福建廣播電視大學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究形考任務(wù)五-形考任務(wù)五答案

1、試卷總分:100 得分:20認(rèn)識(shí)幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)答案:正確學(xué)生最基本的課堂參與形態(tài)是認(rèn)知參與答案:錯(cuò)誤小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)包含 客觀性知識(shí) 和 主觀性知識(shí)答案:正確探究教學(xué)是一種在單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率最高的教學(xué)方式答案:錯(cuò)誤敘述式講解法 就是指教師將知識(shí)講給學(xué)生聽答案:錯(cuò)誤教學(xué)方法是一個(gè)穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)答案:錯(cuò)誤所謂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)答案:正確認(rèn)識(shí)幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)答案:正確作為小學(xué)課程的數(shù)學(xué)是一種形式化的數(shù)學(xué)答案:錯(cuò)誤再創(chuàng)造 學(xué)習(xí)理論的核心就是 數(shù)學(xué)化 理論答案:正確學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)概念是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念能力的要素之一答案

2、:正確所謂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)答案:正確以共同在完成任務(wù)的過程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評(píng)價(jià)是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)答案:正確概念是兒童空間幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)答案:錯(cuò)誤重視問題解決是當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)答案:正確數(shù)學(xué)是一門直接處理現(xiàn)實(shí)對(duì)象的科學(xué)答案:錯(cuò)誤不斷增加概念的內(nèi)涵而使其外延不斷縮小的思維過程稱之為強(qiáng)抽象答案:正確填空題（每空1分，共46分）， 說明：學(xué)生將下面的15道填空題的答案寫到答題框中。 ?1發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的基本流程是 ? 、? ? 、 ? ? ? 、 以及 ? ? ? ?等四個(gè)階段。2發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要注意 ? ? 、 ? ?以及 ? 等

3、三個(gè)問題。3現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略具有 ?、? 以 及 ? ? 等的特點(diǎn)。4小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的主要策略有 ? 、? 以及 ? 等。5小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知建構(gòu)的活動(dòng)過程，是一種由 ? 、 ? 、 ? 等三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。6按評(píng)價(jià)的取向角度劃分，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要可以分為 ? 、 ? 、 ? 、等三類。7小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則在學(xué)習(xí)方式上具有 ? 、 ? 以及? 等一些特點(diǎn)。8空間定位包括對(duì)物體的 ? 、 ?、以及 ? 等的識(shí)別。9從數(shù)學(xué)知識(shí)的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學(xué)能力分為 ? 、? 、以及 ? 等三類。10探究教學(xué)模式的基本流程是? ? 、? ?、 ? 以及反思評(píng)價(jià)等。11課堂教

4、學(xué)中的學(xué)生參與主要指 ? ?、 ? 、以及 ? 等。12兒童構(gòu)建數(shù)學(xué)概念能力的要素主要包括 ? 、 ? ?以及 ? 等。13按層次可以將思維分為 ? 、 ? 、 ? 等三類。14在兒童的運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)的導(dǎo)入階段中主要可以采用 ? 、 ? 以及 ? 等策略。15小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算技能的形成大致可以分為? ? 、 ? 、以及 ? 等三個(gè)階段；答案:1、 創(chuàng)設(shè)情境 、 提出假設(shè)、 檢驗(yàn)假設(shè) 、 總結(jié)運(yùn)用 。2 （創(chuàng)設(shè)的）問題情境（須）有效 、 注重兒童發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程 、 （要）注意適時(shí)（的）指導(dǎo) 3 （運(yùn)用）情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、 數(shù)學(xué)活動(dòng)是以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)的 、 探索是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要形式 4 關(guān)注兒童對(duì)現(xiàn)

5、實(shí)生活的經(jīng)歷 、 增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn) 、 強(qiáng)化將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情景 5 定向環(huán)節(jié) 、 行動(dòng)環(huán)節(jié) 、 反饋環(huán)節(jié) 6 目標(biāo)取向的評(píng)價(jià) 、 過程取向的評(píng)價(jià) 、 主體取向的評(píng)價(jià) 7 淡化嚴(yán)格證明，強(qiáng)化合情推理、 重要規(guī)則逐步深化 、 有些規(guī)則不給結(jié)語 8 空間方位 、 空間距離 、 空間大小 9 認(rèn)知（能力） 、 操作（能力） 、 策略（能力）10（設(shè)置）問題情景 、 提出假設(shè) 、 獲得結(jié)論 11 行為（參與） 、 情感（參與） 、 認(rèn)知（參與） 12 已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)概念 、 數(shù)學(xué)思維能力 、 數(shù)學(xué)的語言能力 13 動(dòng)作（思維） 、 形象（思維）、 抽象（思維） 14 情景（導(dǎo)入）、 活動(dòng)（

6、導(dǎo)入）、 問題（導(dǎo)入） 15 認(rèn)知 、 聯(lián)結(jié) 、 自動(dòng)化文本論述：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完第十二章至第十三章之后完成。選擇以下兩個(gè)主題中的一個(gè)主題進(jìn)行論述，其字?jǐn)?shù)不得少于200字。（20分）第十二章文本論述主題：舉例解釋數(shù)學(xué)問題解決過程的基本特征。第十三章文本論述主題：請(qǐng)舉例說明如何在小學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用“游戲引導(dǎo)”的策略。答案:答：在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用游戲策略1對(duì)孩子而言，熟練原則相當(dāng)重要，但不是要讓孩子在不會(huì)的部分一再重復(fù)寫、重復(fù)練習(xí)，這樣孩子會(huì)很快感到厭煩，也會(huì)相當(dāng)挫折。身為老師、家長的我們，應(yīng)該以不同的游戲教學(xué)形態(tài)及策略，來引導(dǎo)孩子進(jìn)行同一個(gè)學(xué)習(xí)目的，在做中學(xué)習(xí)，會(huì)比較快達(dá)到學(xué)習(xí)的成效。例如統(tǒng)計(jì)教學(xué)

7、中：長短、高矮、多少比一比練習(xí)長、短，可以找鉛筆或是長短繩，讓孩子幫忙排隊(duì)，長的排在一起，短的排在一起，再依照長短做排列；也可以運(yùn)用蒙特梭利教具的圓柱體，做高矮、粗細(xì)的比較練習(xí)。要練習(xí)多、少，先在籃子內(nèi)放置孩子喜歡的物品，并分置在兩邊，讓孩子選擇最多或是最少的一邊。在練習(xí)中，也請(qǐng)孩子一邊說出長的、短的、高的序列游戲在游戲中，讓孩子隨機(jī)認(rèn)知誰是第一名、第二名；或是當(dāng)孩子排列成一排時(shí)，可以請(qǐng)小班長發(fā)號(hào)施令，拿給第四個(gè)小朋友三顆糖果序列游戲還包含了時(shí)間先后順序、大小、多少、高矮等概念。錢幣游戲先讓孩子分辨硬幣及紙鈔，在分辨硬幣時(shí)，可同時(shí)進(jìn)行硬幣的拓印游戲，再將不同的硬幣及紙鈔做分類。在大略認(rèn)識(shí)不同的

8、硬幣及紙鈔時(shí)，也要確認(rèn)孩子是否具有了解幣值的概念，如果孩子還不了解，則先以一塊錢的硬幣為單位進(jìn)行配對(duì)，像是一個(gè)十元硬幣可以兌換十個(gè)一元硬幣等，以此類推。熟悉錢幣之后就可以進(jìn)行商店游戲，讓孩子將自己的物品、玩具標(biāo)上金額，開商店當(dāng)老板、當(dāng)收銀員，或是當(dāng)顧客購買物品，也可以進(jìn)行大家熟悉的大富翁游戲。上述提到的活動(dòng)都可以互為運(yùn)用，像是釣魚游戲就不一定只有在數(shù)量概念中才可以進(jìn)行，大小、形狀、數(shù)字、分合等活動(dòng)中也都可以進(jìn)行；同樣的，骰子游戲也可以運(yùn)用在不同的活動(dòng)中，只要在骰子上稍作改變就可以進(jìn)行了。提供了這么多數(shù)學(xué)游戲，希望您可以將數(shù)學(xué)靈活運(yùn)用成好玩的游戲，與孩子輕輕松松的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子從游戲中達(dá)到

9、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。通過豐富的實(shí)例，如向?qū)W生提供“一名身高1.4米的學(xué)生在一個(gè)水深1.2米的游泳池中會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？”這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)背景的問題情境來幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握平均數(shù)的意義，繼而引導(dǎo)學(xué)生求簡單平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。通過提問，促進(jìn)學(xué)生分析和解釋數(shù)據(jù)。如提供一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表，上面提供有喜歡吃蘋果的人數(shù)和喜歡吃香蕉的人數(shù)。首先讓學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)圖判斷哪種水果該買多，哪種水果該買少；然后引導(dǎo)其判斷統(tǒng)計(jì)表中是否還能顯示其它信息。如“喜歡吃蘋果的人有多少？”“喜歡吃蘋果的人比喜歡吃香蕉的人多還是少？如果多，多幾個(gè)？”最后，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流讀圖表的心得，比如提問“通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)喜歡吃香蕉的人比喜歡吃蘋果的人少，那應(yīng)該作出什么決策呢？”這樣循環(huán)漸