qiáng)詞匯戰(zhàn)略的訓(xùn)

12、練之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指點(diǎn)，特別是對(duì)差生的指點(diǎn)，讓他們更多地采用多種適宜本人的有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，從而提高詞匯的記憶效率，提高英語(yǔ)教與學(xué)的效率。五、結(jié)語(yǔ)詞匯是言語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn).而詞匯教學(xué)的效果經(jīng)常不明顯，它是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的薄弱環(huán)節(jié)，因此提高詞匯教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的義務(wù)。詞匯的積累不但要靠記憶法，也要與實(shí)際相結(jié)合，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都必需具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性和可操作性;要有方案、有日標(biāo)、堅(jiān)持不懈，才干不斷打一大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，為學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯排除困難，從而提高學(xué)生英語(yǔ)程度和才干。附：黃岡中學(xué)高二學(xué)生英語(yǔ)詞匯掌握情況調(diào)查詢(xún)卷1.他平常英語(yǔ)檢驗(yàn)的成果為 A.13

13、0分以上 B110分-130分 C 90分-110分 D 90分以下2.他每天花多少課外時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)? A.2小時(shí)以上 B 1-2小時(shí) C 1小時(shí)以?xún)?nèi) D 從來(lái)不花課外時(shí)間學(xué)英語(yǔ)3.他以為詞匯掌握對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí) A.非常重要 B. 比較重要 C.影響不大 D.毫無(wú)影響4.他對(duì)本人詞匯量的多少有何概念 A.清楚的知道本人掌握的詞匯數(shù)量 B.大約知道本人掌握的詞匯數(shù)量C.不清楚本人掌握的詞匯數(shù)量 D.沒(méi)有思索過(guò)這個(gè)問(wèn)題5.他能否覺(jué)得記單詞很難? A.非常難 B.比較難 C. 普通 D 很容易 6.他能否在平常下認(rèn)識(shí)地積累英語(yǔ)詞匯? A. 是 B. 不是7.他記憶單詞的方法是(可以多項(xiàng)選擇) A.機(jī)械性

14、記憶 B.聯(lián)絡(luò)音標(biāo) C.戰(zhàn)略性記憶如聯(lián)想等 D. 其他8.他是如何對(duì)待課本上單詞表中的單詞的?A.全部做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì) B.按照課本里的四會(huì)要求區(qū)別對(duì)待C.不分四會(huì)與非四會(huì),盡量多記 D.無(wú)所謂9.除了教科書(shū),他所記憶的詞匯來(lái)源有(可多項(xiàng)選擇) A.專(zhuān)門(mén)的詞匯參考書(shū) B.練習(xí)中遇到的詞匯C.英語(yǔ)課外讀物 D.英語(yǔ)電影、歌曲等文娛媒介10. 下面哪些是他常用的記單詞的途徑?(可多項(xiàng)選擇) A.教師在課堂上講解 B 課下本人背單詞表C.經(jīng)過(guò)平常做英語(yǔ)標(biāo)題積累 D 在不斷運(yùn)用中記住單詞,比如寫(xiě)作,交談等 11. 在上述記憶單詞的途徑中,哪個(gè)最有效? 12.他覺(jué)得英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中難點(diǎn)有哪些? A.近義詞

15、辨析 B.詞的用法與搭配C.習(xí)語(yǔ)的掌握 D其他.例如 13.他覺(jué)得擴(kuò)展詞匯量對(duì)哪些方面協(xié)助 最大?A.閱讀 B.口語(yǔ) C.寫(xiě)作 D聽(tīng)力14.他以為理想形狀下最有效的一套單詞掌握方法應(yīng)該是怎樣樣的?對(duì)照這一套方法他以為目前本人對(duì)單詞的掌握方法應(yīng)該從那些方面改良? 15.他對(duì)英語(yǔ)實(shí)習(xí)教師有什么特別的等待? 親愛(ài)的同窗, 謝謝他的支持與協(xié)作! 華中師范大學(xué)赴黃岡中學(xué)英語(yǔ)實(shí)習(xí)一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義 1、以既有的成就為根底，確立人生的方向，提供斗爭(zhēng)的戰(zhàn)略。 2、突破生活的格線(xiàn)，塑造清新充實(shí)的自我。 3、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。 4、評(píng)價(jià)個(gè)人目的和現(xiàn)狀的差距。 5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。 6、重新認(rèn)識(shí)本身的價(jià)

16、值并使其增值。 7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。 8、加強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 9、將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)絡(luò)起來(lái)。 二、正確的心思認(rèn)知 1、認(rèn)清人生的價(jià)值 社會(huì)的價(jià)值并不被一切的人等同接受“人云亦云并不等于自我的人生價(jià)值人生價(jià)值包括：經(jīng)濟(jì)價(jià)值、權(quán)益價(jià)值、回饋價(jià)值、審美價(jià)值、實(shí)際價(jià) 值。 2、超越既有的得失每個(gè)人都很努力，但成就并不等同。懊悔與埋怨對(duì)未來(lái)無(wú)濟(jì)于事，自我沉醉那么像“龜兔賽跑中的兔子。 人生如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)技，當(dāng)下難以斷勝負(fù)。 3、以萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變 任何的執(zhí)著都是一種“阻滯出路的行為想想“流水的啟示“學(xué)非所用是真理 三、分析自我的現(xiàn)狀 1、個(gè)人部份安康情形：身體能否有病痛？能否有不良的生活習(xí)慣？能否有影響安康

17、的活動(dòng)？生活能否正常？有沒(méi)有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：能否有專(zhuān)長(zhǎng)？經(jīng)常閱讀和搜集資料嗎？能否正在培育其他技藝？休閑管理：能否有固定的休閑活動(dòng)？有助于身心和任務(wù)嗎？能否有休閑方案？ 2、事業(yè)部份 財(cái)富所得：薪資多少？有儲(chǔ)蓄嗎？有動(dòng)產(chǎn)、有價(jià)證券嗎？有不動(dòng)產(chǎn)嗎？?jī)r(jià)值多少？有外快嗎？社會(huì)階層：如今的職位是什么？還有升遷的時(shí)機(jī)嗎？能否有升遷的預(yù)備呢？?jī)?nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實(shí)現(xiàn)：喜歡如今的任務(wù)嗎？理由是什么？有完成人生理想的預(yù)備嗎？ 3、家庭部份 生活質(zhì)量：居家環(huán)境如何？有沒(méi)有方案換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)方案嗎？家庭關(guān)系：夫妻調(diào)和嗎？能否擁有共同的開(kāi)展目

18、的？能否有共同或個(gè)別的創(chuàng)業(yè)方案？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？能否常與家人相處、溝通、活動(dòng)、旅游？家人安康：家里有小孩嗎？小孩多大？安康嗎？需求托人照顧嗎？配偶的安康如何？家里有老人嗎？有需求他照顧的家人嗎？ 四、人生開(kāi)展的環(huán)境條件 1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有才干。 2、生存條件：要有儲(chǔ)蓄、開(kāi)展基金、不動(dòng)產(chǎn)。 3、配偶條件：個(gè)性要相投、社會(huì)態(tài)度要一樣、要有共同的家庭目的。 4、行業(yè)條件：留意社會(huì)當(dāng)前及未來(lái)需求的行業(yè)，留意市場(chǎng)占有率。 5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，那么在大中型企業(yè)；要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，那么在小企業(yè)。公司有改革方案嗎？公司需求什么人才？ 6、地域條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。 7、國(guó)家社會(huì)條件：留意政治、法律、經(jīng)