翻譯學(xué)教學(xué)研究現(xiàn)狀論文共3篇

1、本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載翻譯學(xué)教學(xué)研究現(xiàn)狀論文（共 3篇）本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！第1篇：大數(shù)據(jù)下國內(nèi)生態(tài)翻譯學(xué)的研究現(xiàn)狀一、生態(tài)翻譯學(xué)概述2004年，清華大學(xué)胡庚申教授在翻譯選擇適應(yīng) 論一書中正式提出生態(tài)翻譯學(xué)概念。生態(tài)翻譯學(xué)是 在翻譯生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上，結(jié)合達(dá)爾文的進(jìn)化論”中的適者生存”思想，與東方哲學(xué)思想、生態(tài)智慧而來， 為翻譯實(shí)踐提供新的理論基礎(chǔ)。該理論提出后，引起 學(xué)界的熱議與研究，同時(shí)也有質(zhì)疑之聲。在中國知網(wǎng)中高級(jí)搜

2、索核心期刊，檢索條件為輸 入主題 生態(tài)翻譯”，時(shí)間從2013年至2015年共檢 索出127篇期刊論文。2013近幾年是生態(tài)翻譯學(xué)相關(guān) 的學(xué)術(shù)研究與研討等學(xué)術(shù)研究成果最集中的時(shí)期。研 究學(xué)科主要集中在外國語言文字、中國語言文字等學(xué) 科。研究層次分布在基礎(chǔ)研究（社會(huì)科學(xué)）等領(lǐng)域。 其中部分獲得國家社會(huì)科學(xué)基金、國家自然科學(xué)基金 等基金的支持。二、生態(tài)翻譯學(xué)的理論研究本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載長期以來，國內(nèi)翻譯界理論發(fā)展滯后，在逐漸借 鑒西方翻譯思想的過程中，出現(xiàn)了亦步亦趨或西方思 想的追隨

3、者”現(xiàn)象，增強(qiáng)國家文化的軟實(shí)力勢在必行。 生態(tài)翻譯學(xué)作為本土翻譯理論，國內(nèi)學(xué)界逐漸掀起理 論研究熱潮。胡庚申教授作為生態(tài)翻譯學(xué)的創(chuàng)始人，孜孜不倦 地對(duì)理論進(jìn)行探索。胡（2014）認(rèn)為生態(tài)翻譯學(xué)作為 新興翻譯理論。與其他翻譯理論相比，生態(tài)翻譯學(xué)在 立論視角、哲學(xué)理據(jù)、關(guān)注焦點(diǎn)等方面有自身的優(yōu)勢 與創(chuàng)新。胡（2014）對(duì)宏觀層面上的 譯者中心”和微 觀層面上的譯者責(zé)任”進(jìn)行理論分析。國外學(xué)者恩 創(chuàng)哈格斯（2013）介紹了生態(tài)翻譯學(xué)的國際化研究進(jìn) 展與未來的發(fā)展趨勢。文章認(rèn)為生態(tài)翻譯學(xué)的引入打 破了傳統(tǒng)的西方翻譯理論一統(tǒng)翻譯界的局面，促進(jìn)東 西方翻譯理論的交流平臺(tái)的構(gòu)建。三、生態(tài)翻譯學(xué)的具體應(yīng)用生態(tài)

4、翻譯學(xué)作為跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的翻譯理論，學(xué) 者運(yùn)用 三維轉(zhuǎn)換”適應(yīng)選擇”理論分析譯文的質(zhì)量。 如翟曉麗（2014）、聶韶峰（2014）從三維轉(zhuǎn)化角度對(duì) 電影中的譯文進(jìn)行評(píng)析。石春讓&李?。?015）以快 樂王子的多個(gè)漢譯本為范本，從時(shí)空兩個(gè)維度進(jìn)行 比較研究。本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載學(xué)者們更加重視理論與實(shí)際的結(jié)合。例如，舒小 楊（2014）將生態(tài)翻譯學(xué)置于翻譯教學(xué)環(huán)境的背景之 中，以幫助翻譯學(xué)習(xí)者增強(qiáng)翻譯能力。 唐祥金（2013） 將生態(tài)翻譯學(xué)的三維”理論與公示語的翻譯相結(jié)合， 吳育紅&

5、劉雅峰（2014）注重生熊翻譯學(xué)與外宣翻譯 相結(jié)合。田娜（2015）以生態(tài)翻譯學(xué)為理論支撐，注 重研究中國川酒文化的生態(tài)翻譯。四、生態(tài)翻譯學(xué)的質(zhì)疑與釋疑任何一種理論或批評(píng)模式都有其合理性和局限 性，尤其在關(guān)注面上，都有其重點(diǎn)和盲點(diǎn)，生態(tài)翻譯 學(xué)作為新生理論也不例外。陳水平（2014）認(rèn)為胡提出的 翻譯生態(tài)環(huán)境是譯 者和譯本生存狀態(tài)的總體環(huán)境”的論述，將翻譯放在翻 譯環(huán)境的最底端，忽略了翻譯的 跨地域”特點(diǎn)；譯者 中心工 違背了生態(tài)倫理；選擇適應(yīng)論置于中堅(jiān)，忽視 了更為廣闊的翻譯環(huán)境。胡庚申教授駁斥陳的論點(diǎn)。胡（2014）認(rèn)為陳關(guān)聯(lián)序列”存在誤讀并對(duì)相關(guān)的最 新進(jìn)展不了解；譯者以生態(tài)翻譯學(xué)為研究

6、基礎(chǔ)是以文 本為支柱，并沒有脫離文本而存在；陳沒有區(qū)分翻譯 適應(yīng)選擇論和生態(tài)翻譯學(xué)的不同，陳的研究還停留在 對(duì)初期生態(tài)翻譯學(xué)的研究批評(píng)中。五、結(jié)論本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載現(xiàn)今翻譯市場蓬勃發(fā)展而譯者魚龍混雜，譯文良 莠不齊，低層次譯者產(chǎn)能過剩、高層次譯者數(shù)量不足, 對(duì)譯文的衡量標(biāo)準(zhǔn)尺度不一。以生態(tài)翻譯學(xué)為理論基 礎(chǔ)的譯文它既提升了譯文的可讀性，同時(shí)又滿足了大 眾對(duì)高水平、深層次文化的需求。作者：張曉盼等第2篇：生態(tài)翻譯學(xué)視域下的高校英語專業(yè)翻譯 教學(xué)探討生態(tài)翻譯學(xué)主要是以天人合一的生態(tài)

7、思想為基礎(chǔ) 理論的學(xué)科，該學(xué)科關(guān)注生態(tài)翻譯環(huán)境對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的 影響和制約作用，同時(shí)關(guān)注翻譯者的中心地位以及其 對(duì)生態(tài)翻譯環(huán)境的選擇性。生態(tài)翻譯學(xué)一方面強(qiáng)調(diào)了 生態(tài)翻譯系統(tǒng)的整體性和統(tǒng)一性，另一方面還詮釋了 翻譯的本質(zhì)。在這種視角下，翻譯教學(xué)要確保生態(tài)翻 譯系統(tǒng)之間的平衡性，并且注重各個(gè)主體之間的整體 聯(lián)系性，教師和學(xué)生應(yīng)該不分主次，兩者之間的關(guān)系 應(yīng)該從 授”到受”，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等互動(dòng)，從而 形成一個(gè)有機(jī)和諧的生態(tài)翻譯系統(tǒng)，更好地提升學(xué)生 的翻譯能力。一、高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)中存在的問題分析 （一）教學(xué)方法過于單一我國很多高校在英語翻譯教學(xué)中一直以來都是采本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、

8、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師教學(xué)生學(xué)的方法過于單一， 并且存在較多的弊端。翻譯課程本身是一門實(shí)踐性較 強(qiáng)的課程，需要學(xué)生不斷練習(xí)。無論英語專業(yè)的學(xué)生 將來從事外貿(mào)專業(yè)、還是從事導(dǎo)游和教學(xué)工作，只要 在文本轉(zhuǎn)換和語言轉(zhuǎn)換的過程中，都充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)譯 員的身份。在翻譯過程中，他們是一個(gè)獨(dú)立的主體， 從事的翻譯活動(dòng)主要依靠譯者的主體意識(shí)來完成。在 不同語言和不同環(huán)境當(dāng)中，擔(dān)任著翻譯過程的主體角 色，因此，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式對(duì)于他們的獨(dú)特性難 以起到很好的培養(yǎng)作用。（二）課程設(shè)置缺乏特色我國翻譯教材的編寫范圍比

9、較寬泛，主要涵蓋了 地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的內(nèi)容，往往重視 學(xué)生對(duì)各種文體翻譯技巧的練習(xí)，導(dǎo)致培育的大多數(shù) 人才通才并非專才。還有部分學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的就業(yè) 意向?qū)τ⒄Z專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分方向的培養(yǎng)，通過學(xué)生 未來需要選擇的專業(yè)確定他們應(yīng)該主攻的領(lǐng)域，有教 育方向、翻譯方向、商貿(mào)方向等，從而開設(shè)不同的英 語翻譯教學(xué)課程，但是在實(shí)際的教學(xué)中往往因?yàn)閹熧Y 力量匱乏甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的限制等各種因素的影 響，導(dǎo)致教學(xué)效果無法實(shí)現(xiàn)。（三）教材內(nèi)容的編寫缺乏實(shí)效性本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載近年

10、來，隨著教學(xué)的改革，英語翻譯教材的版本 逐漸增多，但是無論是哪一種版本的教材，存在一個(gè) 共同特點(diǎn)就是編寫和使用之間存在一定的差距， 因此, 如何從實(shí)際出發(fā)編寫英語翻譯教材成為現(xiàn)代教學(xué)的基 本要求。傳統(tǒng)的教材都是重翻譯技巧的講解，忽略了 翻譯的本質(zhì)問題。站在生態(tài)翻譯學(xué)的角度上來看，高 校英語專業(yè)教學(xué)中，翻譯教材內(nèi)容的編寫缺乏語境。二、生態(tài)翻譯學(xué)視域下構(gòu)建高校英語專業(yè)翻譯教 學(xué)模式的策略（一）以譯者為中心創(chuàng)新教學(xué)方法生態(tài)翻譯學(xué)是后現(xiàn)代語境下的一種翻譯理論形 態(tài)，為高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)提供了一個(gè)新的視角。 因此，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方 法的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)以譯者為核心的理念，要求譯者在翻

11、 譯過程中要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，作為獨(dú)立的主體， 譯者在整個(gè)翻譯過程中起到基石的作用。作為一種教 學(xué)方式，翻譯工作坊應(yīng)該將以譯者為中心的核心理念 落實(shí)到實(shí)處，以學(xué)生為教學(xué)的中心，為學(xué)生搭建高強(qiáng) 度的翻譯平臺(tái)，讓學(xué)生參與各種翻譯實(shí)踐和討論活動(dòng)， 從而在實(shí)踐中增強(qiáng)他們的翻譯能力，感悟翻譯的真諦， 為他們以后走上工作崗位從事翻譯工作奠定堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。在利用翻譯工作坊這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載該選擇應(yīng)用型和信息性的文本材料為主要的教學(xué)材 料，同時(shí)，使用翻譯教學(xué)的語言

12、難度應(yīng)該貼近學(xué)生的 實(shí)際理解能力，涉及到的翻譯技巧也要遵循循序漸進(jìn) 的原則，選擇一些具有真實(shí)性的材料，與翻譯市場緊 密的結(jié)合在一起，從而更好地表現(xiàn)完整的語境和語意 （二）構(gòu)建有效的翻譯教學(xué)模式高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)的改革首先應(yīng)該明確翻譯 教學(xué)的定位，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇一個(gè)具有特 色的教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建一種合理的翻譯教學(xué)模式。 明確翻譯教學(xué)的定位應(yīng)該綜合考慮翻譯教學(xué)生態(tài)環(huán)境 中的各個(gè)因子，包括對(duì)學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)的考慮、學(xué)校師 資隊(duì)伍以及軟硬件設(shè)施的考慮等。通過開設(shè)專門的翻 譯課程，讓學(xué)生接受專業(yè)化的教育，有利于學(xué)生掌握 翻譯的技能。高校的英語專業(yè)教學(xué)還應(yīng)該遵循高等教 育的基本教學(xué)規(guī)律，確定綜合性

13、的人才培養(yǎng)模式，根 據(jù)學(xué)校所在地的教學(xué)特色構(gòu)建合理的教學(xué)模式，如果 學(xué)校所在地的旅游業(yè)比較豐富，可以以此為契機(jī)，讓 翻譯課程教學(xué)向旅游方向傾斜，從而培養(yǎng)更多的能夠 服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)翻譯人才。（三）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力語言能力的培養(yǎng)是翻譯教學(xué)中一個(gè)最基本的要 素，作為英語專業(yè)的學(xué)生，必須滿足語言上的審美需本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載求，在翻譯的過程中，需要對(duì)譯文和原文的語言美作 出適應(yīng)性選擇。在按照原文的言吾言進(jìn)行翻譯時(shí)，一方 面要保證句子的連貫性和通順，另一方面需要拿捏好 詞語的使用狀況

14、，不僅需要將原文中的內(nèi)容和情感豐 富的展現(xiàn)出來，同時(shí)還要展現(xiàn)翻譯的藝術(shù)之美。因此, 在具體的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力， 利用雙語教學(xué)的方式實(shí)施教學(xué)，通過對(duì)中外文化的對(duì) 比和分析，讓學(xué)生了解外國的語言環(huán)境，從而對(duì)兩個(gè) 語言有更好的駕馭力。三、結(jié)束語基于生態(tài)翻譯學(xué)視域下的高校英語翻譯教學(xué)，有 了一個(gè)全新的教學(xué)思路，在具體的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)的過 程中，教師要意識(shí)到從根本上提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵， 注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)設(shè) 計(jì)教學(xué)，從語言能力的提升和文化分析能力的提升人 手，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同的文化領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上提高 學(xué)生的跨文化交際能力，確保他們能夠在尊重語言的 基礎(chǔ)上做出

15、更好的翻譯。作者：劉佳等第3篇：吉迪恩圖里與描述翻譯學(xué)研究述評(píng)吉迪恩圖里(GideonToury)是上世紀(jì)七、八年 代西方譯學(xué)界非常有影響力的學(xué)者之一。他沿襲翻譯本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載研究學(xué)派”先驅(qū)詹姆斯.霍姆斯(JamesHolmeS的理論 思路，兼以翻譯理論家埃文 佐哈爾的”多元系統(tǒng)論”為 研究出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)闡述了霍姆斯關(guān)于描述翻譯的理論 觀，并有創(chuàng)見的成體系的提出了翻譯描述研究的理論 觀和方法論。圖里的譯學(xué)著作較多，其中較著名的有描述翻譯學(xué)及其他、翻譯規(guī)范與希伯來語文學(xué)翻 譯研

16、究(1930-1945)以及翻譯理論探索等。一、吉迪恩圖里的翻譯理論圖里的研究工作可分為階段：第一階段自1972年至1977年，主要與佐哈爾(ItamarEvenZohar)合作， 采用多元系統(tǒng)理論框架對(duì)1930-1945年間影響外國小 說移入希伯萊語的諸多文化因素進(jìn)行系統(tǒng)全面的社會(huì) 學(xué)研究，其代表作是翻譯規(guī)范與希伯萊文學(xué)翻譯研 究;第二個(gè)階段自1975年至1980年，其理論范式仍 然是多元系統(tǒng)理論，但已提出自己的理論主張和相應(yīng) 的理論假說，主要根據(jù)自己從調(diào)查中所采集到的資料 數(shù)據(jù)致力于建立一種全新的翻譯理論 一一描述翻譯學(xué) 研究。從1980年到1995年大約十五年的時(shí)間是圖里 對(duì)該理論的修正

17、期。他的著作描述翻譯學(xué)及其他 就是實(shí)踐和發(fā)展霍姆斯描述翻譯學(xué)思想的具體體現(xiàn)， 也是 翻譯學(xué)涉及面最廣大，系統(tǒng)性最強(qiáng)的專著 ”(蔣 曉華，1998)。本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載(一)關(guān)于描述翻譯學(xué)研究的觀點(diǎn)圖里不僅在理論上分析了描寫研究對(duì)翻譯研究學(xué) 科的重要意義，而且在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)以經(jīng)驗(yàn)方法進(jìn) 行的描寫研究進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)。他指出：經(jīng)驗(yàn)學(xué)科 的產(chǎn)生是為了對(duì)世界的某些現(xiàn)實(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的限定的描 述。因此，任何經(jīng)驗(yàn)學(xué)科如果沒有描寫分支的存在， 就不能稱之為完整的相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科”(Toury,

18、2001: 1)o他認(rèn)為，描寫研究方法是形成理論的最好方法， 其中包括檢驗(yàn)、否定、修正并完善理論的過程。描寫 分支和理論分支之間的關(guān)系是相輔相成的，在這種相 互作用中產(chǎn)生的研究成果更完善、更具有意義，有助 于深刻理解研究內(nèi)容，并使學(xué)科應(yīng)用成為可能。翻譯 研究這門學(xué)科的主要內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)實(shí)，而不是預(yù) 先假設(shè)和理論模式中得出的推斷(Toury, 2001: 1)。 描寫研究在實(shí)際研究中積累豐富的事實(shí)根據(jù)，不僅對(duì) 翻譯行為做出詳盡的描述和解釋，從而有充足的根據(jù) 做出合理的預(yù)測，而且為學(xué)科的理論建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。(二)關(guān)于以譯入語為導(dǎo)向的研究方法在針對(duì)多元系統(tǒng)論的理論探討中，圖里認(rèn)為以源 語為取向，關(guān)

19、注源語研究的理論模式有失偏頗。他認(rèn) 為翻譯作品會(huì)受不同的社會(huì)文學(xué)情景制約，譯作應(yīng)視 為目的語文化所認(rèn)同的思想表達(dá)，是容納他目的語文本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載化的文字產(chǎn)品，翻譯是受社會(huì)文化規(guī)范制約的活動(dòng)譯 作成為文化的組成部分反映了目的語文化的構(gòu)成(Gentzler, 1993: 129)。他認(rèn)為，不管所根據(jù)的理由 是什么，只要目的語文化的受眾(讀者)內(nèi)容認(rèn)可其 為翻譯，那譯作就是成功的翻譯?？傊褪翘囟康?語文化如何去看待從其他語言譯本轉(zhuǎn)譯過來的翻譯作 品的問題(Toury, 198

20、0: 2239)。圖里因此提出翻 譯應(yīng)關(guān)注譯語為導(dǎo)向的觀點(diǎn)，形成注重翻譯的譯語文 化、譯語文化特征與翻譯的關(guān)系的研究方法。(三)關(guān)于翻譯規(guī)范的問題圖里認(rèn)為，描寫研究中的所有發(fā)現(xiàn)，能夠形成一 系列連貫的法則，闡明翻譯所涉及的一切變量的內(nèi)在 聯(lián)系。”形成這些法則是翻譯研究學(xué)科理論方面的最終 目的，是為了在具體情況下預(yù)測翻譯行為和結(jié)果，因 此，首先要建立翻譯行為的規(guī)范以及在最大程度上控 制功能、過程和譯品的參數(shù)(Toury, 2001: 16)。基 于此觀點(diǎn)，圖里提出了翻譯研究的三規(guī)范”及其方法論觀點(diǎn)：初始規(guī)范(initialnorm )、預(yù)備規(guī)范 (preliminarynorms)和操作規(guī)范(o

21、perationalnormS)。 圖里認(rèn)為，初始規(guī)范指譯者首先須在源語文本規(guī)范與 譯語文化規(guī)范之間做出選擇：譯者要么受制于前者， 要么服從于后者，使譯文在目的語文化中得到認(rèn)可本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載(2001: 56)。初始規(guī)范反映出譯者是盡量忠實(shí)地保留 源語文本中的各種參數(shù)，還是尋求最大限度地使譯語 文本適應(yīng)目的語中盛行的語言和文學(xué)規(guī)范， 即在 充分 性”和何接受性”之間做出選擇的問題(譚載喜譯， 2005: 108)。按照圖里的解釋，預(yù)備規(guī)范被界定為在 兩個(gè)不同但明顯相關(guān)方面發(fā)

22、生作用的規(guī)范。第一個(gè)論 點(diǎn)是關(guān)于翻譯政策的考慮，以及影響或決定作品選擇 的因素。如什么作者、哪些文學(xué)類型、源語文獻(xiàn)等等； 第二是關(guān)于翻譯直接性的考慮，也即是否接受從另外 一種語言而不是源語來進(jìn)行翻譯。操作規(guī)范指用來指 導(dǎo)翻譯過程中做出實(shí)際抉擇 ”的翻譯規(guī)范(Toury, 1980: 54), 一般指譯者在翻譯活動(dòng)中使用的翻譯技巧 的策略。它影響篇章中語言材料的分布方式、篇章結(jié) 構(gòu)和文字表述，具體說，譯文中所謂省略、增添、位 移和篇章切分等都受操作規(guī)范制約。二、描述翻譯學(xué)研究的價(jià)值(一)描述翻譯研究拓寬了翻譯研究的領(lǐng)域 翻譯描述使翻譯從注于語言轉(zhuǎn)換過程和翻譯本身 開始轉(zhuǎn)向翻譯之外，并開始和心理學(xué)

23、、社會(huì)學(xué)、文學(xué) 研究等諸多相關(guān)學(xué)科聯(lián)系起來，從而使人們對(duì)翻譯有 了全新的并且更加深入的認(rèn)識(shí)。原著不再被看作翻譯 過程中唯一的中心，譯者、社會(huì)文化、翻譯目的、讀本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載者需求和政治環(huán)境等諸多因素都對(duì)翻譯產(chǎn)生影響，甚 至在特定的條件下會(huì)取代原著的中心地位而成為譯者 在翻譯過程中首先要考慮的因素。而描述性翻譯學(xué)研 究無疑為我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)翻譯、根據(jù)具體的情況靈活 地看待翻譯和進(jìn)行翻譯提供了理論支撐。（二）以譯語取向的研究方法拓了翻譯研究的 新領(lǐng)域傳統(tǒng)譯學(xué)理論以源語為關(guān)注點(diǎn)，以譯語文化因素 為衡量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)譯文與原文之間的社會(huì)文化觀點(diǎn)的 轉(zhuǎn)化和同化問題。圖里認(rèn)為翻譯不可能充分地反映原 文，因?yàn)槲幕?guī)范不同造成遷移而偏離原文結(jié)構(gòu)；翻 譯也不可能完全被譯語文化接受，因?yàn)樗鼛в信c譯語 文化系統(tǒng)不同的信息和形式，譯作總是受不同的社會(huì) 文化背景的制約，依從于某一時(shí)期主導(dǎo)譯者抉擇的力 量。從社會(huì)文化發(fā)展的角度來看，很難界定什么是 正 確”的翻譯，這種從譯入語文化的角度有助于我們客觀 的評(píng)價(jià)過去的譯作，正確的看待經(jīng)典”作品的重譯現(xiàn) 象及不同翻譯手法的運(yùn)用，樂觀展望新的翻譯標(biāo)準(zhǔn)問 題。三、描述翻譯學(xué)研究的不足之處翻譯學(xué)界也有觀點(diǎn)認(rèn)為描述譯學(xué)研究也存在著