講座新形勢下教師如何評課

1、講座新形勢下教師如何評課一、引言-一則寓言故事的啟示二、背景-課程改革喜與憂 1、喜-新課程改革發(fā)生了四大變化課程變了學(xué)生變了老師變了課堂變了2、憂-新課程教學(xué)面臨的主要問題（1）滿堂灌，教學(xué)層次低下；（2）滿堂問，師生互動簡單；（3）無準(zhǔn)備，教學(xué)盲目性大；（4）有熱度，教學(xué)沒有深度；（5）投入多，教學(xué)產(chǎn)出甚少；（6）教的苦，學(xué)生學(xué)的更苦；（7）秩序亂，教與學(xué)兩分離；（8）重經(jīng)驗，教學(xué)缺乏反思。華東師范大學(xué)教授 葉瀾：好課“五實” 扎實：好課應(yīng)該是有意義的課 充實：好課應(yīng)該是有效率的課 豐實：好課應(yīng)該是有生成性的課 平實：好課應(yīng)該是常態(tài)下的課真實：好課應(yīng)該是有缺憾的課。好課標(biāo)準(zhǔn)三、交流-一堂好

2、課的標(biāo)準(zhǔn)是什麼？（一）一堂好課的標(biāo)準(zhǔn) 1、一堂好課應(yīng)該是一堂有意義的課。 2、一堂好課一個是有效率的課。 3、一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。4、一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課，也就是平實的課。 5、一堂好課應(yīng)該是真實的課，也就是有缺憾的課。 （二）一堂好課的基本表現(xiàn) 1、一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。 2、一堂好課必須兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得。 3、一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度。 4、一堂好課應(yīng)促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。5、一堂好課學(xué)生的學(xué)習(xí)心境應(yīng)該是愉快的，學(xué)生的個性發(fā)展應(yīng)該是健康的。6、一堂好課學(xué)生的學(xué)習(xí)參與應(yīng)該是主動的，學(xué)生的活動時間應(yīng)該是充足的。7、一堂好課學(xué)生

3、合作的情況應(yīng)該是有效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多元的。四、探究新形勢下怎樣評課（一）新課程理念下聽評課功能教研科研功能激勵發(fā)展功能溝通協(xié)調(diào)功能教學(xué)診斷功能1243（二）聽課者身份的定位-參與者 聽課者不應(yīng)該是教學(xué)活動的消極旁觀者,而應(yīng)該是教學(xué)活動的積極參與者. 如果把聽課者定義為課堂教學(xué)的旁觀者,那么,在聽課前,他就無需做任何準(zhǔn)備,只需要帶著看演出的輕松心情準(zhǔn)時到達(dá)聽課地點就可以.當(dāng)然,這樣做的結(jié)果是參加活動的收獲不會太大. 那么怎樣才算得上是一個積極參與者呢?有這樣幾個條件:（1）課前充分準(zhǔn)備,做到“有備而聽”（2）明確了解聽課的性質(zhì)，了解教學(xué)主客體（3）設(shè)計授課“藍(lán)圖”（三）聽課者的角色定位

4、進(jìn)入“教師”角色進(jìn)入“指導(dǎo)者”的角色進(jìn)入“管理者”的角色依據(jù)不同的聽課目的和任務(wù)來準(zhǔn)確定位自己的聽課角色ABED進(jìn)入“學(xué)生”角色進(jìn)入“學(xué)習(xí)者”角色C評課標(biāo)準(zhǔn)的三個維度1）學(xué)生發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)方式：自主、探究、合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)水平：知識能力價值觀學(xué)習(xí)效果：情緒、交往、思維、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)2）教學(xué)過程評價標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：具體、明確、有層次、可檢測教學(xué)方法選擇：符合學(xué)科特點，適合學(xué)生和教師課堂教學(xué)組織：教學(xué)內(nèi)容組織、教與學(xué)組織3）教師素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)思想：教學(xué)思想是先進(jìn)不是陳舊教學(xué)態(tài)度：課前準(zhǔn)備、課中嚴(yán)謹(jǐn)、課后完善教學(xué)功底：理論、機(jī)智、板書、語言、形態(tài)（四）讓我們學(xué)會如何評課新課程理念下評課應(yīng)遵循原則

5、原則A 實事求是原則E 差異性原則C 針對性原則B心理零距離原則D 激勵性原則 F 就課論課原則 個別面談式； 小組評議式； 書面材料式； 陳述答辯式； 專家會診式； 自我剖析式； 要根據(jù)實際情況確定評課的形式新課程理念下評課幾種形式 任何評課都是一個學(xué)習(xí)過程，但在觀摩類型的評課活動中，學(xué)習(xí)性的特點最突出。講課者的思想激情、藝術(shù)魅力，都給我們留下了長遠(yuǎn)的記憶。有時即使是不理想的課，某一方面也會有深刻的啟示。在觀摩課中要端正態(tài)度，認(rèn)真地聽和看；要認(rèn)真仔細(xì)地記錄有特色、有創(chuàng)新的地方；要與自己的課進(jìn)行比較分析從而在比較中學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗，改進(jìn)和提高自己的教學(xué)。 評課的技巧從記錄的材料中，思考評課

6、時應(yīng)點評的內(nèi)容傾聽授課教師的自評，做出對點評內(nèi)容的取舍思考以什么方式加以點評，實現(xiàn)點評的目的觀摩課是評課的最佳時機(jī)新形勢下評課技巧 評課要執(zhí)教者參與1 評課要理論聯(lián)系實際2 評課要因“人”而異4 評課要實事求是5 評課要講究說話技巧6 評課要點要主次分明3 評課必須講究質(zhì)量7切忌忌說話絕對忌信口開河忌吹毛求疵忌長篇大論忌面面俱到忌自我標(biāo)榜新形勢下評課注意事項目前評課中所存在的一些問題和誤區(qū)重聽輕評，敷衍了事平淡膚淺，面面俱到看表面熱鬧，不重實效重視教師教，忽視學(xué)生學(xué)重視教學(xué)手段，輕教學(xué)實質(zhì)評“新”棄“舊”，追求時髦怎樣評課1、從教學(xué)目標(biāo)上分析2、從處理教材上做出分析 3、從教學(xué)程序上分析 -看

7、教學(xué)思路設(shè)計是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運(yùn)作有效果。-看課堂結(jié)構(gòu)安排 4、從教學(xué)方法和手段上分析看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用 看教學(xué)方法的多樣化 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新5、從教師教學(xué)基本功上分析 看板書；看教態(tài) ；看語言 ；看操作 6、從教學(xué)效果上分析 什么情況下學(xué)生學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生有興趣時，他們學(xué)得最好； 當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時，他們學(xué)得最好； 當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好； 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，他們學(xué)

8、得最好； 當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時，他們學(xué)得最好； 當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時，他們學(xué)得最好； 當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時，他們學(xué)得最好； 當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時，他們學(xué)得最好。五、互動典型課例大家評 七年級GO FOR IT UNIT7公開課評課稿 聽了中學(xué)黃老師在初一（3）班上的一堂公開課，本課的課題是Go for it七年級Unit 7 How much are these pants？Period 3，本課的重難點是詢問物體的價格和在商店購物的對話。都說課如其人，聽了黃老師的課更有這種感覺。黃老師本人非常開朗，課堂表情也很豐富、自然

9、，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的說的氛圍，使學(xué)生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運(yùn)用英語語言。這一點非常好，值得我學(xué)習(xí)。 黃老師先是通過顏色的圖片復(fù)習(xí)What color is it？Its red.等已經(jīng)學(xué)過的各種顏色。再以Coco的服裝店為主線，復(fù)習(xí)服裝名稱、顏色及價格，這一環(huán)節(jié)學(xué)生操練形式多樣，學(xué)生參與積極性高。接著又設(shè)計了一個Memory的環(huán)節(jié)來鞏固價格，但這個游戲的設(shè)置有點難，既要讓學(xué)生記住順序，又讓學(xué)生說出顏色與價格，因此學(xué)生的氣氛沒有調(diào)動起來。然后再呈現(xiàn)新課，購物的角色表演。但呈現(xiàn)有點難，過渡不自然，沒有創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，只是叫學(xué)生看課本上的對話，很多學(xué)生還不

10、理解該如何進(jìn)行購物的表演。接下來的操練也不夠充分，沒有關(guān)注到大部分學(xué)生。接著設(shè)計了一個Task，老師準(zhǔn)備了很多實物，開設(shè)了一家商店，讓學(xué)生充當(dāng)?shù)陠T與顧客。這個環(huán)節(jié)的運(yùn)用使本課達(dá)到了一個高潮，學(xué)生的興致很高，但自始自終都是店員與顧客一一對應(yīng)表演，速度慢，導(dǎo)致參與的面不夠廣，最后設(shè)計了一個淘寶網(wǎng)上為家人或朋友購物的活動，貼近生活，使語言在學(xué)中用，用中學(xué)，這樣學(xué)生容易感覺到英語的實用性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣。 應(yīng)當(dāng)說黃老師這堂課課前準(zhǔn)備確實花了很多心思和時間，但由于時間的分配不夠科學(xué)，復(fù)習(xí)所花時間太多，新課時間不夠，導(dǎo)致新課目標(biāo)落實不夠到位。 評課人：郭案例2： 九年級英語課上，老師用了35分鐘把課文內(nèi)容講完后，在黑板上出示題目：“討論：Could you give the man some suggestions？”此時，臺上老師終能喘口氣休息，臺下學(xué)生處于靜悄悄地思考狀態(tài)。兩分鐘后，老師提問，無人舉手，便點名回答，張同學(xué)被點中，無奈地慢騰騰站起來，摸著后腦袋，恰好下課鈴響起，老師又急忙取而代之說：“當(dāng)然不會噢，因為”上述教學(xué)活動存在哪些問題？案例3： 英語課上老師教了一首英文歌，男生女生分組比賽唱英文歌，優(yōu)勝者得“流動紅旗”獎。男生組唱完，老師問女生：“