低年級學(xué)生看圖寫話教學(xué)中的詩情畫意1

1、PAGE PAGE 3低年級學(xué)生看圖寫話教學(xué)中的“詩情畫意”劉婭莉 作者簡介：劉婭莉（1973），女，山東聊城人，安徽省淮南市洞山中學(xué)高級教師。（安徽省淮南市洞山中學(xué) 安徽淮南 232001）內(nèi)容摘要：看圖寫話是低年級學(xué)生作文訓(xùn)練的重點(diǎn)方法，而“看圖說話”、“畫圖寫話”、“畫寫合作”等方法則是對其進(jìn)了一步的延伸和拓展。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它們并堅(jiān)持下去，將有助于促進(jìn)他們習(xí)作水平的提高。關(guān)鍵詞：看圖寫話、看圖說話、畫圖寫話、畫寫合作 所謂低年級學(xué)生，一般是指一二年級的小學(xué)生。對于低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，新修訂語文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定了識字與寫字、閱讀、寫話等三個(gè)方面的目標(biāo)，其中對“寫話”的要求是：“有興趣，寫自己想

2、說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！睂φZ文教師而言，上述目標(biāo)中“識字與寫字”、“閱讀”的要求易于實(shí)現(xiàn)，而對“寫話”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則需要努力探索。這主要因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生年齡偏小，其心智剛剛開啟，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，抽象的理性思維尚未形成，還主要以感性形象思維為主。他們的認(rèn)知源于自己的直觀感受或耳聞目睹的或道聽途說的等等，同時(shí)，這些認(rèn)知在他們腦海中還是處于雜亂的無序狀態(tài)。許多家長也反映，每每到要求孩子寫話或?qū)懽魑闹H，他們總是不愿意寫，或提起筆時(shí)總覺頭腦空空，無話可說，或?qū)懗鰜碓捳Z無倫次，不知所云。如何來實(shí)現(xiàn)低年級學(xué)生的寫話目標(biāo)呢？筆者根據(jù)兒童思維的形象直觀的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用“畫畫”方法來

3、進(jìn)行教學(xué)，用一幅幅描摹細(xì)膩、形象逼真的圖畫并配以簡短易懂的文字以及連續(xù)、精彩的故事情節(jié)來吸引他們，逐步形成了“看圖寫話繪畫寫話畫寫結(jié)合”的教學(xué)程式，從而取得了良好的教學(xué)效果。一、看圖說話，先說后寫看圖寫話是低年級作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，許多老師對此都十分重視并加以運(yùn)用。不過在筆者這里，只是把它作為訓(xùn)練學(xué)生寫話的一個(gè)初始環(huán)節(jié)。即使在這個(gè)環(huán)節(jié)里，筆者的做法也和其他老師有所不同，通行的的做法是按照“看圖寫話”兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，我則是按照“選圖看圖說話寫話”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先是選圖。選圖在課前準(zhǔn)備，或網(wǎng)上下載，或利用現(xiàn)成的教具，或親手繪制，在內(nèi)容上按照從易到難，從單幅到多幅圖循序漸進(jìn)。其次是看圖?？磮D是寫話的

4、基礎(chǔ)，同時(shí)也可訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力。對于單幅圖畫內(nèi)容，教師可通過詢問的方式如“圖上主要有些什么”，“這是在什么時(shí)間（時(shí)候）、什么地方”，“在干什么”等按照先整體后局部或先局部后整體，由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣有助于孩子在看圖時(shí)既能抓住重點(diǎn)又能注意細(xì)節(jié)。要讓學(xué)生知道觀察必須仔細(xì)。記得在一次語文測試中，有以釣魚一圖為題進(jìn)行寫話。畫面中有一個(gè)孩子正在河邊釣魚，頭上太陽當(dāng)空，身后一顆大樹上有一只蟬好像正在鳴叫。很多孩子沒有注意到蟬的存在，以致于把發(fā)生的時(shí)間認(rèn)定為春天或是冬天，由此可見觀察細(xì)致的重要性。在多幅圖畫的訓(xùn)練中，教師可按照一定的邏輯順序如時(shí)間的承接，空間的轉(zhuǎn)換、情結(jié)的起伏漸次展示圖

5、畫，這樣可以一直牽引著孩子們的好奇心和注意力，激發(fā)他們探求結(jié)局的欲望。而此時(shí)，老師就像一位說書先生，通過鋪墊、渲染，把孩子們的期待、表達(dá)欲望調(diào)動(dòng)到最高值之時(shí)，卻戛然而止，把課堂還給學(xué)生，讓他們展開想象的翅膀，暢所欲言?？梢韵韧勒f，后分小組說，再指名在班上說。一個(gè)學(xué)生說時(shí)，其他學(xué)生要認(rèn)真聽，做到互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相糾正。這時(shí)的課堂處處閃現(xiàn)著孩子們靈動(dòng)的語言。這些語言，雖然稚嫩，但在“畫意”濃濃的熏陶下，充滿著“詩情”。老師在一旁耐心地聽他們把每一句話說清楚，把意思表達(dá)明確，幫他們找到表達(dá)上的盲點(diǎn)并加以補(bǔ)全，事兒頷首微笑。在多種形式說話表達(dá)練習(xí)后，孩子們對圖畫的認(rèn)知已基本完整而又明確，再拿起

6、筆把心中所想，口中所言寫出來自然就水到渠成了。二、繪圖寫話，能說會畫繪圖寫話是在看圖寫話基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。圖畫是生活的場景，在“看圖習(xí)作”的教學(xué)中我通過繪畫的方式努力為學(xué)生“復(fù)蘇”或“創(chuàng)造”這樣的生活場景。這種場景通常是以故事的形式通過教師之口說出來或通過學(xué)生之口說出來，然后再叫學(xué)生把故事梗概通過畫畫的方式表現(xiàn)出來，最后再寫出來。畫畫是孩子們所喜愛的，籍此，不僅可以表達(dá)其情感而且也可充分發(fā)揮其想象力。繪畫前，我會讓孩子們找出故事中的重點(diǎn)部分，即畫面中突出表現(xiàn)的部分，比如人物（或動(dòng)物），重要物品等。除了要畫清楚是什么，還要說一說為什么這樣畫，讓他們說出畫面再畫。在繪畫的過程中，我提醒他們要注意

7、到情節(jié)的主次，色彩的搭配以及怎樣運(yùn)用他們來表達(dá)自身的情感和對主題思想的參悟。畫完后還要他們想一想，查一查，是否還遺漏了什么。當(dāng)然，繪畫在這里只是一種手段、一種方法，最終目的是為了更好寫好話。讓孩子們把畫好的畫再配上一篇文字，這才達(dá)到目的。畫配文完成之后還應(yīng)及時(shí)對他們的作品進(jìn)行點(diǎn)評，然后讓其互評，看誰畫得仔細(xì)，畫得最像，畫得最切題意，誰的作品最具“詩情畫意”等等，最后將評出的比較優(yōu)秀的作品張貼在教室的墻上以示鼓勵(lì)。這樣，被張貼作品的孩子獲得了自信，而沒有被張貼的孩子也不會灰心，告訴他們還有機(jī)會，因?yàn)槊恐芏紩鲂碌念}目，通過評比更換。如此不僅可以培養(yǎng)孩子們的競爭意識，養(yǎng)成觀察細(xì)致、理解準(zhǔn)確、認(rèn)真下

8、筆的好習(xí)慣，還可以達(dá)到促進(jìn)全班共同進(jìn)步的效果。三、你說我畫，畫寫合作新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出要讓學(xué)生“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，這表明看圖寫話并不是最終目的，而是為了自我表達(dá)和與人交流的需要。為此，我采取了你說我畫，分組合作的方法來實(shí)現(xiàn)這一目的。首先將班級分成若干個(gè)小組，然后對每一小組的成員進(jìn)行任務(wù)安排：由一人來編故事，另一人將其畫出來，再由兩人寫出來，其余的進(jìn)行點(diǎn)評并相互交流看法。如此進(jìn)行，不僅大大增添了教學(xué)的趣味性，而且也使孩子們體會到了合作重要性。小組討論交流的范圍可以很廣，形式也可多樣。在這個(gè)過程中，老師是一個(gè)組織者、策劃者的角色，充分放手讓同學(xué)們自己去觀察，說圖意，談理解，討論寫法。當(dāng)作品完成后，在全班匯報(bào)成果，并對作品進(jìn)行點(diǎn)