多媒體在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

1、PAGE PAGE 7善用多媒體，激活識(shí)字教學(xué)寧強(qiáng)縣南街小學(xué) 柳彩琴【內(nèi)容摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)意義的教學(xué)是通過大量教讀和認(rèn)讀以及反復(fù)書寫來完成的，雖然有時(shí)也能取得一定效果，但實(shí)踐證明，這種效果是暫時(shí)的，學(xué)生認(rèn)知不會(huì)持久。而多媒體教學(xué)通過聲、形、色多種效果形象地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、記憶，達(dá)到了明理、啟智和尚德的多重教育教學(xué)效果，可以說，只要善用多媒體，就能開啟高效的語文教學(xué)課堂?！娟P(guān)鍵詞】多媒體 視頻播放 動(dòng)畫演示 圖片 游戲 語境 識(shí)字教學(xué)識(shí)字是閱讀寫作、口語交際的基礎(chǔ)，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。語文新課標(biāo)指出：“小學(xué)生要認(rèn)識(shí)3000個(gè)生字，其中250

2、0個(gè)左右會(huì)寫。其中一、二年級(jí)識(shí)字量應(yīng)達(dá)到16001800個(gè)?！痹谛抡n程實(shí)施以來，我們發(fā)現(xiàn)，在有限的課堂內(nèi)識(shí)記大量的字，對(duì)注意力難以持久的一二年級(jí)學(xué)生來說難度較大。因此，探索一條高效的識(shí)字教學(xué)手段顯得尤為重要，而多媒體直觀、兼容、快捷、方便等優(yōu)勢(shì)可以提高學(xué)生的識(shí)字效率，使學(xué)生輕松識(shí)字。一、播放視頻，再現(xiàn)情境，激發(fā)興趣。歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！?激發(fā)學(xué)生的興趣，正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。多媒體形象的畫面、艷麗的色彩、動(dòng)聽的聲音無不刺激著學(xué)生的感官，吸引著學(xué)生的注意力，從而激發(fā)起學(xué)生讀文識(shí)字的欲望。我在教學(xué)人教版小學(xué)語文第二冊(cè)柳樹醒了這篇課文時(shí)，利用課文所再現(xiàn)的那童話般的情景

3、，在課伊始出示了課文的動(dòng)畫朗讀，那優(yōu)美的畫面，感人的朗讀，使學(xué)生感受到春天的美，語言文字的美，激發(fā)起閱讀文本的興趣，從而主動(dòng)去認(rèn)識(shí)課文中的生字寶寶，而此刻文中的生字在學(xué)生的眼里，不再是僵硬的符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符。 二、動(dòng)畫演示，明白字理，快樂識(shí)字。教育部基礎(chǔ)教育司在關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見中談及識(shí)字教學(xué)時(shí)指出：“應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識(shí)字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵?！贝罅康慕虒W(xué)實(shí)踐證明，依據(jù)漢字本身的規(guī)律（字理）和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（心理）進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，當(dāng)是最合理的教學(xué)，簡言之，即是“字理心理合理”。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的認(rèn)知規(guī)律（心理）最主要的

4、是形象感知和意義識(shí)記，而形象感知和意義識(shí)記漢字最主要的就是講析字理。漢字雖然歷經(jīng)漫長歲月的演化和特別是近代的簡化，但是大部分的漢字依然有“理”，因此，在一般的情況下，依據(jù)字理教學(xué)，也就自然地符合學(xué)生的認(rèn)知心理。如在教“火”、“人”、“車”等簡單直觀的象形字時(shí)，將相關(guān)的圖片用多媒體課件展示，讓學(xué)生觀察圖片與漢字，感知字與實(shí)物的聯(lián)系，逐步出示該漢字發(fā)展演變的幾個(gè)重要過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)字形的記憶，初步了解了字形演變的歷史。又如學(xué)習(xí)“森林”二字，教師可以先出示郁郁蔥蔥的森林圖片，讓學(xué)生觀察，并說說“這是什么”、“森林是怎樣的”。學(xué)生通過圖片自然而然加深了對(duì)字義的理解，不難記住“二木成林

5、，三木成森”了。漢字是一種表義文字，對(duì)初學(xué)漢字的低年級(jí)學(xué)生講解字義是件難事，往往是越解釋越深?yuàn)W、越解釋越糊涂。多媒體提供了豐富的圖象，學(xué)生只需看看畫面，對(duì)字義就能意會(huì)，無需教師多講。教“筆”字，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹桿，下面是筆毫，學(xué)生很清楚地看到竹桿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。三、反復(fù)再現(xiàn)，多次見面，輕松識(shí)字。中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長崔巒老師指出：識(shí)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識(shí)，三回四回成了好朋友。如何讓

6、生字寶寶反復(fù)與孩子們見面呢？以多媒體的方式呈現(xiàn)，會(huì)大大節(jié)省時(shí)間，增加呈現(xiàn)次數(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，使學(xué)生不知不覺中與生字交上朋友。1、利用圖片，加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系。從漢字的起源上來看，漢字來源于生活并運(yùn)用于生活。而聯(lián)系生活“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識(shí)字的重要方法。例如，在教學(xué)小小的船一課時(shí)，板書課題“小小的船”后，先讓孩子們借助拼音讀準(zhǔn)“船”的字音，然后多媒體出示各種船的圖片，問：你們認(rèn)識(shí)這些船嗎？圖片激發(fā)了學(xué)生對(duì)“船”的興趣，在他們說對(duì)了各種船的名稱后，隨機(jī)在圖片旁邊出示：“帆船”“輪船”“游船”“漁船”就在孩子們認(rèn)識(shí)各種各樣的船的同時(shí)，“船”這個(gè)生字反復(fù)在孩子們面前出現(xiàn)，深深地印在了腦海里。2、初讀后

7、集中呈現(xiàn)，認(rèn)識(shí)文中的生字。在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白本課該掌握那些生字。我創(chuàng)設(shè)情境：生字寶寶從課文中跑出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？學(xué)生躍躍欲試，大聲說：“能！”于是，媒體出示課文中帶有拼音的生字詞，讓同桌一起練習(xí)讀，使孩子們知道了每個(gè)生字寶寶的名字。接著，我出示課文中帶拼音的生字說：“生字寶寶真調(diào)皮，又從詞語中跑了出來，快和它們打個(gè)招呼吧！”孩子們?cè)谧杂删毩?xí)讀、“開火車”讀、“男女生比賽”讀等多種形式中反復(fù)與生字寶寶見了面。接下來，又將生字的拼音去掉，說：“生字寶寶沒有了拼音，你們還認(rèn)識(shí)嗎？”此時(shí)，孩子們已經(jīng)能熟練地認(rèn)出被打亂了順序的生字了。3、游戲互動(dòng)，與生字交上朋友。心理學(xué)家弗洛伊

8、德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！?游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在課件中設(shè)計(jì)游戲，寓教于樂，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，牢固地掌握生字。如在教小青蛙找媽媽一課時(shí)，課件出示一張張的青蛙卡通圖片，問學(xué)生：誰是最有愛心的孩子？能幫小青蛙找到媽媽？并且告訴學(xué)生:只有與生字寶寶交上了朋友，才能順利地幫助小青蛙找到媽媽。同學(xué)們熱情高漲，都想做樂于助人的孩子，大聲讀著詞語，課堂氣氛相當(dāng)活躍。在一遍遍找媽媽的過程中，已與生字交上了朋友。摘星星游戲也深受同學(xué)們的喜歡，老師利用多媒體制作生動(dòng)、有趣的畫面，畫面上有五彩的星星，根據(jù)學(xué)生的需

9、求，點(diǎn)擊星星，隨即在星星里閃現(xiàn)出詞語，學(xué)生只要讀出，電腦里就出現(xiàn)表揚(yáng)他的話：恭喜你，你摘到星星了。然后又是“啪啪啪”的掌聲，拍的同學(xué)心花怒放，有同學(xué)讀不出，屏幕上就會(huì)傳出鼓勵(lì)的話語：繼續(xù)努力，別灰心。還有像摘果子、送字寶寶回家、森林醫(yī)生等。同學(xué)們做這種游戲時(shí)很開心。詞語在不知不覺中都掌握了，學(xué)的輕松，學(xué)的扎實(shí)。4、語境復(fù)現(xiàn)、遷移鞏固。每個(gè)人都有渴望成功的心里傾向。教師把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，用媒體呈現(xiàn)，讓學(xué)生閱讀。換個(gè)語言環(huán)境認(rèn)讀生字，學(xué)生更能體會(huì)到成功的喜悅，從而正確理解字的意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。四、書寫演示，感知形體，規(guī)范寫字語文課程標(biāo)準(zhǔn)“識(shí)字與寫字”部分第三條規(guī)定“低年級(jí)寫字教學(xué)要培養(yǎng)

10、學(xué)生正確寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。初步感受漢字的形體美?！毙W(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，面對(duì)枯燥乏味的筆畫，我們同樣可以運(yùn)用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫，范寫時(shí)，屏幕上出現(xiàn)較大的田字格，教師可根據(jù)需要調(diào)控“描紅”的速度。學(xué)生跟著屏幕逐筆“描紅”。書空完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫形狀準(zhǔn)確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比

11、傳統(tǒng)書本、小黑板字樣更清晰、對(duì)比更強(qiáng)烈的范例，使學(xué)生一開始學(xué)寫字就有規(guī)可循。經(jīng)過這樣有序的訓(xùn)練，學(xué)生的字一般都寫得比較整齊規(guī)范。如寫“鳥”字的筆順和第四筆“豎折折鉤 ”不易掌握，就制作一個(gè)寫“鳥”字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“豎折折鉤 ”這個(gè)筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“鷹、辯、摔”等多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，完成書寫一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。對(duì)一些字中學(xué)生易寫錯(cuò)的部件或筆畫，可采用醒目的顏色，以引起學(xué)生注意；對(duì)學(xué)生書寫時(shí)易添漏筆畫的字，可將這些筆畫設(shè)計(jì)為局部閃爍的效果加強(qiáng)刺激，以提醒學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生剛開始寫字，老師的示范和評(píng)點(diǎn)尤為重要。利用實(shí)物投影儀指導(dǎo)學(xué)生書寫，既可以清楚地看到老師的握筆姿勢(shì)，又可以看到老師是如何起筆、運(yùn)筆、提按轉(zhuǎn)折，使寫字教學(xué)的指導(dǎo)具體化、明朗化。同時(shí)又可以把有代表性學(xué)生的作業(yè)置于實(shí)物投影儀上，讓全班學(xué)生一起來評(píng)一評(píng)、議一議。學(xué)生不但能享受成功的喜悅，增強(qiáng)寫好字的信心，而且能直接觀察到自己寫字的缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)。多媒體在識(shí)字教