岳陽幼兒教師公開招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬測試題

1、第 頁 岳陽幼兒教師公開招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬測試題一、單選題1嬰兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西，這是服從了( )。 A.高低規(guī)律B.從整體到局部的規(guī)律C.大小規(guī)律D.首尾規(guī)律答案：B解析：從整只手臂到用手指，這是動作發(fā)展的從整體到局部的規(guī)律。 2高興時手舞足蹈，恐懼時手足無措的情緒表達方式是( )。 A.面部表情B.語調(diào)表情C.言語表情D.身段表情答案：D解析：身段表情又稱為肢體語言，頭、手和腳是表達情緒的主要身體部位。高興時手舞足蹈，恐懼時手足無措等都屬于身段表情。故選D。 3在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳

2、授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了()。 A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則C.尊重兒童原則D.實踐性原則答案：A解析：幼兒園應(yīng)充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。題中所述割裂了各活動之間的聯(lián)系，沒有發(fā)揮一日生活的整體教育功能。故選A。 4標志著兒童思維真正發(fā)生的是（）。 A.詞語概括的出現(xiàn)B.直觀概括的出現(xiàn)C.動作概括的出現(xiàn)D.感知概括的出現(xiàn) 答案：A解析：出現(xiàn)最初的用語詞的概括，是兒童思維發(fā)生的標志。故答案為A。 5幼兒性別角色發(fā)

3、展的第三個階段的特點是（ ）A.開始知道自己的性別 B.自我中心地認識性別角色C.刻板地認識性別角色 D.較靈活地認識性別角色 答案：C6在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)學校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了（）原則。A、經(jīng)濟性B、參與性C、開放性D、多樣性 答案：C解析：幼兒園將自身環(huán)境與外界的家庭、社區(qū)等環(huán)境結(jié)合在一起，而不是封閉在園內(nèi)小環(huán)境中，這體現(xiàn)了其對外開放的特點，堅持了開放性原則。因此，本題答案為C。? 7( )是作為一個有特定性別的人在社會中的適當行為的總和，是人的社會性的一個重要方面。 A.親子關(guān)系B.同伴關(guān)系C.性別角色D.攻擊性行為答案：C解析：性別角色是作為

4、一個有特定性別的人在社會中適當行為的總和，是社會性的主要方面； 8為了預(yù)防傳染病，在幼兒中建造計劃免疫的目的是( )。 A.控制傳染源B.切斷傳播途徑C.保護易感人群D.提高人的智力答案：C解析：兒童計劃免疫是針對危害兒童健康的一些傳染病。利用安全有效的疫苗，按照規(guī)定的免疫程序進行預(yù)防以提高兒童免疫力，從而達到預(yù)防相應(yīng)傳染病的目的。所以在幼兒中建造計劃免疫的目的是保護易感人群。 9下列關(guān)于教育概念最準確的描述是（）。 A.教育是老一代對那些還不能成熟地應(yīng)付生活的年青一代所施加的影響B(tài).教育是“養(yǎng)子使作善也”C.教育是有目的的培養(yǎng)人的社會活動D.教育就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗答案：C解析：廣

5、義的教育是有目的、有計劃、有組織地對人身心施加影響，并促進人向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實踐活動。廣義的教育包括學校前教育、家庭教育和社會教育。狹義的教育指的是教育者根據(jù)社會的要求，有目的、有計劃、有組織地，傳授受教育者知識技能、培養(yǎng)其思想品德發(fā)展其體力和智力的活動，使受教育者發(fā)生預(yù)期的變化，成為社會所預(yù)期的人。狹義的教育特指學校教育。無論廣義還是狹義，其本質(zhì)都是有目的的培養(yǎng)人的社會活動。 10在幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中，第二部分是“教育內(nèi)容與要求”，在該部分主要說明為實現(xiàn)教育目標教師應(yīng)該做什么，該怎么做的是（）的作用。 A.教育目標B.內(nèi)容與要求C.指導(dǎo)要點D.組織與實施答案：B解析：

6、幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的第二部分的內(nèi)容是“教育內(nèi)容與要求”，在該部分又包括以下三部分：每一領(lǐng)域的目標、內(nèi)容與要求以及指導(dǎo)要點。其中，目標主要表明該領(lǐng)域重點追求什么，它主要的價值取向何在；內(nèi)容與要求主要說明為實現(xiàn)教育目標教師應(yīng)該做什么，該怎么做。同時，將該領(lǐng)域的內(nèi)容自然地負載其中；“指導(dǎo)要點”則一是點明該領(lǐng)域的教和學的特點，二是點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當注意的有普遍性的問題。結(jié)合題干進行分析，考查“主要說明為實現(xiàn)教育目標教師應(yīng)該做什么，該怎么做”的是“內(nèi)容與要求”的作用，所以B選項是正確答案，而D選項的“組織與實施”根本不屬于綱要第二部分的內(nèi)容。 二、解析題11以“小動物與生氣蟲”為題，設(shè)計一個中班

7、的活動方案。 解析：小動物與生氣蟲(中班) (一)活動目標 (1)嘗試用表演的方式表達對故事的理解； (2)樂意為小動物動腦筋想辦法，語言表達清楚完整； (3)知道生氣不利于身心健康。 (二)活動準備 課件、小動物頭飾(小豬、小貓、小兔、小狗)、自制錄音(小動物的笑聲與“生氣蟲”的獨白)、“生氣蛋糕”一個。 (三)活動過程 1利用錄音，激趣導(dǎo)入 教師引導(dǎo)語：小朋友，你們聽(播放錄音：小動物的笑聲與生氣蟲的獨白)誰在笑呢?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?我們一起來聽個故事吧。 2觀察課件，理解故事 (1)觀察階段一 提問：誰在草地上高興地玩?他們的歌聲、笑聲傳到了誰的耳朵里?生氣蟲非常愛生氣，看到提

8、問：生氣蟲會想什么鬼主意讓小動物們生氣呢?(請小朋友們猜一猜)。 教師過渡語：真有那么多令人生氣的事情嗎?讓我們來看看誰上了生氣蟲的當。 (2)觀察階段二 提問：誰上了生氣蟲的當?生氣蟲想了什么鬼主意讓小豬上當?教師小結(jié)：生氣蟲用生氣面粉做了個生氣蛋糕，他想讓小動物們也整天生氣，真是個可惡的家伙。出示“生氣蛋糕”，引導(dǎo)幼兒表演。教師引導(dǎo)語：瞧，這就是那個香噴噴的生氣蠶糕，我們來演演這一段。（集體與個別結(jié)合) 教師以旁白的形式指導(dǎo)幼兒的表演。 引導(dǎo)幼兒想象并表達角色的語言。 引導(dǎo)幼兒想象并表演角色的動作與表情。 教師提問：吃了生氣蛋糕的小豬會怎么樣?(啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說生氣的樣子，教師可

9、適當豐富幼兒語言，如“火冒三丈”“暴跳如雷”“氣鼓鼓地”“氣得漲紅了臉”“氣得吹胡子瞪眼睛”等) (3)觀察階段三 提問：吃了生氣蛋糕的小豬變成了什么? 小豬吃了生氣蛋糕竟然成為了生氣豬，瞧他的肚子氣鼓鼓的，越氣越大，像一只氣球似的飛上了天。小伙伴是怎樣救他的?成功了嗎?結(jié)果呢?小動物們在天上會喊什么呀?(救命) 教師提問：這下可怎么辦呢?趕緊想個辦法救救可憐的小動物們吧。(幼兒討論后教師小結(jié)并肯定幼兒的想法) 教師過渡語：小動物們聽了你們的主意，自己也有了好辦法。 (4)觀察階段四 教師提問：瞧，他們想出了什么好辦法?(唱歌) 教師小結(jié)：小動物的辦法真靈，小豬一高興，肚子里的氣就慢慢消了，大

10、家回到了草地上快樂地游戲，這可把生氣蟲氣壞了，他“嗖”的一聲飛上了天，再也下不來了。 3完整傾聽故事 教師引導(dǎo)語：誰給這個故事起個好聽的名字?(可選幼兒起的名字)讓我們完整地聽聽這個故事。 4遷移拓展 (1)教師引導(dǎo)語：故事里的小動物動腦筋想辦法戰(zhàn)勝了可惡的生氣蟲。在我們平時的生活中如果遇到了一些生氣的事情，你會怎么辦呢?(啟發(fā)幼兒聯(lián)系經(jīng)驗，師生共同談?wù)勆铙w驗)教師小結(jié)語：萬一遇到自己解決不了的事情，可以找別人幫忙(如與別人談?wù)?，請別人出主意，聽聽音樂緩解情緒等)。多生氣對我們的身體不好，我們要讓自己天天開心，這樣，生氣蟲就無機可乘，不會欺負我們了。 (2)讓我們聽著音樂開心起來吧!(師生跟

11、著音樂跳起來) (3)我們回到教室把這個故事完整地表演一遍。 三、問答題12幼兒自言自語有哪兩種形式?如何對待幼兒出聲的自言自語? 解析：(1)幼兒自言自語的兩種形式。游戲語言：這種語言的特點是比較完整、詳細，有豐富的情感和表現(xiàn)力。兒童一面做各種游戲動作，一面說話，用語言補充和豐富自己的行動。問題語言：這種語言的特點是比較簡短、零碎，常常在遇到問題或困難時出現(xiàn)，表示困惑、懷疑、驚奇等。然而，這時所提出的問題，并不要求別人回答。(2)正確對待幼兒出聲的自言自語。幼兒自言自語是幼兒言語的外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化中的一種過渡形態(tài)，是幼兒言語發(fā)展過程中必然出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。對于幼兒自言自語的現(xiàn)象，教師和家

12、長不必驚奇，也不用擔心，更不要因幼兒自言自語影響了課堂秩序、紀律而輕率地指責幼兒，應(yīng)該認真觀察幼咒的活動，仔細傾聽幼兒自言自語的內(nèi)容，看看他們遇到了什么困難，及時給以適當?shù)闹笇?dǎo)，促使幼兒順利地由自言自語過渡到內(nèi)部言語，并促進幼兒思維能力的發(fā)展。 13試述盧梭的兒童觀。 解析：18世紀法國教育家盧梭開創(chuàng)了西方現(xiàn)代兒童觀的發(fā)展道路。他極力反對束縛兒童自由、扼殺兒童天性，認為在萬物中，人類有人類的地位；在人生中，兒童有兒童的地位。盧梭強調(diào)兒童在成人以前就要像兒童的樣子，“兒童是有他特有的看法、想法和感情的”。如果用我們的看法、想法和感情來代替他們的，或強加于他們，那是最愚蠢的做法。盧梭極力推崇兒童的

13、天性和尊重兒童的主觀能動性，他主張：“先讓他們性格的種子自由自在地表現(xiàn)出來，不要對它有任何束縛，以便在他們還不知道裝佯的年歲時，辨別他們哪些欲望是直接由自然產(chǎn)生的，哪些是由心想出來的。”這樣，在清楚地了解兒童真實情況后，才能更好地順其天性地培養(yǎng)他。同時，對于天性中的消極方面，盧梭認為要趁他們性情柔和易導(dǎo)的時候來消除，“除了在他一生當中危害最輕的時候就拋掉它們外，還有什么更好的辦法呢”就體現(xiàn)了他的這種主張。他借性善論而力倡解放人性和革新教育，使人成為文明的犧牲品，提倡順其天性的自然教育。一方面，他認為人的天性發(fā)展是有秩序的，教育必須適應(yīng)不同時期兒童的發(fā)育水平。他曾根據(jù)兒童的發(fā)育把未成年期劃分為四

14、個階段，并根據(jù)其發(fā)育水平而安排了教育重點，如嬰兒期，02歲，教育以身體養(yǎng)護和鍛煉為主；兒童期，312歲，教育重點以感覺教育為主，不宜進行理性教育；青春期，1315歲，理性和知識教育時期；青年期，1620歲，此時期以道德教育、宗教教育和性教育為主。另一方面，他認為教育要適應(yīng)兒童的個別差異特點，“每一個人的心靈有它自己的形式”，正因為兒童在生理和心理上都有各自的特點，因而教育“必須按他的形式去指導(dǎo)他；必須通過這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成效”。盧梭的兒童觀及自然教育思想對后來兒童教育理論和實踐產(chǎn)生了巨大的影響。 14簡述教育實驗變量控制的主要方法。 解析：(1)隨

15、機選擇和分配被試消除被試個體之間的差異，因而采用隨機方法來選擇和分配被試，能有效地控制被試間的各種差異。 (2)設(shè)置控制組 在實驗中設(shè)置一個或多個控制組，對兩個組同時進行因變量的觀測(包括前測和后測)，能較好地排除或恒定成熟對實驗中因變量的作用。 (3)采用“雙盲法” 所謂雙盲法，即研究者在實驗中既不讓實驗的主試也不讓被試了解實驗的真實目的和意圖，這可在一定程度上控制主試的態(tài)度、被試間自變量的擴散等方面的無關(guān)變量。 (4)使無關(guān)變量保持恒定 對這些難以完全消除的無關(guān)變量，研究者可以設(shè)法將其恒定，即在實驗的各個組別、各個階段使其保持不變。 (5)提高實驗設(shè)計的科學性 在設(shè)計中根據(jù)對無關(guān)變量控制的

16、需要來設(shè)計操作自變量的具體方法、設(shè)計實驗程序、進行時間分配，這能較好地進行無關(guān)變量的控制。 (6)控制資料統(tǒng)計過程 研究者按實驗?zāi)康倪x擇合適的統(tǒng)計方法，并嚴格統(tǒng)計的程序和結(jié)果處理，能減少統(tǒng)計誤差，提高研究結(jié)論的準確性。 15菲菲今天選擇了美發(fā)店的游戲，剛開始生意不錯，忙得不亦樂乎。突然，只看見菲菲捂著肚子，哎呀哎呀的說：“我肚子疼，要去上廁所了?！本驮诜品茰蕚潢P(guān)門去上廁所的時候，又來了兩位顧客：“老板娘，今天我們要去親戚家，你趕快幫我燙一個漂亮的卷發(fā)吧!”這時候的菲菲想了一會，對顧客們說：“你們能不能等一會，讓我上個廁所。”當顧客的鳴鳴著急了：“老板娘。我很急的，車子還在等我們，晚了要坐不到車

17、子的?！敝灰姺品葡肓艘粫Q鳴說：“請你等一下，我馬上回來。”只看見，菲菲找到了昨天扮演發(fā)型師的宸宸，對宸宸說：“今天，你能來我店里幫忙嗎?我店里有客人，可是我肚子疼，想去上廁所?！卞峰废肓艘粫痛饝?yīng)了。過了一會，菲菲回來了，自己就繼續(xù)忙起來了，宸宸也回到了自己的角色中去了。 請用所學過的學前教育學的理論知識進行分析，并給出解決措施。 解析：從這個案例中我們可以看出，幼兒非常投入自己的游戲，并且能夠認真履行著自己的角色職責，角色意識明確。隨著生活經(jīng)驗的日益增加，孩子在游戲中遇到問題后，不輕易放棄，而是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗來解決問題。 在游戲過程中，幼兒遇到了一定的困難，但是能夠通過自己的思考，找

18、到一些簡單的解決問題的方法。這體現(xiàn)了幼兒游戲經(jīng)驗的豐富，能夠根據(jù)生活中的一些經(jīng)驗來充實游戲內(nèi)容，拓展游戲，解決游戲中偶然出現(xiàn)的情況，從而在一定程度上推動游戲情節(jié)的發(fā)展。 在本次案例中，孩子的能力在游戲過程中在不斷地進步，能夠依靠自己的力量解決一些簡單的問題，而不是一直依賴教師的介入來解決問題。 教師在游戲評價時，對于菲菲和宸宸的這種做法，給予了表揚，增強了她們游戲的信心。在游戲過程中，我們要通過各種方法幫助幼兒增強合作的意識和能力。及時地對幼兒鼓勵，引導(dǎo)幼兒做出合作行為能較好地與同伴一起在游戲中合作，教師對幼兒合作行為的肯定、鼓勵，能讓幼兒受到極大的鼓舞，并且在以后的游戲中進一步強化合作的動機。 同時，教師也要給其他孩子提出了問題，如果在游戲中想離開自己的崗位，可以采取什么措施。幼兒在游戲過程中時常會出現(xiàn)一些問題，可能是材料運用方面的，可能是有關(guān)游戲規(guī)則的，可能是關(guān)于游戲中角色交往方面的等。教師要尊重“從幼兒中來，到幼兒中去”的原則，最大限度的發(fā)揮幼兒的自主性。 16請簡要回答“面向全體，重視個別差異”這一教育原則的內(nèi)涵。 解析：“面向全體，重視個別差異”的教育原則是指：在教育過程中，教育者在關(guān)注全體受教育對象的同時，還應(yīng)重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進每個兒童的發(fā)展。 (1)教育要促進每個兒