關于語文預習習慣的調(diào)查之學生問卷調(diào)查報告

1、關于語文預習習慣的調(diào)查之學生問卷調(diào)查報告要提高語文課堂教學效率，功夫在課內(nèi)，但適當?shù)恼n前預習是“合理的搶跑”，只有贏在起跑線，進行充分有效的預習才能讓學生變被動學習為主動學習，才能提高課堂教學有效性。為了解學生語文預習習慣的實際情況，課題組對本年級部分學生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查項目和結果如下：1你喜歡完成預習作業(yè)嗎？（1）喜歡（ ） （2） 一般（ ） （3） 不喜歡（ ）2你是怎樣完成預習作業(yè)的？（1）家長指導（ ）（2） 獨立完成（ ）（3）大部分獨立完成，家長偶爾指導（ ） 3你在家預習一般需要花多長時間？ （1）10分鐘（ ） （2） 20分鐘( ) （3） 30分鐘（ ） （4） 更長

2、（ ）4你做預習作業(yè)是為了什么？（1）完成老師布置的任務（ ） （2）為課堂上更好的學習（ ）5老師布置的預習作業(yè)，你喜歡做哪些？喜歡做哪一項就在哪一項的后面打，可以多選。 （1）讀課文三遍，家長打分。（ ） （2）抄寫認讀字及拼音，給讀寫字擴詞。（ ） （3）標出自然段或小節(jié)。（ ） （4）概括課文主要內(nèi)容（ ）（5）抄寫詞語及多音字。（ ） （6）完成詞語手冊練習及讀詞義。（ ） （7）給課文讀劃批注。（ ）6對于預習作業(yè)，你想對老師說些什么？7如果你是老師，你還會設計哪些預習作業(yè)？以下是問卷調(diào)查后的統(tǒng)計：題號、選號（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）130%65%5%2046%54

3、%312%16%56%14%42%98%558%92%100%20%85%65%18%6近一半的學生覺得預習作業(yè)可以再少一些，個別同學認為越少越好。部分同學提出課堂上老師對同學的預習情況評價不多。7近三分之一的學生提出應該布置根據(jù)課文及作者查資料的作業(yè)。從調(diào)查的結果來看，學生的課前預習存在以下方面值得我們重點關注：學生方面1目的較明確，但不夠重視，習慣沒有養(yǎng)成。學生對課前預習的作用一般都學生能清楚正確的了解，目的非常明確，深知預習的重要性。但行動上看，不夠重視。對預習作業(yè)的喜歡的同學不多，還是認為老師布置了，所以應該完成。部分學生認為預習作業(yè)應該再少一些，大部分同學不愿多動腦筋，喜歡做一些機械

4、作業(yè)，對一些需要動腦的預習作業(yè)不愿意認真完成。預習作業(yè)成了應付，語文預習作業(yè)流于形式。2學生預習的方法沒有很好學會。每一篇課文，學生都要做同樣程式化的預習作業(yè)，這樣，很大程度上限制了學生的思維和悟性，導致學生更加不愿動腦。一些自主學習需要動腦的題目，沒有掌握恰當?shù)姆椒āＨ纭案爬ㄕn文主要內(nèi)容”，學生往往概括得比較簡單，或者去摘抄參考資料，達不到預習的效果，預習質(zhì)量較差。教師方面1所布置的作業(yè)過于程式化。許多高段語文老師在學期初，就給學生制定了本學期的預習要求，從讀課文出發(fā)，到字、詞的抄寫及詞義的理解，到給課文分段、段意、主要內(nèi)容及中心思想的概括，到最后的查找資料和質(zhì)疑，前后不少于七八個項目。程式

5、化的預習導致學生預習興趣不濃厚，教師應給予學生預習作業(yè)自主選擇的空間，發(fā)揮學生的主動性；教師還應根據(jù)課文的特點設計特殊的有針對性的預習作業(yè)，激發(fā)學生的預習興趣。2預習作業(yè)批改不夠重視在問卷中，有學生提出老師對同學預習情況不多。的確，我們老師由于工作比較繁多，再加上前一天的預習作業(yè)必須在第二天上課前批出，才有效，時間很緊，往往有許多老師不能及時批改反饋。我們老師往往有這樣的思想，反正課堂上還會教，一些預習作業(yè)有時間看看，沒時間就不看了。這樣的做法會帶來許多不利。每個人其實都有惰性，小學生年紀小，更是如此，如果老師一此兩次三次地不看不批，學生預習成果得不到老師的認可，他們就會失去預習的熱情。這樣的話，提高預習的實效性就成了一句空話。老師必須認真批改學生的預習作業(yè)，學生才會有認真做的動力。3對學生預習方法指導不夠。我們老師對預習作業(yè)的看法，有時過于相信學生，認為只要布置了，