人教版一年級上冊語文教案2022

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 人教版一年級上冊語文教案2022 最新人教版一年級上冊語文教案2022 最新人教版一年級上冊語文教案1 zh ch sh r(其次課時(shí)) 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 “溫故知新”，教師指導(dǎo)學(xué)生讀音節(jié)。 1.zh-az-ez-ush-u-o 2.shshshchzhushu 3.s shr qh chsh z 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做打定。 二、學(xué)習(xí)生字、兒歌 1.識字學(xué)詞。 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，在學(xué)生說話的過程中適時(shí)出示“擦桌子、折紙”兩個(gè)詞語。 (2)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞語。 (3)教師出示生字卡片“桌、紙”，學(xué)生開火車讀生字。 (

2、4)教師指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，介紹好的識記方法。 這些生字你熟悉嗎?你是怎么熟悉的?不熟悉的，你有什么好手段能把它們記住? 引導(dǎo)學(xué)生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來的家具?？梢杂脕沓燥垺懽?、工作。 形象記憶“紙”：出示紙張，引導(dǎo)學(xué)生明白這就是“紙”，用植物纖維制成的薄片，作為寫畫、印刷書報(bào)、包裝等用。 2.“書聲瑯瑯”。 (1)出示繞口令，請學(xué)生自己試著拼讀，看誰最專心。 (2)指導(dǎo)學(xué)生把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫下來，同學(xué)之間彼此扶助，教師巡查指導(dǎo)。 (3)強(qiáng)調(diào)“四”和“十”的讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。 (4)多種形式讀繞口令，學(xué)生感受韻律美。 設(shè)計(jì)意圖：采用范讀、指名讀、開火車讀、齊讀等多

3、種方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 三、總結(jié)鼓舞 今天我們與聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri交上了摯友。同學(xué)們拼得不錯(cuò)，寫得也很專心，分外好!要持續(xù)努力呀! 教學(xué)反思 這堂課學(xué)生根本上是在編兒歌，做嬉戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過的，教師有意識地提防了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提防了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能和語言才能，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和學(xué)識面，有效地提高了教學(xué)效率。整堂課老師用富有兒童化的語言，好玩的故事來使每個(gè)環(huán)節(jié)自然地過渡，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在拼音教學(xué)中，留神教給學(xué)生聲韻成音的方法，使之能夠自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，并形成才能，提高其識字和學(xué)習(xí)普遍

4、話的效率。 最新人教版一年級上冊語文教案2 語文園地二(第一課時(shí)) 教學(xué)目標(biāo) 1.通過趣味嬉戲等形式復(fù)習(xí)23個(gè)聲母。(重點(diǎn)) 2.讀音節(jié)，區(qū)分形近、音近的聲母;讀音節(jié)，學(xué)習(xí)熟悉事物，穩(wěn)定拼讀方法。(重點(diǎn)) 3.結(jié)合實(shí)際生活熟悉生字，激發(fā)識字興趣。(難點(diǎn)) 4.能正確、流利地朗讀兒歌，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。 課前打定 1.聲母卡片;實(shí)物圖片及相應(yīng)的音節(jié)卡片。(教師) 2.制作相關(guān)的多媒體課件。(教師) 3.若干小棒、短線繩。(學(xué)生) 課時(shí)安置 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、識字加油站 1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，誰知道今天是星期幾? 2.多媒體課件出示班級課程表。留心查看課程表，引導(dǎo)學(xué)生說說今天

5、有什么課? 3.小組內(nèi)說一說其他幾天有什么課，假設(shè)遇到大家都不熟悉的字可以向老師請教。 4.教師出示生字卡片：wn sh xu yn yu 文 數(shù) 學(xué) 音樂 (1)自己練習(xí)拼讀。 (2)指學(xué)生領(lǐng)讀。 (3)開火車讀。 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與生活精細(xì)相連的情境，輕易吸引孩子的留神，激發(fā)兒童識字的濃重興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 二、用拼音 1.按照聲母依次連一連。 過渡：同學(xué)們，到現(xiàn)在我們已經(jīng)熟悉了23個(gè)聲母摯友，今天我把它們都請出來了。 (1)多媒體課件按依次出示23個(gè)聲母。學(xué)生自由讀，開火車讀，同桌合作讀。 bpmfdtnlkhjqxzhchshrzcsyw (2)教師引導(dǎo)男、女生分別競賽

6、讀兒歌： b、p、m、f真頑皮，去找d、t、n、l做嬉戲;、k、h和j、q、x，吵著鬧著也要去;z、c、s，聽見了，背上椅子追上去;r在后面大聲喊：“zh、ch、sh，慢點(diǎn)走，翹舌音還有我小r，我們叫上y和w，聲母成員都到齊?！?(3)教師指學(xué)生認(rèn)讀字母，個(gè)別校正讀音。 (4)學(xué)生動筆按照聲母依次連一連。指學(xué)生表示自己連出的圖案。 2.還能擺什么?快來試試看。 過渡：你們真了不起!記住了這么多聲母。(教師豎起大拇指)看看老師的手像哪個(gè)聲母?指名回復(fù)。 (1)學(xué)生小組內(nèi)用自己的身體或身邊的物體，以及打定的線繩、小棒擺一擺。 (2)嬉戲“我擺你猜”。指學(xué)生到臺前擺字母形，其他同學(xué)舉手猜聲母。遇到學(xué)

7、生擺出一些易混淆字母時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生分辯。如，當(dāng)臺上學(xué)生擺出q時(shí)，教師連忙引導(dǎo)：p怎樣擺呢? 3.比一比，讀一讀。 過渡：這些聲母中有幾對好兄弟長得更加像，害得我們往往分不清。瞧，它們來了。 (1)出示字母卡片b和d。誰能輕松認(rèn)出它們?把你的好方法報(bào)告我們。指學(xué)生說出自己區(qū)分兩個(gè)聲母的手段。 (2)多媒體課件出示拔河、打靶圖片及對應(yīng)的音節(jié)：bhdb 自己練讀。指名領(lǐng)讀。 (3)運(yùn)用一致的方法區(qū)分p和q、f和t，拼讀相應(yīng)的音節(jié)。 4.讀一讀，做動作。 過渡：看得出，同學(xué)們這一單元學(xué)得真不錯(cuò)。下面我們就來放松一下，做個(gè)嬉戲。 (1)多媒體課件出示六個(gè)詞語的音節(jié)：h ch、d sh、ch

8、 x u、tu d、l f、c zhu zi。 學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)拼讀詞語。 (2)指兩名學(xué)生做嬉戲，一人拼讀音節(jié)，另一人做動作。 (3)教師指屏幕中的音節(jié)，一組拼讀，其他組做動作。 設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的讀，穩(wěn)定熟悉23個(gè)聲母。利用身體或物品擺聲母，引導(dǎo)學(xué)生察覺，聲母其實(shí)在生活中、學(xué)習(xí)中四處都能表達(dá)。設(shè)計(jì)好玩的嬉戲扶助學(xué)生區(qū)分易錯(cuò)聲母，練習(xí)拼讀。 三、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：這節(jié)課你的最大收獲是什么? 設(shè)計(jì)意圖：充分?jǐn)喽▽W(xué)生的課堂表現(xiàn)，斷定孩子的探索察覺精神，讓他們有興趣舉行下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。 最新人教版一年級上冊語文教案3 江南(其次課時(shí)) 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文 1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字

9、詞。 (1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)嬉戲)首先，我們來做闖關(guān)嬉戲。 (2)組織嬉戲。 第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。) 其次關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個(gè)字說一句話。 第三關(guān)：讀詩句，說感受。(課件出示全詩) (3)過渡：我們闖關(guān)告成!讓我們一起再次走進(jìn)江南。 2.利用媒體，由景入文。 (1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌管得這么好，老師讓大家賞識一幅圖，作為賞賜。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺? (2)學(xué)生自由暢談觀后感受。 3.過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學(xué)們開啟教材，用自己熱愛的方式讀課文。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生

10、在一開課就進(jìn)入嬉戲闖關(guān)情境，調(diào)動起學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)字詞的熱心，不僅對上節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)識舉行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生舉行拓展和運(yùn)用。教師養(yǎng)護(hù)了學(xué)生的奇怪心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱心，并為詩文的理解奠定必要的情感根基。 二、誦讀詩歌，感悟意境 1.導(dǎo)學(xué)：方才同學(xué)們都用自己熱愛的方式讀了課文，課文中確定有你熱愛的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的愛好之情。 2.學(xué)生先畫出自己熱愛的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。 3.引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最熱愛哪幾句詩?說說理由，并讀出自己的理解。 隨著學(xué)生的交流

11、，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩句： (1)江南可采蓮，蓮葉何田田。 導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么? 學(xué)生留心查看，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。 預(yù)設(shè)： 生1：我看到好多蓮葉，長得很美、很綠。 生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。 導(dǎo)讀：你們查看得可真留心，想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田) 導(dǎo)學(xué)：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎?(課件出示“蓮葉真_啊!”) 預(yù)設(shè)： 生1：蓮葉真美呀! 生2：蓮葉真綠呀! 生3：蓮葉真多呀!一層連著一層! 導(dǎo)讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也分外熱愛。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。

12、老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀) 導(dǎo)讀：你覺得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀) 引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀) 小結(jié)：好一個(gè)“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的-蓮葉，真-美。 (2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。 導(dǎo)學(xué)：能說說你為什么熱愛這幾句嗎? 學(xué)生自由暢談熱愛的理由。 啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢? 學(xué)生大膽想象。 預(yù)設(shè)： 生1：小魚在水里捉迷藏呢。 生2：小魚把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面

13、躲雨呢! 組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)喜悅的小魚，在蓮葉間游來游去嗎?趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊!先向東，再向西，然后向南，結(jié)果向北。 學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。 再次引發(fā)學(xué)生想象，體會情感：小魚們!你們游得開心嗎?下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了?看到了什么?心情怎樣? 學(xué)生大膽想象，再次體會小魚的自由自由和荷花、蓮葉的美觀。 導(dǎo)讀：那就讓我們做喜悅的小魚，讀出小魚的喜悅吧。 學(xué)生先自身練讀，再分組讀、班內(nèi)表示讀，結(jié)果教師引讀。 引讀：這真是一群喜悅的小魚，四處游-魚戲蓮葉間，一會兒游到東-魚戲蓮葉東，一會兒游到西-魚戲蓮葉西，一會兒游到南-魚戲蓮葉南，一會兒游到北

14、-魚戲蓮葉北。 4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。 (1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美觀的，小魚是喜悅的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文) (2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，結(jié)果指名在班內(nèi)表示朗讀。 5.引讀背誦，積累語言。 (1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己熱愛的方式練習(xí)背誦。 (2)指名表示背誦，并激發(fā)想象：你方才在背誦的時(shí)候想到了什么? (3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。 (4)(播放古箏曲漁舟晚唱)學(xué)生隨著音樂背誦。 設(shè)計(jì)意圖：教師用激發(fā)性的語言，鼓舞學(xué)生大膽地參與，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積

15、極性，得志了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中，教師舉行了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的天性。 通過師讀生評、生讀師評的方式，教師扶助學(xué)生察覺了自己的缺乏，進(jìn)展了特長，使學(xué)生樹立了自信仰。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學(xué)扎實(shí)有效。 三、布置作業(yè)，適度拓展 江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了江南這首詩，請同學(xué)們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽協(xié)助搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把積累的詩背給家長聽，不僅穩(wěn)定了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。讓學(xué)生從一年級開頭就試著在家長的扶

16、助下有目的地搜集資料，磨練了孩子的信息處理才能。 板書設(shè)計(jì) 江南 美 教學(xué)反思 1.本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的才能。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”，語言文字訓(xùn)練為“緯”，使教學(xué)過程立體化，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過程中，以學(xué)生的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、進(jìn)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)成激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。 2.在教學(xué)過程中，教師恰到好處地運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出世動形象的情境，使學(xué)生對所學(xué)古詩有很好的感知，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)、個(gè)人悟、自由暢談、表達(dá)情感。崇敬學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們無拘無束地

17、創(chuàng)造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松高興的空氣中學(xué)習(xí)。 最新人教版一年級上冊語文教案4 四季(第一課時(shí)) 設(shè)計(jì)說明 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提防跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交錯(cuò)、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本設(shè)計(jì)力求表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能，學(xué)生在好玩的嬉戲、美觀的圖片、豐富的想象、高明的內(nèi)化、適度的延遲中，學(xué)生字、學(xué)語言、學(xué)詩歌，使語文課堂變得充實(shí)、厚實(shí)起來，喚起一年級學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正熱愛我們的語文教學(xué)。 課前打

18、定 1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2.預(yù)習(xí)生字;朗讀課文。(學(xué)生) 課時(shí)安置 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、畫面渲染，激情導(dǎo)入 1.教師引言：同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來了什么?(出示多媒體課件：秋天的風(fēng)景) 2.教師配樂朗誦：聽，這悠揚(yáng)的笛聲;看，那滿山遍野彌漫了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍(lán)天的襯托下，顯得更加屹立。金燦燦的葉子隨風(fēng)搖擺，那一片片楓葉在陽光的映照下顯得更加奪目。瞧，那鮮紅的山楂多么心愛!葉子紅了，果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人愛好。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的風(fēng)景

19、吸引了。一陣風(fēng)吹來，一片片金色的葉子逐漸地飄落下來。 3.教師引學(xué)：看了畫面上的風(fēng)景你們想說點(diǎn)什么呢?你們知道這是什么季節(jié)嗎?(板書：秋)你是從哪里看出來的? 4.教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的風(fēng)景之外，你還能看到什么?一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)?(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去賞識四季的美觀風(fēng)景。(板書：四季) 5.學(xué)生齊讀課題。 設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師彌漫詩情畫意的配樂朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。本環(huán)節(jié)通過自然的導(dǎo)入，透露了課題，激起了學(xué)生求知的欲望。 二、自主讀書，合作探究 1.教師引學(xué)：請

20、同學(xué)們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認(rèn)的字。(培養(yǎng)自主識字的才能) 2.教師引導(dǎo)：同桌交流，假設(shè)遇到困難要相互扶助。 3.教師巡查，組長檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說話。 4.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)生字認(rèn)讀處境。 (1)做嬉戲識字。多媒體課件出示能夠明顯表達(dá)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓熟悉的學(xué)生上來說說這些事物是屬于哪個(gè)季節(jié)的。 (2)教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。(指點(diǎn)學(xué)生留神讀準(zhǔn)字音) (3)學(xué)習(xí)多音字“地”。 (4)開小火車：每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼，先開小火車讀，適當(dāng)賦予評價(jià)，以激勵為主。 (5

21、)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個(gè)，看誰記得準(zhǔn)，讀得好。 (6)擴(kuò)詞比賽：以四人小組為單位，對每個(gè)生字舉行擴(kuò)詞練習(xí)，重點(diǎn)用“尖、說、彎、春”擴(kuò)詞。(在平日的教學(xué)中，提防詞匯的積累) (7)練習(xí)說話。用“是”練習(xí)說一句話。(提防說話訓(xùn)練) 5.自由讀文。(在讀中表達(dá)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語感) 教師引言：同學(xué)們把生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最純熟、聲音最嘹亮、字音最切實(shí)。多媒體出示朗讀要求： 一讀：咬字切實(shí)，聲音嘹亮。 二讀：讀通句子，語速稍快。 三讀：讀得流暢，讀出感情。 6.學(xué)生賽讀，師生評價(jià)。 (1)每組選一名代表，讀后師生評價(jià)。 (2)組與組

22、齊讀，評出優(yōu)勝組。 7.合作探究，朗讀課文。 引言：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請大家選擇自己最熱愛的季節(jié)讀一讀，然后比誰讀得最美。 (1)小組合作，選擇自己熱愛的季節(jié)，美美地讀一讀。 (2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。 (3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。 (4)熟讀成誦。 (5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。 8.賞識，背誦。 (1)學(xué)生離開座位，邊賞識畫面，邊做動作，邊背誦全文。 (2)師生合作，共同背誦。 (3)斟酌：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎?(大自然) 9.學(xué)生質(zhì)疑，在讀中感悟。(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣) 預(yù)設(shè)：學(xué)生會提出以下兩個(gè)問題： (1)小草

23、、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢? (2)“谷穗”是什么?它為什么會彎彎的呢? 這些問題，可以通過小組議論、教師引導(dǎo)的方法來解決。 設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在這種輕松的環(huán)境中學(xué)文、識字與交流，把學(xué)生的被動采納變?yōu)橹鲃荧@取。提防對學(xué)生舉行詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng)，表達(dá)以讀為主，在讀中感悟的教學(xué)原那么。留神表達(dá)讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達(dá)成熟讀成誦的目的。 三、教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫 教師引言：同學(xué)們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個(gè)新?lián)从岩瞾淼搅宋覀兊恼n堂上，它就是“撇”，你看它像什么? 1.熟悉筆畫撇，指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。 2.

24、指導(dǎo)學(xué)生書寫“四、是、天”。 (1)引導(dǎo)學(xué)生察覺“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置?！八摹?，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤?！笆恰保浯喂P是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆?！疤臁?，第一橫短，其次橫長，結(jié)果一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。 (2)學(xué)生查看字形。 (3)指點(diǎn)學(xué)生在書寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)留神些什么。 (4)學(xué)生練習(xí)書寫，每個(gè)字練寫兩遍。 (5)學(xué)生互評。 設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不成忽略的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，即使寫一兩個(gè)字，也可以。這既表達(dá)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原那么，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得。 四、布

25、置作業(yè)，課外延遲 1.教師引言：小摯友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師報(bào)告同學(xué)們，我們不僅要熱愛她，還要學(xué)會養(yǎng)護(hù)她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小摯友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧! 2.課件表示四季圖，學(xué)生觀看。 3.教師引導(dǎo)：大自然媽媽也相信，同學(xué)們確定會畫出更美的畫。下課之后，請同學(xué)們畫一畫你最熱愛的季節(jié)，明天帶來和這些畫比一比，好嗎? 設(shè)計(jì)意圖：將課文內(nèi)容舉行延遲，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現(xiàn)出來，將語言美與藝術(shù)美舉行整合。 最新人教版一年級上冊語文教案5 zh ch sh r(第一課時(shí)) 設(shè)計(jì)說明 針對教材的特點(diǎn)，依

26、據(jù)新課程的理念，我力求變更傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心進(jìn)展規(guī)律，努力營造有利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空氣，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動好玩。這節(jié)課的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，先讓學(xué)生查看這幾個(gè)拼音字母在四線格中的位置，然后試著寫一寫，直到自己合意為止，這樣做，充分崇敬了學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 課前打定 1.關(guān)于本課的多媒體課件。(教師) 2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音節(jié)卡片。(教師) 課時(shí)安置 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新

27、課 1.抽讀卡片：聲母z、c、s，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。 師：小摯友，昨天，我們熟悉了幾個(gè)新?lián)从?，還記得嗎?來，誰跟它們打個(gè)招呼? 2.指名讀，齊讀。 3.z、c、s它們有個(gè)共同的名字，叫什么?(平舌音。)zi、ci、si我們又叫它們(整體認(rèn)讀音節(jié))。 設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的年齡特點(diǎn)啟程，從復(fù)習(xí)舊知入手，利用嬉戲使學(xué)生開啟思維，在輕松高興的學(xué)習(xí)空氣中，有條理、有目的地復(fù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)奠定根基。 二、學(xué)習(xí)新課，自主互動 1.學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r的音和形。 (1)(出示情境圖)教師導(dǎo)言：同學(xué)們，你們能在情境圖里找到相應(yīng)的聲母摯友嗎?請把聲母卡片貼在對應(yīng)的圖下。(老師在黑板上打亂依次擺出z

28、h、ch、sh、r四張拼音卡片和課本中的情境圖。) (2)請學(xué)生上臺擺卡片。 (3)學(xué)生說說這樣擺放的理由。 預(yù)設(shè)： 學(xué)生甲：我看到這幅圖上有小猴子在織毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。 學(xué)生乙：由于圖上的小板凳和椅子合起來有點(diǎn)像zh，所以我把zh這張卡片貼在它的下面，我還望見了長頸鹿在值日，她正在專心地擦黑板，黑板上寫著“日出”兩個(gè)字。 學(xué)生丙：我還看到小刺猬在椅子后面，合起來就像ch，所以我把ch放在它的下面。 (4)老師領(lǐng)讀聲母zh、ch、sh、r，引導(dǎo)學(xué)生對比zh、ch、sh和z、c、s發(fā)音時(shí)舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翹舌音，發(fā)音的時(shí)候

29、舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發(fā)音的識別。) (5)老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，學(xué)生開火車讀，男女生比賽讀。 (6)師生共同做嬉戲：聽音舉卡片。 (7)學(xué)生自編兒歌。譬如，“小猴織毛衣，zh zh zh;刺猬吃蘋果，ch ch ch;一只石獅子，sh sh sh;小苗小苗，r r r?！?2.學(xué)習(xí)zhi、chi、shi、ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)zhi、chi、shi、ri。 導(dǎo)言：聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學(xué)們，你們知道它們是誰嗎?誰能在黑板上

30、的紫色方框里寫出來。(老師在聲母zh、ch、sh、r的卡片旁邊畫上方框。) (2)請四個(gè)學(xué)生上臺寫。 (3)教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)四聲。(強(qiáng)調(diào)聲母要讀得輕短，整體認(rèn)讀音節(jié)要讀得稍響且長。) 出示zhi、chi、shi、ri及它們的四聲，請學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。 學(xué)生自由練習(xí)，同桌檢查，認(rèn)不準(zhǔn)的可以請教老師。 教師指名讀。 學(xué)生選音組詞。 3.練習(xí)穩(wěn)定。 (1)嬉戲：魔力耳。 首先由老師任意抽讀zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個(gè)聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)，然后由學(xué)生切實(shí)地找出相應(yīng)的拼音卡片。譬如，老師：“請你留心聽，爭當(dāng)魔力耳!”然后抽讀聲母、音節(jié)，由學(xué)生找出相應(yīng)卡片。 學(xué)生每找對1個(gè)卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“”。結(jié)果，請緊鄰的前后四人小組比一比，看看誰得的“”多。 (2)嬉戲穩(wěn)定，區(qū)分平舌音和翹舌音。(手形嬉戲) 小摯友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，假設(shè)聽到的是平舌音，就把手舉得平平的;假設(shè)聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來。(師讀聲母，生做嬉戲) 設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生動眼、動口、動腦，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在自主學(xué)習(xí)中，初步培養(yǎng)孩子的自學(xué)才能，表達(dá)了開放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神;讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)閱歷(圖與字母是有聯(lián)系的)來猜字母的讀音